如何构建高效的语文课堂
[摘 要]优质高效的语文课堂教学既是一种理念，更是一门艺术。教师应吃透课程标准，把握教学目标，优化教学过程，构建高效的语文教学课堂。在教学中，教师应创设学习情境，以激发学生的学习兴趣;应鼓励学生质疑，引导学生的创新思维;应精心设置问题，强化学生的主体意识;应加强教法探讨，提高教学的艺术性。只有这样，才能让学生沉入课堂，掌握学习语文的规律，有效地构建高效的语文课堂。
[关键词]高效课堂;学习情境;质疑;问题
[
高效课堂的特征是以尽可能少的时间、精力和物力投入，获取尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的更高境界。传统的教学方法是学科本位的，高效课堂是能力本位的。追求课堂教学的高效是教师孜孜努力的目标，因为它是教学内容的精致化、教学过程的优质化、教学效果的绩效化，是师生完美配合的结晶。那么，怎样才能使课堂教学达到高效呢?
一、创设学习情境，激发学习兴趣
课堂教学应在平等、尊重、民主、和谐的情境中演绎，形成自主、合作、探究的学习方式，聚焦学生的主体角色，以实现教学目标。创设适宜的学习情境，能将知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等渗透其中，促进学生的全面发展。
愉快的学习情境，有利于知识的生成。教师应充分利用教学资源，拓展教学空间，改变学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生沉入课堂。语文课堂教学应以任务驱动为流程，以语言训练为载体，促进教学内容的灵活性和针对性，多维度培养学生的语文能力和人文素养，努力达成课程标准的目标要求。
良好的学习情境，是实现高效课堂的重要前提。教师要机智地运用语言、课件、教具等教学工具创设一个宽松活泼、团结紧张的学习场域，激发学生的求知热情，让学生在自由、愉悦的状态中学语习文、探索知识。
激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。我们要努力激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动的、生动活泼的学习和发展，使学生乐学、好学、会学。教师应深入地挖掘文本，精致地构思语境，精心地引导思路，给学生创造一个自由快乐、宽松活泼的学习环境。
二、鼓励学生质疑，引导创新思维
质疑是学生的天性。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的动态过程，而发现问题、提出问题更是解决问题的关键。因此，教师要努力构建立体化课程，构建一个问题与方案联动、提问与解答交互、延伸和扩展相容、教师与学生共创的生态性学习环境。在教学活动中，教师要培养学生发现问题、提出问题的能力。高效的语文课堂，就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，强化课堂的设计性，提高授课的生动性，增强学习的感受性，丰富知识的情感性，让学生从整体上对语文学习应遵循的原则、方法、规律形成基本的认识，构筑和夯实学生的语文知识结构和能力体系。高效课堂就是在课堂40分钟内最大限度地、最完美地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标，实现学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的高度整合与全面发展。
创新是学生的潜能。学习能产生智慧能量，创新是潜能的表征。课堂教学中，教师应设疑猜问，以调动学生思维的积极性;要循循善诱，以训练学生思维的深刻性;要引导学生展开想象，以拓展学生思维的广阔性;要让学生质疑问难，以引导学生思维的主动性;要让学生讨论甚至争论，以培植学生思维的创造性。教学过程的设计应该体现教与学的趣味性、探究性、实践性、层次性、艺术性，以充分调动学生的学习创新积极性。教学过程中，教师要精准预设、创新设置，促进学生的探究欲。创新性学习，体现在学习过程中的独立思考、积极探索，敢于提出自己的见解，勇于寻求新的答案，善于夺取新的成绩。创新性学习不仅强调学习的收获，而更注重学习成长的过程。只有启发引导學生在知识的海洋里遨游，才能孕育出创新的才能。
三、精心设置问题，强化学生主体
精心设置问题是高效课堂的关键。设置问题，用问题引导学生，是促发学生灵感的良方。高效语文课堂强调在有限的时间范围内，让学生积极地参与到语文课堂教学的过程中，并顺利地完成教师布置的教学任务，有效地提升课堂教学的质量和效能。教师应努力钻研教材，把握教学规律，结合学生认知水平设置问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生积极地去思考探究。
比如，教学《将相和》，借助挂图、投影、课本剧等辅助手段，采用自主学习的方式，根据阅读教学重感悟、重积累、重情趣、重迁移的特点，引导学生自读、自悟，逐步掌握阅读方法，培养良好的读书习惯。教学中，可鼓励学生讲故事，从“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事入手，突出“不和”与“和”的线索，活跃学生思维，使学生乐于表达。
问题是思维的出发点。带着问题去思维，思维才有目标、导向和逻辑。比如，《荷花》描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，荷叶和荷花的美在哪儿?“挨挨挤挤”是怎样的形态?尽量让学生自己动脑、动口、动手，边读边在书上圈画字词和重要句子。高效的练习是高效课堂的保障。因此，教师应设计合理的练习，促进学生知识的强化、巩固、拓展;同时，要激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的目的。
问题的设置应紧扣课文的重难点。教师要依据学生的认知水平，设置问题，使学生走近文本。比如，《科里亚的木匣》一文，按照埋木匣─挖木匣─受到启发的顺序记叙。课堂上可运用提问法和诵读法，引导学生解读文本。设计的问题是：“科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣”是什么变化呢?朗读是语文教学中极其重要的方法，应引导学生在读积极思维、独立思考。
问题精当，去粗取精。问题的目标应明确，针对性强，应紧扣文本。比如，教学《蜜蜂引路》，可这样提问：“列宁为什么把不会说话的蜜蜂当作向导?列宁为什么会亲自去找养蜂人?列宁怎样找到养蜂人?”这样，就能在开放而富有活力的课堂中培养学生的阅读能力，发展学生的思维，陶冶他们的情操，让学生体验到成功的喜悦。
强化学生的主体性是着力点。学生是学习、认识和发展的主体。教师要以学生为本，关注学生的兴趣和需求，提供给学生批判性的、创造性的解决问题的学习权利与平台，以促进学生能力的提高。学生的主体性表现为自主性、能动性、选择性和创造性。现代教育是一种主体性、发展性、开放性的学习状态，学习的类型显现出多元、多维、多样的特点。例如，探究性学习、拓展性学习、协同性学习、任务项目式学习、网络化学习等，这些通学科、跨知能、联任务、超时空的多维度学习形式，强化了学生的主体性，突出了教育的人文性，增强了知识的活力，促进了知识的迁移，更需要尊重学生的主体人格，尊重学生的成长智商和成才情商。
尊重学生的主体地位。教师对学生的素质发展，应提供更多的民主权利、学习引导、智能支撑、情绪调控和理性评价。尊重学生的主体性、发展性、独立性、批判性，正是教学民主的体现，也是打造高效课堂的关键元素。教师应根据教学的内容和学生的认知水平，精心设计教学预案，提高引导生成的质量，增强预设的针对性、开放性、可变性和可操作性。例如，教学《少年闰土》一文，可预设这样的问题：“少年闰土是怎样一种农村少年?文章写了关于闰土的哪些事?”又比如，教学《可贵的沉默》，可以提出这样的问题：“为什么说这种沉默是可贵的?该怎样回报父母的爱?”学生通过自主学习、合作探究，明白了问题的答案。这时的学生就是主动探索者。学生探索的积极性能使课堂收到较好的效果，有利于学生学习力的提升。
四、加强教法探讨，提高教学艺术
教学是一门艺术。现在国内常见的教学方法有：尝试教学法、参与式教学法、引导发现法、问题讨论式等，国外常用的教学方法有：布鲁纳发现式教学法、布卢姆掌握式教学法、斯金纳程序式教学法、奥苏伯尔接受式教学法等。
教学有法，教无定法。我们必须教会学生学会自己归纳、整合知识，重视方法的指导，以突出课堂教学的有效性。例如，教学《狼牙山五壮士》一文，先运用电教手段，演示“顶峰歼敌”的画面，显示五个壮士的革命英雄气概和高度的责任感;接着，聚焦“英勇跳崖”部分，以小组合作探究的方式，让学生体会五壮士完成任务后的喜悦和对祖国的无限依恋、对人民的无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。在这过程中，教师要有目的地引领学生通过观察、记忆、比较、分析、归纳得出答案。无论是分层教学、分類教学，还是强调因地制宜、因材施教，只有选取适合学生的认知能力、成长特征、实际接受的教法才是最有效的。这样才能让学生在兴趣中学习，形成认知、累积、再认知，实现探求、提高和再发展的良性循环。无论哪种教法学法，关键要有效，才能达成高效课堂，达到教学相长的目的。
高效课堂是新课程改革下教学的新追求、新趋向。语文教学是其他学科教学的基石。教师要加紧学习现代知识，提高自身的素质和能力，转变教学观念和方式，使课堂教学多元、精彩，成为学生高效学习知识的平台。教育是科学，科学的价值在于求索;教育是艺术，艺术的生命在于创新;教育是事业，事业的意义在于奉献。教育者的使命在于用智慧点燃智慧，用人格孵化人格，用生命影响生命，这是教育工作的最高境界。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 池喜生，蔡冬青.浅析提高课堂教学有效性的教学方法[J].职业时空，2011(11).
[2] 罗祖兵.生成性教学及其基本理念[J].课程·教材·教法，华中师范大学教育学院，2001(6).
[3] 池喜生.新课程改革对教师的素养要求[J].文教资料，2012(1).
(责编 韦 雄)
作者：蔡冬青
摘 要：提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。
关键词：课堂教学;主动学习;效率
就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
要提高語文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果，这一点教师必须花大力气去研究，研究教材、研究教法、尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。
良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系，如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围;班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理;班上有一套奖勤罚懒，奖惩分明，科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高，而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提，在维护纪律方面要注意两点：1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅，这样，有助于教学效率的提高。
提高课堂教学效率，教师首先得具有精深的本学科的知识，教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要对深入研究每一年的高考，教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：1、基础知识，其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生(尤其教育比较落后的地方来的学生)的薄弱环节，还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节，由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定，语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好的讲，学生也不会认真的学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥----高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，也能收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识，，教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛，张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响，教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度，同时，力求在教学形式上多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学，让“快乐语文”走进我们的学习生活中。
以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动的学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”(〈〈教育心理学〉〉张大均主编)才能叫主动学习。如何让学生装主动学习呢?我认为：1、开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2、语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度的促使学生主动学习。3、重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4、中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学生。5、积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业(作文)进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。
总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。
作者：文慧
摘要： 在“以人为本”的新课程教学理念下，历史学科作为人文科学，不断被赋予全新的内涵。新课程理念要求教师转变传统的教学方式，成为课堂学习的组织者和引导者。生态课堂是一种把学生置于主体地位的课堂，是一种和谐高效的优质课堂。因此，构建高效的历史生态课堂是广大师生的共同追求。
关键词： 高中历史数学 高效课堂 生态化
随着社会的进步与发展，当前的教育正处于一个大变革的时代。在“以人为本”的新课程教学理念下，历史学科作为人文科学，不断被赋予全新的时代内涵。
课堂是学生学习、成长的地方，是学生生发灵感、自主创新、展现自我的平臺。课堂生态学的概念是1932年美国的沃勒首先提出的。何为“生态化教学”，是指在课堂教学中坚持以学生的发展为主题，课堂生态因子之间的协调运作，从而形成互利互助、共同参与合作的学习环境，实现教学相长、持续和谐发展的课堂追求。我认为即在历史课堂教学过程中，运用生态学原理，充分激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中，使师生之间、生生之间处于一种平等和谐的教学环境中，从而促进学生的全面发展。
如何开展生态化的历史教学，打造高效课堂呢?我认为应从以下几个方面入手：
一、激发学生的求知欲是构建生态化课堂的根本
开发历史高效课堂的原动力，改变学生被动学习的局面，最好的办法就是激发学生学习的积极性，激发学生求知欲望。俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”一旦对历史知识感兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，形成一种教学相长的良性循环。
二、营造民主平等的课堂生态，强化“以生为本”意识
时下的高中生，总的来讲，他们的身心都处于一个快速成长与基本定型的发展阶段。他们希望自己能够在课堂上获得老师的肯定，希望在学习过程中展示出自己的优势与能力。高效课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作、互动关系。所以民主就是搭在师生心灵之间的那座桥。“对话”意味着合作，意味着互动。在教学过程中，老师要充分发扬民主精神，强化“以生为本”意识，尊重学生的人格，放下“指导者、权威者”的架子，搭建民主的平等“对话”平台，成为学生的平等学习伙伴。因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示，使学生的主体性得到充分体现。
三、建立多维互动的课堂生态
在历史教学中，我们要充分凸显“学生主体与思维主线”的原则。只有学生真正融入课堂、激活学生的思维，教学活动才能不断推进、深入。首先，我们必须根据学生认知水平的差异和内心的个性需求精心创设问题情境，充分激活学生的思维，调动其参与的积极性。其次，实行角色转换，形成积极有效的师生互动。“主角”定位由教师向学生转变，可以通过多种方式，如平等对话、提问讨论、合作学习等展开合作探究。再次，课堂师生互动的有效性离不开教师的个人魅力，这就需要我们不断完善自我，增强个人魅力。闪耀着智慧光芒的语言具有丰富的表现力，而教师平等认真的教学态度更是师生互动的催化剂。
四、充分利用各类教学资源，强化课堂教学效果
在现代信息技术的背景下，课堂教学资源日益丰富。面对如此丰富的资源，教师如何把这一资源的优势转化为课堂教学优势呢?我们可以通过电子备课，对大量的教学资源与信息进行处理，根据自己与学生的需要，形成独特的教学资源体系。
在实际的教学过程中，我们可能每一节课都用到PPT幻灯片，运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大加深学生对历史事件事及过程的理解，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。而在练习试卷的讲评课中，我们可以更好地应用投影仪。这一设备在平时的教学过程中可能应用得不多，但在讲评课中它是一个不可多得的好帮手。我们可以随机或有意挑选几份学生的试卷，用投影仪进行展示。针对展示的试卷，学生可以以多种方式积极参与，如各抒己见，自由讨论，或分成若干小组，进行合作探究，学生的主体性得到充分体现，课堂气氛往往十分活跃。通过学生共同对一道试题的讨论，学生可以找出自己的得分点和造成失分的不足之处，进而通过讨论和教师的及时总结，学生对这一知识点的理解特别深刻，取得意想不到的效果。所以在教学过程中，我们要勇于尝试多种教学方式，构建一个和谐高效的生态课堂。
五、教学成功=教学过程+教学反思
教学反思，就是教师对自己完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思不仅是教师专业成长之必需，而且是提高课堂教学有效性不可或缺的部分。因为教学设计和“原生态课堂”往往不能完全统一。课堂是动态的，这就要求教师在课后对课堂教学从学生的学习方式、教师的教学行为、学习的有效性等方面全面地总结和反思教与学的得与失。
总之，随着课程改革的不断深入，要构建高效互动的历史生态课堂，要迎接诸多挑战，教师必须确实转变思想观念，勇于尝试多种教学方式，在前进中求创新，在创新中求发展。
参考文献：
[1]吴鼎福.教育生态学.江苏教育出版社，1999.
[2]汪霞.我们的课堂生态了吗.全球教育展望，2005.5.
[3]邓涛.高效课堂的引导艺术.西南师范大学出版社.
作者：王玲
李 勇
课堂教学作为实施教育的主要途径。课堂效果的好与差，效率的高与低对受教育对象接受知识以及学习能力有非常重要的影响。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。我认为有效的课堂教学应遵循如下几点原理：首先必须激发学生学习英语的动机;设定好教学目标和策划学习活动;让学生在英语课堂中收获成功或者成就感，最起码也要让学生感觉到自己在进步;课堂安排给学生的任务应该具有挑战性;在英语课堂中，学生的良好行为应该得到及时的表彰或奖励。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的英语课堂就显得尤为重要。我就如何构建高效的英语课堂谈谈个人的一些看法。
一、提高素质，更新观念
俗话说：“兴趣是最好的老师”。很多学生是否热爱学习在很大程度上取决其英语课任老师。所以英语教学成败的关键在教师。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，与时俱进，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、认真备课，明确目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检
查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
三、研究学生，优化教法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这 2
样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
四、转变角色，优化课堂
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角;学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、优化时间，加快节奏
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这就要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节和不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，争取以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时 3
间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
六、精讲多练，培养能力
精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。
总而言之，我认为教师在高效的英语课堂中应该做到对学生的学习负个人责任，并对每个学生都有积极的期待。使教学的难度与学生的能力水平相应，并随着成功率的提高调整难度。给学生提供实践新学概念的机会，并及时获取有关他们反应的反馈。尽量扩充教学时间，以扩大内容范围，给予学生最大的学习机会。通过提问、组织、探询来指导和控制学生的学习。
运用多种教学材料及语言和视觉帮助，以利用学生观念的产生和参与行为。每次提问时，在转向下一个学生或转入下一个问题之前，先引发学生的反应。小步子呈现材料，给予实践的机会。鼓励学生推出并详细阐述正确答案。让学生口头提问和回答。利用自然发生的课堂对话来让学生详述、拓展和评论所学的内容。逐步将学习的一些责任转向学生——鼓励独立思考、问题解决和决策。教给学生组织和学习所教内容的认知策略。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
课题开题报告
各位领导，专家教授、老师们：
本课题于2012年11月由苍山县教育局正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组，向参与课题教师作开题报告，请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。
一、课题研究的目的
语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生，本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味?如何构建小学语文高效课堂，一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。我们深深感觉到：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，达到高效的语文学习效果。
二、课题研究的理论依据
1、当代教学论的原理
当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。
2、教学心理学的原理。
学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路
3、“探究—研讨”教学法的借鉴。
这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，探索出材料所揭示的内容;师生之间通过语言表达交流、补充各
自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。
4、学思结合、学以致用的教学方法。
在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”(能力)，最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实现课堂的最终高效。
三、研究的目标
1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。
2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。
3、研究探讨具体的教学操作方法，探求提高课堂教学效率的规律。
四、课题研究的内容
1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的要求等方面。
2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，因此，教师要转变观念，不能把学生看成被动接受知识的机器，而是个性鲜明、积
极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重新的审视，比如如何看待学生的差异?如何有效地采用因材施教的原则等。
3、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。我认为，现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂练习密度等方面，起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和多媒体技术，尤其是要将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更新教学理念，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力。
4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。
五、研究对象
层山中心小学五年级一班，其他班级为辅。
六、研究方法
1.本课题研究的主要方法是行动研究法。
2、本课题研究的其它方法有：问卷调查法，观察记录法，心理测量法，文献研究法和比较与思辩的方法。
七、课题探究的实施阶段
第一阶段(2012年11月——2012年12月)制定课题研究的计划。
第二阶段(2013年2月——2013年11月)运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的基本模式
第三阶段(2013年11月——2015年12月)总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果，课题结题
八、研究成果形式
1、课题研究报告。
2、小学自主探究高效课堂教学模式(例说)。
3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。
九、课题组成员及分工
领导小组：马广田危庆先 陈祥 负责检查督促工作
课题负责人：王砚玲 全面负责课题的研究工作
课题成员：全体语文教师负责上具体的研究课，资料收集工作等。
各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标，圆满完成任务，多出成果，出好成绩，为推动我县课题研究作出应有的贡献，为高效课堂的推行提供可借鉴的实践经验。
芦溪县南坑镇中
倪丽
摘要：《新目标英语》对学生的词汇量及语法知识提出了更高的要求。对于农村初中的学生来说，他们面临的困难就更多了。素质教育的实施，严格控制学生在校时间，严格控制学生作业时间。营造高效的英语课堂就成为解决这一矛盾的唯一方法。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村初中英语课堂切实可行的教学方法，使农村初中学生在相对起点低的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快的学习英语，是我们每个初中英语教师应该去关注的一个重要课题。
关键词：农村中学;英语;问题;高效课堂
一、当前农村初中英语课堂教学存在的问题
1.课堂管理不到位，活动效率低，两级分化严重 每个班级相对人数多，课堂上活动起来秩序会很混乱。增加了教师对课堂组织，调控的难度，导致教学活动进展缓慢，效率低。如：对话操练表演，一方面学生的参与面不广，一部分没有参加表演的学生往往注意力涣散，无所事事，不能达到真正操练的目的;另一方面由于人数众多，没有足够的时间来让每个学生进行表演，学生的活动受到限制。久而久之，一部分学生就不愿参加到课堂活动中来，再加上语言组织能力和思维能力受到的限制，失去了学习英语的兴趣，导致两级分化现象十分严重。
2.学生缺乏良好的心理素质和英语学习习惯 农村孩子土生土长，从小受周围特定环境和家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺乏自信，害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。由于缺乏英语学习的环境，加之许多教师不注意培养学生英语学习习惯，学生大多缺乏良好的英语学习习惯。 3.教师的教学方法、手段相对落后，学生不感兴趣 农村学校还存在使用传统的英语教学方法的情况。即使有的教师使用了现代化的教学设备，也只是录音机和黑板的替代品，没有将现代化教学设备的实际功 初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学 效发挥出来。这种传统的“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年龄特征，更无法激发他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
二、创建高效的英语课堂
1.优化课程资源 人教教材内容新，容量大，尤其是单词量大，但教师也应该注意到教材内容有趣，范围广，注重联系生活，注重学生的生活实践。我们能很容易的找到切入点，使教材有趣，有意义，使内容与学生的生活实际相联系。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成,形成新的语言活动。
2.优化教学方法和手段 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。如何根据农村初中现状，寻找到适合农村初中英语的教学方法和手段，我觉得可从以下几个个方面努力：
(1)设计高效的教学活动 在初中英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。对于农村初中生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
(2) ①活动要有明确的目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向。我们要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。 ②活动要重兴趣，贴近生活 语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生学习兴趣。我们要关注来自学生生活的各种信息，设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合农村学生生活经验和认知水平的活动。教学中，我们教师在确保最基本学习内容的落实同时，我们还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适 当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。做到“既有基本要求、又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。设计的活动始终以学生为中心，让他们主动地创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。 ③活动要面向全体学生 我们在设计教学活动是要充分考虑到各个不同水平能力学生的学习情况，不能让少数优秀的学生成为课堂的绝对主角，让他们的光芒掩盖了多数默默无闻的学生。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。
(3)创建小组合作学习，创新学生学习方式。 各班要根据学生学业水平、性别、兴趣爱好等状况，组建多个高效学习小组，建立了包括学习小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。
总之，农村中学英语高效课堂的构建是一个复杂的难题，不是仅有的几个因素就能决定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作为一线教师的我们深钻研、常探讨，以主人翁的姿态去不断实践、不断改进，以达到高效的目的，解放学生。
摘要：本文首先简单分析了高效课堂的含义，其次分四个方面论述了如何构建“活”的课堂，以及每个方面需要注意的地方，并在某写方面通过具体是实例说明，最后总结了新课改对教师提出的新要求。
关键词：数学教学 课堂活力 方法
教学，尤其是学校的课堂教学，一直是我国中小学教育(包括职业教育)的基本构成。近年来，在课程改革理念下，教师们都明白应该要创建高效课堂。在实际操作中，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入，但限于原有的教学评价标准没有改变，大多数教师在教学观方面并没有发生实质性的变化，仍然按部就班地走老路。虽然在各种各样的公开课上，我们不难发现活力四射的课堂，但这类课堂无法迁移到平时的常课里去。因此在经过近这么多年的课程改革后，我们更有必要进一步思考什么是真正的高效课堂。
我认为，高效课堂可以简单理解为是“活”的课堂。真正的活的课堂并不只表现为教师上课有没有与学生进行活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，有没有投入情感，包括对学生的情感，也包括对自己所教内容的情感;教师的教学活动是否符合教学规律。只有把这几方面结合起来，才算是真正的“活”的课堂。
那怎么样才能使课堂充满活力呢?我觉得要分以下几个方面来
讲：
一、真活力的课堂应该能够做到“引动学生”。
所谓 “引动学生”，指的是在刚上课的时候如何把学生快速的引入课堂教学中。我们发现学生经过课间的追逐吵闹后，往往需要大量的时间才能真正安心下来进入课堂教学中去，但教师往往会在每节课刚开始的5至10分钟的时间里复习前一阶段的学习内容或是给出本节课的知识点，如果教师对这段时间处理不好，可能就造成整节课的质量下滑。因此一上课，教师可以通过创设学生感兴趣的情境立刻 “引动”学生进入课堂， 比如在数学概率的教学中我们可以通过创设买足球彩票的问题来引入;。这样学生在不知不觉之间就被教师带入了课堂。
二、真活力的课堂应该能够做到“调动学生”。
所谓“调动学生”，其实就是指调动学生自主参与课堂活动了，这是课堂教学最关键的部分了，一堂课能不能“活”就在于教师能否“调动学生”，也就是要看所呈现的教学内容组织形式学生是否喜欢。在这里，我们不能把活动简单的看做是学生做游戏、小组讨论，它更是对学生主体价值的尊重，也是对学生学习思维的激活。我们教师要通过不同的方式方法来“调动学生”解决问题了
在我看来，一个有活力的课堂，首先应该是选准教学内容。教师对学科和课堂的深度把握，这是教师的教学功底。特别对于我们职业学校的学生来说，因为学生原有知识能力的薄弱，如果在文化课或是专业课的课堂教学中，所教知识很难理解，或是学生了解不深，
那么学生就会不听、就会思想开小差甚至会昏昏欲睡，这样怎么能去调动学生的兴趣去参与解决问题呢?所以教学要浅起来，由浅入深，找好切入点，这样学生才能够跟进，才能够参与课堂的活动中去。
其次，要注意课堂活动的设计与安排，也就是采取什么办法让学生“活”起来。其实要让课堂活起来，提问是一个很重要的手段，有了问题才有了思维的互动。但是提什么问题、怎么提、什么时候提，这却给我们老师出了一个难题。我认为提问应由浅入深，由熟悉内容出发。比如说在数学教学排列组合的习题课中，我是这样设计提问的：问题○18个人排成一行共有多少中排法。待学生解决后，给出问题○2加男、女生这个条件后自由设计不同排列方法，并解答。解决完后同样再给出问题○3加了甲、乙两个人的条件后重新设计不同排列方法，并解答。这样三个问题层层深入，由浅入深，由学生自己设计自己解决，这样的问题既不枯燥，又把排列组合中典型的排队问题给解决了。
另外常见教学活动还有：小组讨论、多媒体演示、语文教学中的分角色朗读或是表演、再比如我们职业教育的理实一体化教学等等都是很好的课堂活动形式。
有的老师可能会说活动起来了，学生乱了怎么办?其实我们国家当今的教育经常把课堂纪律看得很重要，认为纪律好了学生才可能学到知识。但是纪律好了，却使得课堂的气氛很沉，学生活不起来，严格的说是应该是不敢“活”。但放眼西方教育，他们的课堂与我
们的截然相反，他们不强调课堂的纪律，学生可以在课堂上自由走动、讲话，看上去是很“乱”，但他们的课堂却很“活”很高效。当然在我国要完全照搬西方的教学是不可能的，但是人家好的地方我们一定要去学。所以在情况可以的条件下，我们教师并不要完全的压制学生，在一定程度上要解放学生的手，解放学生的嘴，解放学生的大脑，让他们活跃到课堂上去，这样才能创造出有效的课堂教育。
三、真活力的课堂应该能够做到“说动学生”。
学校的教育离不开课堂，课堂又离不开教师的讲解，但教学不是演讲，如果一堂课中只是教师一个人在讲，那么课堂怎么可能会活呢?
比如，我们传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简单归纳为“明算理、重练习”的认识活动，教师经常一个人一课从头讲到尾;或是讲例题时边让学生看着自己演算，边问学生对吗，这种教学方式导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战，缺乏学以致用的思想。其实，数学的乐趣在于自己发现问题，找出解决问题的办法，总结一个新的结论，并不是判断老师上课给出的结论或是解题过程对不对。这就是为什么很多同学学不好数学的关键原因，因为好多同学经常跳过自己思考的这一步，常常只会在老师解题时判断老师每一个步骤是否正确，造成了能听懂但不会做这种局面。所以，教学不是演讲，但不等于教师教学不具有演讲功能。如果教师不能说动学生，学生就没
有意愿听课，后面的所有活动对他都不再有意义。
因此作为教师我们要做的就是说一个知识的引导过程和总结，具体的解决过程那就要和学生通过各种途径一起来解决。
四、真活力的课堂应该能够做到“感动学生”。
这不是让教师说自己是多么热爱学生，而是一位教师的课上得好不好，方法、组织形式固然非常重要，但除了这些以外，对学生的关心程度、对教学规律的把握程度也很重要。如果只是为了动而动，那这就浪费了学生的时间与感情。如果是为了更好地理解教学内容或者促进学生之间的互帮互助，这样的动才具有了教育意义。 在课堂上，教师要时刻关注学生的反应，积极帮助学生;课后要积极地总结学生、评价学生，给出指导意见。这样教师才会让学生感受到自己是多么热爱自己所教的学科，让学生被教师与所教学科之间的感情感染。
活力课堂也对我们广大教师提出了新的要求，要求我们教师更要要注重自身的专业能力素养和业务水平了。因为教师的知识是否丰富决定了你这堂课能否活起来，所以课堂活不活，并不在于课堂本身是否热闹，而是支撑课堂教学的教师素养和能力如何了。 课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战，我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学。因为，只有在这样的课堂上，教师才能全身心投入教，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。所以“活”着的课堂才是真正的高效课堂。
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。广大教师所接受并积极采用的新教法，如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等，我们共同构建高效的课堂。
(一) 激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃;反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。(课堂兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高)
(二)精心设计教学活动，让课堂和谐高效。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我校为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量决定着教学的质量，新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效!我们可以引入“游戏”，融入“魔术”，插入“故事”。
(三)充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。
多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的各种能力。多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。(运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率)
(四)开展教学评价，促进学生和谐发展。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习物理时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。
期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。(教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。)当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢?
首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
(1)主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
(2)启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：
(1)反复诵读 (2)检查验证(3)触类旁通(4)拓展探究
4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿;哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样;学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。
1.课前预习要做好。
2.内容找准切入点。
3.培养能力是重点。
4.功夫用在备课上。我认为备课时至少要做到三点：
(1)备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
(2)备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
(3)备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。 2.开展兴趣活动。3.培养良好习惯。4.教给学习方法。
推荐阅读：
如何构建生本高效课堂06-24
如何构建乐学高效课堂教学反思06-14
初中地理高效课堂的构建06-11
对构建高效课堂的看法06-26
初中化学高效课堂教学的构建07-15
构建高中数学高效课堂的策略研究09-22
构建和谐高效课堂07-18
有效教学与高效课堂构建09-14
构建语文教学高效课堂09-29
