小学科学课堂教学几点建议（精选15篇）
闹枝镇中心小学 于霞
担任科学课程的教学才两年，也没有资格谈自己的教学主张，感觉自己正处于学习阶段，经过两年的摸索和学习，对科学学科教学谈几点心得体会。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。作为承担启蒙课程的老师来说，注重培养儿童对科学的兴趣和求知欲，细心呵护儿童的与生俱来的好奇心，帮助他们体验科学活动的过程和方法。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。
1、引导学生自主探究科学活动。“知者不如好知者，好知者不如乐知者”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
2学生是学习科学的主体。教学不是教师唱独角戏，所
有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。
3、教学设计中要贯穿三维目标。“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培养他们互相帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。
1 教材内容陈旧, 课标亟待更新
目前长沙地区所用的小学科学教材主要是两个版本:第一个版本是教学科学出版社出版, 俗称教科版。另一个是湖南少年儿童出版社出版, 俗称湘教版。教科版侧重以点突破, 习惯用一个单元彻底来研究某一个科学常识, 以五年级上册第四单元“力和运动”为例, 这一单元主要是让同学们认识各种力, 集中讨论了重力、弹力、摩擦力以及力的测量。而湘教版则侧重以螺旋式上升的方式来研究科学常识, 同一个科学常识可能会以不同的形式出现在几个单元。如关于“水”的科学知识湘教版就分别用三年级上册第四单元“奇妙的水”和四年级上册第五单元“水的变化”这两个单元来逐步渐进阐述。虽然侧重点有差异, 但是两个版本的教材都是以2011年版《全日制义务教育科学 (1~6年级) 课程标准》为依据编写, 课标距今时间较长, 课程内容陈旧, 急需修改。
2 专业科学老师缺乏, 专业身份意识迷茫
由于长沙地区各个学校分配给科学老师的编制较少, 加上科学老师在学校的地位比不上语文、数学等课程, 导致专职的科学老师非常缺乏, 真正学习“科学”又教授科学的老师很少。一般学校都是采用其他科任老师来完成科学教学任务, 甚至在某些学校, 科学老师的岗位被称为“养老职位”, 这些学校用临近退休想退居二线的的教师来代替科学老师。同时调研的时候发现, 很多学校说也需要科学老师, 但是有了编制, 他们肯定招数学、语文。也正式因为科学老师地位尴尬, 科学教育专业学生进行教师资格证考试时, 学生们会竞相报考“数学”或者是“语文”, 几乎没有学生选“科学”, 从而进一步加剧了专业科学老师的流失。调研过程中同时也发现部分科学老师专业身份意识迷茫, 教学理念落后。小学科学课程的核心理念是培养学生的探究能力, 但是调研中发现很多老师并不清楚观察要掌握怎样的要素, 科学探究的步骤, 一般是将试验步骤写好了, 验证性的上课, 抛开数据, 自己给学生得出一个结论, “以讲代做”的现象十分严重。
3 学生感兴趣, 家长、学校不重视
调查发现大部分学生对科学课程非常感兴趣的, 但是学校对科学课程不太重视。如某些学校就发现科学课程课酬跟数学、语文等相距甚远;调研过程中还发现存在校领导对科学课程不支持的现象, 如某个小学的科学老师兴致勃勃地向校长申请带孩子走出校园观察一棵树的成长, 但是遭到了校长的反对。众所周知, 让孩子们测量大树的周长、闻大树味道、摸一摸表皮, 观察树叶的不同, 大树周围世界是什么样的, 这些学习在教室内是达不到效果的。最后, 因为没走出去, 这堂课变成了“男同学读一遍课文, 女同学读一遍课文, 男女同学各读一遍课文, 做作业。”同时家长们也对科学课不“感冒”, 老师们想给学生们进行青少年科技创新大赛培训, 但遭至家长们的反对。家长们认为美术、音乐、体育可以考级, 语文数学可以用来升学, 但是学习科学的意义不大。
4 教学实验室不足, 器材落后
由于科学课程的探究性, 在专门的科学实验室进行最能取得效果。然而调研中发现长沙地区大部分小学都存在科学实验室严重不足的情况, 很多学校甚至没有此类实验室, 导致科学课程只能在教室上课。有些学校的科学实验室是由其他实验室简单改建而成, 里面的器材老旧且不齐全, 利用价值不高, 如调查就发现实验室无最起码的学生电源, 导致只能用干电池代替, 学生做完实验后干电池没及时回收, 电解液泄漏出来, 则进一步加重仪器的损坏。当然有极少数学校科学课程的硬件很好, 配套很全, 但是没有老师会使用这些硬件。教育部门硬性要求开设科学课, 一些学校就设计了两套课表, 虽然每次检查都是有科学课, 但是实际却从来没有上过。
科学教育承担着培养公民科学素质的重任, 小学科学更是对孩子们认识世界起着关键的作用。针对以上存在的种种问题, 提出几点建议如下:
(1) 制定新的课程标准, 适当调整教学内容。
当前科技发展日新月异, 为了解决上述教材内容陈旧问题, 应尽早制定新的科学课程标准。调查过程发现学校有改变教材内容的意愿, 但因为新课标迟迟未出, 大家都不敢贸然进行教材内容的修订。新课标的制定可以考虑增加近代科技的教学内容所占比重, 精简陈旧的的内容并加深与现代科技、现代物理、化学、生物、地理知识相关的内容, 这样即可以扩大学生的科学视野, 了解现代科技的新动向、新信息, 还可以提高学生的综合应用能力。
(2) 强化科学学科地位, 规范科学仪器器材。
当前小学的学业考试着重考查语文、数学两门功课, 导致科学学科不受重视的最大问题, 是科学课不计入毕业成绩, 这个也是家长对科学学科不“感冒”的主要原因。新的科学课程标准应该强化科学学科地位, 调查中多名任教“科学方向”老师建议, 把科学课纳入小学学业考试中去, 明确学校要设专业的科学老师;要有专门的科学实验室和试验器材, 配备实验员。同时建议科学仪器器材可以规范做成套装的形式, 方便学生携带使用以及课后重复做此类实验。
(3) 加强地区间的学习交流, 促进科学教学发展。
目前, 全国小学科学教育开展的最好当属江浙地带。调查中发现有老师曾做了一个对比, 同样是观察一张白纸, 经常上科学课的浙江小学生能从不同角度观察并阐述白纸的性能作用, 但是对于同年级的湖南小学生却情况不佳。这样有条件的学校可以加强跟江浙地带的交流, 从课程开设, 实验室建设, 实验器材的配套开展合作交流, 从而促进本地区科学教学的发展。
总之, 科学课作为培养学生们科学素养的启蒙课, 目标是提高孩子的科学素养, 同时也跟学生升入中学后的物化生、政史地有紧密的衔接。儿童自小就会形成对周围世界的看法, 而这些看法经常是不符合科学原理的, 及早对他们进行正确科学教育, 有利于帮助他们建立一些基本的科学概念, 发展科学思维和语言能力, 培养科学态度。对此本文对长沙地区小学科学教育存在的问题及解决方法作了简单讨论, 希望对小学科学的教学工作有所帮助和改进。
参考文献
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一、做好课前准备
1、教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表，如：四年级的《物体的传声》实例设计：
（1）我们的实验：研究声音在水中能否传播。
（2）我们的猜想：能。
（3）我们的探究方案：把小金鱼放在水中，周围用纸挡住它的视线，—同学在玻璃缸旁大声击掌。
（4） 我们看到的现象：
（5）我们对现象的解释：
（6）我们的实验结论：
（7） 我们的新问题：
2、学生的准备：（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。（2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的结论、制定实验步骤、选择方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。
二、激发学生参与实验的兴趣
1、创设情境，激发学生的实验兴趣
创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘由，引入本課的学习，这样激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。
三、关注实验过程的有效性
1、明确实验目的
实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在教学《我们周围的空气》一课中，证明空气存在的实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，让水冒出小泡，都是为了说明空气是存在的。如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。
2、明确观察任务
在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。
3、实验的规范性
课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全强地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，视线与温度计的液面持平；在液柱停止上升或下降时再读数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。
4、注意小组合作实验的有序性
小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：（1）指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。（2）指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。（3）指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。（4）指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。
四、激励学生搞好探究活动
科学探究既是学生学习的目标，又是学生的学习方式。让学生体验学习科学的兴趣，增长探究的能力，逐步形成实事求是、善于质凝，勇于探索的科学态度。让学生积极参与科技小制作活动，自制标本展橱，开展课外观察实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛等实践活动，让学生将所学的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的目的。
小学阶段的几何教学内容属于直观几何，中学的内容则属于论证几何。直观几何是最有用而且容易被学生理解和掌握的几何基础知识，所揭示的概念缺乏严密的定义，性质和计算公式大都不作推理论证，而是通过观察、触摸、量、摆以及比较、还原、转化、开发、调整等手段，让学生获得几何知识的感性认识，教学中应该注意几个问题：
一、要交给学生获得概念的方法。小学生获得概念的方法主要方式是概念的形成，其过程是先从直观感知物体或借助模象直观中获得感性认识，建立几何图形的感性形象，然后再经过抽象概括，形成概念。既是“感知－表象－概念”的过程。比如《长方形与正方形》，这节课是在学生对长方形和正方形具有初步概念的基础上安排的一个教学内容，教学可呈现长方形和正方形模具，让学生观察、比较，讨论、交流，得到两种图形的内在联系，从而归纳出长方形和正方形的特点。具体的方法可采用：
1、分类；
2、找出特点；
3、验证结论。
二、要着眼于未来，帮助学生建立几何知识子系统。小学教材的几何初步知识是结合数的认识和计算分散安排在各个年级的教材中的，看起来比较杂乱，没有实质上的联系。因此需要教师通读小学数学阶段的整套教材，对整编教材的编写意图了然于胸，以便在自己的教学里，自觉地构建知识间地内在联系，从小培养学生的空间观念。
三、要正确处理好表象感知和理性认识的关系。在小学阶段，根据小学生的年龄特点，教材为学生提供了大量的感性材料，让学生通过老师的教具演示，自己操作、建立知觉形象，增加对几何形体的初步认识，但作为教师，应该明白直观教学只是一种手段，不是最终的目的。培养学生的空间观念、发展学生的思维，关键要抓好学生的思维从形象思维向抽象思维的转化。因此，在教学的过程中，教师组织学生通过看、量、触摸、摆等获得表象材料后，要组织学生互动交流、分析讨论，获得规律性的结论。让学生概念形成的体验中，获得数学学习的方法，感受数学学习的快乐，从而发展学生的思维。
关于乡村小学作文教学改革的几点建议
运城市盐湖区西姚中心小学
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”我们理解叶老的意思是：作文教学的目的就是要培养学生独立的写作能力，以期学生具备自己会写并能写好的本领。
一、乡村小学作文教学的状况
1、受应试教育的影响。很多教师为了追求分数，平时教学都是围绕着考试进行，忽视了作文富有创造精神的表达能力；忽视了作文教学的最终目的是让学生表情达意，认识事物，认识社会。
2、作文脱离生活。农村小学生的生活应该是丰富多彩的。可在课堂上的学生就像笼中的小鸟很少与大自然亲密接触，失去了农村接近田野、参加劳动，身临春耕夏收景象的生活基础，写出的作文枯燥无味、缺乏乡村生活气息和乡村特色。
3、教师包办。乡村的学生数量相对少一些，所以课堂作文的命题、立意、评改由教师一人包揽，学生们的习作都在老师的一个框框里打转转，限制了学生自主发挥的能动性。
4、说与写的脱节。习作之前教师先说一通，无外乎是讲一些要求、提示之类的话。之后，学生进行习作，学生光写不说。我们知道说与写是密不可分的，说是写的基础。而忽视了“说”这一必要的训
3、推行“看”、“说”、“写”、“评”的四步法。
①看即观察。结合小学生年龄特征和心理特点，我们认为，首先要培养学生的观察能力来拉动孩子们的习作情绪与思维。农村与城市不同，拥有春耕秋收、夏忙冬闲等特点，为孩子们提供了一个广阔的感知空间。大自然的杰作让孩子们爱不释手；原野里盛开的鲜花，让孩子们绽开了笑脸；泥土的气息让孩子们充分享受大自然的恩赐……一切的一切都在编织着孩子的梦幻。老师通过引导学生观察，及时地捕捉这些作文素材。
②说即口语。加强对学生口头表达能力的培养也是作文教学的重要组成部分。由于说话不仅要用一连串的词汇，还有音色、强度、声调、语速、节奏以及说话时的表情等方面的要求，这些口语因素对于交流感情、活跃思维，促进写作都起着积极的作用。
③写即写作。在“看”、“说”训练的基础上，要把握词语和作文要素的运用，要表达真实的生活经历，不能失真，要有用“童心写童文”的特点。
④改即评改。讲评前，教师要提出评改要求；讲评时，学生可以各抒己见，大胆地指出不足并提出修改意见。对有分歧的问题，可以争论。教师只作点拨、引导、调控，不要急于做出结论。我认为，师生互动评改法是富有实效的方法之一。作文的自批、自改和自评能力的提高，对学生会起到很大的启发和诱导作用。
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
我和大家交流的题目是《小学数学教学的几点建议》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。
一、用生活中素材帮助我们进行教学
我的第一个建议是，在小学数学教学中，我们可以充分挖掘身边的素材进行教学。
我们的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤其重要。
一位老师在进行四年级下册的数学广角里的植树问题时，他伸出两个指头，问大家：“这表示数字几？”孩子们都说二，再伸出三个手指，大家都说三。老师再伸出三个手指问大家：“那大家说说这两个手指间有多少个空”，学生说有两个。这位老师这时告诉告诉学生：“这里的手指间的“空”，在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。现在，我让几名同学上来扮演树，我们来看看有多少间隔”。
在这个教学片段里，这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生进行演示，就让学生一下子明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。
在进行四则运算的教学时，有位老师遇到难题了，他虽然根据教师用书上的提示，在学生开始接触四则运算时先标出运算顺序，但还是有一部分学生掌握得不太好。有一天，他在黑板上写出尊老爱幼这个词，他说：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有爱幼，我们的亲人，有爷爷奶奶爸爸妈妈及兄弟姐妹，我们有东西都要先想到分给爷爷奶奶，然后是爸爸妈妈，最后才是兄弟姐妹。而在运算符号的大家庭中，括号就是爷爷妈妈，我们要先算括号，而乘除则是爸爸妈妈，我
们第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加减了，大家说，大家说，运算符号一家，爷爷奶奶是谁，爸爸妈妈是谁，是兄弟姐妹谁。”接下来，他又以考一考的方式让孩子们复述了几遍他们对应的关系，再进行练习。后来的情况说明，他这种方法的效果很好，基本没有再在运算顺序上出错的孩子了。
二、用好《教师教学用书》
我们在备课时，教案是最常用的，但《教师教学用书》在很多方面却更胜一筹。他没有直接提出我们备课手册里要的东西，但只要花上那么一点功夫，对我们的备课能起到事半功倍的作用。
1、表格 形成知识系统
《教师教学用书》有哪些方面好呢，我认为，他的第一个好是每单元前面的知识结构图
《教师用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图，这个结构图或结构表，把我们一个单元的主要内容及呈现方式都给浓缩进来了，如果我们在进入每一个单元的教学前，都花上那么几分钟看看，就能够让我们整体把握本单元内容，形成完整的知识体系。便于我们在教学中调整我们的教学进度，也能让我们在对学生的引导中自觉不自觉地把这种认识传递给他们。
2、“教学建议”指导我们灵活采用教法
《教师用书》除了知识结构表可以看之外，第二个看点就是“教学建议”。这些建议不像教案一样，已经把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒体，我们却因条件的限制做不到，以教案作为自己的指导的话，不太适用。所以，我的认识是：“教学建议”可以指导我们灵活采用教法
3、“教学建议”进行练习指导
教学建议的第二个作用，体现在对如何提示我们进行练习指导。
三、用好课本上的主题图、插图
课本是我们进行教学，学生进行学习最基本的依托，所以我们要充分利用课本。在我们人教版的课本中，有个独创，那就是有丰富的主题图和插图。我的第三个建议是，我们要用好课本上的主题图和插图。这些主题图有什么特征呢，我看有两个，那就是图数并茂、多幅连贯。
四、让学生参与到探索过程中来
我的第四个建议是：让学生参与到探索过程中来，有的专家甚至提出了这样的理念：“问题比答案更重要 过程比结果更精彩”“ 得到方法就等开拥有未来”，其依据是“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆”，在教学到分数的基本性质时，有位老师让孩子们回去剪三张纸条，分别是0.1米、0.10米和0.100米，还要写上具体的数字。第二天一上课，他让孩子们拿出来这三张根纸条，有个学生就大声说这三张纸条一样长，于是这位老师就因势利导，让学生理解了小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变
五、营造严肃、活泼的课堂气氛
课堂是我们师生解决问题的共同战场，良好的课堂气氛决定了教学效果，于是我认为，我们要营造一个严肃活泼的课堂气氛。
1、要求学生上课要精神抖擞、注意力集中。
第一点，我们得要求孩子们上课就得精神抖擞，注意力集中。有一句话说，良好的开头是成功的一半。对于精神状态不佳的孩子，有位老师这样提醒他们：不要焉妥妥、憨痴痴、傻乎乎地坐着，要有精气神，让那股子精气神从脊柱这里向上升起来，挺直了腰杆，凝聚起精气神，跟着老师来。
魏书生老师在上课时，总是端端正正站在讲台，要求学生起立后，双眼看着黑板中间的一个点，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。
2、给孩子们放松的时间
一味地高压也不行，孩子们的注意力总是只有一定时间的，而且在某些时候，孩子们也有些话抑制不住地想说，当发现他们已经有议论的趋向时，我们可以就干脆告诉他们可以摆两分钟的龙门阵，待约定的时间过去时，再要求他们严肃地坐好。孩子们心里要说的说完了，压抑在心里的话表达了，接下来的纪律也就好得多了。以前，有人提倡做课中操，其目的就是让孩子们在学习的中途休息一下，这种短暂的摆龙门阵，姑且看成是孩子学习神经的一次放松也可以的。
3、不拖堂 不加课
拖堂和加课是学生最反感的，拖堂和加课时，孩子们是人在曹营心在汉，不但效果不好，要是放学后加课的话，还影响打扫卫生。最主要的是，这种行为容易给学生一种被逼着学习的印象。拖堂现在折射出一个严重的问题，那就是老师以量对质，讲的过多，过细，满堂灌，而没有给学生提供创新思维的空间。我的建议是，把拖堂加课的时间，用来分析学生，分析教材，做好充分的课前准备，上课时充分激发学生学习兴趣，进行精讲，提高了课堂效率。这样的话，老师轻松，学生也高兴。
六、用多种方式激发学生的学习热情
1、为什么
我的第六个认识是，我们可以用多种方式激发学生的学习热情。大家都看到过《喜羊与灰太狼》这个动画片，灰太狼为什么为了抓羊屡败屡战，就是因为他有想吃羊的动力，有讨老婆高兴的热情。我们的孩子们如果有了强烈学习的动机，不是也能屡败屡战吗？而且著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们激发了学生的学习热情，他们就能自觉地学习，进行自我管理，进行自我教育，也就实现了我们教育的真谛。
2、用爱建立深厚的师生友谊
其中，我认为，良好的师生关系、深厚的师生友谊是激发学生学习热情的一个好途径。在一个班上，无非就两个人，一个是老师，一个是学生，老师和学生的关系不好，矛盾尖锐，就算我们老师用手中的权威勉强压制住了学生，但他们总会在老师转身后使点小动作。要是遇到纵容孩子的家长，调皮的孩子岂不闹翻了天。反之，我们激发了孩子们的学习热情，我们的教育则能事半功倍。
如何与学生建立深厚的友谊，我觉得对他们的爱是最重要的，在学生面前，只要我们用心去做，处处都能体现我们的爱，随便问问：“这段时间学习是不是有困难，同桌之间是不是还像以前一样好相处，家距离学校有多远，在外打工的爸爸妈妈打电话来没有？”这些小小的问候，都能给孩子们带来无限温暖。这里有句话和大家分享一下。点 一个鼓励的眼神是爱，一个期待的提问是爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意的锻炼是爱……
3、用故事引导学生，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。
为了更深入地走进学生的心灵，有个老师在每个周的班会的最后几分钟，都要特地留出时间给孩子们讲故事。这些故事让孩子们很期待，如果班会要下课了，老师还没讲故事，大胆一点的孩子就开始提醒了，也有家长在开家长的时候告诉老师，孩子还把他讲的故事讲给家人听呢。通过这些故事，学生可以体会到一些深刻的道理。就拿老鼠逃过猫的追杀的故事来说吧，讲的是有一群老鼠趁机来到一农户家中，偷吃农户的粮食，正当老鼠们美美地享受着它们的美食的时候，一只猫突然窜了出来。老鼠们一个个夺路而逃，就在猫就要逮住一只老鼠的时候，响起了一阵狗叫。猫一听狗的叫声，一个急刹车，掉头就窜，不一会没了踪影。这时，在发出狗叫的地方慢悠悠地走出来一只大老鼠。小老鼠们逃过一劫，钦佩地望着那只大老鼠，大老鼠语重心长地说：孩子，学一门外语很重要啊。
这个故事生动有趣，孩子们也乐于听，在一阵哈哈哈的笑声中，孩子们记住了一句话：学一门外语很重要啊。当然，孩子们感受到的不只是学好外语，更是要认真学习。
曾国藩被强盗骂——先天不足后天补 蜘蛛织网——刻苦就能创造奇迹 老鼠逃过猫的追杀——学一门外语很重要 种子的力量 ——能屈能伸 坚持
蜗牛妈妈的教导 ——做你自己 做独特的你
结束
一、语文教学要面向全体学生, 提高学生的语文素养
新课程要面向全体学生, 不能搞“精英”教学, 培养学生学习语文的兴趣, 注意字、词、句、篇的积累, 培养他们识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力, 开阔他们的视野, 树立新的思想观念。比如, 在教学课文《蚕姑娘》时, 我分析课文, 有的同学注意力不集中, 我采用猜字谜的方式引导他们:“一只黑狗, 不叫不闹”, 谁猜到了就发奖品, 学生的注意力一下子就集中了。比如在教学《墨梅》后, 引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗, 使学生了解到了更多关于借物言志方面的古诗, 而且无形中积累了许多古代诗歌。另外, 推荐他们阅读《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍, 使他们领悟书中的精妙所在。总之, 教师要做牧羊人, 把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受。让学生通过“说”和“读”表达感情, 课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。这样既可以培养学生综合运用知识的能力, 又可以提高他们的人文素养, 培养他们的阅读能力、写作能力和创新精神。
二、教师要从“教书匠”往“向导型”转变
语文教学必须改变“老师讲, 学生听, 老师抄, 学生写”的接受式学习的教学模式, 必须改变死记硬背、机械训练的现状, 必须承认学生的主体地位。因为学生学习知识不是我们灌输的, 而是在学习过程中主动地参与而获得的。语文教师应为学生创造自主、合作、探究、创新的课堂学习环境, 并通过积极引导, 使学生主动学习适应社会和个人发展所必需的语文知识, 培养分析问题、解决问题和合作交流的能力, 向课堂45分钟要质量。比如, 教学《月亮湾》时, 就可以启发学生积极地思考, 给他们自主、合作、探究、创新的机会, 让他们尽情地发挥想象能力和创新能力。
我们必须放下“架子”, 与学生成为“朋友”, 共同钻研、共同讨论语文教学中出现的各种问题。同时, 语文老师一定要起到“向导”的作用, 只要把学生带进语文知识的海洋, 他们就会在这个“海洋”中自主探究, 合作交流, 大显身手, 从而获得广博的知识。
三、倡导自主、合作、探究、创新的学习方式
在语文教学中, 我们必须重视学生的主体地位, 在教学过程中, 培养他们的积极性、自觉性、能动性和创新性, 让学生有自觉学习的意识, 有“我要学”的决心, 有“我想学”的兴趣。
怎样实现自主、合作、探究、创新地学习呢?我认为, 让学生“动手”和“动口”, 实现“师生”和“生生”双边互动。
“动手”在语文教学中表现在音、形、义的积累及写作训练上, 这强调学生要参与和实践。为什么要强调学生的参与和实践呢?因为学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡时期, 他们不能脱离实际的操作进行思维活动。比如, 词语听写, 成语造句, 句子仿写, 情境作文等。通过动手, 可以把活动中积累的经验转变成丰富的知识, 从而促进学生创新思维的发展, 培养自主探索的精神。这样, 学生就会运用祖国丰富的语言文字, 写出优美而动人的文章。
“动口”在语文教学中表现在阅读能力的培养和口语表达上。要求在语文教学中学生要大胆地质疑和提问。比如, 教学《乌鸦喝水》时, 接触到了两组形近字, “鸟”和“乌”, “喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点, 教师让学生自己思考, 竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点, 是因为乌鸦全身都是黑的, 以至于我们看不到它的眼睛。对于“喝、渴”的区别, 学生说:“喝水”要用口喝, 而且必须把嘴张大 (形象说明“口”的字形) , 所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水, 而想喝水并不一定要张大嘴巴, 所以是三点水旁。质疑和提问是课堂教学中学生思维发展的导火线, 是学生学习的动力, 是寻求解决问题的关键, 它能使学生的求知欲由潜在的状态变为活跃状态。因此, 在课堂教学中, 我们要不断鼓励学生, 引导他们发现问题、提出问题, 从而解决问题, 培养学生的阅读能力和口语表达能力。
学生的学习方式是否改变, 取决于学生在语文教学中, 在教师的引导下是否“动”起来了。只要学生真正“动”起来, 那么培养学生自主、合作、探究、创新的学习能力就得以实现。我认为, 这是语文教学中最关键的环节。
2.尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。 尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
3.培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。 倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。
4.培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，须要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些好办法引导学生积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。
5.培养学生的语文实践能力，引导学生学会“应用”。课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
汉字拼音是学习汉字的重要工具。传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？本文就汉语拼音的教学谈谈自己的教学体会。具体做法如下：
一 编故事
我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了！这样故事情景式的学习很吸引学生。
比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是 —— 单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。
二、多彩的活动
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
三、多种形式上的综合 在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在《复习二》“我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。
近年来，随着乡镇财政管理管理方式改革的不断深入，对乡镇财政管理提出了新的更高的要求。按照科学发展观对乡镇财政管理工作的要求，结合我州乡镇财政工作实际，就大力推进乡镇财政科学化精细化管理提出以下几点建议。
一、以“乡财县管乡用”改革为突破口，规范乡镇财政预算管理
按照《预算法》“一级政府一级预算”的规定，建立和规范乡镇预算制度，从管理体制上发挥乡镇政府职能，有效解决乡镇政府的预算管理权缺位现象。将乡（镇）政府的职能部门全部纳入乡镇一级政府预算管理，解决乡镇预算按机构设置分块多头核算、分块监管的粗放型管理模式，将乡镇作为一个预算单位，编制乡镇综合预算，打破通过县级主管部门下达乡镇级垂直各站所工作经费的拨付形式，将乡镇政府各职能部门的财务收支全部纳入乡镇一级政府预算管理，推行县级乡镇财政管理部门统一编制乡镇级部门预算模式，进一步规范县级财政对乡镇财政的指导管理。
二、加大乡镇财政监管力度，确保财政资金安全、有效运行
以乡镇财政资金拨付方式改革作为乡镇资金管理突破口，简化资金拨付程序，按照责、权、利一致原则，建立凡涉及“三农”的各类资金，由县级财政部门将预算指标统一下达到县级乡镇财政管理局，实行一个“漏斗”向下资金拨付模式，纵向加强县直部门对其下属单位的业务管理，横向从人财物等方面放权给乡镇，充分体现乡镇政府权、责、利对等的原则，理顺关系，提高乡镇各职能部门服务“三农”工作质量。
三、加快惠农补贴网络建设，进一步落实强农惠农政策
以惠农补贴网络建设为突破口，各级财政应尽量优化各项惠农补助资金的调拨，减少中间环节，避免因资金调拨的时间差异、网络兑付程序繁琐，造成乡镇财政所、金融机构的重复劳动。各级财政部门要加大网络建设的投入，构建强农惠农政策落实的网络平台，协调各相关部门及时提供强农惠农补贴的相关资料。县级乡镇财政管理局及时将各类优抚、救灾救济、惠农补贴通过“一折通”兑现到位，项目工程款项由县财政国库支付直达供应商或建筑承包者，确保专款专用，提高资金使用效益。
四、加快乡镇财政基础建设，打牢乡镇财政科学化精细化管理基础
一是加快制度建设，建立依法理财运行机制。二是加快财政管理信息化建设，提高基层财政工作质量和效率。三是推行乡镇政府采购管理改革，全面规范乡镇政府采购管理。
五、加大基层财政和干部队伍建设，为加强财政科学化精细化管理提供组织保障和智力支持
加强基层财政自身建设，加大财政投入力度。一是各级财政部门要结合本地实际，以基层财政自身建设为突破口，做好自身建设长期规划工作，加大财政投入力度，健全基层乡镇财政办公场所，完善乡镇财政基础设施，尽快改善基层财政办公条件。二是进一步明确和细化各级乡镇财政管理部门的职能，增强乡镇财政内部管理，建立健全各项规章制度，严格制定乡镇财政管理部门的岗位责任，进一步完善工作程序，强化监督，规范管理。三是合理确定乡镇财政管理部门的编制，按照乡镇财政管理部门的职能要求，合理设定岗位及工作人员。四是加快乡镇财政信息化建设步伐，配备必要软硬件设备，建立地州、县、乡三级乡镇财政信息网络管理平台，加快实现地州、县、乡三级乡镇财政信息联网。
关键词：小学语文；识字教学；意义；方法；建议
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-231-01
一、问题的提出
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学方法上，《小学语文新课程标准》还明确指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此我们在小学语文教学中要善于发现挖掘学生身边熟识的语言物质材料，充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯，采用多种教学措施指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高学生识字能力，
二、识字教学的意义
识字教学一直是小学语文教学的重、难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。可见，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。
三、识字教学的方法和建议
1、猜谜识字法。根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林――“相”，人在云上走――“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄――“心”。 还比如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味――淡。
2、比较识字法。对一些字形相近、字义差别大的字，可以用比较法识记区别，如，“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”等，把这些字写出来，进行相同点和不同点的比较，如，“有水能泡茶，‘泡’是三点水，跑步要用足，‘跑’是足字旁。”都可以在比较中达到深层认识和巩固，也可让学生自编顺口溜识记，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
3、看图识字法。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，蕴含了丰富的识字内容，如，“云”“月”“山”等字，图与字、物与字结合，知道图画中的事物就能知道这个事物的名字，字音也就读出来了。汉语中有大量的象形字，如，“人、目、口、手、鸟、雨、龟、马、牛、羊”等，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
4、歌诀识字法。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去’字旁边冒水泡，法、法、法”。如教学形近字时，编成“有水能泡茶，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”如此一编，学生易学易记，妙趣横生。
5、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻、清、请、晴、睛”，这些字分别在第二、三册课本中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就容易记住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，因为蜻蜓是昆虫，所以用虫字旁；右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
6、字配“画”识字法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。再如：闻，可出示图片，有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听等等。
7、总结纪录法。许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给学生每人发了一个本子，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
四、总结
小小汉字，奥妙无穷，识字能力是小学语文教学培养的基础能力之一。基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑就有倒塌的可能。所以汉字是学生未来学习各類学科的基础，也是小学阶段语文教学的重中之重。在小学语文识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，通过多形式、多层面的识字教学，激发学生的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。
参考文献 ：
[1] 姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012
一、诵读为主
现代心理研究表明, 小学生正处于机械识记占优势的黄金时期, 过多的讲解势必会降低小学生诵读古诗词的兴趣、效益和质量。这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态, 诵读古诗词经典, 有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练, 这是有科学依据的。科学家研究证明:儿童诵读经典的过程类似念唱, 可以同时动用左右脑功能, 使左右脑运作得以同步。根据研究, 左右脑有同步效用时, 学习效率可增加2至5倍。但是在传统的教学观念中, 学生不但要能背诵古诗词, 还要逐字逐句地背诵释义, 这样一来, 严重地降低了学生的学习兴趣, 也违背了小学生身心发展的规律。我认为, 在学习古诗词时, 有必要遵循“诵读为本, 不求甚解”的原则。我们要遵循小学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆, 以背诵、积累为主, 不必加重学生负担, 非要学生弄懂不可。古诗词具有高度概括的特点, 小学生在学习时往往不能深入理解诗词的内容, 这就需要结合小学生生理、心理特点因材施教“不求甚解”。新课标要求, 小学古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化, 学会朗读、体会诗词思想感情。教师不要过高要求, 更不要过深过细地讲析, 而是放开手让学生自己参与增长知识, 学生学起来轻松, 知识掌握得牢固, 何乐而不为!古诗词教学应遵循小学生的身心特点, 科学灵活掌握, 把握好节奏、方法, 让学生在诵读古诗词中自己去欣赏它、学习它。也许有许多诗句他们并不全懂, 不必太在意, 当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后, 就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。
二、激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验, 所以古今中外的教育家无不重视激发兴趣在教育教学中的作用。孔子曰:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”在姚明小时候, 姚明的父母并没有刻意鼓励他把篮球当作自己将来的事业, 他们只是让姚明做自己喜欢的事情。他们希望小姚明和普通的孩子一样读书、上大学、找工作, 然后找到自己的生活方式。但姚明最终还是选择了篮球, 后来他也发现自己真得非常热爱篮球, 如此成就了一代巨星。可见, 兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。小学生的身心特点决定了他们不可能有长时间持续的注意力, 尤其是面对他们不熟悉、不理解的古典诗词, 这就要求教师要激发他们的兴趣。诗词中闪现的花草树木、鸟兽虫鱼, 凡此种种皆可成为引趣之点。采取“引趣”之法, 促使学生兴趣倍增, 情感激荡, 必有事半功倍之效。
三、情感熏陶
“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 提高学生的思想道德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”《小学语文新课程标准》如是说。优秀古诗词, 将会改善学生为人做事的质地, 不断加厚和刷新学生的人生底色, 提高学生的文化品位, 陶冶学生的道德情操。培根说:“读诗使人灵秀。”苏东坡说:“腹有诗书气自华。”古诗词是中华民族文化的精髓, 是中华民族精神的结晶, 是中国灿烂文化遗产中的瑰宝。人文精神对学生情感的感染、人格的熏陶和语文素养的提高都有着十分重要的作用。李白的《赠汪伦》让学生感受到友情的珍贵, 使孩子们团结友爱;孟郊的《游子吟》让学生体味到母爱的伟大, 使他们尊敬父母, 报答父母的养育之恩;陆游的《示儿》激发学生的爱国情怀, 使他们为中华崛起而读书……一首首优美的诗词使孩子们受到情感的熏陶。古诗词作为语文课程的一个载体, 它所包含的思想和情感必将会潜移默化地影响到学生, 高尚其情怀, 高雅其趣味, 完美其人格。自主感悟一百个人读《哈姆雷特》就会有一百个哈姆雷特, 小学生也不例外。教师不要觉得小学生天真幼稚而轻视他们的学习感悟。语文学习是学生的个性化行为, 小学生也会根据他们已有的知识和生活经验去感悟诗词的内涵, 教师重要的是引导而不是告诉, 而且诗词的幽深意蕴和思想魅力也不是教师三言两语而能概括得了的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《小学语文新课程标准》对此有明确的要求。因此, 在古诗词教学中, 小学语文教师要善于打破传统模式, 放开自己放开学生, 让学生自主探究, 深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美, 实现能力和素质的同步提高。当我们放飞笼中的小鸟, 它会飞得更高更远, 也会更自由更快活。当我们放开学生思维, 让他们在诗词的反复吟诵中, 根据自己的体验, 从多种角度进行多元解读的时候, 他们一定会更加喜爱古诗词的。
优秀古诗词是小学教育的重要资源, 对于培养小学生热爱祖国传统文化的情感, 提高他们的语文素养, 都具有极重要的作用。但我们不能忘记因材施教的原则, 要遵循小学生身心发展的规律, 根据他们的认知力和思想水平, 让小学生理解和喜欢, 这才是最重要的。
了解每个孩子的.优缺点。客观真实的写孩子的优缺点，但是在这一点上要注意孩子的缺点的写法技巧。孩子是个独立的个体，别人的对他的评价会对其产生一定的影响。直白明了地写出孩子的缺点会打击其幼小的心灵。
第二点建议：
写评语都有一定的格式或常常会用到的格式，如格式：1.孩子有什么做得不够好，可以改进的地方。2.孩子有什么优点。3. 家长要适当引导。4.最后是一些鼓励的话。
第三点建议：
寒暑假评语，尽量往好的地方写，然后在最后就是说希望在某方面不足的望改进，好的方面望继续努力。一个评语的好坏可以影响孩子的假期生活和自信心等。
第四点建议：
整体的评语感情倾向应该是表扬和鼓励。对于优秀的学生，不要吝啬对他的表扬；对于差生，不要全是批评，也不要吝啬对他的鼓励。
第五点建议：
考试考查是教学评价常用的一种方法，而考查后的试卷分析是必不可少的环节。试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。同时，它也是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。“评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。上好试卷讲评课有利于改进教学方式，提高教学效率，也有助于学生反思其学习行为，调控学习策略，对提高学生整体成绩显得尤为重要。
一、英语试卷讲评课存在的几个误区
1.核对答案型
这种只核对试题答案而不进行试题评析的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、阅读题等根本无法知道为什么是那个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及对英语综合运用能力的提高。
2.逐题讲评型
一些教师从英语试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一份试卷往往要花上两三课时。这样，既浪费了学生有限的英语学习时间，也容易使学生产生厌烦心理，试卷讲评收益甚微。
3.重点讲评型
教师对多数学生做对的试题不评讲，错误较多试题采取重点讲评。这种做法虽然比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，讲评形式单一，教师就题论题。学生的收获只会解答一道题，而不能做到触类旁通，不能很好的体现学生学习的主体性和能动性，以及英语教师的主导作用。
二、英语试卷讲评课的基本环节和有效措施
教师在对英语试卷进行讲评时，应尽量做到以下几个步骤：
1.总结英语考试的基本情况
教师在试卷讲评课开始时，先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即：本次测试的最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，并指出这次英语测试试卷中学生所存在的主要问题，但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。尽管教师不公布每个同学的分数，但应做好英语测试成绩的统计和试卷的分析，找出试卷解答过程中个体学生所存在的主要问题等。
2.明确试题讲评的目的
作为讲评课，一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路。二要评生。三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”，师生双方应通过试卷的评讲发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导；学生调整学法，查漏补缺，为以后的教和学定好方向，不要“就题论题”，而要“借题发挥”，由一个触及一类，使学生掌握解题的技能技巧。
3.指出存在的问题，让学生进行探究
教师把试卷中存在的问题指出来，让学生自己去独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样，学生会对所产生疑惑的问题印象更深刻，不易忘记。可见，英语试卷讲评课应以学生为主体，应由学生自行讨论分析——自行探究纠错——自行归纳总结——自行解决问题，这条主线贯穿英语试卷讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点详实讲解。
4.提供一些相关习题供学生模拟训练
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对性的练习与变式练习，供学生检查练习，以便及时巩固和提高。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。在有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握。
5.引导学生进行知识反馈与总结
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题给学生总结和反思的机会，引导学生总结做错的原因，并整理各自的“错题库”。
三、英语试卷讲评课应注意事项
1.讲评课要突出重难点，要针对学生的错误进行评析，不能面面俱到
上英语试卷讲评课时，教师绝不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生在答题中存在的最突出、最主要和最想解决的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行纠错解疑和查漏补缺。
每份试卷都有考查的重点和一定的知识覆盖面，讲评应把考查的重点、试题所覆盖的主要知识点向学生完整系统地概述一下，使学生明确考查的目标，知道每道题应用了哪些知识、根据什么方法、解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖出来，展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发探索准确解题的技巧，讲解答题的基本思路。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。
2.变教师的讲为学生的讲。
一般情况下，学生在试卷出现的错误基本上都是以前学过、教师讲过的知识。他们错的原因可能是粗心、做题考虑不全面，也有可能是以前学的不扎实。所以在讲评试卷时可以请这一题错的同学站起来，问他们现在会不会了（大多数学生都是会的），请一位学生来讲一讲应该怎么想，是什么知识点。因此，课堂上多一些机会让学生讲一讲，让学生来教别人。而且从课堂教学观察中，可以看出，学生其实更愿意听他们的同伴讲解语言知识，在同学讲的时候，他们往往听的非常认真，而且他们还在思考同学讲的对不对。可是老师的讲的时候，学生的注意力就没那么集中了。
3.讲评课要帮助学生掌握解题的方法与技巧
任何一门学科，任何一种题型，都应有具体的解题方法与技巧，教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。因此，讲评课要重在培养学生举一反
三、灵活运用知识的能力。在讲解时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度广度上加以延伸，使学生能利用已学过的知识解决问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目的 4.总结点“精”
（1）提醒学生仔细审题，捕捉关键的信息切入题目。
（2）针对每次考试中出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出，“冤枉”失分只能依靠平时养成细心认真的习惯才能有效避免。
（3）让学生及时消化讲评内容，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便平时有的放矢，及时复习。
5.课后做好知识消化
（1）落实知识消化
学生试卷反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲解后就能完全掌握。因此，每次讲评后都要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案和解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，不至于再出现类似的错误。
（2）落实个别辅导
课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
一、引导学生通过学好音标来拼读单词
农村的小孩对学一门外语很好奇, 但是如果直接写出音标来教拼读单词, 学生会觉得乏味。在上音标课时, 结合农村小孩学习英语常常通过用汉语拼音来读英语单词音标的特点, 可举一些学生常犯的错误来引导他们。例如, 好多学生都这样标desk (书桌) 迪斯科, brush (刷子) 不拉屎, This is a map (这是一张地图) 意思是我买布, 学生听到这些例子后, 会哄然大笑, 等到他们笑完后, 反过来问学生, 你们认为用这样的汉语拼音来拼读英语对吗?学英语能不能用汉语拼音来拼英语音标?学生们都会积极回答说不能。这样一来, 学生不仅对音标产生了兴趣, 同时对单词的探索过程也产生了浓厚的兴趣。以后读英语会慢慢地道起来。
二、通过游戏来记忆单词
游戏教学是英语课堂中常用的教学形式, 它针对小学生活泼好动、爱玩的特点, 对活跃课堂气氛, 提高学生学习英语的兴趣有很大的帮助, 英语教学中, 教师能否调动学生学习的积极性, 要看老师是否具有较强的教学魅力, 足以吸引学生参与到教学活动来。上到动物类的单词时, 可以用游戏的方式来教单词, 让学生按教师所给的单词进行表演。例如, bird, 飞 (让学生做小鸟飞的动作) ;dog, 狗 (学生学狗叫声) ;cat, 猫 (学生学猫叫) ;monkey, 真调皮 (学生学孙悟空的样子) ;elephant, 鼻子长 (两手握住, 下垂摇晃) ;panda, 是国宝 (翘翘大拇指) 。这样一来, 学生的积极性被调动起来, 整个课堂就都活跃起来了。欢乐课堂能提高学生学习英语的兴趣, 特别是在发音和记单词方面能收到良好的效果。
三、课堂内容与生活实际相结合有利于学好英语
在教学过程中, 把现实生活的东西和教学结合起来, 对学生学习英语能起到事半功倍的作用, 也容易激起小学生的学习兴趣, 在上水果类的课文时, 针对农村小孩容易接触到水果, 可以采用猜谜语的方式让学生思维“活”起来, 例如, 让全班同学一起猜:红彤彤的是什么水果?有些同学喊apple (苹果) , 有些同学喊strawberry (草莓) 。像月牙的是什么水果?答:banana (香蕉) 。酸又酸呢?答:orange (橙子) 。大又圆呢?答:watermelons (西瓜) 。等等。在上课前还可以准备一些水果类的教具, 让学生看教具猜单词, 对猜得出单词的同学给予鼓励, 学生不但找到了学习英语的兴趣, 也学到了所要学的东西, 俗话说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”
四、激发口语表达的兴趣
“世上没有打不开的门, 只要你愿意花时间, 花功夫, 只要你对门里的世界有了探索和了解的愿望, 这些门一定会在你面前打开, 为你展现新鲜奇妙的风景。”课堂教学是学生学习英语、练习口语的主阵地, 合理有效地设计丰富多彩的课堂教学活动, 提高学生英语的学习兴趣, 使他们能真正轻松地学, 快乐地学, 在不知不觉中既学到了知识, 又提高了自己的口语水平, 为了提高学生的口语水平, 避免学生学习哑巴英语, 我们提倡课前每个学生都要自由讲英语10分钟, 刚开始大部分的学生会很害羞, 不敢开口说英语, 生怕说错, 挨老师的批评, 这时候就要对那些不敢说英语的学生给予更多的鼓励, 帮助他们消除害怕心理。例如, 教师可以以自己的体型作为案例, 引导他们用英语来描述老师, 那些调皮的学生就会马上大声喊:“OurEnglishteacheris a veryfat women, she is very tall and big.” (我们的英语老师是一位很胖的妇女, 她身材高大。) 英语教师故意问全班同学:“Am I a very fat women?”学生们都异口同声地说:“Yes.”整个教室就会充满笑声, 如此一来, 学生们越来越敢大胆开口, 学习英语的积极性就会高起来。在日常的教学活动中, 根据教材的需要和学生的特点, 创设不同的, 有利于学生学习的教学情境, 让学生们通过亲身的活动和体验来学习, 不断给学生表达的机会, 不断给学生以新的刺激, 就能提高学生的口语表达水平。
英语新课程标准指出:“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣, 培养他们英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心。”目前我们农村大部分的小学学习环境比较差, 因此, 小学英语教师只有在课堂上为学生营造宽松的学习环境, 将学生在课堂上学到的英语及时地巩固、消化、延伸和升华, 才能有效地发展学生的英语技能, 让学生轻松学好英语。
摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣, 培养他们英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心。本文针对我们农村大部分的小学学习环境比较差, 学生学习英语存在诸多困难的特点, 提出了可供借鉴而有益的教学见解。
关键词：农村小学,英语,教学建议
参考文献
[1]张娟.农村小学英语教学的几点建议[J].学苑教育, 2011 (04) .
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