浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革（精选11篇）

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇1

当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。那么，政治教学如何才能适应新课程改革？笔者认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统束缚，打开教学门扉，使教学融入生活，实现课程改革新目标的必然选择。

一、如何使学生对思想品德课感兴趣 要想使学生对思想品德课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣。

1、寓教于乐。在讲“合作精神”时，组织学生开展一个游戏----撑杆游戏。以小组为单位，站成一排抬起双手与胸齐平，手心相对，五指并拢，大拇指下放，把一根长杆放在所有人食指处撑好，要求大家把杆子下移至地面处，然后上移至原处。在这个过程中，若谁的食指离开杆子，便被罚下，若每组罚下三人，就是失败。其间同学们可以商议，看哪组能在较短的时间内完成。这个游戏特别强调所有人的一致性，结果虽然每组学生都很用心，但大多数组在开始不久就把杆子举过了头顶，然后就相互埋怨。每组做完后老师借此告诉大家，合作要求有一个领导，步调要一致，不能只考虑自己；出现问题就相互埋怨，只会把问题越搞越乱，不会把问题解决好。只有在相互理解，共同探讨失败原因的前提下才能找到成功的出路。最后老师挑选几个同学做示范，告诉大家这个游戏是可以成功的，打消同学们认为老师在做一件不可能的事的疑虑。这个游戏很有教育意义，学生乐于参与，认识很明确，激发了学生主动参与课堂的精神，加深了对合作重要性的认识。

2、给学生创设表现的机会，增强学生间的相互教育功能。在讲“世界因生命而精彩”时，笔者提前给学生布置了“让你感动的生命展示会”的作业，学生通过网络、图书、报纸和听闻等，每人介绍一种让人感动的生命，并说明令人感动的原因。同学们找了很多，如深海动物要承受巨大的海压和漆黑的世界，南北极动物要经受极度的寒冷和刺眼的阳光，迎客松能在石缝间求得生存，小草能在柏油路的间隙求得生存，仙人掌能在极度缺水的沙漠求得生存，残疾人能参加各种运动会等等。这个活动培养学生珍惜自己身边的每一种生命，让学生看到了生命的顽强，从而鼓舞他们在人生道路上做生命的强者。

3、利用现代媒体、影视作品进行教学。如在讲“成功者的品质”时，可以结合影视作品。如《阿甘正传》展现执著有助于成功。在讲“生命的脆弱”时播放交通事故、天灾人祸的影片，这都是人力所不能抗拒的。在讲“关爱身边的环境”时，放《后天》的一些片断，让学生意识到人类不关爱身边的环境，会受到自然的惩罚。还有一些歌曲也可拿来一用，如迈克·杰克逊的《地球之歌》等。

4、增进师生情感，师生共同成长。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

5、用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师的语言要优美动听，要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧，音调和节奏也不能太单一，要抑扬顿挫。老师每一个真诚、善良、会意、由衷的微笑，饱含着对学生的尊重、鼓励、赞许、支持、关怀和同情的真挚感情，学生从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量。

总之，教学有法但无定法，只要围绕激发兴趣、开发智力、培养能力这个中心而因材施教，总可以探索出许多行之有效的教学方法来培养学生的学习兴趣，为进一步达到提高能力、发展智力的目标奠定基础。

二、如何在备课中充分体现其开放性 备课是教学工作的基本环节之一，也是教师根据教学大纲和教材的内容，结合学生的特点，明确教学的任务，选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效地进行学习做好准备。新课程要求注意备课的开放性和科学性。

首先，要吃透《课程标准》和教材

《课程标准》是思想品德学科教师教学的指南，教材是教学传递过程的主要载体，我们必须重视对《课程标准》和教材的研究，要明确《课程标准》在教学过程中对这些知识的要求，要从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。

其次，调查和了解学生，即备学生

学生是受教育的对象，又是学习的主体。了解学生情况，对贯彻理论联系实际的教学原则、提高教学效果、实现教学目的，具有十分重要的意义。与过去的学生相比，现在的学生更有朝气，更有活力，兴趣更广泛，接触面也更广。他们总是站在时代最前列，他们始终关注社会，他们敏感敏锐。所以不要只是高高在上的说教，要注意学生的心理特点。

再次，备结合点

其一，教材和学生的结合点

因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定。所以在备课中要注意从学生的实际出发，找教师传授和学生学习接受的最佳结合点；

其二，思想品德与历史与社会、科学等学科之间知识的结合点 为了培养学生的创新能力，要逐步改变过去过于强调本科的做法，而趋于综合，不仅学科内综合，而且要求加强科际综合，注意各学科知识之间的相互联系，这就要求我们在备课时充分地考虑到这一点。只有教师在备课时挖掘得深，才能为更好的指导学生做好准备；

其三，教学和社会的结合点

这是由思想政治课的学科特点决定的，我们必须以教材为依托，联系社会实际，拓展教材的内容。在结合中，要特别注意做到：观点材料化、材料学生化。要善于用现实社会中的材料来证明观点，并且将材料与学生的实际结合起来，最后，备教学法

即寻找突破重点、突破难点的教法和学法。由于教学中非预期因素很多，常常会出现一些新的情况和新的问题，我们在备课时要充分留有余地。另外，为了最大限度的调动学生积极性，促使其主动地学习，应力求避免“满堂灌”的教学方法，而应留给学生广阔的思维空间和时间。在教案的撰写上，既不能过于简单，也不必过于细致、完整和严密，而应突出其灵活性、变通性，给老师上课以充分发挥的余地。

三、如何在教学中充分体现其互动性。

授课是教学活动的中心环节，是决定教学质量的关键。它是在精心备课的基础上老师的教与学生的学的互动的过程。传统教学理论把课堂教学分为几个相关联的教学环节，如导入新课--讲授新课--课堂小结--课后作业等，传统的上课方法也就是按照事先预期的计划进行“表演”，往往忽视学生主体的存在。

笔者认为，在教学中应体现以下几个主要特征。

（一）新颖性

在教学诸环节上，要新颖别致，要做到教师处理教材的方式新、教学过程新、教学角度新、教学中引用的材料新，以致教师的教态要新、板书要新、语言要新和教学手段要新，以充分调动学生的学习积极性和主动性。

（二）师生平等性

民主平等是创新教学的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。教师不应是课堂的主宰，而应是学生创新学习的引路人、学生疑难问题的解答人；教师不应是课堂教学的唯一权威，而应是课堂讨论的平等参与者、启发学生有疑难问题的积极倡导者。只有在这样民主、平等、和谐的师生氛围里，才能给学生不计其数的学习机会，使每个学生都在积极参与中有所收获。

（三）灵活可变性

传统的教学具有很强的计划性、可控制性的特征。教师在讲课时严格按照事先设计好的计划进行，忽视了教学中的许多非预期因素，以致教师的教与学生的学严重脱离联系。所以新的教学方式是在事前充分准备的前提下，根据课堂教学的实际情况和新的问题的出现而不断调整和改变。同时要求教师要有较高的课堂控制能力和教学艺术。

（四）层次性

现代教学论认为，学生由于遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质类型的不同，对同一事物在理解的角度和深度上存在着明显的不同。而针对学生的个别差异性，因材施教、扬长避短，即可造就一大批不同类型、各种规格、充分发展的人才。教学对象的这种差异性，决定了教学中授课的层次性。这种层次性既指教学内容根据不同层次学生的要求具有层次性，而且指教学时间、空间、方式方法的层次性。教师要根据学生的差异性进行有针对性地训练和培养，促使学生扬长避短，张扬学生的个性，以充分发挥学生的差异潜力。

（五）师生互动性

师生互动性是新课程的一个重要特征，教学交往的主体是教师和学生，其功能是通过信息交流实现双向互动，达到共识、共享、共进。教学的互动性包括师生间、生生间动态的活动与交流，导致双方观念和行为的适应和调整，相互沟通与促进。师生互动与教学密切相关，教学如果没有本质性的交往，就没有真正意义的教学。有效的教育取决于有效的师生互动与交流，它既是教学的核心、教学的条件，也是教学的内容和手段，所以在课堂上，要打破传统的“老师讲、学生听”和“死记硬背”的窠臼，采取“师生互动，人人来讲”灵活多样的方式，这样教师通过教可以重新学习，不断提高，学生通过学，可以掌握更多的知识和技能。

（六）开放性

我们必须由传统的封闭式的教学向开放式的教学转变，这种开放式的教学表现在教育时间、空间、内容等方面的进一步拓展：在时间上的拓展表现为向课外延伸，让学生在生活中时时刻刻学习政治；在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合，从而活跃课堂教学气氛，加强教学的应用性和实践性；在内容上的拓展表现为各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。只有把整个政治教学置于一个动态的开放性的系统之中，才能称得上是真正意义上的素质教育。

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇2

关键词：新课程,小学,思想品德教学

小学生学习思想品德能够从本质上加强对于自身的思想品德教育, 同样是社会科学常识教育必修的科目, 在当前新时期和新背景下应该如何使当代小学生思想品德素质有所提升, 这已经成为了小学教育教学工作人员必须要面临的一大问题。要求思想品德教师在安排和设置课程内容的时候必须要结合小学生行为特点以及心理特点, 通过实施多种多样的思想品德教学方法以及教学形式, 不断提升小学思想品德教学效果, 本文中, 笔者就总结自身多年教育教学经验, 提出一些小学思想品德教学方式方法, 探究提高小学思想品德课堂教学效率的方法和措施。

一、提高小学思想品德课堂教学效率要激发学生兴趣

小学思想品德教师实施教育教学思想基础就是要热爱教育, 而教育自身的使命就是要培养人, 因此, 身为小学思想品德教师必须要热爱教育, 树立起自身十分坚定的事业心, 小学教师的生活往往是清贫以及清苦的, 但是, 他们的精神寄托十分丰富和充实, 存在着育天下英才这一种自豪感和满足感。当小学教师将无知的玩童改变成为一名优秀学生的时候, 教师就会感到十分欣慰, 因此, 热爱思想品德教育教学活动, 关心每一名学生自身的成长成果, 这已经成为了每一名小学教师必须要具备的职业道德, 教师还要帮助自己的学生培养对于思想品德学习的兴趣, 要求小学思想品德教师必须要具备充足的信心和耐心, 掌握科学、合理的教育教学方法, 进而提升小学思想品德课堂教学的效率。

二、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划

凡事预则立, 不预则废, 因此, 一堂高效率的小学思想品德教育教学课堂虽然注重课堂生成的精彩, 但是更加注重教师在开展课堂之前的准备工作, 要求教师必须要制定一个合理以及科学的教育教学计划。与此同时, 还要在教育教学过程中不能够完全受到思想品德教案的控制, 要求思想品德教师必须要充分运用教学艺术以及教学机智, 教师自身根据课堂开展的实际情况以及突发情况做出适时和适当的调整工作, 只有这样才能够保证小学思想品德课堂具有有效性, 有效的备课已经成为提高小学思想品德课堂效率最为重要的环节。

小学思想品德课堂备课主要包括三个方面的内容: 备教材、备学生以及备教法。教材是实施小学思想品德教育教学必备和必须的根据, 现行的思想品德教材更加注重学生的生活和图文并茂, 在安排教材内容以及编排教材体系这两方面中都十分适合当今的小学生, 因此, 教师必须要有自己的教学观念, 并且能够处理好各个部分之间的关系和联系, 与此同时, 小学思想品德教师还要根据自己所在学校以及自己学生实际的情况来进行一定调整工作, 使得教材的内容更加贴近学生生活以及教育教学实情。学生是教师主要的服务对象, 因此, 小学教师实施教育教学活动最终的目的就是要促进学生实施全面发展, 这也就从本质上决定了小学思想品德教师必须要将学生作为教学的中心, 了解学生的情感、爱好、兴趣以及性格, 等等, 教师只有真正和全面地了解学生, 才能够真正做到为学生服务, 并且采取正确的教育教学方式方法。教无定法, 贵在得法, 因此, 要求小学思想品德教师不能采取一成不变的教学方法, 要求教师根据不同教育教学内容以及自己学生实际的情况来灵活的选择多种多样的教学方法, 比如说问题教学法、小组合作教学法、情境导入教学法, 等等, 只有这样才能够真正提高小学思想品德课堂教学效率。

三、提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体

新世纪已经成为了一个科技迅速发展的世纪, 当前我们所处的时代也是高科技时代, 因此, 以计算机作为主要代表的科技已经融入到了人类生活和生产的各个领域中, 并且发挥了更加重要的作用。在教育领域中, 计算机技术已经呈现出了巨大的优势, 并且成为了我国实施新课程改革重要的方向。在教育领域中的多媒体是一种将图片、文字以及声音融于一体的教学媒介, 在小学思想品德教学过程中应用多媒体能够充分调动学生听觉以及视觉, 进而使学生主动参与到教育教学过程中来, 有利于将抽象事物转变成为形象的事物, 将静态事物转变成为动态事物, 将枯燥的知识转变成为生动形象的知识, 并且能够为小学生提供形象可感的学习材料, 这些都符合当前小学生将形象思维作为主要方面的特点, 更加便于小学生全面和准确地理解思想品德知识, 最终提高小学思想品德教学效率。

四、结语

综上所述, 良好的小学思想品德教学能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观, 本文中, 笔者主要从提高小学思想品德课堂教学效率要激发学生兴趣、提高小学思想品德课堂教学效率要完善备课和教学计划以及提高小学思想品德课堂教学效率要充分运用多媒体这三个方面探讨了如何提高小学思想品德课堂教学效率的方法和见解。

参考文献

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[3]王爱媛.巧用资源有的放矢提高效率——《品德与社会》教学资源开发与利用之我见[J].浙江教育技术, 2010, (03) .

[4]洪敏.思想政治课教学中组织策略的运用.教育研究与评论 (中学教育教学版) , 2009, (3) .

[5]魏晓梅, 陈琛.小学思想品德教学中开展学生合作学习的实践与思考.新课程研究 (基础教育) , 2010, (8) .

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇3

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状

1.学生兴趣不足

在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一

目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析

1.提高教师自身的综合素质

一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析

初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

在新课程改革的形势下，新课标和旧课标的教材有很多不同之处，尤其是初中《思想品德》教材，许多老师已习惯于传统教学方式，对于新教材，该如何开展课堂教学，该采用什么样的教学方法，这是课堂教学存在的主要问题。课堂教学是在分析学生自身的特点、教学目标、教学重点难点、学校硬件设施组成的前提下，统筹全局，选择具体教学方案进行教学的过程。这就要贯彻落实以教师为主导，以学生为主体，以合作为导向，以能力为主线，有目的、有计划、有步骤地培养学生的自学能力、思维能力，不断提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

3.新课程改革下初中思想品德课课堂教学要改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。初中思想品德课要不断优化教学过程，必须摒弃一言堂、满堂灌、填鸭式、照本宣科、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂中来，教师滔滔不绝地讲，学生只是十分被动地听，甚至做与课堂教学无关的事，这样不但挫伤了学生的学习积极性，抑制了学生创造能力的培养，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生思想道德素质科学文化素质的提高。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在提高学生自学能力和创新能力上。培养学生的创新能力是素质教育的重点，在初中思想品德课堂教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度观察、分析问题，开动脑筋，解放思想，开拓创新，大胆提出自己的独立见解，从而实现在教师的指导下充分发挥学生的主体作用的目标。

4.新课程改革下思想品德课课堂教学要依托多媒体提高学生学习政治课兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有浓厚的学习兴趣、满足学生强烈的求知欲，应该是教师在教学中的主要任务之一。多媒体教学集图像、声音、动作、文字于一体，通过具体形象、生动活泼的形式使学生身临其境地学习思想品德课。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应跟上新形势的需要，多接触电脑，充分掌握多媒体的应用技巧，使教学变得形象、丰富、活泼起来，让思想品德课教学不再空洞、枯燥、无味。

多媒体技术不仅在提高学生的学习兴趣方面有得天独厚的优势，在资源优化整合、培养能力等方面也发挥着现代教学手段的重要作用。思想政治课的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生对政治课感到厌烦，无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体教学是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感、开发思维方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力；能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。

三、结语

综上所述，初中思想品德教师应当在教学过程中，创设轻松愉悦的教学氛围，积极激发学生的学习兴趣，坚持以学生为主体的教学观念，尽量多采用多媒体教学手段进行教学，引入大量贴近现实、鲜活的材料，這样不仅可以使学生学习思想品德知识的积极性得到极大地提高，并且可以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]徐莹.浅谈新课改背景下课堂教学如何体现学生的“主体地位”[J].科技信息，2008，（36）.

[2]季银.浅谈“教师主导”与“学生主体”的作用[J].内江科技，2007，（8）.

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇4

长沙市明德中学

曾自文 联系电话：***

邮箱：zengziwen2005@126.com

摘要：在素质教育的背景下，思想政治课堂教学如何适应新课改的要求，是值得政治教师深思的问题。笔者认为，要贯彻新课改的精神，体现新课标的要求，必须采取多种方式优化课堂导入；充分利用现代教育技术手段丰富课堂内容，改革课堂呈现方式；重视课堂结尾，使课堂教学效果绵绵不绝，回味隽永；要强化课后反思，在反思中完善课堂教学，做到不留教学遗憾。

关键词：思想政治

课堂教学

适应

新课改

长期以来，在“应试教育”的指挥下，传统的思想政治课教学偏重教师的讲授和学生被动接受，偏重知识点条框式的背诵，而忽视了对学生思想的激发和个性的发展，忽略了学生自主学习、合作探究和情感态度价值观的培养，以致学生思维僵化、视野狭小、思想偏激，结果是苦了教师也为难了学生。所以，很多思想政治课教师抱怨政治课难上、太枯燥，学生也普遍觉得政治课难学，太单调太乏味。如今，随着新课程改革的全面推行，新课标、新教材对政治课教学提出了全新的要求。这既是从事思想政治课教学的教师适时转变教育理念的好机遇，也使那些仍然抱守着传统教学模式的教师面临的严峻挑战。面对新课改，如何去适应新课改的各项指标和要求，确实是值得思想政治课教师的深思。笔者认为，要贯彻新课程教学的理念精神，适应新课改的要求，可以尝试从下面几个方面下功夫。

一、重视“凤头”，采取多种方式优化课堂导入

俗话说“良好的开端，成功的一半”。引人入胜、情趣横生的课堂导入，一开始能够就有效地抓住学生的求知欲望，留住学生的有意注意。因此，精心设计好课堂导入显得尤为重要。它将直接影响到本节课的整体质量。传统的一般做法是，提出几个上堂课的问题，引导学生回答，再导入新课，或者设计几个问题，让学生带着问题学习新课，这些做法，用的多了，就显得没有创新甚至是课堂准备得不充分，学生也会觉得倍感单调而提不起学习兴趣。笔者认为，要使课堂导入不再一成不变，不再枯燥无味和干瘪苍白，必须认真研读新课标的各项要求，从学校和学生的实际出发，综合运用自然科学和社会科学的学科知识，设计教学情景，扑捉学生的学习兴趣。作为教师，应该处理好课堂插入和课堂主旨的关系，使之如行云似流水，顺畅而自然。其实，要使导入做到引人入胜、别开生面，方式是很多的，比如精彩描述导入、逸闻趣事导入、文言诗词导入、成语谚语导入、社会热点导入、歌曲欣赏导入、师生互动导入等。比如，在讲授《事物是变化发展的》一节中，我在课件中导入了歌曲《阿瓦人民唱新歌》和《春天的故事》，使学生在熟悉的视频音乐中感受到社会在发展，然后通过学生的相互讨论，揭示出任何事物都是变化发展的，进而进入本堂课的主题，学生兴趣很高，效果也还不错。总之，只要能够把本堂课的主旨和学生学习的主动性结合在一起，能够培

堂教学的结尾，总结提炼本堂课的精华，也是课堂教学需要十分重视的艺术问题。结合近十年的教学经验，笔者认为，传统的课堂结尾一般都采用知识归纳法，或总结提问法，或引导读书法等，这些方法，确实有可取之处。但长年累月用这些方法，未免显得单调乏味。其实，课堂结尾并无固定模式，只要能体现精炼简洁、灵活多变、目的发展等特点，就不失为好的结束。在短短的几分钟里面，要使本堂课的知识精华得以提炼，使学生的思想境界得到升华，确实需要老师具备扎实的基本功和良好的素质。根据新课改的目标和要求，课堂结尾应该做到紧扣课堂教学主旨，干净利索，切忌拖泥带水；要做到画龙点睛，提炼升华，使课堂知识内化为学生的知识、能力和价值观，达到启迪思想、陶冶情操、提高意识的教育目的，要使学生感觉意犹尽而味未绝，留下广阔的思考空间。比如，在讲述《提高企业的经济效益》一节中，我请学生回忆了本堂课关于提高经济效益的途径和方法之后，突然问道“除了我们本堂课所提到的途径和方法之外，你认为企业要提高经济效益，还有哪些值得考虑的途径和方法呢？请畅所欲言。”一下子学生们的思维调动起来了，有的从产品质量、名牌品牌的角度阐释，有的从经营者的素质、企业的信誉形象说明，有的从遵守价值规律、市场交易原则和维护消费者的合法权益上理解，课堂气氛再次活跃起来。这样，既巩固了本堂课的知识要点，又使学生对整个经济常识有了更清晰的把握。

四、及时反思，力求课堂教学效果完美，不留遗憾

一堂课下来，是不是就意味着我们的课堂教学完成了呢？答案是否定的。传统的教学，一般做法是教学结束后，布置几道课后作业，然后批改接着讲评。至于教学的效果如何，学生的学习兴趣和主动性是否真的发挥，学生的学习方式是否得到改善，老师的教学方式方法是否合适恰当，学生的能力和思想觉悟是否得到真正提高等，都不得而知了，其结果最终是培养了大量的“高分低能”的学生。根据新课程的理念和新课改的目标、要求，教师的教学方式和学生的学习方式都要重新审视，不仅要变被动为主动，而且还要对自己的行为方式进行深刻反思。作为教师，通过教学后的反思，不断修正教学的行为，从教中学，以学促教，从而不断提高自己的教学水平和自身素质。

教师如何适应新课堂教学改革 篇5

大桥联校第三联办小学教师路吉山

传统的课堂教学是以教师为中心、学生被动的接受知识，而新课堂教学是以学生为主

体、教师为主导、训练为主线、学生积极主动的学习知识。传统的课堂教学重视教师的讲解，忽视了学生的主观能动性，需要严明的教师，而新课堂教学重视学生的创造性，充分发挥学生的主观能动性，需要高科技创新性教师。新课堂教学改革，教师面临着巨大的挑战，教师如何适应新课堂教学改革，成为教师面临的重大问题。

一、新课堂教学改革需要高素质创新性教师

新课堂教学改革重视培养学生的创新意识和实践能力，让学生学会学习、学会生存、学会做人，这就需要高科技创新性教师。而现在我们的教师大多数具有中专学历，业务素质不强，创新意识较弱，这是教师不适应新课堂教学改革的根本所在，因此，新课堂教学改革必须提高教师的业务素质培养教师的创新精神。要想提高教师的业务素质，教师必须努力学习先进的科学文化知识和先进的教育教学观念方法，充实自己的头脑；要想培养教师的创新精神和实践能力，教师必须转变教育教学观念亲自到生活中去实践，把学到的科学文化应用到实践中去，在实践与理论的结合中培养教师的创新精神。

二、新课堂教学改革需要建立平等、和谐、融洽的师生关系

新课堂教学改革是以学生为主体、教师为主导、训练为主线，充分发挥学生的积极主

动性，这就要求教师要放下架子深入到学生中去，与学生交朋友，了解每个学生的学习生活情况，关心热爱学生，及时解决学生学习生活中遇到的困难。这样学生才能跟着教师努力学习。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极回答问题，参与到学生的学习活动中去。当学生取得成绩的时候，我为他们欢呼；当学生灰心失望的时候，我用亲切的话语唤起他们的自信心。新课堂教学一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系，只有这样，才能培养学生的创新精神和实践能力。

三、新课堂教学改革需要多才多艺的教师

传统的课堂教学只重视学生学习先进的科学文化知识，忽视了学生的实践能力的培养；

而新课堂教学不仅要求学生掌握先进的科学文化知识，而且重视学生创新意识和实践能力的培养。这就需要具有多才多艺的教师。要想适应新课堂教学改革，教师必须努力学习先进的科学文化知识提高教师的业务素质，转变教育教学观念和方法，积极参加学校联校组织的教育教学活动，到外地听课，提高教师的教学水平。教师积极参加实践活动在实践中去创新。现在的教师一般具有一种才能，不适应新课堂教学改革。这就要求教师不仅学会一种才能，还要努力学习其它才能，让自己成为多才多艺的教师。

总之，新课堂教学改革不仅需要高科技创新性多才多艺的教师，而且教师要与学生建

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇6

【摘要】实施初中思想品德学科探究式教学模式研究不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。本文论述了初中思想品德课探究式教学的必要性、内涵、应遵循的原则，着重阐述了初中思想品德学科探究式教学模式的构建策略，以利于探究式学习有效而顺利的开展。

【关键词】初中思想品德

探究式教学 原则

策略

《思想品德课程标准》中教学建议要求，教师要“积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”[1]根据这个要求，初中思想品德课应该凸显“自主、合作、探究”的学习方式，下面我就新课程理念下初中思想品德教学中自主探究教学的构建及策略简要进行分析。

一、新课程改革与初中思想品德课自主探究式教学

1、自主探究式教学是初中新课程改革对思想品德课提出的要求

初中的思想品德课程，通过学生自身的生活体验往往要比书本上教条的讲解更为有效。思想品德课程是对学生正确人生观、价值观的引导，而真正的价 1

值观体验是蕴含在日常生活之中，因此，课内外的结合是这门课程开展的重点。鼓励学生深刻思考在生活体验和生活实践中遇到的各种矛盾，积极地探究解决方法和思考的方向，从而潜移默化地促进学生道德素质的养成。新课改主张将学习的主体归还给学生，提倡思想品德课教学过程要密切关注内容的现实性和社会性，同时注重与学生的生活实际相结合，这些都与探究式教学的目的不谋而合。[2]

2、初中思想品德新课程标准 “倡导以主题模块的方式呈现标准内容”有利于探究式教学的实施

思想品德新课程标准，是指在课程的学习过程中积累一定的知识和基本的分析能力的前提下，将思想品德课程的学习内容进行有机地整合，并以生活主题模块的方式展现给学生。在此基础上提出具有互动性和探究性的问题，引导学生对教师启发性的问题进行思考，从而得出自己的思维结果，再通过学生自我的表达能力陈述出来，并反复修正，最终得出个人信服的正确答案。在这种学习方式下，可以使学生在探究中获得新知，将攻克难题当做乐趣，符合初中学生好奇、好胜的心理特点，是探究式教学的现实意义所在。

3、初中思想品德新课程评价标准多元化便于实施探究式教学

传统的教学评价只强调结果而忽视教学过程，而德育教育更重要的是在施教过程中引导学生的思考、感悟，最后形成正确的世界观、人生观、价值观的培养，其教学目的是提高学生的思想意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。这就需要我们重新审视和定位思想品德课程的评价体系，评价标准

应是多元的、综合的，这才符合这门课程的内在需求。所以，传统的评价体系，很难激发教师的教学激情，也难以挖掘学生的学习主动性，[3]只有自主探究式学习方式，才能充分调动师生热情，才能有效实现思想品德课程的目的和意义。

二、自主探究教学的基本内涵

自主探究教学是一种教学观念或教学的思想，在教学实践中，具体表现为一种教学的行为方式。自主是指学生的自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。探究是指学生的学习方式，也就是指学生通过自主学习等渠道，独立地发现问题、解决问题，获得自主发展的学习方式。自主探究教学，就是指在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和自主讨论为前提，以现行初中思想品德课程为基本的探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究问题的机会，让不同层次的学生充分参与整个教学过程，在探究中体验成功的教学模式。这种教学方式注重通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己的学习方法应用于解决实际问题，从而提高学生独立获取知识和运用知识等能力，培养学生自主探究的意识、能力和自主探究的良好习惯。

三、初中思想品德课自主探究式教学的原则

1、开放性原则。把学生置于一个动态的开放的多元的学习环境中去，给学生提供更多的获取知识的渠道，推动学生关心生活、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。

2、主体性原则。学生在学习中有了自主权、发言权，真正成了学习的主人，能体验到成功的快乐，产生学习的内在需要，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性大大提高。

3、问题性原则。把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。由于问题的存在使学生产生了探究的动机，并引起学生搜索加工处理信息，最终解决问题，逐步培养学生的创新精神和实践能力。

4、实践活动性原则。把室内外校内外的活动有机结合起来，让学生在多种多样的实践活动中成长锻炼，从而培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

四、构建自主探究教学的策略

（一）自主探究教学构建的途径

1、创设情境，激发学生的学习动机和兴趣。

教师在思想品德教学中要创设有利于学生发现、探究的学习情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，促使其积极主动地参与学习活动。如利用网络信息技术图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设奇、新、趣的学习环境让学生有新奇感、新鲜感、趣味感，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

2、建立融洽的师生关系。

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提到“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。传统的课堂教学，教师几乎满堂讲解，学

生只能被动听记，整个课堂沉闷不堪，学生自主思考、个性解答几乎没有，很难构建民主的课堂气氛。

实施探究式教学，可以把教师从课堂的知识讲授中解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。这样的师生关系呈现民主互动态势，才能有助于学生的学习，有助于师生“学习共同体”的共同发展。

3、优化教学设计，拓宽自主探究的空间

教师在教学设计时一定要着眼于启发学生的思维，有意识、有计划地采用多种方法激起学生思维冲突，发展学生的思维能力。从心理学的角度来看，学习动机是直接推动学生学习的心理动因。学生对教学过程有无兴趣，能否主动积极参与，关键因素在于教师如何“导学”。一个优秀的教师能根据学生的认知实际和教学内容，巧妙地创设各种受学生欢迎的学习情境。如在教学“珍惜父母给予的生命”时，可以让学生网上查阅我国每年中小学生意外死亡人数，上海及本县中小学生意外死亡情况，写一份调查报告。学生把自己调查的的数字，以表格的形式向学生展示；有的学生还找到了一些死于车祸或溺水的惨不忍睹的图片资料向全班展示。学生们深深地感受到生命如此脆弱，稍不注意生命就会受到威胁，给家庭和社会带来不堪设想的后果。然后让学生反思自己以前在遵守交通法规及学校的各项规章制度方面做得怎样？今后又如何做？最后让学生进行讨论交流如何自觉地增强自我保护意识，提高自我保护的能力，并

讲出具体防范保护措施，引导学生有效的认知和思维冲突，主动地提出问题，使学生积极参与到学习中来，使自主探究收到良好的效果。

4、加强学生提问意识。

教师在教学中要注意启发学生思考，在无疑处设疑、有疑处释疑，鼓励学生提出问题，积极参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自主学习、合作探究，逐步培养学生的独立思考能力和道德辨析能力。可以利用故事创设情境提出问题，故事的种类很多，如历史故事、民间故事、科技故事、军事故事、时事故事等，但无论什么故事都要有情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含着一定的道理。

5、增强学生的创新意识，开展富有创意的活动。

在讲“保护环境”这一内容时，教师设计了这样一个情景：环保局要策划一则保护环境的公益广告，请写出你的创意。不一会儿学生就设计出这样的图画和描述：一条蜿蜒大河，河边管道污水滔滔，学生旁注：黑龙江；一位学生感慨道：一江污水向东流；一位学生笑颜道：用墨水不花钱；一位学生赋诗一首：春眠不知晓，处处机器吵，夜来风雨声，酸雨知多少。可见，学生的想象能力是何等广阔，创新意识是何等奇特。

6、尽量做到教学内容的生活化。

现行初中思想品德教材处处有活动，时时有活动，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材选取学生日常生活中的各种情景、事例、问题、冲突，设置了令人深思的问题，引发学生思考、辨别、选择，把相关的思

想品德规范寓于形式多样的现实生活之中，使学生感到这些规范源于生活，是社会和谐发展所必须的。因此，在课堂教学中，教师应依据新的教学理念，创设教学情境，设计诸如讨论、抢答、小品表演、辩论、漫画、音乐等丰富多彩的教学活动，将内容的呈现与开展活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。

（二）构建自主探究教学的方法

1、巧妙设计问题，导引学生自主探究

巧设问题就是巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。学生能否积极参与整个教学过程，发挥其自主探究的积极性和主动性，关键是教师如何真正做到“巧设”。问题设置的科学合理，符合学生的实际水平，就能调动学生的积极性，开拓他们的思路。如在教学《捍卫国家尊严》这一教学内容时，可以设计以下几项预习目标：①通读本节内容，能结合有关知识理解国家尊严的含义；②搜集古今中外捍卫国家尊严的典型事例及现实生活中与捍卫国家尊严相悖的人和事；③想一想，作为青年学生要不要捍卫国家尊严，为什么？；④结合国家尊严的表现，谈谈作为青年学生应如何捍卫国家尊严。因问题的设置在内容上贴近了学生的生活实际，具有较强的逻辑性和原则性，使学生感到有话要说、有话可说。很多同学在课堂上争着抢着发言，提出了自己独到的见解。通过这种师生共同合作探究，学生不仅明白了捍卫国家尊严的道理，而且也知道了必须要把理论知识化为实际行动。从中可看到，巧设问题，让学生主动探究，不仅扩充了学生的知识视野，而且形成探究的兴

趣和自主探究学习的良好习惯，从而更好地促进了学生主动发展。

设问置疑的方法众多，概括起来，可归纳为：⑴激趣创设法。要求教师仔细观察学生的生活，掌握学生兴趣的动向，在设立探究问题时尽量考虑以上因素，从问题本身入手，激发学生的探究心理。⑵音美渲染法。就是通过现代技术手段，为学生营造一个逼真的情景，通过情景感应对心理影响的效果，来引发学生积极思考，开拓思路。⑶讨论争议法。在课堂上，引入一些具有争议的话题，让学生畅所欲言，集思广益，以辩论或讨论的方式来得出最后的结论，同时在倾听不同观点的过程中，要给予说服性的依据，锻炼学生的思维和逻辑能力，提高课堂的活跃性。[4]

2、成立探究合作小组，提高课堂探究实效

合作学习小组是自主探究式学习有效的组织形式。按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同，合作学习能使学生看到问题的各个不同的侧面，对自己和他人的观点进行反思或者批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强了学生的集体精神和合作意识。

在具体的实践中，教师要根据学生的知识水平、思维特点，在开展自主探究活动之前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣以及不同性别、不同个性的学生分配在同一小组内，形成团队，在学习小组内形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，在自主探究中，各组进行有计划的合作学习，达到共同提高的目的。要适时地引导探究合作小组互相讨论、切磋研究，主动探索，由此及彼、由表及里、层层解剖，步步扩大，让学生不停地思考，大胆发表自己的意见，这些是有利于培养学生的创造性思维，鼓励学生求新求异，激励学生的活跃的思维、强烈的求知欲、萌动的创造性意识，让学生在思考、探索、求新过程中获取知识。

3、给学生探究的时空，提高自主探究的效果

自主探究式教学要求给学生一个探究的时空，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动的进行参与。探究讨论是初中思想品德课互动教学的核心组成，它是以教学内容为载体，通过代表发言、课堂讨论、问题探究等形式，实现师生互动、生生互动以及学习个体与环境的互动。在课堂上，教师应更多的关注生生互动以及学习个体与环境的互动，组织学生进行合作学习，让学生自由分成若干学习小组，就某一个问题共同学习、相互帮助。如，关于“克隆”技术的争论，关于中学生减负问题的争论等等。对于这些有争议的问题，凡是适合学生讨论的、能够与书本知识有机结合起来的，我们尽可能地引进，给学生以足够时间充分讨论。实践证明，这样做既能够充分调动学生参与讨论的主动性和积极性，又能够启发学生积极思维，开发学生智力，培养探究能力的好方法。

4、拓展延伸引发内化，提升课后探究成果

思想品德课教学不仅要让学生明白道理，更重要的是将理论化为实际行动，因此思想品德课教学必须拓展固有的教育空间，其中，参加社会实践活动是优化思想政治教学的有效的模式。当代中学生已不再满足教材中的简单结论，他

们思想活跃，对现实生活中的一些问题颇为关注。为此，教师必须把学生带入社会这个大背景之中，让学生在学习书本的同时多体验社会生活，既拓宽视野，又能掌握大量的感性材料，以便更好地把握思想品德课的内容，不断确立学生的实践意识。一方面让学生在实践中验证知识，增强理论的可信度，同时通过实践的锻炼，来进一步提高觉悟，磨炼意志，培养行为，提高自主探究的能力。如教学“可持续展战略”内容时，为了使学生对战略的内容理解得更具体、更深刻，结合崇明生态建设，组织了“绿色调查、绿色行动”的社会实践活动，通过实地考察、走访、调查等形式了解崇明生态现状和发展规划，使学生既增强了保护生态环境、建设美好家园的意识，又深深感到任重而道远。在绿色行动的社会实践中，学生开展了“绿色行动在家庭”、“绿色行动进校园、”“绿色倡议”等一系列活动，在活动过程中，加强了对可持续发展战略的感性认识，培养了学生社会责任意识，也锻炼了与人交往能力、合作互助能力和发现、分析、解决问题的能力，延伸了课堂教学内涵，体现了素质教育的方向。

新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。今天的思想政治课课堂改革就要关注师生自主探究教学的质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，增进课堂教学的实效，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

[1] 思想品德课程标准(修订稿)（2011）

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇7

一、运用多媒体教学，增强教学的趣味性

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的前提与基础。新课程提出要加强学生兴趣的激发与培养，以兴趣为主线来贯穿整个教学，让学生展开主动而积极的学习。学生对传统教学不感兴趣的一个重要原因就是教师教学手段单一，以黑板+粉笔+教材+语言来进行教学，教学氛围枯燥无味。多媒体集图文声像于一体，以形象直观的事物来传递教学信息，将黑板变成了以图片、视频与音频等来传递信息的多彩屏幕，将静止的教材与语言描述变成了图文并茂、声形兼备的优美情境。这样的教学具有化静态为动态，化抽象为形象，化无形为有形的特点，增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更加符合初中生的特点，更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的参与意识与动机，调动学生学习的主动性与积极性。如在学习“依法保护环境”时，我们可以利用多媒体制作两段视频，一个是树林茂盛、小鸟成群，另一个是树木被砍，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，小鸟盘旋，无处安家。这样两相对比，更能给予学生强烈的感官刺激，使学生深切地感受到乱砍滥伐对生态平衡的破坏，如此下去，人类也将无安息之地，从而使学生对所学内容产生强烈的参与意识，使学生一起认真分析人类所共同面临的环境问题，探讨如何保护我们的家园。由此来进入新课的学习更能调动学生学习的主动性与积极性，更能引起学生的共同关注，自然可以取得事半功倍的效果。

二、联系学生的生活，增强教学的可信度

以往的教学以空洞的说教为主，学生往往感觉所学内容遥不可及，学用脱节这是传统教学最大的弊端。新课程更加关注教学与生活的联系，倡导生活化教学理念，明确提出：要从学生所熟悉的生活现象来进行新课的学习，调动学生的知识储备与生活经验来学习。在思想品德课的教学中我们更加关注教学与生活的关系，这样既可以学生所熟悉的生活来拉近教材与学生的距离，增强教学的熟悉感，调动学生参与学习的积极性；又可以让学生将学与用结合起来，促进学生道德行为规范的内化，以更好地指导学生的学习与生活，让学生乐观生活。因此我们要做生活的有心人，要深入挖掘教材中的生活因素，将教材与学生的实际生活结合起来，用发生在学生身边真实的实例来引起学生的关注与思考，使学生进入学习的最佳状态。如在学习“维护消费者的合法权益”这一内容时，我收集本地区真实的实例与相关的新闻报道，以发生在学生身边的例子来引导学生对此展开讨论。这样的教学增强了教学的可信度，使学生深切地体会到知识无处不在，学好知识可以帮助我们解决更多的生活问题。这样学生自然会积极而主动地参与到讨论中来，在充分的交流与讨论的基础上对所学知识产生新的认识，更利于学生对知识的理解与运用，更利于学生用所学来更好地为生活服务，真正体会到了“知识来源于生活，同时又服务于生活”。

三、引入时事热点，增强教学的时代性

思想品德课与现实生活密切相关，具有鲜明的生活性与时代性。时事热点是中考的一个重要考查内容。现行教材的编排非常注重与生活、与社会的联系，及时地收录了一些时事热点问题，但这毕竟有一定的滞后性，因此在教学时我们不能固守教材，而是要将教学向外延伸，及时引入时事热点来充实教学内容，既要以时事热点来引发学生的关注与思考，同时又能够让学生创造性地运用所学，突出学生学习的思考性、主动性与独立性。在具体的教学中我们要将时事热点问题贯穿于整个教学，与具体的教学内容密切结合起来，而不是等着考前进行一段时间的突击。

四、开展探究性学习，强化知识的形成性

以往的教学中学生是被动的接受者，知识只是简单由教师传向学生，只关注学生获取知识的结果，而忽视学生的学习过程。新课程更加关注学生学习的主体地位，提出了以生为本的教学理念；更加关注知识的形成过程，提倡自主合作探究式教学。在思想品德课教学中我们要变灌输式为启发式，要为学生的主体参与提供机会，引导学生开展探究性学习，积极而主动地参与到探究性活动中来。我们要在知识的重难点处、新旧知识联结处、学生思维受阻处等提出问题，以此来引发学生的关注，引起学生的思考，使学生带着明确的学习目的主动思考、积极思维，展开积极的探究活动，在探究中发现新问题、提出新问题，解决问题，经历知识的形成过程，成为知识的主动构建者。如在学习“人生难免有挫折”这一内容时，为了让学生更好地理解，达到真正的内化，我让学生围绕遇到挫折时如何面对为题来展开探究性学习，学生积极阅读教材，联系自己的生活展开了主动的探究，踊跃发言、积极交流，在共同的交流与讨论中认识到人生难免会遇到挫折，我们要勇于克服，乐观面对，从而取得了较好的效果。

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇8

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。发现学习、探究学习、研究学习，是本次课程改革的亮点。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？

一、教师内涵的转变

在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

二、教学模式的转变

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。

三、教学思维的转变

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

四、点燃激情，用爱心开启智慧之门

1.对于语文课堂要有激情

老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发；如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。教师饱含激情了学生才会愿意跟着学。

2.对于学生要有激情

学生的差异性必然存在。我每次批评学生，都是说：“你这样好，那样好，知道吗？老师很喜欢你，对你充满了希望，只有一点不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老师崇拜的学生。”

学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，我们语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。

（上接第75页）

五、采用逆向思维，使用反证法

“恒成立问题”有时从正面入手很困难时，可从问题的反面考虑，会给解题带来相当大的帮助，这就是“正难则反”的道理。

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇9

树人自是千秋业，名扬教师万里风。新一轮国家基础教育课程改革正以迅猛之势遍及每一个角落，党和国家赋予我们教育和教师以更加艰巨而光荣的使命：要培养高素质的劳动者和创新型的人才。新课程要求教师具有新的教学观，教师应该充分认识到学生的知识能力不是通过灌输形成和培养的，必须要有自主的建构的过程。正像人们所说的那样，观念的转变必然会带来教学行为的变化。如何适应时代的潮流，肩负起时代赋予我们的历史重任，对从传统教育向现代新型教育转轨的广大教师来说，无疑面临着前所未有的挑战。为此,我们必须改变自己的教学行为去适应新课程。

一、教师应该重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此教师要转变教学方式，树立以学生为主的教学观念。学生是从师学习的受教育者，教师的“传道，授业，解惑”只是外因，只有通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师要从教会学生学习出发，在教学过程中创设丰富的情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要引导学生进行参与式、探究式、研究式，体验式等多种方式的学习，让学生真正成为学习的主人。

作为参与新一轮课程改革的普通教师，在教学实践中，我深深的感悟到：只有给孩子展示的舞台，给他们自主学习的空间，让他们成为学习的主人，才能发展其心智，启迪其灵感，使他们在学习中享受快乐。

二、教师应该关注学生的全面发展

让学生全面发展并不是让每个学生每个方面统一平均发展。传统的教学方式，受学科本位论的长期影响，过分关注学科，学科成为了中心，成为了目的，这种以学科为本位的教学，只重视学生对学科知识的记忆、理解、掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。忽视了学生在教学活动中的道德培养和人格养成。新课改要求教师以人为本，让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望，养成健康的审美情趣，有创新，理解，分析运用知识的能力。思索我们的教学我们如此忙于传授知识，但如果我们没有教学生真正需要知道的东西,而单纯教他们背书答题这又有什么用呢？今天当我们满怀信心走进新课程时，必须进行价值本位的转移，即由关注学科转为关注人，关注人的全面发展。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是教师应该关注的对象。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。因此，作为教师应该关注学生的全面发展。

三、教师应该成为学生学习的促进者。

教师是帮助学生把生命航船划向理想彼岸的助手和船工：“自新应似长江水，日夜奔腾无歇时。”在学生的发展过程中，教师应是促进者。教师不仅要让学生在学习过程中形成积极主动的学习态度，还要在基础知识与基本技能的过程中让学生学会做人，学会做事，学会学习，为学生的终身发展打下良好的基础。新课程强调，教师的职责是帮助，教师应以促进学生的主动发展为着力点，要学会欣赏学生，只要欣赏学生才能不断发现学生的优点，才能使自己的教学活动得到学生的有力配合。要懂得去鼓励学生，给学生心理上的支持，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇10

作 者：专家团

出版社：电化教育电子音像出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：17盘DVD 定价：425元

优惠价：382元

进入20世纪，书籍已成为传播知识、科学技术和保存文化的主要工具。随着科学技术日新月异地发展，传播知识信息手段，除了书籍、报刊外，其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用，是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代, 无论是中国，还是其他国家，书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具。

详细介绍：

本系列培训节目由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。课程目录

1、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－课程理念与目标的分析2盘DVD 定价50元 第一碟：如何理解新课程理念与内容框架 第二碟：如何制定合理的教学目标

2、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－教学内容分析与教学资源选择3盘DVD 定价75元 第一碟：如何分析教学内容 确定教学重难点 第二碟：如何开发和利用教学资源

第三碟：如何实现信息技术与学科教学的整合

3、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－课堂教学的实施策略3盘DVD 定价75元 第一碟：如何进行教学导入 第二碟：如何创设教学情境 第三碟：如何设计教学板书

4、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－教与学的评价和反思3盘DVD 定价75元 第一碟：如何确定学生评价的内容与方式 第二碟：如何开展有效的学习评价 第三碟：如何进行教学反思

5、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－多种教学方式的实施策略3盘DVD 定价75元 第一碟：如何开展讲授式教学 第二碟：如何开展体验学习第三碟：如何开展合作学习

6、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－活动课教学的设计与实施3盘DVD 定价75元 第一碟：如何理解活动课教学

第二碟：如何设计与实施活动课

（一）第二碟：如何设计与实施活动课

（二）新课程初中思想品德课堂教学专题培训17盘DVD 新课程初中思想品德课堂教学专题培训17盘DVD

新课程初中思想品德课堂教学专题培训17盘DVD

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6、新课程初中思想品德课堂教学专题培训－活动课教学的设计与实施3盘DVD 定价75元 第一碟：如何理解活动课教学

第二碟：如何设计与实施活动课

（一）第二碟：如何设计与实施活动课

（二）作 者：专家团

出版社：电化教育电子音像出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：17盘DVD 定价：425元

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浅谈思想品德课教学如何适应新课程改革 篇11

任何一项课程改革都不能忽视教师的作用，都要靠教师在教学实践中去实现。当然，新课程改革对教师专业发展的基本要求有着潜在的规定。这种潜在规定涉及面很多，但其核心是要求教师树立全新的教育观念，重塑自我、重构课堂、重建教学，从传统教材、教法走入新课程，切实把自己的教育观念和教学行为统一到新课程的方向上来。也只有如此，才能确保思想品德教学的有效开展。

当然，教师的教学观念转变是一个复杂的心理过程，涉及对新教学观念可理解性、合理性和有效性的多层次认识，并最终外显为具体的教学行为。教师教学观念转变的现实情境是教学过程中的各种内外影响因素。通过对在职教师和在读师范生的调查和访谈发现：教师对新教学理念的可理解性和合理性的认同度较高，对有效性的认同度较低，教师原有的教学经验和教学评价制度是影响教师观念转变的两大主要因素。教师普遍认可信息技术给实际教学带来重大变革，对教学观念转变有重要作用，但在教学设计和自身专业发展中却不能较好地应用信息技术。因此，在教师教育和培训中，应充分发挥信息技术的优势，搭建教师发展平台，通过网络集体备课和课题研讨等方式反思教学问题产生的深层次原因，促进教师的观念转变。

二、树立“以学生发展为本”的意识——提高教学有效性的内在动力

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

三、优化教学内部环节，促进学生全面发展——提高教学有效性的根本途径

合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平。学生思维的发展，不仅包括人们熟知的演绎思维，而且也包括常常被人们忽视的归纳思维。归纳是由个别或特殊的具体知识出发推出一般结论得到普遍原理的方法。归纳的前提是通过对个别事物或个别事例观察得到的经验材料，而归纳的结论是一般性原理，因此归纳是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思维方法。演绎是从一般性原理出发，得出对某思维对象的个别结论的思维方法。由一般引申出个别，是我们用原理和规律指导行动的重要思维方法。在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，把学生课堂学习的黄金时段大多用在导入、复习上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法，不能灵活地安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。优秀的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，并能恰当地组织材料，学习重点、难点。特别是要考察一节课的实效，还要从多方面全面加以考察。课堂教学的有效性，不仅体现在短期目标的实现。从备课的视角、改善课堂教学的实效性上看，不仅需要精心设计有助于师生积极参与课堂教学活动的教学环节，寻找师生互动的切合点，而且要精心设计提问，注意提问的层次性和实效性，同时要关注课堂教学结构的最优化，优化课堂活动时间。只有这样才能充分地预设，以便于在课堂教学实施中更好地生成，进而取得高质量的课堂教学。

四、应用有效的教学手段——提高教学有效性的方法

关于教学手段，我着重强调以下几方面。

1.教学方法要灵活多样

思想政治课教学，不能一成不变，要具体情况具体分析，视教学内容、教学对象来确定教学方法，培养学生的创新精神和实践能力的课堂应是多元化、开放式的，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当学习方法进行有效的学习活动，形成良好的学习习惯，提高学习的能力，从而终身受益。只有在“以学生为本”的新理论的指导下，通过教法的改革，达到学法的转变，使学生的潜能得以开发、学生的思维得以引导、教材的内容得以延伸、学科综合的优势得以发挥，才能体现思想政治课教学的生机和活力，才能为新课程的实施铺平道路。思想品德课的教学管理要求在教学方法上要灵活多样，更多地让学生参与教学，主动地学习，可以采用问题讨论、小品表演、模拟法庭、学生讲课、案例分析等多种教学方法。

2.现代教学设备的有效利用

伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。思想品德课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等电视栏目，并选择有关内容穿插在课上，这也是思想政治课创新教学的重要手段。要灵活采用多媒体、录音录像、网络视频等多种现代科技手段，提高学生的学习兴趣。

3.教学语言的合理组织

对于一名教师，特别是一名思想品德教师而言，语言在整个教学的过程当中显得更加重要，因为语言在思想政治课的教学过程中有着与其他课堂不尽相同的意义，它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力之外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。所以，形象、生动、幽默的教学语言可以给学生新颖的刺激，唤起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

4.学生积极性的调动

新课程标准下的中学思想品德教材案例新鲜、内容丰富，深受学生喜爱。但到了课上，真正踊跃发言的人并不多，任凭教师口干舌燥，枯燥沉闷的气氛仍然挥之不去。为什么会出现这种情况呢？主要是学生主动参与学习的积极性没有调动起来。兴趣是最好的老师，但是不可能人人都对思品课有兴趣。所以要想改变课堂沉闷的气氛，调动起学生学习的积极性，教师就必须着手研究促进学生主动参与学习的方法，帮助学生逐步养成主动参与学习的良好学习习惯。在教学中突出学生学习的主体地位，把课堂还给学生，学生处于学习的主动地位，主动参与的积极性就会大大提高了。中学生正处于思维活跃、兴趣广泛的时期，只要教师能潜心研究，悉心培养，学生一定能够养成主动参与的良好学习习惯。

思想品德课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是思想品德课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，在三尺讲台上与学生一起用心品味、和谐共舞，让生命在课堂中诗意地栖居。