目前, 我国英语阅读教学普遍采取的是传统教学模式, 课堂以教师为中心, 学生缺乏自主学习、探究的积极性, 没有参与意识, 处于被动的地位。加之英语阅读教学资源相对单一, 主要依靠配套的教材、练习, 教学素材更新较慢, 阅读量不足, 学生的学习局限于书本知识之内。近年随着网络信息技术的发展, 多媒体网络技术已经普遍被应用到教学中, 以学生为中心的多媒体网络英语阅读教学模式逐渐发展起来, 这种教学模式在英语教学中发挥着重要作用, 不仅可以担负传统课堂教学的主要功能, 而且还有其不可比拟的优越性, 是对传统阅读教学的继承和发展。
网络环境下的英语阅读教学弥补了传统教学中缺少实际情境的缺限, 把利用多媒体、虚拟技术创设的较真实的语言情境作为教学设计的一个重要内容。图文并茂的情景使教学内容的呈现从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式, 使学习活动摆脱了文字的平面化叙述, 充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官, 大大改善了人脑获取信息的感官功能, 激发了学生的学习兴趣和想象力, 极大地调动了学生以多种感官参与阅读活动。
网络多媒体拥有其它文本无法替代的巨大的网上资源, 为学生提供了大量的阅读信息。“网络无界, 信息无限”, 熟练运用搜索引擎, 会得到最及时、充分的信息, 为学生阅读提供便捷的服务。网络阅读教学因丰富而便捷, 同时又因便捷而丰富。而且网络上的阅读内容在教材的基础上提供了更多更广的富有时代气息的真实材料, 丰富和拓展了背景知识, 使基础不一的学生能根据自己的情况做出选择, 满足不同兴趣、不同水平学生的需求, 真正体现了因材施教、因人而异的教学原则, 从而达到了英语阅读教学面向全体学生的目标。
网络学习空间的开放性, 打破了课堂时空条件的束缚。学生可随时随地上网, 请教教师答疑, 与学习者进行切磋、交流。同时, 网络学习空间又是一个可以被人自由控制的空间, 学生阅读的范围不再局限于课本、课堂, 学生可以不受时间、地域和资源的限制进行自主阅读。同时自由自在、无拘无束的网络阅读心理能让学生在阅读时充分调动各种心理因素协同参与, 在不知不觉中“思接千载, 视通万里”, 充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。
网络英语阅读教学重视的是学生怎样学, 而不是教师怎样教。教学过程中, 教师由知识的传授者变成学生学习的帮助者、促进者, 教师的主要作用是培养学生自身获取信息和处理信息的能力, 指导学生主动思考、主动探索、主动发现。学生由被动学习变为独立的主动学习, 学生在开放式的、自由轻松的、富有个性化的语言学习环境和氛围中, 自主选择学习内容、学习顺序, 自行就相关话题展开想象, 选择交流对象, 参与在线讨论等, 真正体现了由“要我学”变为“我要学”, 使整个学习过程个性化、自主化、探索化。
网络环境下的初中英语阅读教学的基本模式为: (1) 情境设置。利用多媒体网络将图片、文字、声音相结合设置情境, 吸引学生的目光, 激发学生的学习兴趣, 使其进入情境当中, 引发学生的思考、讨论, 为下面的授课做好铺垫。 (2) 布置任务。教师在介绍新课的基础上, 根据教学内容、目标设计不同的任务, 促进学生积极主动地学习。比如就某一话题发表一些自己的看法;对课文里的角色进行扮演;以周围的人为对象, 就某一主题进行采访等。这些任务兼顾听、说等技能, 培养了学生综合学习运用英语的能力以及合作精神。 (3) 小组合作。合作学习既能提高学生的集体意识, 也有利于培养他们的团队协助精神, 同时又能锻炼学生们的写作表达能力。 (4) 课堂组织和管理。网络环境的开放, 给予了学生很大的自由, 在学习上也会产生松散。因此, 为了教学能够顺利开展, 教师要对课堂进行有效地管理、组织。初中生的自控力不强, 在学习的过程中, 教师要通过网络平台对学生的学习进行适时监控、指导。在进行小组讨论时, 教师要巡视各个小组, 如发现问题, 要及时指导、纠正。当学生由于观点不一致而产生分歧、冲突时, 教师需要及时进行协调。 (5) 课堂小结。对本堂阅读课进行总结, 同时为下一次的课程作铺垫。
案例用的是牛津版初中英语教材九年级上册第一单元reading课文:What is star sign? (1) 情境设置。首先学生在网络上搜索12星座的相关资料。网络材料丰富多样, 包括各种文字、图片以及视频等。学生可以根据自己的兴趣, 对特定的星座进行搜集。 (2) 布置任务。教师就课文提出阅读理解任务, 讲解文章中的生词与文章中的不同星座的人物性格、特征等, 学生可以对不理解的句子或者词语进行提问, 提高学生的能动性。 (3) 小组合作。根据小组收集的资料, 讨论不同星座下的人性格有什么不同?自己的性格是怎样的?与星座说的吻合吗?通过这些学生感兴趣的提问, 拉近课堂和生活的距离。 (4) 课堂小结。同学们对自己在本次课堂学到的知识进行总结。
网络环境下的初中英语阅读教学能够唤起学生们的学习热情, 鼓励他们积极主动地学习, 提高他们获取信息、分析问题的能力。笔者认为, 在教学改革的今天, 这种教学新模式值得深入研究与推广。但它是有别于传统课堂教学的新生事物, 如何正确看待和利用网络进行阅读教学, 让其更好地为英语教学服务, 是摆在我们教育工作者面前的充满挑战性的新课题。
摘要：传统的英语阅读教学方式束缚学生的思想, 消磨学生的创新潜能, 而新型的网络英语阅读教学凭借其情境性、丰富性、开放性和主动性等优势打破了传统的英语阅读教学模式, 最大限度地满足了英语阅读教学的要求, 为培养学生英语阅读能力创设了理想的学习环境。
关键词：网络,英语,阅读,教学
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2004.
[2] 熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报 (哲学社会科学) , 2004, (4) .
[3] 顾佩娅.网络与外语教学[J].外语电化教学, 1998, (1) .
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