全动力课堂教学中青年科学教师如何提升教学技能

1 全动力课堂教学青年科学教师应该具备的教学能力

新课程标准指出:“小学科学教师既是上课的教师, 又是学生科技活动辅导员;既是实验室、仪器室的管理员, 又是实验员;既是科学教学材料的采购员, 又是学校科学教学资源的建设者。”基于此, 在全动力课堂教学下, 我认为小学青年科学教师应具备以下重要技能:

1) 课堂表达能力。实践教学中, 以我们的知识层面对一些简单问题似乎“不屑”去解释或是无法去解释得让小学生能理解, 这个时候我们需要了解儿童的语言, 还要学会这些语言。我们要多同儿童交流沟通, 有耐心的了解儿童的想法, 切忌不要对儿童进行讽刺。儿童掌握概念是一个主动的、复杂的心理过程, 不是成人或教师把现成的概念简单地、原封不动地交给儿童, 而是儿童联系自己的知识经验去主动理解的过程;同时, 掌握概念也不是一次完成的过程, 是随着儿童知识经验的积累, 对已掌握的概念不断加以充实和改造的过程, 在一定时期只是相对地达到正确的认识, 而不是认识的终止。

2) 课堂设计能力。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验、制作、搜集证据进行解释、表达与交流等活动, 还涉及对科学探究的认识, 如科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动必须紧密结合科学知识的学习, 通过教师的引导达到更好的结果, 所以要设计一堂科学课首先要读懂教材, 再通过教材的内容来确定三个分目标:科学探究、情感态度与价值观和科学知识。

(1) “用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学常常把目标单一地定位于教知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识, 这样, 才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

(2) 用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。为了便于考查教学效果, 教学目标的主语最好是学生, 谓语最好用可测的行为化动词, 而且不同类型的目标用不同类型的动词。如“知道天气, 可以用一些可测量的量来描述”“会用温度计、简易风向仪、雨量器搜集有关数据”“体会长期的测量和记录天气数据是非常有用的”, 三个目标分别用“知道”“会用”“体会”, 明显地区分知识、技能、价值观目标。

(3) 尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。不能指望在一节课内就能学会某一种技能或态度。因此, 最好把“热爱大自然”这样的目标, 分解为“观赏植物的花和叶”或“朗读有关星空的美文”。一是课堂导入, 一堂科学课的开头得好, 就能先声夺人, 使学生形成渴望、追求的心理状态, 把学生的注意力吸引到特定的教学氛围之中。成功的导入除了能引起注意、激发动机, 还具有启迪思维、承上启下的作用。二是教学手段, 美国社会预测学家奈斯比物在《大趋势》一书中认为, 现在世界上正在进行一场新技术革命, 工业社会正在转入“信息社会”。教育领域的教师, 在某种程度上来说就是在传递信息。这种信息社会、知识爆炸的局面就要求教师必须具有掌握信息知识的能力。

3) 课堂驾驭能力。首先, 建立威信, 师生之间的工作关系决定了教师是学生指导者的角色。如何把这种组织上、形式上的指导者转变为现实的、实际上的指导者, 关键是教师必须有威信。教师威信的建立不能单靠行政手段来取得。单靠行政手段建立的教师威信是虚假的, 不能持久。只有不断提升自身的专业水平和教学技能, 以及人格魅力和善于同学生交往的能力等, 方能在学生中真正树立教师的威信。

2 全动力课堂教学下提高青年科学教师的教学技能措施初探

1) 加强学习, 不断提升专业水平和教学技能。加强学习包括教学实践经验学习和教学学习, 要想提高教学能力, 青年科学教师既要学习实践经验, 也要学习教学理论两者兼顾, 特别是要突出后者, 让自己的专业水平和教学技能在学习中不断升华, 通过知识的积累不断提升自己的教学技能。同时, 作为一名青年科学教师, 仅仅有科学专业领域方向的造诣是远远不够的, 还应该有系统的专业知识和有较为丰富的相关专业知识。在自身既有知识的基础上不断充电, 通过系统的积极学习和参加培训丰富自己的知识, 逐渐成长为一名优秀的青年科学教师。

2) 认真准备, 扎实做好课前的准备工作。在课堂教学进行之前, 教师首先做好课前的准备工作, 首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排。首先第一步要写好教案, 设计合理的教学目标, 教师要在深刻把握总体教育教学目标的前提下, 制定出具体的课堂教学目标及各章节的教学目标。同时要合理地使用教材, 写教案时要备有多种教材, 教案不是教材的翻版, 每一个概念和方式要从多种教科书中选择适合学生的教法, 研究利用何种讲法使学生更明白, 理解得更透彻, 必要时应制作课件。

3) 精益求精, 注重课堂教学的实际效果。课堂教学的对象是学生, 要提升课堂教学的实际效果, 首先就需要加强对学生的管理, 多采用一些吸引学生眼球的教学方式, 让学生把注意力完全集中到课堂教学内容上。其次要加强课堂教学的趣味性, 分清重难点, 采取合理的教学技能增加学生学习的积极性和主动性, 让学生在潜移默化中轻松掌握知识要点。

4) 课后反思, 不断丰富教师自身的知识。要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思, 经常地自我检查, 自我评价, 自我指导和自我控制以不断提升青年教师的教学能力, 反思主要包括对教学速度是否适宜的反思, 对自己教学思路是否清晰地反思, 对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思, 在反思中前进, 通过及时地分析、努力, 可以让自己强的更强, 弱的不弱, 实施“扬长补短”的策略, 不断改进和提升自己的课堂教学技能和水平。

5) 主动出击, 不断完善自身课堂教学技能。一是随堂听优秀教师的课堂教学。借鉴他人经验是提高青年科学教师教学技能的重要途径, 青年科学教师要抽出尽量多的时间随堂听优秀教师的课堂教学, 用优秀科学教师的“他山之石”, 来不断完善“自己之玉”。二是邀请优秀教师参与课堂评课。青年科学教师要不怕出丑, 主动邀请学科带头人参与自己的课堂教学过程, 并诚恳的听取学科带头人的评课, 在他们的帮助下真正透过表象看本质, 在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛。三是积极参加各类学术交流活动。青年科学教师要有“舍得一身剐”的勇气, 敢于不断挑战自己, 勇敢的走出去, 积极参加学术交流活动, 特别是参加优质课活动, 以赛代训, 提升自己的课堂教学实战水平。