浅谈基于微课构建小学数学高效课堂的策略

摘要：数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，它的教学开展不仅能够培养学生的逻辑思维，还能培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，这对于学生日后的全面发展有重要的影响意义。因此，小学数学教师应该注重高效课堂的构建，在信息技术迅猛发展的今天，创新使用新的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。而微课就是其中的一种，其本身精简、丰富内容的特点，有效促进了小学数学高效课堂的构建。下面笔者将首先阐述一下微课的含义，其次分析一下微课在小学数学课堂教学中运用的优势，最后提出基于微课的小学数学高效课堂构建的方法。

关键词：微课;小学数学;高效课堂;

微课是互联发展的产物，其教学模式不仅灵活，还具有很强的针对性。小学数学教师利用微课开展日常教学，在最大程度吸引学生课堂注意力的基础上，引导学生有效突破了教学知识的重点和难点，进而促使了学生数学学习效率的提高。

一、微课的含义

微课是微型课程的简称，是教师针对某一知识点或者是某一知识环节设计的一种情境化教学视频，其短小与可重复的教学特征，能够有效提高学生对于知识的掌握与弥补。

二、微课在小学数学课堂教学中运用的优势

(一)有助于激发学生的学习兴趣

根据心理学家的研究发现，兴趣不仅能激发人类的创新意识，还能提高我们的智力水平。因此，教师在开展日常教学的时候，应该注重培养学生对于该学科的学习兴趣，实现教学的高效开展。而数学作为一门本身就有一定复杂和逻辑性的学科，如果教师没有注重学生的兴趣培养，仍然采用传统的教学方式向学生传授基础知识和解题技巧的话，很可能导致学生对数学产生厌烦心理，这对于学生的数学核心素养培养有阻碍作用。然而微课在数学教学中的运用，就有效地解决了这一问题。小学数学教师会结合学生的兴趣元素，将数学教材中抽象的理论知识转化成直观形式，在帮助学生理解和掌握数学知识的同时，体会到学习数学的乐趣。

(二)有助于数学重、难点的突破

小学生因为受年龄的限制，大脑发育不完全，缺乏足够的分析、理解和接受能力，因而在针对难度系数较高的数学科目学习时，往往会出现心有余而力不足的情况。在充分考虑学生主观感受的前提下应用微课，可以将数学知识的重点和难点以多维度和具象化的形式展现给学生，这样不仅降低了数学知识的学习难度，还激发了学生学习数学的兴趣，推动学生自主探究学习，培养学生独立思考和自主探究的学习能力。

例如，在学习“图形与运动”的有关内容时，教师就可以先让学生通过微课的形式进行自主探究性学习，之后教师再进行总结与补充，这样自主性的教学，极大程度地激发了学生对于数学的学习积极性。

(三)有助于培养学生的学习能力

新课程标准中明确指出，学生是教学的主体，教师应该注重培养学生的全面素质。微课在教学中的运用打破了传统“一刀切”的教学方式，因为其具备的灵活性和简短精练性，使得学生能够根据自己实际的学习情况进行选择性学习。而值得强调和注意的是，教师在设计微课内容时，首先应该结合数学教材知识，其次要注重其中逻辑思维的培养，最后教师应该结合学生的性格特征，注重微课内容的悬疑设计，在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的逻辑思维能力。

(四)有助于数学知识的梳理

数学知识都有一定的连贯性，但是在实际的教学安排中，都已经将其分开教学，使得学生在建立数学知识体系的时候存在困难。然而微课的出现给数学教学的改革带来了机遇，其精短、简练、重点突出的教学特征，能够有效激发学生对于数学的学习兴趣，在帮助学生解决知识重点与难点的基础上，梳理数学知识，培养学生良好的数学学习习惯和能力。

三、基于微课的小学数学高效课堂的构建方法

(一)适当引入微课，激发学生的求知欲

随着时代的不断变革，有越来越多的教学模式可以被运用到实际的日常教学中，以推动教学的高效开展。其中，情境教学模式就受到教师的青睐，教师通过创设与学生认知范围符合的教学情境，在吸引学生参与课堂教学的基础上，加快了学生理解和掌握教材知识的效率。而微课在情境教学中的应用，使得教学效率又有了进一步的提升，为学生日后的全面素质发展奠定坚实的基础。

例如，在学习《圆的认识》这一课时，教师可以首先利用微课向学生展示一段后羿射日的动画片段，来吸引和调动学生参与课堂教学的积极性，其次，再向学生展示其他圆形的物体，比如硬币、车轮等，并鼓励和组织学生进行观察和总结圆形的要素与特点。最后，可以用微课的形式对学生的结论进行验证，从而实现对学生的学习兴趣最大程度的激发，同时也培养了学生的自主探究和学习意识，这对于学生数学学习效率的提高有重要的作用。

(二)合理利用微课，提高数学课堂的教学效率

微课在小学数学教学中的运用不仅丰富了课堂教学的内容，还促进了课堂教学的高效进行。然而值得强调的是，它的运用也是讲究一定原则的，具有一定的约束力，应该根据教学内容适时使用微课教学，使其发挥画龙点睛的作用。但是如果教师将微课频繁的使用于教学课堂，可能就会使得课堂节奏松散且反复，这也会使学生产生厌烦心理，违背了起初使用微课教学的目的。因此，小学数学教师在使用微课的过程当中应该遵循微课的使用原则。第一，有效性，微课的使用可以针对数学课堂知识的重点和难点，在学生掌握数学基础知识的前提下，全面提高学生的学习效率;第二，灵活性，微课的展开方式可以是视频、动画、图片、音频或幻灯片，在课堂上使用的时间也不固定，可以用于课前导入、课中重难点讲解、课尾的总结或者提问环节。教师只有结合实际教学情况，灵活、有效地运用微课教学，才有可能提高数学的教学效率。

例如，在学习“平行四边形的面积”这一教学内容的时候，教师就可以利用微课以视频的形式进行课前的教学导入。创设一个小和尚扫雪的场景，有两个小和尚分别扫一个长方形和平行四边形，但是二者具有一定关系，长方形的长与宽分别与平行四边形的底与高相等，这两个小和尚在争论谁干的活比较多。通过设置这样的教学情境能够充分吸引学生的学习兴趣，使得学生会集中足够的注意力在课堂教学中，这对于提高学生的学习效率有重要的影响。

(三)利用微课引导学生进行自主学习

小学生因为受到年龄的限制，对于精神集中的控制时间相对较短，这就使得学生在参与数学课堂教学的过程中会出现重点或是难点遗漏的情况，导致有些学生不能全面掌握教学知识。针对这种情况，有些学生会及时向同学或者教师寻求帮助，弥补自己的知识盲区;但是也有些学生就放弃了这些知识点，这样长此以往就会影响学生学习数学的积极性和实际效率，阻碍学生日后的全面素质发展。而微课自身灵活、短小且具有针对性的特点，就可以帮助学生有效且及时地补充课堂遗漏的知识点，再加上其丰富的展现方式会在吸引学生注意力的基础上，增加学生探究学习的自主性。

例如，在学习应用题“鸡兔同笼”时，有些性格内向、即使没有跟上课堂教学的节奏也不愿意请教别人的学生，就可以利用微课的可重复性进行自主探究和琢磨，以弥补自己的知识遗漏，进而为了自身数学核心素养的发展奠定基础。

(四)利用微课因材施教

在当前的课堂教学中，教师应该认识并且接受新型的教学理念，充分尊重学生的主体地位，利用丰富的课堂教学内容激发学生的学习兴趣，在培养学生养成良好学习习惯的基础上，引导学生构建高效的数学课堂。但是在实际的课堂教学中，因为受到课堂时间和传统教学理念的限制，使得教师在布置课堂练习的时候没有结合教学目标的要求，布置了大多数学生都不容易弄懂的难题，这样“一刀切”的作业方式对于数学学优生和数学学困生都是非常不利的。在这种情况下，微课的使用就有效解决了这一问题，教师在充分了解和掌握学生实际学习能力和情况的基础上，为学生设置不同的微课作业。另外，教师还可以给学生制作一些针对于教材知识重点和难点的微课，利用微课可以跨越时间和空间的特性，使得学生能根据自己的不足，灵活进行选择性的查漏补缺，进而促进学生掌握数学知识的效率提高。

例如，在学习关于“行程”的应用题时，有些数学接受能力较差的学生需要借助画图才能找到数量关系，列出方程;而有些学生则认为此类问题非常简单，那么这时教师就应该在正视他们差异性的基础上，为他们设置不同的课堂或者是课后练习，以实现因材施教，促使小学数学整体教学水平的提升。另外值得注意的是，小学数学教师应该平等对待数学学习能力不同的学生，尤其针对学习能力较弱的学生，教师应该采用鼓励的教学方式，帮助他们树立学习数学的信心，激发他们自主探究学习的能动性，以此真正推动“人人数学”的有效实施。

四、结语

综上所述，微课在小学数学课堂中的适当引入，不仅能够有效激发学生的求知和探究兴趣，还能培养学生良好的数学学习习惯。另外，微课其自身可以跨越时间和空间的特征，使得数学教学资源更加丰富，这与学生在这一阶段活泼好动的性格相符合，在为学生构建相对轻松教学环境的基础上，提高了数学教学的质量和水平。

参考文献

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