培养学生核心素养的初中体育教学实践探讨

摘要：新课程改革以来要求教师在教学过程中培养学生的核心作用，核心素养的培养与素质教育的理念相契合，初中阶段的体育学科是促进学生全面发展的重要组成部分，在教学过程中需要教师制定有效的教学策略，以核心素养为出发点和落脚点进行培养，才能够全面提高学生的综合素养。基于此，本文针对初中体育教学中学生核心素养的培养提出了策略。

体育学科的核心素养包括了情感与品德、健康知识与行为、运动能力与习惯，因此，在培养学生核心素养的过程中，教师不仅要让学生掌握体育运动技能，更要让学生在学习体育运动技能的过程中获得良好的情感体验，能够树立良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识。在实际的教学过程中，教师不仅要转变自身的教学观念，也要创新自身的教学方法，使教学活动适应学生的需要。

1.培养体育核心素养的意义

随着新课程改革理念的提出，对于体育核心素养的认知不断加深，初中阶段的学生正是行为与能力，以及情感和品格养成的重要时期，在这个时期的体育教学活动中渗透核心素养的培养，能够使学生在学习体育运动技能的过程中培养良好的品格，进而使学生拥有强健的体魄，也能够使学生通过锻炼树立终身体育的意识，这对学生的全面发展和健康成长具有不可替代的作用，因此，在初中体育课程中培养核心素养是促进学生全面发展必不可少的方式。

以核心素养培养为前提进行初中体育课程教学，需要教师转变传统的体育课程教学观念，创新课程教学方法，不断丰富自身的教学理论，从这一方面来看，培养学生体育核心素养的意义能够促进体育教学观念和方法的转变能够不断提高教师的教学水平，使教学活动适应学生需要，有利于提高体育学科的教学质量和教学效率。

2.初中体育教学中培养学生核心素养的策略

(1)促进体育生活化教学

体育学科教学的最终目的是为了让学生养成良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识，因此，在培养学生核心素养的过程中，教师要立足学生的生活，重视身体素质的培养。为此，教师应当充分利用学生在校的学习时间让学生养成良好的体育运动习惯，例如在大课间操的时候，让学生全部参与运动，例如教师可以让学生每天坚持锻炼，不在量多重在坚持，这样能够让学生在长期的生活中养成良好的体育运动习惯，这样的教学方式，从运动能力与习惯角度出发，培养了学生的核心素养，也提高了学生的身体素质，使学生拥有强健的体魄能够应对生活和学习中的问题，另一方面，通过生活化的体育教学，也能够使学生在日常生活中自觉践行体育知识和行为，利用体育知识指导自己的体育锻炼。

(2)构建趣味课堂教学

在初中学习阶段，学生的运动感知能力正处于发展的黄金时期，这也促使体育教师应该在课堂教学当中明确教学目标，并且提升课堂内容的丰富程度，促使学生能够在课程当中投入更多的情感，加强学习兴趣。初中阶段的学生活泼好动，对于新鲜事物有着强烈的好奇心和探究欲，教师在教学过程中应当充分运用学生的身心发展特点，基于学生的实际情况构建趣味课堂教学方式，这样才能使学生积极踊跃的参与到课堂活动中。在实际的教学过程中教师可以通过游戏、趣味竞赛等方式构建趣味课堂，这样的方式能够使学生以情感与品德素养出发，更好的学习体育运动技能，培养良好的体育运动习惯。例如在指导学生学习篮球相关知识的过程中，为了让学生更好的学会运球，教师组织学生两人一组玩“贴煎饼”的游戏，游戏开始时，就是让学生两人用手抵住篮球往前跑，但双手不能握出篮球，这样的方式能够使学生在学习运动技能之前，利用游戏的方式进行热身，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也能够使学生在游戏的过程中提升合作学习意识，从而养成良好的品德，在有限的教学时间内收获良好的情感体验。

(3)落实立德树人教育

初中体育教学不仅局限于加强学生的身体素质，也要着重培养学生的行为素养，加强立德树人教学目标。在教育教学活动中，落实立德树人的根本任务是教师在教学过程中需要达到的基本教学目标。在初中体育课程教学中，教师也应当将体育教学与德育教学融合起来，这样才能够培养学生的情感以及品德核心素养，在新课程教学的过程中，教师通过教学活动使学生掌握体育运动技能，在实践练习的过程中将体育运动技能和情感体验内化，从而丰富学生的内心世界和精神世界。例如，教师在指导学生学习篮球知识点过程中，首先可以利用教学课件，在课前为学生播放著名篮球运动员姚明在奥运会上带领中国篮球队挺进四强的视频片段，通过这样的视频展示，引导学生感受体育精神，并且促使学生分享自己在观看视频过程中从姚明身上学到的品质和精神，利用这样的方式加强德育教育，使学生获得良好的情感与品德。在新知识学习结束之后，教师可以基于视频内的知识，组织学生开展趣味篮球比赛，学生在比赛的过程中能够将篮球精神内化为自身的品德，逐步提升学生的体育素养，为其全面发展奠定坚实基础。

(4)拓展体育课程

体育教师不应该将教学目光集中到某一内容当中，要对体育课程教学内容进行拓展和延伸，能够使学生在掌握体育运动技能和体育理论知识的基础上，根据自身的个性需求进行深层次学习，丰富学生运动项目。从传统的体育课程来看，大多数教师在“安全第一”的体育教育大纲指导下进行教学，为了避免学生在体育运动过程中出现各类安全事故，教师往往对学生进行“放养式”的教育，更多的带领学生在运动场上以自由活动为主，这样的方式不仅难以提高体育运动教学的质量，也难以有效培养学生的核心素养。因此，教师在教学过程中要拓展体育课程的教学内涵，尊重学生的个性发展，使学生能够根据自己的需要进行学习。例如，一些学生喜欢踢球，这种体育运动能够增强学生的身体素质，也能够培养学生的合作意识，但大多数学生仅仅喜欢踢球这个过程，对于踢球过程中的团队协作、进攻战术、防守战术的不感兴趣，因此，教师在教学过程中可以通过教学策略的引导，使学生认识到足球运动中的各类战术应用的重要性。在实际的教学过程中，教师请几位同学一起配合，为学生演示战术，然后让学生分析为什么这个球能踢进，这样的方式能够使学生从单纯的踢球转变为深入思考，在思考的过程中，学生的思维能力得到了拓展，运动能力也得到了进一步的提高，使体育课程更好的培养学生的核心素养。

(5)引导学生进行社会参与

体育运动不仅能够增强学生的体魄，也能够变成学生的社交方式，例如在球场上，陌生人可以通过交流打球，互相配合，在这样的交际氛围中，能够锻炼学生的交际能力。学生掌握一项或多项体育运动之后，能够在今后的学习和生活中获得更大的交际圈，这对于学生的社会化发展有着十分重要的意义。因此，教师在体育课教学中应当鼓励学生进行社会参与，能够在课余时间通过体育运动学会正确的与人交流交际，这样的方式也能够更好地培养学生的情感与品德素养，也能够使学生在生活中践行正确的体育行为，也能够培养良好的体育运动习惯。为此，教师可以在体育课程的自由活动环节，让学生坐在一起交流分享自己在体育运动中认识的新朋友，自己对体育运动的见解和看法，这样的方式都能够使学生认识到体育运动的社交属性，从而促进学生的社会化，更有利于学生的全面发展。

(6)完善体育课程评价体系

教师在完成教学内容之后，也要引导学生定期对体育课程进行评价，全面了解学生在学习当中是否有深层需要。完善课程评价体系能够帮助教师认识到体育课程中出现的问题，并且根据已经显现出来的问题制定相应的解决策略，优化课程内容，从而有效提高教学质量和效率。在完善体育课程评价体系的过程中，教师首先要将体育核心素养作为评价的重要内容，通过评价发现学生存在的问题根据不同学生存在的问题进行针对性的指导，从而更有针对性的培养学生的体育核心素养，通过这种方式构建多样化的评价内容，有效提高体育运动教学的针对性和实效性。从另一方面来讲，教师要构建多元化的评价主体，让学生进行自我评价、学生与学生之间进行相互评价、教师对学生进行评价等多种方式，促使学生更加全面的认识到自己在体育学习中表现出来的优点和缺点，并在与教师沟通的过程中，根据教师提出的建议不断地改正自身现有的缺点和不足，充分发挥自身的优点，这样也能够帮助学生树立学习自信，同样能够培养学生的核心素养。

3.结语

综上所述，初中体育教学中培养学生的核心素养是促进学生全面发展、落实终身体育的重要方式，在这样的教学内容当中，教师可以积极转变传统的教学观念以及思想，积极利用多种教学方式，促使学生在短时间内接受更多的体育知识，进一步提高教师的教学水平，也能加强体育课程的教学质量和效率。在实际的教学过程中，教师要加强体育与生活的联系，促进体育教学的生活化，也要构建趣味课堂教学方式，提高学生参与教学活动的自主性和积极性，同时，在体育教学中还应当落实立德树人的根本任务，培养学生的体育情感与品德，另一方面，还要对体育课程进行拓展和延伸，拓展体育学科的育人价值，也要引导学生进行社会参与，发挥体育运动的社交属性从而培养学生的核心素养，这样才能在培养核心素养的同时促进学生的全面发展。

参考文献

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