教师专业化建设论文提纲

论文题目：初中道德与法治教师专业化发展的问题及对策研究

摘要：百年大计,教育为本。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子成长,办好人民教育的重任。建设一支高素质的专业化教育师资队伍,是促进教育现代化发展的必然选择,是全面落实立德树人的根本要求。初中道德与法治教师作为初中德育队伍的中坚力量,关系着学生良好的道德品质的养成和发展,在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的过程中也扮演中十分重要的角色。随着信息时代的到来,面对多元文化和价值观的冲击,初中道德与法治教师也面临着更多的机遇和挑战。新课程、新内容、新挑战,对教师的专业素质提出了更高的要求,道德与法治教师要具备扎实的专业知识、完备的专业能力、浓厚的专业情意,才能更好的承担起道德与法治课程的教学任务。道德与法治教师的专业化是顺应时代的变化和发展的必然选择,要建设一支高素质的道德与法治教师专业化队伍,不断提高道德与法治教师的专业素质,努力提升教师的专业地位,增强教师的综合实力,从而促进教育质量的不断提高。本研究以初中道德与法治教师为研究对象,通过查阅相关文献,并结合实地调研的情况,主要围绕初中道德与法治教师专业化发展过程中存在的问题及背后的原因进行分析,探索促进初中道德与法治教师专业化发展的有效策略。本研究主要分为五个部分:第一部分:绪论,此部分主要阐述了选题缘由、意义、相关概念界定,对国内外关于教师专业化发展和初中道德与法治教师专业化的发展的相关研究进行了梳理,明晰当前研究的趋势和研究的重难点,为接下来研究奠定坚实的理论基础。同时对本研究的主要内容、研究思路与方法、研究的重难点进行了详细的阐述。第二部分:初中道德与法治教师专业化发展的基本概述。主要包括本研究的理论基础、初中道德与法治教师专业素质的基本构成、初中道德与法治教师专业化发展的基本特征。第三部分:主要对当前初中道德与法治教师专业化发展的现状及问题进行分析。主要通过查阅文献、访谈、观察等形式,发现初中道德与法治教师专业化发展的过程中主要存在以下问题:首先,其专业知识结构较为单一且更新缓慢;其次,专业能力方面,其教学反思能力、教育科研能力、教学组织管理能力以及身心保健及调适能力有待完善和提升;此外,德育课程的边缘化,也使得教师的职业认同感较低,且教师的专业自主权发挥不到位,通过对以上问题的归纳和总结,为道德与法治教师专业化发展提供现实的依据,进一步凸显了促进道德与法治教师专业化发展的迫切性。第四部分:主要是对初中道德与法治教师专业化发展的问题的原因进行了分析。结合道德与法治教师专业化发展现状,通过更加深入的访谈,从道德与法治教师专业化发展的途径入手,主要从教师自身自主学习和发展的意识、师范教育阶段的培养、教师的校本研修、教师的在职培训等几方面对造成当前道德与法治教师专业化发展的问题的原因进行分析。第五部分:探索促进初中道德与法治教师专业化发展的有效策略,结合当前初中道德与法治教师专业化发展过程中存在的问题。笔者主要从激发内在动力和外部支持来促进初中道德与法治教师的专业化发展。从教师个人来说,强调道德与法治教师要准确定位多重角色;同时要结合自身实际,制定自我发展的规划。外部支持主要体现在:第一,要规范和完善师范教育,实现校际有效衔接;第二,要加强校本研修,创设良好氛围;第三,通过健全教师培训体系,提升培训质量。促进道德与法治教师朝着更加专业化的方向发展。

关键词：初中道德与法治教师;教师专业化;教师专业发展

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

一、绪论

(一)选题缘由

(二)研究意义

(三)文献综述

(四)相关概念界定

(五)研究设计

(六)研究的重难点

二、初中道德与法治教师专业化发展的基本概述

(一)理论基础

(二)初中道德与法治教师专业素质的基本构成

(三)初中道德与法治教师专业化发展的基本特征

三、初中道德与法治教师专业化发展的现状及问题

(一)专业知识方面

(二)专业能力方面

(三)专业情意方面

四、初中道德与法治教师专业化发展问题的原因分析

(一)教师角色定位不清,自主发展意识薄弱

(二)师范教育有待完善,缺乏校际交流合作

(三)校本研修形式单一,教师发展缺乏关注

(四)教师培训体系不健全,培训实效性不强

五、促进初中道德与法治教师专业化发展的对策

(一)转变角色认知,树立终身发展意识

(二)完善师范教育,实现校际有效衔接

(三)加强校本研修,创设良好氛围

(四)健全培训体系,提升培训质量

结语

参考文献

致谢