新课程改革背景下的高中信息技术教学策略

摘要：随着新课程改革的不断深入，高中信息技术教学模式也将进行改革和调整，如何借助现代教学理念，结合新课程改革的内涵提升信息技术课堂教学的效率，构建出高效的信息技术课堂，已成为教师面临的关键问题。当代高中信息技术课堂更加倾向于培养学生的知识应用能力，注重学生的自我探究，借助探究思维解决实际问题，其关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机、增强学生的信息技术知识应用能力、拓展学习能力以及独立思考能力，进而全面提升信息技术教学质量。基于此，本文从新课程改革背景下高中信息技术课程教学模式变革的必要性出发，结合其实际情况，提出了相应的改革策略，致力于打造出高效的信息技术课堂。

关键词：高中信息技术;新课程改革;教学策略;

随着新课程改革的不断深入，各种全新的教学模式和教学理念层出不穷，高中信息技术课程也将迎来改革。在以往教学过程中，由于利用传统的教学手段，信息技术教学体系不够完善，教学内容只是走马观花、流于形式，不仅使信息技术课堂教学效率低下，学生的自主学习能力、独立思维能力及知识应用能力的提升也遭到限制。因此，信息技术教师要深刻意识到这一问题，通过扭转教学主体、拓展教学内容，构建出一体化教学体系，提升信息技术教学的效率。

一、高中信息技术教学改革的必要性

新课程改革明确提出，一个高质量的教学课堂并非简单的知识传授过程，而是在师生互动和知识应用过程中实现师生的共同成长，是一个不可复制的知识应用过程。当代高中信息技术更倾向于教师讲学生学的教学模式，这样限制了学生的学习积极性和学习效率，教师需要及时意识到这一问题，转变传统的主导地位，从知识传授者转变为引导者，让学生在教师的引导下实践应用，全面提升信息技术课堂的效率。因此，高中信息技术教学改革的关键在于注重学生的实际应用，再借助于现代网络技术和先进的教学模式找到能让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，让教学内容更加符合学生的实际学习情况，激发学生的参与意识和探究意识，增强学生应用信息技术知识的能力，进而全面提升信息技术课堂教学效率。

高中信息技术课程在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时提升学生的知识应用水平，但在以往的教学当中，由于教学手段的限制，不仅使课堂枯燥无味，也降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了信息技术学习的真正内涵和精髓，最终使学生只是片面掌握概念，忽略了实践应用，课堂效果并不理想，在新课程改革背景下，教师需要及时转变教学理念、拓展教学内容，结合现代信息技术和教学平台提升学生的学习兴趣，在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，打造出高质量的信息技术课堂。

二、创新高中信息技术课程教学的策略

(一)注重学生的自主学习，转变教学理念

学生在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便地理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着及要的作用，比如，在学习某堂课时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，学生在预习之后就能更好地跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握。例如，在“设置桌面背景”知识的教学中，教师可以鼓励学生在课前自主预习，掌握本堂课的主要内容，在上课前就已经对课程内容有一个清晰的掌握，如果遇到问题，可以在课堂提出，让学生在上课之前就初步掌握相关步骤，在课中能够更加熟练地应用知识进行桌面设置。

(二)基于任务教学法开展合作教学，创新教学体系

任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统教师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也会觉得枯燥无味。在学生学习积极性较低的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性课堂活动，以任务为推动器，让学生能够更好地进行信息技术知识的应用，并在实际应用中不断复习以往所学的知识，提升信息技术课堂的效率。

此外，任务型学习模式的目的是为了让学生更好地掌握重点知识，在课堂应用任务型教学法时，教师只需要在课堂开始前简单讲解一下本课堂的重点内容，或者操作步骤，剩下的就交给学生自行探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点内容，并让他们能够更好地运用信息技术知识，提升其解决实际问题的能力。例如，在《认识常用键》一课的教学中，教师首先利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰观看到键盘的具体功能和组成，然后布置一个“探究常用键基本功能”的任务，让学生通过小组合作或者自主探究，总结出键盘常用键的基本功能。

(三)结合现代化技术，创新教学方法

新课程改革是对现代化教学体系发出的重大变革，意味着教师充分利用现代化教学技术，借助于现代化技术的多样化、可视化功能，对学生进行循序渐的教学，帮助学生形象的、系统性地掌握知识点，然后利用情境模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象。现代教学技术形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大地引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，丰富学生的阅历，让学生成为课程的主体，真正促进现代教学体系变革。

比如，在《多媒体技术应用》一课的教学中，以往书中的应用图片材料有限，学生无法对各种多媒体技术进行深度了解，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰观看到多媒体的具体功能和组成，然后学生根据流程在课中进行自主操作，这种方式不仅能够起到烘托教学氛围的作用，还能加大学生的印象。再比如，在“菜单和工具栏”知识的学习中，帮助学生学会如何查看和应用工具栏是个非常关键的教学过程。具体而言，就是在教学过程中，教师通过自己合理的规划，展示一些比较有代表性的工具栏和菜单打开路径教学资源，学生根据视频步骤，自己一步步去完成工具栏的应用，并在教师的指导之下，不断完善自己的信息技术知识体系，以提升信息技术知识点的实际应用能力，进而提升信息技术教学的效率。

(四)注重实践教学，创新教学模式

在高中信息技术教学中，学生对于信息技术知识的学习，并不仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的自主思维，形成独特的信息技术应用能力。所以，针对这样的情况，就需要学生在信息技术学习时进行模拟训练，并在训练中形成一个学习信息技术的良好循环，以此来活化学生的学习思维，最终有效地提升教学效率。教师在教学过程中，还要帮助学生去发散自己的思维，让他们形成一个独特的思维理念，找出信息技术学习背后的自然规律，并灵活地运用自己所学的信息技术知识，启发他们的信息技术思维，以此来调动他们的学习积极性，进而有效地提高学生的综合素质。

比如，在《邮箱注册》这堂课的学习中，帮助学生学会如何论证是个非常关键的教学过程。具体来说，就是在邮箱注册的教学过程中，教师通过自己合理的规划，设计出一些比较有代表性的邮箱注册路径，让学生在教师的教导下，自己一步步去完成邮箱的注册，并在教师的指导之下，不断完善自己的信息技术思维，以此来提升信息技术知识点的实际应用能力，最终达到提升教学效率的效果。

(五)多元化教学方法，激发学生的积极性

在高中信息技术教育的教学过程中，为了能够充分调动学生学习信息技术的积极性、提升教学效率，可以在结合高中信息技术的基本知识的基础上，合理地对技术知识进行多样化、多元化处理，采用多元化教学方法，比如在《绘图》这堂课的学习过程中，可以将这堂课所涉及到的图片进行一个扩展，让学生能够真切地感受到信息技术知识的作用。与此同时，教师要充分认识到信息技术的根本教学目的就是在于考查学生能否真正地了解到信息技术学习的真实含义。通过对信息技术知识点的研究不难看出，绝大多数的信息知识都和实际运用有着密切的联系，教师只要结合相应的实践教学，就能够将知识充分地传授给学生。通过这样的教学方式，就可以将比较抽象的信息技术知识转换为清晰的知识，让学生在计算机的实际操作中，充分感受到学习信息技术带来的乐趣，从而促进他们的学习积极性，提升教学效率。

(六)布置课后作业，拓展教学内容

适当的布置课后作业能够培养学生的独立思维能力、和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善。比如，在《Excel》一课的教学过程中，教师可以将这堂课所涉及到的内容进行一个扩展，让学生能够真切地感受到信息技术知识的作用。与此同时，教师要充分认识到信息技术的根本教学目的就是在于考查学生能否真正地了解到信息技术学习的真实含义，经过一段时间的学习，学生已经初步掌握“Excel”的基本操作和应用，已经能够进行简单的表格操作，但是并不熟练，为了让学生加强应用，就这需要教师对学生的学习内容进行拓展和延伸，比如，布置一个制作表格的课后作业，让学生在课后也能有效获取知识，全面提升信息技术课堂的效率。

三、结语

在新课程改革背景下，教师要深刻意识到传统教学模式存在的不足，及时转变教学理念、拓展教学内容、创新教学模式，扭转师生地位、化被动为主动，再借助多媒体技术进行教学设计和趣味教学，提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到信息技术学习中来，并通过应用巩固知识，全面促进高中信息技术的变革。

参考文献

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