学校教育改革实施方案

学校教育改革实施方案（精选9篇）

学校教育改革实施方案 篇1

一、积累素材是习作的关键环节，厚积才能勃发。我们要充分利用各种途径丰富学生的语言文化积累。

1、在阅读中积累语言。新课标明确指出：一二年级学生阅读量要达到五万字左右，三四年级阅读量要达到40万字左右，五六年级阅读量不少于100万字。这就给学生提出了新的阅读要求：大量阅读。作为老师要想方设法给学生创造一切有利于阅读的条件。

首先要充分利用教材，因为教材所选的例文都是经过精心挑选的，文质优美，是对学生进行语言文字训练的好范本，对精彩片段要求学生做到熟读成诵。

课外阅读更不能忽视。我们要充分利用好学校的图书室，在每周的阅读课上，指导学生选择适合自己的读物阅读，并交给阅读的方法，指导学生做读书笔记，还可以充分利用学生的藏书资源，在班内设立图书角，满足学生大量阅读。更要利用网络的积极效应，让学生上网查资料，多积累。

2、在生活中积累语言。叶圣陶先生曾告诫说：“习作的根源在于生活，脱离了生活写作就无从谈起。”如果学生缺乏对生活的亲身感受和体验，习作就成了无源之水，无本之木，写作水平自然就很难提高。老师要引导学生充分利用生活这个大课堂，学习语言，积累语言。例如：组织学生到校外参观调查访问，让学生通过与人事物的接触去认识美好的自然景观，了解美好的人物事件，获取丰富的习作材料，使习作与家庭、社会、大自然紧密结合。

3、在口语交际中积累语言。新教材注重了对口语交际的训练，内容比较贴近学生的生活。老师要充分发挥口语交际的作用，为学生创设交际的情景，让学生无拘无束地说、演，既锻炼了学生的口头表达能力，更丰富了语言的积累。

4、多开展一些与阅读有关的活动，激发学生的阅读兴趣与动力。如组织学生办文学小报，诵读比赛，故事演讲会等，通过各种途径调动学生的阅读积极性，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。

二、指导学生大量练笔，鼓励学生放胆表达。

1、要充分挖掘语文课本的习作资源。小学语文课本中，除了每个单元训练外，其实在课文中还蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源。例如：学完文章后的仿写，扩写续写谈体会谈感受还要重视与其他学科的结合，如自然课中的手工制作等等。教师要充分重视并挖掘这些不可忽视的习作资源，让学生随时练、随堂练。

2、创设情境和氛围，鼓励学生放胆表达，以激励学生的习作兴趣。传统的作文训练忽视了情景的创设，一般是老师出个题目学生在那儿绞尽脑汁地空想;或者翻出作文选来在那儿东拼西凑，好不容易完成一篇习作，给人的感觉又免不了是老生常谈。这又怎么会激发起学生的习作兴趣?早在上世纪50年代，前苏联著名教育家赞可夫就提倡让学生自由创作。在每次作文的时候老师如果能够学生创设一定的情景，放手让学生写放胆文，自己选材立意，不限制体裁，想什么就写什么，想怎么写就怎么写，真真切切地表达自己的生活，自己的思想，自己的情感，学生自然就有内容可写，自然也乐意写，久而久之学生就认为写文章其实并不难，就是把自己想说的话表达出来，把自己的生活描写出来，自然学生的习作兴趣就会被激发出来。

3、写好日记。日记写作灵活，行文自由，易训练、容量大，是提高写作水平的捷径。学生在实际生活中所见到的、所感受到的人、事物、理等。只要是自己觉得有必要诉诸于笔端的就可以把它记下来，因为要记，学生必须对每日所见所闻“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”，这样天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的素材，写起文章来自然就会言之有物，得心应手。

三、注重习作评价的积极效应。

1、兴趣是最好的老师，我们要充分利用习作评价的积极效应，调动学生的习作兴趣。

老师在评价学生的作文时，首先要学会发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬激励学生，让赏识给学生增强信心;写批语的时候，可以按不同标准来评定不同层次的学生，使人人都有机会获得“最佳”，使人人都能快乐而自信地投入到写作中去。

(1)竭力捕捉闪光点。

为让学生品尝到成功的喜悦，老师要竭力在他们作文的字里行间寻找闪光点，一旦发现他们的点滴进步，哪怕是一个好词，一个好句，都要给予热情的鼓励。例如：“这个词用在这里真准确”“这个句子真美”“你写的结尾意味深长，很有启发性”等等。让学生意识到老师在时时关注着他的进步，并和他一起感受到这种进步带来的快乐。

(2)婉转提出修改意见。

学生受知识和能力的限制，作文中存在不足是难免的，老师不能依据自己的主观意志去任意修改，致使文章中美好的童真同趣在修改中消失。对学生习作中出现的不规范的语言，教师要适当点拨，语言委婉。例如：有的学生描写某人口才好，写成“他说起话来夸夸其谈”，很明显夸夸其谈一词用得不当。老师可以这样提出建议：请你查查词典，比较一下“夸夸其谈”“口若悬河”“滔滔不绝”这几个词语有什么不同，老师相信你一定能选出一个最合适的词语。

2、引导学生自我修改和相互修改。

学校教育改革实施方案 篇2

传统的教学方式是教师“一言堂”“填鸭式”, 这样做只会禁锢学生的思维。我们应给学生创造一种和谐、自由的氛围, 以学生为主体, 使课堂真正成为宽松自如的天地, 这样有利于培养学生的创新意识、创新精神。

质疑是创新的基础。让学生带着问题学, 教师再积极引导, 帮学生解决问题, 同时鼓励学生提出新问题、寻求新见解, 能强化学生的问题意识, 培养学生的创新能力。

一、冲破思维定式, 积极引导, 另辟蹊径, 激发创新意识

思维定式是人们常沿着一定的模式去思考或解决问题的一种思维形式, 它常常阻碍学生创新意识的产生和创新潜能的发挥。因此要激活创新意识, 必须引导学生冲破思维定式的束缚, 让学生学会从多角度思考问题, 发现解决问题的新方法。

例我校羽毛球比赛, 从n个运动员中决出冠军, 共赛多少场?

这个问题学生如果都从胜者的角度去考虑, 往往理不出头绪来。此时我给学生讲了《司马光砸缸》的故事。学生顿悟:“正难则反”, 从败者的角度考虑, 每场比赛有一个败者, 共赛n-1场。这样, 既引导学生冲破了思维定式、又激活了学生的创新意识。

二、突出学生主体, 营造和谐氛围, 重视课堂讨论, 提供参与机会

数学教学是师生共同的活动, 教学中, 给出解决问题的“通法”是必要的。但过分强调解题的题型、套路, 就容易造成学生对教师的过分依赖, 从而抑制学生的创新意识与创新能力的形成。教师要为学生创造各种主动发现的机会, 在总结出解决问题的方法后, 留些“空白”, 鼓励学生敢于探索、大胆创新, 以激发学生的兴趣和创新意识。

数学教学的课堂应该成为学生研讨探究、发现突破、纠偏改错、发展智慧、提高能力的平台。教师要努力创设良好的问题情境, 引导学生积极探究, 通过猜想、归纳、论证等方式, 探索真理, 发现规律。

学生的自主思考、独立练习在数学教学中固然重要, 但我们更要重视学生的课堂讨论。课堂讨论会使学生精神振奋, 注意力集中, 思维敏捷, 兴趣倍增。在讨论中, 学生相互启发, 取长补短, 创新思维得以充分激发, 每个学生都有所进步, 都有愉快的实践和成功的喜悦。在热烈的讨论中, 不同的思维也容易碰撞出智慧的火花, 尤其是出现一题多解时, 学生会受益更多。教师应引导学生运用多种方法, 从多个角度解决问题的同时, 还要从中优化, 选出最佳解法, 以突出思维的创造性。

三、鼓励学生大胆质疑问难, 勇于探索新知, 培养创新意识

创新的基本要求是能够独辟蹊径, 发人所未发。科学家的发明与创造性往往是从质疑开始的。一个学习不主动、没有求知欲、懒于思考、不会提问的人也就无创新可言。

学生质疑能力的形成是一个长期的过程。首先, 要培养学生的“问题意识”。在课堂教学中教师要创设良好的氛围, 鼓励学生大胆猜想, 提出自己的问题。对学生提出的问题教师要给予适当的评价。对不善于提出问题的学生, 其一旦提出问题, 首先应称赞其勇气, 然后再帮其分析;对于好问但总是抓不住要点的学生, 更应耐心引导;对于提出好问题的学生, 应鼓励其进一步探索, 大胆创新。针对教材的疑点和难点, 老师有意设疑, 启发学生去探索, 让学生在探索中有所发现和创新;鼓励学生之间、师生之间相互提问, 使学生的“质疑”能力向深层次发展;引导和鼓励学生用数学的眼光去观察生活, 解释现象, 然后归纳成数学问题。

四、引导归纳总结, 强化创新意识

教师在教学过程中若能经常恰到好处地引导学生由一个问题发现并总结出一类问题的解题方法, 则既可以强化学生的创新意识, 又可以随时运用它解决类似问题, 从而提高创新能力。而加强章节之间、单元之间知识的串联与归纳, 同样也有利于创新思维的培养。

此外, 在教学过程中, 组织课外兴趣小组, 举办数学知识竞赛, 对学生消化课堂知识、开发创新能力都将起到非常重要的作用。

总之, 我们要抓住一切可利用的机会, 经常有意识地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力, 使学生成为适应新世纪要求的栋梁之才。

改革作文教学　实施素质教育 篇3

首先，引导学生端正态度，明确写作目的

教师要引导学生明确作文训练的目的。让学生明白，写作是为了培养他们的遣词造句，布局谋篇的能力；培养他们观察事物、分析事物的能力。不单单为作文而作文，更重要的是锻炼思维，开发大脑，提高学生对祖国语言的运用能力。学生对作文目的明确了，才能在教师指导下，有目的、有步骤的观察事物，分析事物的特征，动手写自己的作文，阐述自己的观点，写自己的切身体会。

第二，让学生写熟知的、喜闻乐见的事物，提高写作兴趣

传统的习作指导多是老师包办代替，教师直接提供材料让学生写。这样做学生的作文肯定写不好，久而久之，便对作文失去兴趣，而那些熟知的，喜闻乐见的事物则受学生的欢迎，他们对待这些事物心理上是积极的、感受是深刻的。因此，我在教学时就针对学生的特点进行训练。例如：学生爱听故事，我就讲故事给他们听；学生爱看一些连环画册，我就让他们把印象最深刻，最感人的部分写下来，定期在班里召开故事演讲会。这种做法做起来容易，学生也喜欢去做，长此以往，学生的习作水平自然会提高。

第三,引导学生写作文时从观察入手,内容要真实

观察是作文的基础,生活是写作的源泉,教师要善于引导学生观察周围的事物,丰富学生生活,消除对作文的神秘感。我们的学生作文习作,只有在具备事实的前提才有思维可言。所谓真实内容,来自学生的亲身经历,来自生活的原型,这就是作文的第一手材料。写自己做的事情,实话实说。每个学生都生活在家庭、学校、社会、大自然之中，每天都有大大小小、平平常常、形形色色、好坏不等的事情。写好事，就突出它好在哪里，给人们好的教育，使人受益；写坏事，他为什么坏，坏的后果怎么样，给人以教训，使人引以为戒。如让学生写家长会时，因为学校刚刚召开家长会，学生对此深有体会，因此心理刻画特别细腻。这样，原来学生一上作文课就皱眉，而这次90％以上的学生轻松地就完成了。

第四,重视课外阅读,扩大学生的课外阅读量

语言是文章的血肉,丰富的语言能准确生动的反映客观事物和表达思想感情。因此,我加强课外阅读,以丰富学生的词汇量。平时,我搜集日常生活中的大量词语、成语和古诗文句,搞成“知识专题”。印发给学生，要求学生背诵，默写的同时，再逐条讲解阐发。另外，给学生提供大量的“时文”搞“阅读欣赏课”，把从各类报刊上发现的优秀文章剪贴复印出来，使之成为阅读欣赏课。我还让学生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己“手抄文”装订成册，在全班交流。这样既扩大了学生的阅读量，又锻炼了他们书写的基本功。

第五，帮助学生批改作文，批改讲评融为一体

把批改讲评融为一体，发挥学生的主观能动性，让学生参与批改与讲评，既减轻了教师的工作量，又培养了学生自己修改作文的能力，提高了作文水平。

首先，教师讲批改要求。讲评前教师先讲清作文批改的具体要求与标准，使每个同学心里都有数，这一点尤为重要。

其次，分组评议，评出小组作文代表。学生评议时互相学习，互相促进，取长补短，增强竞争意识，培养写作兴趣。

再次，师生共议，选优秀作文。这是一个关键环节，评议时，学生积极发言，课堂气氛活跃，思维开拓，这是全班同学一个写作思维大交流的过程。教师评议时适当点化，形成融作文批改与讲评于一体的课堂结构，最大限度调动学生参与的积极性，同时也提高他们分析作文的能力。

最后，教师作全面总结，学生及时修改自己的作文。针对作文中的优点，教师给与及时肯定和表扬，激发写作热情，促进作文写作水平不断提高。学生根据作文讲评，针对自己作文当中出现的毛病，及时修改，教师当堂指正。

第六，培养学生创新能力

作文正是训练创造力的最好时机。创新教育在学校教育中指通过课堂教学活动和课外活动，帮助学生树立创造理想，发展创造思维，培养创新能力。

首先，课内活动积极尝试。我在语文课上注意给学生创设情境，选择典型片断，让学生扩写续写。如：在音乐课上学了一首歌，根据歌词，听着音乐，想象意境，写一篇想象作文。这样既陶冶了学生的情操，又培养了创新能力。

其次，课外活动大胆创新。学生创造力的培养只限于课堂上就太狭窄了。教师要带领他们接触社会，接触大自然，在丰富多彩的课外活动中，培养学生大胆创新。比如组织学生参观工厂，养殖场；组织野炊，参加劳动；组织比赛等，提供培养学生创新能力的园地。

教育教学改革实施方案 篇4

本，我校各项工作要以“三个面向”为指导，按照科学发展观重要思想的要求，切实落实全国基础教育工作会议精神。积极妥善落实基础教育课程改革任务，努力做好课程改革的各项工作，实现“三个转变”，一是转变教育教学观念；二是转变教师的角色和教学方式；三是转变学生的学习方式，培养学生学会学习能力。根据我校实际，以全面提高教学质量为管理目标，完善各项制度，本学总体遍地计划如下：

一、坚持把德育放在首位，提高师生的道德素质。

本，我们将继续组织教师进行定期和不定期政治学习来提高教师的师德修养，让他们对待学生应有“爱生如子”美好品德，以自己的行动来塑造学生的心灵，以高尚的人格魅力感染和熏陶学生。同时引导学生热爱生活和学习做人的道德，让学生从小树立正确的价值观、世界观。

二、加强业务学习，转变教学观念

随着新的《课程标准》的实施，我们教师必须树立新的课程教学理念，要承认学生的主体地位，让学生在学习过程中主动地参与、探索。为学生创设一个自主、合作、探究的课堂教学环境，强调学生是学习的主体，要为不同层次的学生提供参与学习，体验成功机会。只有更新教学观念，教育才能发展。

首先，利用业务学习时间带领大家学习有关课改精神，摒弃旧的教学观念，结合自己的实际情况，切实探索出新的教学方法，以提高教学质量。其次，要求每位教师认真研读假期间教师继续教育培训的书籍及所授学科的教学大纲和新课标之间异同点，把握教学脉络，每周四、五进行形式多样的教研活动，注意收集先进的教学方法和理论，充实教研学习的内容，切实使教师 1

把教学理论用于课堂教学，有效探索新的教学方法，更好地完成教学任务。

最后，充分利用图书资源来丰富教师备课的内容。引导教师课堂教学为中心，深入体会，研读教材，切实提高课堂效率。

三、加强课堂教学管理，提高教学质量

加强课堂教学管理，出就是抓好备、教、批、辅、考五个基本五五环节，它是提高教学质量的重要的前提。

1、本，我们将加大备课力度，采取不定时的推门听课，查看所备与所教的内容是否一致性，打破备、教不一致的现象，切实要钻研教材，熟悉新的课改精神，因材实教，超前一周备课。不允许课一半备课笔记以“抄”光的现象。同时，加大集体备课，鼓励教师敢于创新，积极提供教学资源。备课笔记做到每月检查一次，备课的内容力求详细、工整，符合本班学生的特点，同时填写教学后的心得。

2、教学时，教师语言要规范，注意引导和启发学生，严禁体罚学生，转变教学的旧观念，把教学时间让给学生，体现以学生为主体，转换课堂角色，教师努力转变观念，成为民主型、合作型、研究型的教师。

3、作业批改要认真细致，出现的错误应及时反馈给学生，纠正其错误，杜绝“√”“X”到底的不负责的现象。控制布置机械抄写的重复性的作业，更不得有体罚性的作业。作文批改有眉批和总批，加大写小练笔的次数，培养学生支持每天写日记的好习惯，对待作文评语提倡多鼓励、表扬，少批评的原则。语、数两笠的课堂作业以基础训练，作文为主，其他作业为辅，作业批改要同步，及时，不得有漏改、缺改，代改的现象，作业量要严格按照国家教委的规定，不得加重学生生的作业负担。每月教导处将对各科作业全面检查，分别记放教师业务 2

档案。

4、辅导：注意平时辅导学生是每教师应尽义务，特别是对学困生的转化，教师须花费一定的心血，根据每个学生的特点，利用早读和活动课对学生进行集中辅导，带可以利用其他业余时间分类指导，培养优生，转化差生，促进中等生，整体提高。对学困生做到有目标，有计划，有措施，有记录。

5、考核：逐步改革考试内容与方法，为基础教育课程改革创造宽松环境和有利条件，要支持中学成绩评定实行等级制，中学要减少书面考试次数，书面考试取消百分制，实行等级制。同时建立完整的教案，课堂教学，作业批改等各项考核细则，做到集中检查与随时检查相结合，完善评价体系。

四、认真落实课程计划，加大考课力度

1、落实课程计划，全面实施素质教育。

2、加大考课力度，杜绝教师私自调课或不按课表上课的现象。

3、加强艺体常识课课堂教学的规范化，杜绝把此类课采取不定期查访活动，真正把艺体常识课落实到位。

4、课堂教学禁带与教学无关的书刊、报纸等书籍，违者以旷课论处。

5、本将继续开设英语课，着重培养学生英语语感及兴趣。

五、提高教研质量

1、建立健全教研组织。本学期对语数外教研组及综合教研组，做到职责分明，各负其职。活动正常的开展，各教研组要加强课题研究，教改动向的讨论，组织教师集体备课，说课，评课活动，不断提高教研质量。

2、继续抓教师的教研工作，提高教师的专业知识和理论水平，鼓励中青年教师采取请进来走出去的办法，让教师学习先进的教学经验，接受新的教学信息。

3、坚持开展多种形式的教研活动，如观摩课，公开课等，开展“比教学”的活动，让教师之间进行互听互评，不断提高教学质量。（1）本每位教师上两次公开课，提供互学的机会。（2）每位教师每学期听别人课不少于8节，教研组长不少于15节，教导主任不少于20节，听课要认真记录并有针对性的评价意见，教研组长签字，教导处盖章方可有效。听课采取“推门听课”制度。（3）每位教师每学期应撰写一篇教学方面的论文，总结经验，不得有抄袭，敷衍的现象。

六、加强课外活动的管理

本我们将根据学生自己的兴趣和爱好，参加各种兴趣小组，充分发挥个人的创造精神，增强学生的思维能力，使课外知识更好地服务于课内知识。同时要认真落实一年级的地方课程。

七、其它方面

1、本教导处将分别举行中高年级演讲和乒乓球比赛，作文比赛，对获奖的学生与辅导老师给予一定精神与物质奖励。

2、进一步完善教师的业务档案，这样有得于教师职责的晋升，职务的评定，提供有力的证据。

3、建立竞争机制，加大资金投入，根据教师的工作量和教学成果来根本30%浮动工资，调动教师教学的积极性。提高教学效率。

4、加强各年级平行班级的考绩，评比工作，对奖励资金合理分配，引进竞争机制，打破“大锅饭”现象。

塘坊学校课堂教学改革实施方案 篇5

（2012.5）

一、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

二、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教-1-

学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

三、课堂教学改革的总体模式

1、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：

（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；

（4）学生自主学习；（5）检测自学效果;（6）教师精讲点拨；

（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

3、教学过程：预习、展示、反馈

（1）预习环节：

预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确重难点③初步达成学习目标。预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论，②教师指导点拨。

预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供导学案；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

（2）展示环节：

展示的主要任务：①展示交流预习初步成果，②巩固深化学习目标，③共享学习成果。

展示的主要形式：①教师引导、点拨，②学生板演、讲解

展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价。

（3）反馈环节：

反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展。

反馈的主要形式：①课堂练习，②试卷测试，③辅导答疑，④互学互教

反馈的主要方法：①巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；②查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；③知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。

四、课堂教学改革的具体措施

课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。

1、转变观念

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖南省建设教育强省规划纲要》和《衡阳市进一步推进中小学素质教育行动方案》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和实践能力。我们采取的办法是“走出去，学回来，再应用”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，然后给其他教师上示范课。通过上述一系列活动，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、自觉实践

课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。

3、示范引领

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，学校组织各个学科骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。

4、活动推动

活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教研组系列研讨活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，以此推动我校的课堂教学改革。

5、保障机制

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/学科，教导主任负责。主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究《新课标》和新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服学校教学无组织状态。对教师的考核以组织能力为主，过程看活动组织，结果看教研效果。对教师的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教师，学校给予表扬；活动不认真的，学校给予严厉批评。

（2）探究新型教学模式。在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式的引领下，各学科要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课„„）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。

教育评估考核改革方案 篇6

20xx年10月11日至14日，省、市政府教育督导室联合对我区教育“两项督导”工作进行督导评估考核，认为我区在实施“两项督导”工作中做出了积极努力，取得了“双优”等级，但仍存在一些较为突出的问题：如城乡教育差距还比较大，特别是中心校以下的完小校和教学点，办学条件、师资水平、教学质量差距较大;学校“两证”办理;控辍保学工作;学前教育整体发展水平不高;成人教育工作有待加强;学校周边环境还不经如人意;教育经费投入保障机制有待完善，投入力度有待加大等。为进一步落实教育优先发展战略，巩固“两项督导”成果，根据省市教育督导评估组的反馈意见，结合我镇实际，特制订整改方案如下：

整改目标

深入贯彻落实科学发展观，大力实施科教兴国战略，推进教育优先发展，进一步落实各有关职能部门的教育职责，依法保障教育投入，规范教育经费的管理和使用，积极筹措资金努力改善办学条件，加强教师队伍建设，全面提升教师队伍整体素质，全力推进教育均衡发展，提升教育质量，大力推进幼儿教育，促进各类教育协调发展，扎实巩固“两项督导”成果。

整改项目和措施

1、进一步规范各项教育经费的管理和使用，确保专款专用。严格执行上级文件、政策精神，将有限资金用于改善学校的办学条件。

2、努力改善学校办学条件，大力推进义务教育均衡发展，努力办好每一所学校。积极筹措资金，改善学校基础设施，加强学校教学装备，要在集中力量办好中心小学的同时，对必须保留的农村完小和教学点加强硬件配备，保证各小学能逐年添置图书、器材、新课桌椅，逐步配齐教学多媒体设施和行政办公电脑。加快学校“两证”办理力度，力争在20xx年4月前办好。

3、加大教师培训力度，提高教师整体素质。加强校本教研的组织、指导、监控，建立有效的运行机制，提高校本研修的实效。增加教师的培训经费，安排更多的教师外出学习、培训，特别是省、市、县骨干教师、班主任培训，提高教师素质。进一步完善片区内教师交流机制，凡在同一所学(文章自: 请保留此标记)校任教满六年以上专任教师必须到异校交流任教。

4、依法落实“控辍保学”责任，扎实贯彻落实《义务教育法》，强化“控辍保学”责任意识，进一步健全学校“控辍保学”工作长效机制，落实“控辍保学”实际责任，切实做到持之以恒、常抓不懈。

5、规范办学从教行为，加强学籍管理。进一步规范办学从教行为，严格执行适龄儿童6周岁入学规定，确保适龄儿童按时入学;严格规范在外就读学生取证工作，建立在外就读学生的信息档案，认真做好义务教育文化户口统计台账的滚动登录，确保相关资料的延续性、真实性。落实国家课程计划，积极推进课程改革，提高教学效率，减轻学生课业负担，减少因厌学导致的学生流失。

6、进一步落实弱势群体的教育保障措施关注、解决弱势群体子女，流动人口子女和留守儿童接受义务教育问题。进一步加强“留守儿童”和外来流动人口子女的教育与管理。

7、进一步健全特殊教育网络，完善特殊生筛查、鉴定的工作机制，以市特殊教育学校为主，乡镇村小随班就读的特殊教育网络，保证残障儿童平等接受九年义务教育权利。

8、大力发展学前教育，认真贯彻落实国家、省、市《关于进一步加快发展学前教育》的文件精神，落实学前教育三年规划，力争在20xx年内建好东肖中心幼儿园，确保20xx年春季如期开园。积极扶持发展民办幼儿教育，提高全镇学前教育办园的整体水平。切实加强学前教育师资的培训和补充，加强对学前教育的管理，全面提高保育质量。

9、扎实做好扫盲工作，加大《教育法》、《义务教育法》和国务院《扫除文盲工作条例》的宣传力度，积极落实教育部、省教育厅等部门扫盲工作的实施意见，加强扫盲教育的管理、组织和教学三支队伍建设;认真开展扫盲工作的调查摸底，制定切实可行的工作规划;建立、健全扫盲工作档案，因地制宜开展集中办班或包教包学，确保完成扫盲工作任务。

实施素质教育改革数学教学方法 篇7

实法的改革和创新, 切实减轻学生的学习负担是目前数学教学的发展趋势, 是人们普施素遍的共识法在中学数。长期以来学教学课堂, 教学作了积极的探传统的数学教学方质成索, 绩得。其中有很多教学方出了很多宝贵经验, 法值得借鉴并取得了一、推定教敢广。因此于突破, 传统教育观念的束缚我们在吸取他人经验, 在教学的同时, 方要育法上要不断探索教育改革发展的需、要创。下新, 面谈谈我在数学以适应我国现行

教学方法上的一点认识。

一、明确数学教学目的, 不断改进教

◇学方法

改数学教学目的, 就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个革范兴社数的性质性品质、任务和课程目标等方面的教育任务, , 并结合数学科学是根据我国教育学是现行初中数学的教学目的的特点和中学生的年龄特征, 就明确提而制定的。出了特别教过程中要让学生受到把要“运用所学知识解决”实, 际问题抽象成数学“在解决实际问题学作为数问题的训练”学, 教师“形成, 必须对教学目用数学的意识”的。有明方确的认识因为它是考, 核学生成绩和检查并紧紧围绕教学目、评估教师教的展开教学。法育教学质量的重要标准面、深刻地掌握教学目的。, 并在因此, 教学过程中我们必须全,

经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果, 从而不断改进数学教学方法。

二、切实抓好课堂教学, 进一步提高教学效果

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程, 师生均以一种积极的心态进入教学过程, 是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

1、注意学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情。

学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉。古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰:“知之者, 不好好之者”, 说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航。

在教学过程中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: (1) 对教师外表形象的期待; (2) 对教师言谈举止的期待; (3) 对教师课堂教学的期待。感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入。其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一位学生的潜能, 鼓舞每一位学生主动参与学习。

2、改革课堂教学结构, 发挥学生的主体作用。

长期以来, 许多学校的课堂教学存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切, 对学生要求太严太死;课堂气氛多少, 教师“主讲”, 学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往, 学生在学习上依赖性增强, 缺乏独立思考问题和解决问题的能力, 最终导致厌学情绪, 致使学习效率普遍降低。因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须做到: (1) 课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见。 (2) 利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开, 数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学, 既要帮助学生学会, 也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与, 而且要引导学生主动参与, 才能使学生主体性得到充分的发挥和发展, 进而不断提高数学教学效果。 (3) 运用探究式教学。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。

3、重视学生数学能力的培养。

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力, 也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课, 同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受, 这就需要有“听”的技能。因此, 教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果, 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能。例如: (1) 在听课过程中怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步。 (2) 怎样才能更好地领会教师的讲解。 (3) 怎样学会归纳要点、重点。 (4) 遇到不懂的地方怎么办。 (5) 别的同学回答问题时, 也要注意听, 并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的要领能够做出解释, 与同志之间进行讨论, 向教师提出问题, 使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力, 从某种层面上讲, 也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料, 既丰富了知识面, 又养成了自学的习惯, 从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题, 有很多学生都知识它的证明方法, 知识其中考查的知识点, 但总不能很好地以“写”的形式将其证明过程展开出来。即使写了, 各知识点之间的逻辑关系也较为混乱, 推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题, 从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低, 直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握, 并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如, 我们在讲完“圆的有关性质”后, 提出“车轮为什么要做成圆形的”, 让学生充分发挥自由想象, 在想象中去感受、体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想像中对所学知识得到了进一步的巩固。因此, 在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件, 并不断摸索培养的规律和方法。

4、将“开放式问题”带入课堂。

学校教育改革实施方案 篇8

一、义务教育绩效工资改革存在问题

义务教育学校绩效工资改革涉及义务教育阶段教师管理与义务教育学校发展改革等诸多方面。由于收入分配的调整最终影响到学校管理体制的改变，实现教师从“公家的”向“为公众服务的”理念转变，所以实施时间不久的义务教育绩效工资改革，也就不可避免地存在一些问题。

1.绩效工资改革指导实践可操作性不强。实施绩效工资考核是一项复杂艰难的工作，这涉及到学校的校长、教师和行政后勤教辅管理人员。就目前情况来看，从中央、教育部和广东省、广州市制定的相关义务教育学校绩效工资考核指导文件意见中，都是从宏观角度提出的一些宽泛的方法和建议，没有具体的实践可操作性。由于仅仅是指导性文件框架，广东省要求各地市制定具体的考核指标，各地市又要求各区县出台具体考核细则，然后各区县要求学校根据各自实际情况最后制定具体的考核细则，最终结果反而就是出现了绩效考核方法和细则模糊不明、相互推诿、相互观望和长久等待的不良局面。从实践层面来看，义务教育学校绩效考核存在着评价模糊或过度量化的倾向：一种工作偏向是认为教师的工作不是流水作业，教师的育人工作很难完全用数据来衡量，进行教师工作绩效考评以质性评价为主，忽视了量化评价结果的运用，结果不能让老师们信服；另一种工作偏向是强调教师工作绩效的考核以绝对化评价为主，教师的工作时间和业务考核甚至精确到“每分钟多少钱”，进而走上过度量化的不求过程的轨道上去了。

2.奖励性绩效工资评价指标考核体系不完善。在区县范围内，奖励性绩效工资评价指标考核办法基本上是一校一案，显得十分混乱，很大程度上造成了基层学校教师矛盾的下移。有些义务教育学校根据所教课程、满工作量课时数进行奖励性绩效工资评定，教授语文、数学、英语这三门课程的教学奖要高于其他课程的教师（特别是没有中考会考、小升初测评任务科目），这样就不利于各个学科的教学教研工作的均衡发展，甚至会影响学生综合素质的全面提升。有些学校还设置了名次奖，即奖励学生成绩好、考试排名靠前的教师。由于目前素质教育方面的绩效相关信息量较少，同时也缺乏明确的考评指标，因此绩效工资很难对非中考会考、非小升初测评科目教师形成激励作用。而现实中，应试教育的绩效考评指标往往更易于掌握，比如学生的考试成绩、中考升学率、平均分名次等，这就导致了绩效工资仅同这些考评指标挂钩，从而强化了义务教育阶段中的应试教育导向。

3.教师绩效工资异化为过度集权。在一些区县，教师绩效工资改革分配方案出现了偏行政、轻教学的现象：工作了二十多年的一线教师待遇，可能还不如二十多岁的学校团委书记；学校行政人员最高绩效工资甚至可达一线教师的3.5倍。一线教师获益不多，引起了他们的强烈反响。教育的过度行政化，导致了学校领导在政策制定和资源分配中掌握了绝对主动权。校长是政策实施的对象，同时也是政策实施的一个主体；校长既在被考核的范围内，也在参与制定学校教师的绩效考核方案。这样，学校领导既当裁判员又当运动员，毫无疑问地导致了绩效工资获益中领导多老师少、甚至拿教师的钱填充学校领导口袋的不良现象。

二、义务教育绩效工资改革路径

在义务教育绩效工资改革过程中，要深刻领会“绩效”二字。绩效中的“绩”，指的是工作业绩，注重数量；“效”指的是工作效果，注重质量。所以，义务教育绩效工资改革要求我们树立科学的绩效管理理念，制定科学的绩效指标体系，健全绩效工资反馈机制。

1.团队化激励，建立促进合作的绩效工资机制。义务教育学校绩效奖金机制在促进教师努力从教的同时，也引发了同校同级教师间的互相打压和恶性竞争。为消除不利竞争的可能性，绩效工资实施时必须要有一部分资金是用来嘉奖以部门、级组、科组或整个学校为单位的集体，这样有利于加强教师间的合作。教师也可以自发组织专业学习小组或自然组成备课组，每组大概五六个人，由于每个小组都有一个共同目标，小组内一个教师的进步就能同时提高其他教师的工作绩效，最后体现落实在工资绩效上。比如某班一个学生获奖，相关科任教师或同科组、备课组教师均可获得绩效的加分。这样既能最大化学生的学业成绩，又能最大化教师的绩效奖金。

2.参与性决策，确保绩效考核体系的多元与民主。为了保证绩效考核的客观公正，对教师进行绩效考核评价时，应当采用多途径、多主体的评价方式。除了义务教育学校内部的自我评价外，家长、学生、社区的评价以及教师的自我评价也应该纳入教师工作绩效评价的参考内容。在提高评价民主性基础上，我们还应该增进评价内容和结果的客观真实性：坚持定量考核与定性评价相结合，外部评价与自我评价相结合，形成性评价与阶段性评价相结合，全面检查与重点抽查相结合。要力求通过简便易行的方式把教师工作数量和工作质量充分体现出来，使绩效考核能借助外部规范要求与教师内在自我发展需求的双重激励作用，满足全体教师的知情权和参与权。

3.动态化机制，保障教师合理申诉权利。由于同一区县地域内城乡之间、不同学校之间以及同一学校不同班级之间在学生素质、教育教学设施设备等方面都存在较大差距，如果仅以学生的考试分数来评价教师的绩效显然是不合理的，所以要建立公正且动态的教师绩效考核机制刻不容缓。同时义务教育学校还要建立有效的评价反馈和交流机制，给教师提供合理的申诉程序和申诉机会。绩效工资应该是有助于促使教师积极提高工作绩效，而不能成为在绩效管理过程中学校管理者威胁教师的手段。在考核结束后的一定时间内，学校要进行公开公示，应该给予对考核结果不满意或者认为考核不合理的教师以申诉的机会。因为正当的考核申诉程序不仅是国家对考核工作民主化的要求，也是使绩效考核发挥应有作用的一个必要措施。

学校教育改革实施方案 篇9

教育教学改革实施方案

一．指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。坚持以课堂教学为平台，以24字教学模式为抓手，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育和满堂灌的倾向，创设生动高效课堂，促进课堂教学改革持续健康发展，提升学生综合素养。二．基本理念

以人为本的理念。以人为本的教育理念主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

育人为本的理念。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)把育人为本作为教育工作的根本要求，强调以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长、成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。三．组织领导

（一）成立导学案领导小组

组长：副组长：

（二）成立语数导学案研究小组 语文组

组长：成员：数学组 组长：成员：四．总体要求

以学为主，以学定导，先学后导。课堂中教师做到一不讲，二小组讲，三教师讲。师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务。严禁把导学案当成习题运用。

五．导学案的四大特点。1.问题探究是学案的关键。2.知识整理是学案的重点。3.阅读思考是学案的特色。4.巩固练习四学案的着力点。六．导学案的修改要求。

1.从量上一般采用一课一案。语数学科各自可参考《教学参考书》上的课时安排进行处理。

2.学习目标要准确，学生容易理解，容易懂，能清晰地感受到各个环节的意图和要求，避免出现理解的障碍，避免将时间花费在字词理解之类的无谓劳动上。3.导学案中的问题设计注重来源于课本，问题的设计要低起点，小台阶。实现知识问题化，问题层次化，层次递进化，让学生带着教师设计的问题读书思考。4.导学案中的习题要具有代表性，典型性，真正能够起到做题得法，达到以一当十。

七．山西太谷县24字导学案的基本环节。1.目标展示：（2分钟左右）

2.温故互查：（5分钟左右）本节课要用到的旧知识1-3道。以2人小组互讲，把旧知识让所有学生说一次，达到人人及格，训练学生的口才，3知识达到二次过关。

3.设问导读：（10分钟左右）课本上所要学习的重要知识点，以问题的形式展现，让绝大多数学生能读懂，用“记忆、观察、画出、讨论、背诵、探究、演示”等动词。

4.自学检测：（10分钟左右）内容是课本上重点例题和习题，注重基础性，难度要小。当学生完成后，教师了解学生的自学程度，教师重点点拨，学生会的坚决不讲。

5.巩固练习：（8分钟左右）根据教材和习题选编3-4个练习题，难度中等。让学生独立思考，教师要求学生逐题完成，再以四人小组互查，纠错，教师选代表性的题展示、点拨，主要是培养中等生。

6.拓展练习：（5分钟左右）根据期末考试和后面教学涉及到需要的知识编制1-

2道练习题。优生完成主要完成，二人小组互查，教师选择展示点拨，使学生达到提升，主要是培养优生。八．具体措施

1.各班继续加强“合作学习小组建设”的培养和指导。2.各位教师继续阅读理解《24字教学模式操作手册》。

3.提前一周专研县统一编制的导学案，并结合该班学生实际修改导学案，重点落实在“设问导读、自学检测、巩固练习、拓展练习”四个环节上，使教师和学生用起来容易，且能达到人人学懂，人人有所收获。

4.结合《24字教学模式操作手册》第56页的执行案的流程，认真落实课堂中的教学，同时不忘以前一些可行的教学方法和手段。

5.每位教师上完一课后要认真总结反思导学案的使用，并找出问题，以便在研究小组中进行讨论完善。