教师专业技术资格

教师专业技术资格（通用8篇）

教师专业技术资格 篇1

参加工作以来，一直从事初中思想品德课教学和班主任工作，1992年任出岸中学德育主任参与学校管理，XX年12月取得了中学一级专业技术职称，被聘用至今。下面就从专业技术角度对任职以来的工作做一次全面总结：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

教师这个职业是爱的职业，是终身学习的职业。工作伊始就认识到了自己专业知识方面的差距，为了尽快转变角色适应工作的要求，为了使自己更好地担负起教书育人的重任，加强业务进修，提高专业技能;为了使自己的工作更富有成效，研究青少年思想道德教育的途径和方法，利用书信和日记接近学生，争做学生的知心人;为了搞好学校德育工作，把思想品德教育寓于各项活动之中，提出并实践了利用“三个结合”搞好学生政治思想工作;为了搞好教学工作，在94年就确定了以“少、精、活”为原则的教改方向，近年来不断探索形成了理论写出了《浅谈初中思想品德课教学的精新实》在《考试周刊》上发表;为了促进学校各项活动的开展，在积极为各级报刊、台站撰写稿件的同时，组建了广播组、文学社、音乐队推动了学校教育教学工作的开展。

二、加强师德修养，履行教育职责

教师要承担起教育的责任，完成教育的使命，在必须加强业务学习的同时，要加强政治学习。我深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，积极践行科学发展观，坚持用发展着的马克思主义武装自己的头脑，把党的教育方针贯穿于学校教育教学工作的始终，努力做学校健康发展的推动者。学生教育和管理是一项工程，我始终站在教育教学改革的前沿，通过教育理论的学习，提高学校决策科学化水平，先后参加了两次校长论坛，分别以“明明白白当校长、踏踏实实干教育”、“用爱托企事业的蓝天”为题发表演讲，受到了领导和与会者的好评。明《明白白当校长、踏踏实实干教育》是一种感悟，一种思考，结合自己的工作实践进行了解读;《用爱托起事业的蓝天》则是一种探讨、一种实践，反映了我的追求和努力，现已被百度文库转载。

三、加强自身修养，提高业务能力

遵纪守法、爱岗敬业，是对教师的基本要求。加强自身修养，提高业务能力是教师完成教育教学任务的前提条件，任职以来，我一直从事初中思想品德课教学工作和学校的德育工作，确立了“精、新、实”的课改方向，重视把教育寓于活动之中。积极参加高效课堂构建活动，学习《纲要》研读《新课标》，以此推动学校教育教学活动的深入开展，在教研教改工作中起到了模范带头作用，在工作任务较为繁重的条件下出色的完成了各项教育教学任务，多次在各级组织的教育教研活动中获奖。因良好的政治素质和职业道德先后被评为任丘市“师德标兵”和关心下一代先进工作者。

四、潜心教育教学，彰显业绩成果

任职以来凭着自己对教育事业的爱，潜心研究教学，组织参加了多种教育教学研究活动，探讨新时期未成年人思想品德教育的途径和方法用真诚与创新开拓了学校德育工作的新局面，学校先后获得，任丘市德育工作先进单位、沧州市“精神文明学校”、河北省“校园文化建设先进单位”等荣誉。潜心课改，提出了“开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，构建科学的高校课堂”的教研目标，推动了学校教研工作的开展，追求卓越，积极参加各种培训，提高自身素质，在组织实施的“弘扬西柏坡精神加强未成年人思想道德”项目中荣获沧州市德育工作创新案例二等奖。

五、精心教学研究，学术成果显著

我紧跟时代潮流，20xx年建立了自己的教育博客，精心教育教学研究。《从青少年思想状况看加强德育工作的紧迫性》在沧州市思想政治教育工作优秀论文评选中获三等奖;《贯彻纲要校长应做好十个字》、《立足基础教育工作，做纲要的践行者》分别在河北省

教师专业素养培训总结

首先很感谢学校领导对我的信任，把这次宝贵的培训机会给了我，让我有了学习和提升自己专业素养的机会。我很珍惜这次培训机会，在这次培训过程中，每天我都是用心在学，认真在思考，在总结反思，希望自己能在培训中有所收获，并且希望这次培训经历能发挥实效，助我成长。

这次培训有以下几种方式：知名专家讲座学习、观摩课学习和评课研讨、教研员与学员互动研讨等。专家们的讲座内容包括两个方面，一是教师专业标准以及怎样走专业成长之路。二是如何进行有效课堂设计和怎样实施有效课堂。

其实，无论是在北师大的国培还是在网上的国培，提得最多的就是教师的专业素养和专业成长；有位在网上国培的专家说过，一名专业素养较低的教师，无论怎样努力，都不可能创造出高效的课堂教学来。所以，教师提高自身的专业素养是搞好教学的根本。在这次北师大的培训中。华应龙老师临时将他讲座的内容“教学设计金点子的由来”改为了“我是数学”.“我是数学”这个内容主要讲述了他自己的专业成长过程。他说他给我们讲这个内容是因为他经常到贵州，了解到贵州的很多教师对自己的职业生涯没有规划，很多教师都是在没有评到高级职称前还有点追求，等到拿到高级职称了，下一个职称高高的够不着，所也就不再有任何追求了，由于没有追求，就会产生职业倦怠，甚至讨厌教书这个工作。他听说是给贵州的教师讲课，就临时

改课给我们讲了他的专业成长历程。我想他这样做也是想鼓舞我们走专业成长之路吧！另外一位专家吴忠宪老师也给我们介绍她的专业成长过程。正是吴正宪老师、华应龙老师的专业成长之路深深地感动着我们，这两位专家都是来自一线教师，都在乡村小学任过教，可 是他们却在自己的专业成长中不懈努力的追求着，最终成为了广大教师和学生喜欢的知名专家，教育家，并且还带动着周围的教师共同进步。归根结底这是因为他们酷爱教育事业，把教育事业当成了自己的生命。在教学生涯中不断地学习，不断地实践，不断地反思总结，不断地研讨提升。这种不懈追求专业素养的精神值得我们广大教师学习和敬佩。正是他们的专业成长经历让我有了提升自己专业素养的打算。

在另一位专家鲍传友教授的讲座“教师专业成长及其生涯规划”所涉及的内容中，又让我们明白了教师的专业标准是什么？要做一个标准的教师，首先应具备的是良好的师德，拥有正确的价值观和人生观，具备健全的人格，有良好的品德修养，积极向上的人生态度和工作态度。其次，一个专业的教师，还应该具备过硬的专业知识，它包括学科知识、学科教学知识、其他相关的通性知识、学生发展知识等等，这些知识综合起来才能构成教师的专业知识。另外，一名专业教师还应该具备与人沟通与合作，反思与总结、研讨与改进的发展能力，这样，才能让自己在专业发展的道路上不断更新知识和教学方法，专业水准才会越来越高。网上国培中有位专家就讲到，你要想搞好教学，让学生学好你所教的科目，你就必须让学生先喜欢你自己，很多学生会因为不喜欢老师而不喜欢这位老师所教的科目。所以，一个专业的

教师还应该具备合作、民主、仁慈，宽容、兴趣广泛、和蔼可亲、公正无私、有幽默感、言行一致、对学生问题有研究兴趣、衣着得体等受学生欢迎的个性品质。

当然，提高自己的专业素养不是一朝一夕的事，仅仅有了提升自己专业水平的意识，知道了教师专业标准的内容还远远不够，还应该有终生学习及勤奋务实地工作的态度，在教学生涯中不断补充学习各 类与教学相关的知识；在教学实践中不断反思总结；不断通过大家共同研讨改进方法才有可能让自己向更高的专业水准靠近。

其次，各位专家教授们也给我们讲了不少有关有效课堂教学的讲座，同时我们也观摩了六节北京教师的精彩课堂展现，感受了他们的先进的教育理念，高水平的教学艺术和教学组织能力，语言组织能力及课堂调控能力。也观摩了两位勇敢的贵州教师在北京课堂上的展现，让我们找到了贵州教师与北京教师之间的差距在哪里。与北京教师相比，相对与素质教育而言，我们的教学理念落后、对教材的目标要求理解不够通透、对学生了解不够或是上课前根本不去了解学生、对一节课中的预设和生成产生的问题不能正确处理、对现代化教学手段使用比较陌生，教学艺术及语言组织能力和课堂调控能力都相差较远。这些差距都让我有了有立足现实，改变自我的意识和愿望。专家们相应的讲座恰恰给我们指明了方向。一堂好的课，包括很多显性和隐性的东西，显性的东西就是你对教材的解读是否通透，对学生的学情以及心理特征是否了解透彻，是否能根据你所掌握的情况设计出合理的能调动学生学习兴趣的教学程序。能否正确处理预设和生成产生的问

题。隐性的就是教师的教学理念，教学艺术，语言组织能力，突发事件的应变能力，教师自身的人格魅力，对学生的关注程度等等，它们都直接或间接影响着教师的有效课堂教学设计和对教学设计的有效实施及对课堂的有效掌控。综上所述，其实又回到了教师的专业素养上，只有有了较高的教学专业水准，这些问题才有可能隐忍而解，否则，将会一切都是空谈。

短短的十天培训虽然不能说让我的教学能力会有多大的进步，但是这十天快乐而紧张的培训丰富了自己的知识，开阔了自己的视野，改变了自己的思想意识，让自己在今后的工作中为提升自己的专业素养，增强教育教学能力找到了方法，明确了方向。同时激活了自己的思想，有了愿意去提升自己的专业素养，搞好教育教学工作的冲动和欲望。

教师专业技术资格 篇2

高校教师工作成效的高低直接影响高校的人才培养质量科研水平和社会服务水平。教师绩效技术评价对于高校教师专业发展和对教师工作成效的判断具有重要的意义。党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本, 树立全面、协调, 可持续发展观, 促进经济社会和人的全面发展。”

坚持以人为本, 就要以促进广大教师的发展为目标, 教师绩效评价是为了教师, 教师绩效评价服务于教师, 教师绩效评价要依靠教师。通过教师评价工作为教师谋发展, 从而促进学校的全面发展, 在高校教师绩效评价中, 坚持全面发展, 就要科学的制定教师绩效评价指标体系, 实现对教师的全面综合评价, 促进高校教师综合素质的全面提升。

教师绩效评价根据评价目的可以分为奖惩性绩效和发展性绩效评价两种模式。奖惩性绩效以奖励和惩罚为最终目的, 通过教师工作表现的评价, 做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定;发展性绩效评价以促进教师的专业发展为根本目的, 通过促进教师的发展从而实现学校的发展。在实施过程中, 让教师充分了解学校对他们的期望, 并根据教师的工作表现, 为教师指明个人发展方向, 帮助教师制定个人发展目标, 为教师提供各种发展, 提高教师的责任感, 思想素质和教学科研能力, 从而促进学校的发展。

1 奖惩性绩效评价

目前, 我国绝大多数学校的教师绩效评价是建立在着眼于教师在评价期间的工作表现和工作结果, 检查教师是否履行了应完成的工作任务, 工作绩效是否达到标准, 并根据教师的工作表现决定奖惩。将教师绩效评价结果作为依据和标准, 实施相应的激励和约束。高校依据教师绩效评价结果确定薪酬标准时相对客观的公平的制度。这也是教师绩效评价的重要意义之所在。虽然高校教师普遍具有较强的自我发展要求, 但采用绩效付薪制度仍然是激励教师努力提高工作绩效的重要动力。高投入的科研、教学工作需要有高的薪酬水平。而高水平薪酬反过来又可以保障教师安定的生活和平和的心态, 这时从事学术和教学工作的教师可以起到良好的激励作用。高校通过客观、公正、公平的绩效评价方式, 依据绩效评价结果有针对性的分配学术研究资源和学科发展资金, 对高校进行特色化个性化发展至关重要;而对那些具有浓厚学术研究热情的优秀教师来说也是意义非凡, 依据绩效评价结果不断获得充裕的发展资金, 是促进教师努力工作并实现自我发展的有效激励手段。

2 发展性绩效评价

发展性绩效评价是更加注意教师未来发展和学校的未来发展。在实施过程中, 让教师充分了解学校对他们的期望, 并根据教师的工作表现, 为教师个人发展指出方向, 帮助教师制定个人发展目标为教师提供各种自我发展的机会, 提高教师的责任感、思想素质, 和教育能力、科研能力, 从而促进教学发展、学校发展。发展性绩效评价充分体现了“以人为本”的理念, 尊重和欣赏教师。尊重教师的意愿和感情, 现状和追求, 平和的对待教师, 欣赏教师进步, 挖掘教师的潜能, 肯定优秀, 而不是去寻找不足与缺失。发展性绩效评价不会给评价对象带来心理忧虑和过重负担, 不会增加教师与管理者之间、教师与教师之间、教师与学生之间的冲突和矛盾, 要有利于教师人格的健全、有利于和谐人际关系的形成, 有利于和谐校园的构建。

发展性绩效评价中, 绩效评价的结果包含着大量的教师职业成长相关的信息, 评价者向教师个人反馈评价的结果, 提供他们已达到或未达到预定目标的反馈信息, 以诚恳、坦诚、能让教师接受的方式, 让教师及时了解到自己的成绩与不足, 总结成功与失败的原因, 客观地认识和评价自己, 增强自我认识, 自我教育, 自我提高能力, 及时强化调节、矫正不良的教学行为, 不断挖掘自己各方面的潜能, 在教学、科研和服务等方面合理分配好时间和精力, 及时避免工作上的漏洞和失误, 发挥自己的聪明才智, 更好的实现教师个体的价值, 对学生、对学选、对社会高度负责的意识, 更加清楚自己的努力方向和改进工作的具体做法, 从而促进教师个人发展。促进教师的职业发展是教师绩效评价的最终落脚点, 以最终保证每个教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。这是教师绩效评价的根本。

3 两种评价模式的比较

奖惩性绩效评价和发展性绩效评价在评价方法和评价过程上都存在差异。

奖惩性绩效评价的目标是将教师的表现和一定的标准比较后进而判断教师表现优劣或是否合格, 对业绩和能力下结论, 发展性绩效评价的目标是通过评价提高教师的素质, 促进教师的发展和教师自我价值的实现, 从而实现学校的发展。奖惩性绩效评价中的评价者一般是上级或上级行政部门, 教师参与较少。发展性绩效评价的评价者都可以是同事、高校管理者、学生, 也可以是教师本人, 教师参与共同提高。奖惩性绩效评价所用的资料和证据具有综合性、阶段性特征, 一般能够反映教师的综合素质和当前的水平, 注重结果。发展性绩效评价在关注教师当前水平和表现的同时, 特关注提高教师水平过程, 往往重视过程, 难以体现教师的综合素质及其发展最高水平。奖惩性绩效评价标准较为统一, 得到的评价结果一般也是规范统一的, 对标准要求较高, 强调公平性、科学性、合理性, 并将评价的结果与教师的声誉和各种利益挂钩。发展性绩效评价参考一定的目标, 但所得出的结论是个体化的, 主要是用来进行纵向比较, 无统一标准。奖惩性绩效评价在实施过程中, 评价者与评价对象一般不需要进行交流探讨, 单向评价。发展性绩效评价主要是通过评价反馈与教师提出改进建设, 将教师绩效评价看成是一个评价者与评价对象建设性的主动过程, 是一种多元评价并双向主动。

4 目前高校教师绩效评价的主要做法

目前, 我国高校绝大多数教师绩效评价是奖惩性绩效评价限于教师在评价期间的工作表现和工作结果, 检查教师是否履行了应该完成的工作任务, 工作绩效是否达到标准, 并根据教师工作表现决定奖惩, 将教师的结果与薪酬制度以及其他相关制度结合起来, 以绩效评价结果为依据和准绳, 实施相应的激励和约束。

5 结论

总之, 发展性绩效评价与奖惩性绩效评价各有长短。在对高校教师进行考核评价过程中, 应将二者结合起来, 通过奖惩性绩效评价保持对高校教师进度的绩效压力, 通过发展性绩效评价保持对高校教师的内在激励, 促进教师专业成长和发展, 从而实现高校教师队伍建设目标和高校发展战略目标。

摘要：教师绩效评价对于高校教师专业技术发展和对教师工作成效判断具有重要意义。对奖惩绩效评价和发展性绩效评价两种模式进行比较研究。

关键词：高校教师绩效技术评价,模式,比较

参考文献

[1]刑红军, 张九铎, 朱南.中美教师绩效评价比较研究[J].教育科学研究, 2009, 6:44-48.

[2]张瑞龙.高校教师定量绩效评价模型探讨[J].中国科技信息, 2009, 13:244-245.

[3]郭淑斌, 蒋家傅.中小学教育技术应用绩效分析模型的构建[J].中国电化教育, 2009, 4:9-12.

教师专业技术资格 篇3

关键词：教师；信息技术水平；专业化发展

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

一、信息技术协助我朝着“科研型教师”迈进

在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，信息技术也拓展着我的交流与研讨的视野。执教后，我的课题的选取与实施、论文的撰写、教辅书籍的编撰等等一系列的教科研活动都离不开信息技术这一平台。通过信息技术网络，我与跨地区、跨学校的同行们进行交流与研讨，从更广的视角和更大的范围分析我的困惑和问题，寻求解决问题的方案，形成良好的、合理的专业建构；同时，同行之间的持续交流与合作做到真正的资源共享。我又通过光盘、网络观摩优秀案例资源等方式，借鉴其他教师使用信息技术的方式，努力提高自己的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践能力。利用教师博客群进行教育教学反思，成为推进我专业发展的动力系统。

二、利用信息技术，加强教师角色的转变，提高课堂教学效率和有效性，最终提升教师专业化水平

如今，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业化发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”，使我在从教中感受到基于信息技术下的教育教学中的教师的角色的转变。

1. 从资源的垄断者转变为资源的共享者。由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由 “不对称”走向“对称”。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从教育资源的垄断者转变为教育资源的共享者；同时，也要成为信息资源的咨询者、使用者和提供者。

2. 从知识的传授者转变为知识的引领者。在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变教育教学理念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教学活动中的首席。

3. 从教学的“实践者”转变为教学的“研究者”。从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、“一言堂”的讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融会贯通。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。

4. 从被动的学习者转变为主动的学习者。从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念”。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，专家讲座式的，观摩考察式的，因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，人网、天网、地网与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间和平台。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。

三、利用信息技术，进行必要的网络远程教师培训，成为教师专业化发展既方便又有效的途径，来提升教师专业素质，成长为“科研型的教师”

虽然信息技术与学科教学的整合使我们的教学具备了十分先进适用的辅助手段，但仅把计算机、电视等个别手段当做教学的补充，或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件，并不是根本目的。

我们通过信息技术，更要加强教育教学理论学习，不断“充电”，提高自身的文化修养，充实自己的专业知识。例如江西省网络远程教师培训有方式灵活、互动性强的特点。采用公共课模块学习、专业课模块学习等学习方法和模式，实施个性化的、创造性的学习并使其内化。建立起培训者与教师之间、教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作伙伴关系。又如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训模式，应该加大这方面的培训力度。与传统的、以技术为主的培训不同，英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，掌握一些技术应用的方法，逐渐获得应用技术的自信。参加了英特尔未来教育培训的教师不仅学会了在本学科的课堂教学中使用信息技术，而且还建立了教师本人和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习的观念。

教师专业技术工作 篇4

工作以来，一直担任数学教学工作，还担任了多年的班主任工作以及多年的教研组组长和年级组组长的工作。工作中能以学校整体利益为重，服从领导分配，为学校工作尽心尽力，从不计较个人得失，默默无闻，任劳任怨地完成各项工作，得到了同事们的好评。下面从以下几方面进行阐述：

一、面向全体，做好教育工作。

1、用心搞好班集体建设。

首先积极配合班科教师，搞好班主任工作，根据班上学生的实际情况，利用班、队活动和上朝会的时间对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，引导学生积极向上;同时主动搞好同其他学科的配合工作，为良好班风的形成、发展奠定了基矗同时根据接任不同班级的特殊情况，开展了丰富多彩的班级特色活动，不仅培养了学生的爱国主义精神，还让学生们学习、了解到了一些相关的法律和法规知识，从而增强了他们的自我保护意识和能力，为孩子们的健康成长，起到了正确的引导作用;同时，还让学生们体会到了劳动的乐趣，培养了他们的动手、动脑能力;并在活动中学到了一些待人处世的方法，也培养了学生们的良好品质;我所教过的班级班风正、学风好，是个团结温馨的大集体，我所教的班级多次被评为金牛区的优秀班集体和校级优秀班集体，同时也得到了其他班级和家长们的认同，工作总结《教师专业技术工作》。

2、以爱为基础，真诚相待。

李镇西老师说过：“教育，首先是充满感情的，离开了情感，一切教育都无从谈起。”他又说：“只有爱心能够滋润童心。”而爱的基础是给与、关心、责任感、尊重和理解，“亲其师才信其道”，作为班主任，我用自己的一言一行对学生进行着潜移默化的影响。同时，在我的工作中，注重用不同的方式去接近个性不一的学生，与他们真诚相待，拉近师生间的距离，使每个学生都能感受到老师和班集体的爱，从而引导他们用同样的方式传输给他周围的人。

3、面向全体，平等相待。

对全班学生一视同仁，平等相待，这也是我在教育教学活动中始终坚持的。在多年的教育实践活动中，我体会到对学生一定要平等公正，对学习有困难的学生更应该多关心、多帮助和鼓励。在工作中，我能够积极地、主动地处理偶发事件。每一学期中都有部分教师外出教研、培训、开会等，涉及到我所教的班级中临时没教师上课，我都会主动地去顶上，防止了不安全事件的发生，让每一个孩子都能健康、快乐的成长。并且善于利用家校合力，通过不同方式的家校联络本，帮助特殊孩子逐步走入健康成长之路。我就是这样用爱心叩开每一位学生的心扉，走进学生的内心世界，用炽热的情感去感染学生，引导学生，从而使班集体成为一个健康向上、努力进取的整体。

二、认真教学，全面提高学生素质。

在教学中，注重深专教材和大纲，并结合学生个体的特点，采用不同的教学方法，使学习有困难的学生不悲观，让学有余力的优生不骄傲，引导他们通过自身的努力取得好成绩。

教学中，做好教师“六认真”，不断向有经验的教师学习，同时积极参加各级部门开展的教育教学活动，不断完善和提高自己的教学水平。通过积极地参加各种教研活动，虚心地向其他同事和书本学习，自己的教学水平有所提高，保证了每堂课40分钟的质量，从而达到了培养、提高学生综和素质的目标。

三、提高业务素质，适应现代教学需要。

教师专业技术总结 篇5

特级教师吴昌顺老校长虽已年届七十，且长得非常瘦小，穿一身布衣布鞋，却是精神矍铄，目光炯炯有神，讲起话来中气十足抑扬顿挫，如同朗诵。我最欣赏他的一句话是，做一个教师的最高境界就是“一上课就来神，一下课没精神。”他认为，做一个教师，特别是民办教师，应该坚定不移地走专业化成长之路，做一个专业的科研型的教师，这样才能够在教育界立足，才能与时俱进，才不会担心被淘汰。

吴校长认为，教师的专业化成长之路，可以从以下几方面去进行：

一、静心读书、广泛涉猎

作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身修养。几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，作为教师一定要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

二、模仿大师、博采众长

吴老师说，公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课，教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，巴不得凭一节课就能和特级教师一样一举成名。可是，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如学习书法的人写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再博采众长，自然就会形成自己鲜明的教学风格。

三、参加比赛，磨课评课

年轻教师要主动承担责任，敢于磨练自己，积极参加各类各级比赛，在比赛中磨练自己。参加赛课必定要磨课，在磨课中，对教材的反复钻研，对课堂设计的.反复调整，对教学手段的反复筛选，对同行们的建议的综合提炼运用，对胆量对耐心的反复磨练，使自己的内心变得无比强大，个人综合素质能够得到快速提高，在磨课中迅速成长。另外，通过参加比赛，获得成绩，还可以提高自己的自信，提高个人的知名度和影响力，为今后工作的开展打开方便之门。

四、教育科研，课题引领

吴校长说：“一个课题，可以盘活一所学校，可以团结一帮教师，可以打造一个团队，可以使一个教师快速进入专业化成长的轨道。”教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得专业起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。

五、虚心学习，贵人提携

吴校长认为，教师的专业化成长，还离不开前辈的指点，贵人的提携。如果身边有专家型的教师，那么应该感到万分庆幸，应该经常向这种专家型的教师请教，通过这些前辈的指点，可以少走很多弯路，获得启迪，如果你慧根够深，还有可能会出现“顿悟”，进步将非常的神速。如果运气还足够好的话，能够获得那些在教育界有一定知名度，有一定影响力的贵人提携，离成功就会更加近了，这种贵人，他会给你提供最新的教育教学动态，邀约你参加一些大型的教育教学研讨会，带你去参观更多上等一流的学校，认识更多的专家型的教师，那么，自己的见识视野，将会越来越广，站的高度也会越来越高。

六、坚持写作，勤耕不辍

教师在教育教学的过程中，一定会有许多的想法，或者是灵感之类的东西，教师要养成动笔记录自己的思想的习惯，善于把自己的教育教学经验转变成文字，日积月累，将会形成自己独特的教育教学思想，这些文字还会给自己的学生自己的同行看到，获得学生与同行的认可与支持。教师也会在这些文字中看到自己的思想发展状况，能够很明显的发现自己的成长，可谓意义非凡。著名特级教师李镇西就是靠着博客的巨大影响力而提高了自己的知名度成名成家的，当然，前提是你的博客你的教育教学思想得有可以借鉴或是打动人心的地方。

教师晋级专业技术总结 篇6

教师晋级专业技术总结篇一

任职以来，在领导和同事的帮助和指导下，并通过自身的努力，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置。在教学上，在其它工作中，都取得了明显的进步。几年来本人一直从事高中教学工作，送走了两届毕业班，并任后一届毕业生的班主任工作。虽然在教学工作中，由于经验不足，也曾出现过一些问题，但总的来说，正是在克服这些问题的过程中使自己得到了成长，有英语教学方面增长的技巧，也有班主任管理工作中累积的经验。这些年来的勤勤恳恳默默无闻的工作，得到了校领导的一致肯定，更是获得了学生和家长的一致好评。在教学工作之余，积极投身学校组织的各种学习活动，以丰富自身教学和管理的技能，以便更好的投身到今后的教学改革之中。具体的工作表现如下：

一、思想上积极要求进步，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，我能够认真学习党的各项政策，特别是与教育工作有关的法律法规，同党中央保持高度的一致。忠诚于人民的教育事业，热爱学生，吃苦在前，奉献在先，将自己的全部热情和精力投入到学校的各项工作中去，从不计较个人的得失与荣辱。

二、严谨治学

教学的第一年就担任高三教学工作，自己深知经验不足等问题，所以虚心向老教师们请教经验，以弥补自身的不足，并及时总结自己在教学方面的问题，同时积极加强与学生的沟通，了解学生接受的状况，并以此为依据对自己的英语教学工作做及时的调整，更好的让学生提高接受能力，以提高学习能力和成绩。这一年的高三教学工作，为以后几年的顺利教学工作奠定了基础，累积了经验。教学工作之余，还利用各种机会加强业务学习，用先进的教育思想充实自己的大脑，用科学的教学方法充实课堂，认真学习《高中英语新课标》，认真参加各级各类英语学科教研、校际交流，经常交流各自的教学经验和教研信息，将外面的新教法、新尝试结合教学实际情总，创新运用。尤其是敢于运用新课改的先进观念，创新性运用到课堂中去，大胆让学生去组织、创新，教师起到指导作用。

积极参加教育教学改革，搞好优生优培，差生转化，同时，在转变教育观念上有了明确的认识，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，以学生为主体，尊重学生的个性，尊重学生的人格成了我工作作风的信条。我能够紧紧围绕确定的目标，认真上好每一堂课，耐心辅导学生，细心批改学生的每一次作业，对工作一丝不苟，以认真扎实赢得了学生的尊敬，面向全体学生，大面积提高教育教学质量。此外，我还参加了微格教学，计算机应用技术培训，现代教学技术培训，创新能力培训等，仔细研读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，使自己更加明白了一个教师的真正内涵和意义。

不断内化自己的品格，提升自己的精神，以适应下一代学生的心里的思想变化的需要。加强自身的耐性锻炼，不断改变自己对学生的态度，学习不同的方式方法对待不同类型的学生，提高因材施教的能力。践行科学发展观一个最现实的问题，就是提高用科学发展观总结思考问题的能力，对一个问题善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考。所有这些工作都是为了能增长知识，开阔视野和拓宽知识面，以便更好的解决今后教学工作中的问题，做到一丝不苟，精益求精。在平时工作中，三、工作态度积极认真，对学生极端负责

我在英语教学工作中，能够敏锐地观察学生的学习情况，并迅速找出解决问题的方面，因势利导，因材施教，不循规蹈矩，墨守成规。同时，注重学生整体素质的全面发展，并在平时和考试中都严格要求学生，积极鼓励学生养成良好的学习习惯。另外对于后进生成绩的提高更是不遗余力，力争使学生学得扎实和牢固，强化他们对基础知识的掌握。总之，对于所有的学生，不管是否是所任班主任班的学生，都采取一视同仁的态度。无论是优等生还是后进生只要有学习要求，作为教师都有义务也必须对其提供热情的辅导或复习指导。

四、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。任劳任怨，体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务，我总是不折不扣地完成，并能虚心听取他人的批评意见，对自己的不足加以改进。

总之，任职期间，我在各方面取得了可喜的成绩，这离不开各级领导的正确领导和本人的积极努力。我认认真真地备课，对每一堂课都能准备充分，坚持上好课、听好课和评好课等常规教研活动。课堂教学生动活泼，深受到学生的欢迎。虽然自己在以前的教学工作中取得了不错的成绩，也得到了学校等各方面的肯定，但自己一定会保持清醒的认识，绝不会仅仅满足于目前的一点点成绩，必将在今后的教学工作中投入更大的精力和努力，使自己成为一个让学校、家长和学生都满意的人民教师，做到学校对全体教师的要求的那样：教师无小节，处处为楷模。

教师晋级专业技术总结篇二

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在课上，我把知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。

四、做一个信息时代的教师工程师专业技术总结目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。

教师晋级专业技术总结篇三

我叫___，是____中学语文教师。19__年_______学校毕业，19__年调入__中学工作至今。工作以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机关、领导、同行和学生的认可和好评。____年，我被评为中学一级教师，__年来，我尽职尽责，既给年轻老师做榜样，同时又向高级教师学习，教学水平与工作能力有了很大提高，在德能勤绩四方面达到了高级教师的要求标准。现将我的工作表现总结如下：

一、爱岗敬业，努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

为适应新时期教学工作的要求，我认真学习关于教学工作的讲话，努力提高自己的思想道德水平;坚持四项基本原则，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己，充实自己，虚心接受同志们的批评，注意在实践中改正自己的缺点;认真学习党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养。我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。多年的政治学习和教育教学工作使我越来越认识到作为人民教师，关注国家兴亡，忠诚党的教育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作，就是爱国的表现，就是在尽一个公民的职责。

二、研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”。

我从事教育工作的座右铭是“脚踏实地，积极进取”。在教育理念中，我恪守“学高为师，德高为范”的原则。因此，教学工作中，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成“六认真”工作，在教学中我不是照本宣科，而是以各种方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

为什么信息技术教师“不专业”? 篇7

按照通常的认识, 信息技术学科知识的更新过快与信息技术教师自身学习的不足是造成这一现象的主要原因, 自己也曾听到过不少对信息技术教师“不学习”的议论与批评。但一个不学习的信息技术教师能跟上不断更新变化的教材内容, 进而完成教学任务吗?因此我觉得这种轻率的“不学习”的结论既不公平, 也不准确。我个人认为信息技术教师“不专业”的原因应该是学习的“不到位”, 其具体的表现为以下四个方面。

1.学习意愿不足

由于目前信息技术的学科状况并不理想, 加之缺乏对教师技术与教学能力的有效评价, 因此许多专业教师主动学习的意愿不强, 多数情况下处于一种被动的学习状态, 学习内容局限于教材涉及的部分, 学习的深度也不理想。而相较之下, 很多其他学科教师 (根据自己的了解, 似乎每所学校都有这样的学科教师) 对信息技术的学习热情与积极性都明显超过信息技术专业教师, 因此, 出现专业老师“不专业”的情况也就显得很自然了。

2.学习方向不确定

从目前的教材内容来分析, 信息技术学科明显存在着“知识模块多”与“模块难度大”的情况, 信息技术教师在学习过程中经常会面对“求多”还是“求专”的问题。一方面, 信息技术教师必须广泛涉猎, 将大量不同的知识模块构建为一个相对完整的知识体系并建立起这些知识模块之间的逻辑联系;另一方面, 他们又必须拥有自己专业研究的重点, 以求在某些知识模块上达到一定的深度。但是面对这个鱼与熊掌不可兼得的目标, 信息技术教师并没有明确的学习路线图可供借鉴, 很多信息技术教师实际是在“求多”与“求专”的学习道路上左右摇摆, 学习效果普遍不佳, 专业化目标更是难以达成。

3.学习不系统

信息技术学科惊人的知识更新速度要求专业教师要经常对自己的知识系统进行更新。但是目前, 这种知识更新的方式仍主要是以信息技术教师的自学为主。而在实际工作中, 由于受到时间、教材等因素的影响, 信息技术教师的自学往往缺乏持续性与有效性, 不少教师也因为投入的精力与学习的效果不成正比而失去了学习的积极性。因此, 我觉得解决信息技术教师“不专业”问题同时需要教育管门有所作为, 但现实情况却是信息技术教师专业能力的提高往往被教育主管部门所忽视。例如, 自己每年都会参与针对其他学科教师的信息技术能力培训活动, 但是却从来没有看到过对信息技术教师的专业培训, 他们所参加的培训都是与教学相关的内容。

4.学习与实践脱节

信息技术作为一门实践性极强的学科, 不但要求教师具备相关理论知识, 更要求他们具备很强的动手实践能力。但从自己接触的情况看, 目前信息技术教师普遍存在学习与实践脱节的情况, 很多教师对许多教学内容都是“现学现卖”, 缺乏实际项目应用的经验。完成了Photoshop的教学, 却不能合理地处理自己的照片;完成了Flash的教学, 自己却做不出一个完整的动画与课件, 这种情况在信息技术教师中并不鲜见。正是由于缺乏实战的经验, 许多信息技术教师对大量操作方面内容的掌握仍处在“业余”的水平, 无法帮助学生及其他学科教师解决实际应用中所遇到的问题, 自然会给人留下“不专业”的印象了。

综上所述, 我认为, 信息技术教师“不专业”问题的解决不但需要信息技术教师的自身努力, 同时也离不开教育主管部门为他们专业发展所提供的良好外部条件 (如相关教育政策的落实、专业培训的组织、专业技能竞赛活动的开展等) , 只有两方面形成合力, 信息技术教师“不专业”的问题才能真正得到解决。

陈鸥辉

湖南株洲二中信息技术教师

看了林老师的《为什么信息技术教师“不专业”?》, 他提出了信息技术教师“不专业”的原因和走“专业”的方法与途径。个人以为, 也可以简单地分两个方面来说:一个是学习的外部动机, 一个是学习的内部动机。

关于外部动机, 即信息技术学科本身对教师的要求促使教师去学习。而学习途径有自学、教育行政部门提供的继续教育、各类竞赛如信息学奥赛及各类电脑作品竞赛等提供的专业培训, 以及各种外部培训结构, 如北大青鸟等类似机构专门针对技术知识进行培训等。

关于内部动机, 可以理解为信息技术教师对自身的定位以及“专业”的追求, 这个才是“专业”发展的关键原因。基于信息技术课程对信息技术教师本身的“最低”要求不高, 所以外部动机不高, 要“专业”化发展主要靠内部动机来激发了。

既然要靠内部动机, 才能“专业”发展, 首先要做的是找准自己的定位。不能认为今天帮同事修下电脑, 明天帮他人用Photoshop处理下照片, 后天用Flash帮参赛的老师做个课件, 就能得到“专业”上的认可了。信息技术的“专业”发展应立足于学生, 服务于学生。所以, 第一, 课堂教学不能丢:要想驾驭好课堂, 教学理论自然丢不了。第二, 优生培养不能丢:要组织好有特长的学生参加各类电脑作品竞赛、信息学奥赛等。有了这些追求, 信息技术教师不提高自己的专业技能都不行。第三, 素质教育不能丢:现在校本课程, 学生社团等已经成了学校一道亮丽的风景。如果信息技术教师想在这些领域有自己的一亩三分田, 自然专业上更不能放松追求。

一句话:立足于学生, 向前看。只有找准自己的定位, 朝着目标去努力, 才有可能让自己的“专业”真正得到他人的认可。

徐冬青

山东省烟台市第五中学信息技术教师

教师的专业发展, 其实分为两个方面, 一个与学科的知识和能力有关, 另一个与教育教学的知识和能力有关。林老师这篇文章的题目问为什么信息技术教师“不专业”, 这里的不专业, 主要分析的是学科方面的。

信息技术教师学科方面不专业, 除了林老师分析的四条原因外, 更基本的, 还有一个原因, 就是信息技术学科本身有自己的概念体系和知识结构吗?一个学科的概念体系和知识结构的建立, 才是这个学科成熟的标志。没有这样的相对稳定的学科知识体系, 老师们学什么、学到什么程度, 就都说不定了。

学科知识体系的缺失, 导致现在的信息技术课程, 一直在低水平地重复, 也导致信息技术教师本身学习方向的迷失。义务教育阶段的课程标准的难产, 也使得高中课标像空中楼阁一样, 不接地气。

信息技术课程的知识体系, 是不是因为发展变化快, 而无法建立呢?其实, 所谓的快, 只是表面现象, 只不过是软硬件外在的产品更新换代快, 而本质的概念体系和知识结构, 随着可视化图形界面和面向对象思想的确立, 这个知识体系正趋于稳定。

夏淼

北京国际职业教育学校教师

我认为林老师的文章分析很到位, 切合实际。结合我自身对这个问题的体会和分析, 我认为信息技术教师的“专业提升”问题, 应从三个方面去解决。

一要解决为什么提升的问题。如果仅仅满足高中会考大纲和教学内容的要求, “专业提升”不是问题。应该说老师们基本能够满足教学内容的要求, 并能够根据目前的教学内容从容提升。林老师所说的信息技术教师显得不够专业, 其实是因为信息技术教师在学校中有多种角色、包括计算机软硬件维护, 计算机、互联网及智能电子设备的生活咨询师, PS高手, 播客、闪客乃至黑客, 办公自动化操作员, 课程整合及教育技术专家, 等等。作为信息技术教师, 我们会被认为无所不能, 如果将这些“小问题”一一详细列举, 我们才能清晰地看到林老师所讲的知识的“多”“新”“快”究竟达到了一个什么样的量, 才能科学地判断这个量是否超出了信息技术教师所能承受的“时间”“精力”, 最后才能切合实际地问一句信息技术教师为了达到这个量所付出的与回报之间成不成比例。回到开头, 其实信息技术教师只要能满足教学大纲所规定内容的要求即为基本合格, 而即使完成这以上种种, 学校对此的评价也不会超出基本合格的范围, 教师专业提升的动力何在?这就是为什么有些教师甚至会认为新技术培训与我有什么关系, 这与我们对教育信息化的重视和对信息技术教师的轻视是分不开的。

二要解决“专业”的问题。其实多数教师在精力许可的条件下, 还是渴望获得知识技能更新的机会的。但是从上面的分析可知, 既要多能又要精擅所需要的权力单位的扶持、时间精力的投入、外部环境的氛围是否是现实许可的?我认为解决这个问题, 应做彻底改变, 各校之间横向安排信息技术教师的任课, 在鼓励多能的前提下科学合理地引导教师在某个大方向的精专, 如软硬件维护及防病毒方向, 多媒体方向, 网站及电子商务方向, 等等。否则仅仅是每个学校那一两位教师扛起信息技术这么一杆大旗是不现实的。

提升教师专业技术能力的探讨 篇8

【关键词】教师    专业技术能力    培训

随着国内经济的发展，社会对劳动用工的需求大幅度增加，培养职业领域操作型人才的中等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，也给中等职业教育提出了新的要求。职业教育，因其应用型的人才培养目标和工学结合的人才培养模式， 决定了教师不仅应当具有较高的理论水平，而且还要具备较强的实践能力，通过教学与实践的紧密结合，把学生培养成为符合生产、技术、服务、管理第一线需要的应用型人才。专业教师队伍建设是提高学校的人才培养质量和实现科学发展的关键，是提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源，教师专业水平问题越来越成为制约我国职业教育质量提高的瓶颈。其中，如何提高教师的专业技能更是当前职业教育改革的当务之急。

2011年7月25日，教育部、人社部、财政部正式批准广西石化高级技工学校成为第一批国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校，电气应用技术系机电技术专业为示范专业。笔者作为“提升教师专业技术能力”项目负责人，根据学校的发展目标和师资的实际情况，按照示范校建设的实施方案和任务书等要求，在学校领导和系领导的统一部署和关心帮助下，自2011年7月以来，两年来主要从以下几方面着手，努力提高师资队伍的专业技术能力。

一、现状分析及培养目标

笔者首先摸清教师队伍的结构：专业、学历、职称、教龄、专业能力等。我系现有在职专业教师35人，其中有学科带头人2人，“双师型”教师16人，教职工队伍稳定，人心思进。但同时，许多专业教师源于高校毕业生，对企业生产工艺缺乏了解，动手实践能力普遍薄弱，专业化水平难以适应技工学校的要求，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。笔者根据专业建设的需要，结合各个教师的实际情况，有针对性地把教师分期分批有序地进行培训，提高培训效率;着力打造一支结构合理、师德高尚、专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师队伍;努力造就一支适应职业教育发展需要，满足技能性和实践性教学要求的教师队伍。

二、主要举措

（一）大力推进教师企业赴实践工作

中职教育是以培养技能型人才和生产技术工人为目标，以就业为导向，以能力为本位的教育。职业教育越来越强化技能教学，教师不仅要有丰富的专业理论知识，还必须有过硬的操作技能。要提高学生的专业技能和就业能力，首先要求中职教师具有“双师素质”，既有从事本专业教学工作的理论水平和能力，又有“技师”的实践技能。

目前，我校正在逐步建立专业教师赴企业顶岗实践锻炼制度，遴选确定一批校企合作成效较好的企业，作为教师的企业实践基地，学校每年安排教师赴企业顶岗实践锻炼，以及与企业合作研发产品。两年来，我系安排专业教师共35人次，先后赴甘肃金川集团、广西南南铝业、广西华银铝业、广西柳化集团、广西田东石化总厂等企业实践锻炼。

教师通过到企业实践锻炼，感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，实践工作能力得到了训练和提升，了解到很多企业文化和企业管理体制，把企业最新科技、最新设备、最新工艺及现代管理理念及时带到学校，充实于教学中。教师在教学中能及时补充反映生产现场的新技术、新工艺，提高教学的针对性，增强课堂教学效果。同时，通过与企业人员的交流，了解行业需求，明确了职业教育教学改革的方向，并为学校的发展及决策提供参考，使我校所培养的人才能够与企业“无缝对接”，从而提高企业用人效率，提高我校就业率。

（二）邀请行业、企业专家、企业工程技术人员到校开展培训

1.充分利用资源，请专家来开展讲座

从全国各地邀请著名专家，聘请知名企业的行业专家及外校有资历的教师来校讲座。聘请广西大学教授、广西机电学院教授、广西工学院教授担任我系骨干教师的导师，结对指导教学。通过邀请专家来校开展讲座，对教师进行业务培训，不断提升教师的专业水平，提高教师队伍的整体素质，使专业建设走在同类学校的前列。

2.逐步建立健全兼职教师引进机制，从行业、企业及社会其他机构引进优秀的兼职人才，提高师资队伍的专业水准

积极从企业引进一些专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况，具备教师基本条件的行家里手、能工巧匠来校担任兼职教师或实习指导教师。把这些行业骨干“请进来”，可以对专职教师起到“传、帮、带”的作用，熟悉很多企业文化和企业管理体制，让行业骨干与专业教师优势互补。

3.邀请企业工程技术人员到校对专业教师开展专题培训

邀请南京旭上公司、上海宇龙公司、浙江亚龙公司、广西南化集团、广磷公司的企业工程技术人员到校对专业教师开展专题培训，参训教师共125人次。

（三）组织专业教师外出参加专业知识学习与专业技能培训

1.有计划地选派专业教师出国参观与学习，不断学习先进的教育理念和教学方法。

选派2名骨干教师赴新加坡、中国台湾参观与学习，通过学习和参加会议，教师在教学理念上有了更深的知识，更清晰地了解外校先进的办学理念和人才培养模式，进一步拓宽了视野，学习和借鉴外校在专业和课程建设上的好的做法。

2.选派骨干教师赴高校学习、深造，接受国家相关部委或行业组织的国家级培训

先后选派5名教师到不同的高校学习不同的专业，教师们通过学习，开阔了眼界，学到了不少有关职教理论的新知识，对职业教育的发展方向、模式有了新的认识;学习现代最前沿的教学理论与方法，提高了师德水准，更新了教育观念，对职业教育理念有了新的认识，使我们在教育教学中得以借鉴，少走弯路，对提高中职教育教学质量有深远的影响。同时，参加多形式的实践培训项目，夯实了专业技能，拓宽了专业知识结构，对专业知识有了更深刻的理解。学员之间通过交流和讨论活动 ，了解兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。

3.组织专业教师外出参加专业知识学习与专业技能培训

组织专业教师参加机电新技术、考评员、PLC、智能楼宇、DCS、电气安装、电气自动化培训等活动，参训教师共26人次。参训教师在培训之后积极开展实践活动，结合自身教学实际，探索教学新方式，推动课堂教学的转型，结合本校实际开展行之有效的课改行动，不断进行实践，专业素质进一步提高，课堂教学效率逐步提升。

（四）指导学生参加全国、全区职业院校技能比赛活动

职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点。教师指导学生参赛，必须具备全面的理论知识和较强的实践操作能力。学生参加竞赛，对于辅导老师也是一种挑战，这个过程能促进教师不断学习，改进教学方法，提高自己的业务水平。指导学生参加职业技能竞赛，有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。

三、建设成效

从2011年7月至2013年7月，笔者在上级部门的帮助和指导下，与其他教职工共同配合，较好地完成了本项目示范建设的各项工作任务，教师培训工作圆满完成，教师的专业技术能力得到了切实有效的提升。教师积极撰写培训体会和反思，达到100多篇，并进行交流;同时，发表期刊论文50多篇。

我系教师指导学生参加全国、全区职业院校技能比赛活动，共获得全国职业院校技能竞赛二等奖2个，三等奖1个，广西中等职业教育技能竞赛一等奖4个，二等奖16个，三等奖2个，为学校赢得了荣誉。

我系教师在科研等领域都得到了比较好的提高和发展，收获累累硕果。其中，我系教师研发了“糖汁锤度在线检测装置”， 经在广西防城糖厂使用一年后，客户评价特别高，该项目申报获得国家专利，填补了国内同行技术空白。而在此基础上改进的“高黏稠浆料密度在线测试装置”则获得了全国技工院校教学教研技术开发优秀成果一等奖;在“第十一届全国技工院校教学教研技术开发优秀成果评选”中，我系教师研发的“正压滤清空气发生器”获得了一等奖。

2013年9月，教育部、人社部、财政部组织专家评审团对我校示范校建设工作进行评审，“高黏稠浆料密度在线测试装置”获得了专家的一致好评，“提升教师专业技术能力”项目也顺利地通过了评审。

【参考文献】

[1]高利容，王叙红.教师专业化与“双师型”师资队伍建设[J].继续教育研究，2007（01）.

[2]陈伟.探索职业学校教师专业化发展途径[J] .职业教育研究，2010.