基于全过程工程咨询的工程造价专家培养创新研究

[摘要]全过程工程咨询，是目前建筑行业国际通行的一种最先进的咨询模式。基于全过程工程咨询背景下，分析了高职工程造价专业人才培养现状;从工程造价专业人才能力结构与基于项目建设全过程的课程结构两方面构建工程造价专业人才培养模型;提出定位人才培养目标、优化课程体系、提升师资队伍、改革教学方法等的具体路径，实现全过程工程咨询模式下工程造价专业复合型人才培养目标。

[关键词]全过程工程咨询;工程造价;复合型人才

随着建筑业的转型升级，传统的工程咨询模式已不能满足建筑行业持续健康发展的需求。推行工程咨询行业的整体改革，全面提升工程咨询质量，增强我国工程咨询企业的竞争力势在必行。2017年2月，国务院《关于促进建筑业持续健康发展的意见》提出在完善工程建设组织模式中要大力培育和推行全过程工程咨询;5月，住建部《关于开展全过程工程咨询试点工作的通知》选择广东等8省市40家企业开展全过程工程咨询试点;标志着我国工程咨询行业迈入了一个新的时代。

全过程工程咨询是着眼建设项目的全寿命期，对项目全过程进行集成管理，是对项目决策、工程设计、项目采购、质量监督、投融资、过程管理、运营保修等各阶段提供管理咨询服务。随着全过程工程咨询的推行，带来的建设项目组织管理模式变革，对工程咨询从业人员的专业素质和综合能力提出了更高的要求，必然会导致复合型造价人才队伍紧缺。高职院校工程造价专业是一个涉及工程技术、建设法律及工程经济管理等多项技术技能融合的综合型专业，作为人才培养的重要阵地面临前所未有的机遇和挑战，面对工程咨询行业的新发展，有必要对原有教学模式及人才培养模式进行改革，完善教学内容、教学组织、教学手段，培养全过程工程咨询技术技能人才。

一、高职工程造价专业人才培养现状

随着我国建设项目管理模式的迭代发展，高职工程造价专业也在不断突破传统的培养模式，调整人才培养方案和专业课程的设置，注重学生复合能力的培养，工程造价专业学生综合素质有了一定的提高，教学改革取得了一些成效，但是还存在一些深层问题有待解决。

(一)人才培养定位不准确

长期以来我国工程咨询分为投资咨询、设计咨询、管理咨询、财务咨询等专项咨询服务，缺乏贯穿项目全过程的综合工程咨询服务。我国工程咨询人员普遍都是工程咨询某一阶段、某一业务模块的专才，很少有机会涉足项目全过程，工作视野相对局限。现阶段从国内高职工程造价专业的培养现状来看，基本上是定位于专才培养，不能适应工程咨询业新的发展趋势，所培养学生专业能力的碎片化和专业局限性严重，不能满足行业与企业的需求。

(二)课程设置欠缺合理性

全过程工程咨询对复合型人才有较高的要求，但由于目前高职院校培养目标设定不准确，课程设置欠缺合理性，从而限制了工程造价专业学生复合型能力的培养，导致咨询行业对应届毕业生的需求存在差距，课程设置的不合理性主要体现在目前所有的课程几乎都是培养学生如何进行发包与结算阶段的计量计价，导致培养出来的人才仅仅是简单意义上的算量计价员，学生在一定程度上丧失了自主创新性，不能满足行业发展对人才的高质量需求。

(三)教学模式单一

目前学校培养模式比较单一，教学实践手段与资源不能适应能力培养的需求。近些年虽然国家一再提倡进行课堂教学改革，但是大部分高校仍然延续以教师为主的授课方式。导致出现这种现状的原因主要来自教师和学生两个教学主体，一是老师多年来“以教为核心”的讲授式教学方式还未改变，二是学生习惯于上课做一个乖巧的“听众”，学生在教学过程中只需要去听，而不需要提出疑问，缺乏课堂积极性和创新性。长此以往导致的结果就是老师课堂教什么，学生会什么，学生丧失了自主学习和自主创新的能力。

二、全过程工程咨询模式下工程造价专业人才培养模型构建

(一)全过程工程咨询人才专业能力结构模型

全过程工程咨询对造价复合型人才提出了相应的要求，专业能力包括基础能力、执业能力和发展能力。

基础能力是指基于对全过程工程造价的基础知识、基础理论全面和正确的理解，能使用基本技能对全过程造价的运算和对比能力。基础能力的培养既需要学习投资决策、项目管理、工程施工、工程经济、计量与计价、财务管理等方面的知识，又需要培养项目沟通能力，即通过口头、书面或其他方式进行意思表达、技术交流等，以及人际感受能力与人际反应能力。

执业能力是指具备投资估算、设计概算以及竣工决算的编制和审查能力，具有价格信息的处理能力，具有在项目建设过程中，通过造价咨询进行成本管控、合同管理、质量管理等方面的全局把控和风险处理能力。

发展能力是指在基础能力和执业能力培养的基础上，通过个人的学习和项目管理经验的积累，形成较广的专业视野、较强的职业技能和职业适应能力，能够全局性和系统性地看待问题，达到触类旁通、学以致用的效果以及具备不断学习新知识、新技术的能力。

(二)基于项目建设全过程的工程造价课程模型

课程体系、课程设置是实现人才培养目标的基础保障，要培养适应全过程工程咨询的工程造价复合型人才，必须结合项目全过程咨询理念，以工程项目为核心，基于项目建设决策、设计、监理、招标与合同、验收等全寿命周期、全过程、全要素的动态管理过程主线，分析造价专业所需的职业能力，构建具有明显特色的、基于全过程咨询的工程造价课程体系。

三、工程造价专业人才培养路径

(一)基于人才需求定位培养目标

工程造价专业应培养以经济学、管理学为理论基础，以工程项目管理理论和方法为主导，具备全过程工程咨询服务能力的复合型专业人才。从事全过程工程咨询服务必须通晓项目全过程的各个环节，有全盘把握项目运作的能力、统筹工程咨询各专业团队协作的能力等。为了保证学生尽早熟悉岗位职责，具备综合管理能力，高职院校在实施教学过程中需要有针对性，也就是必须分析企业对人才的需求，着力培养具有中国特色与创新能力的全过程工程咨询专业技术人员，并以此需求设置相应的专业课程和教学组织。

(二)结合行业发展趋势构建课程体系

适应全过程工程咨询的工程造价专业人才培养，需要结合咨询行业发展创新培养模式。探索以全过程工程咨询的组织模型构建课程体系，研究着眼于全过程工程咨询服务的工作范围、工作内容、工作手段的教学指导文件，为推进符合全过程工程咨询理念的教学改革创造良好的外部环境和有力的执行依据。教师在教学中应注重引导学生建立全过程工程咨询的思维意识，掌握适应的技术手段，教学内容应符合项目全过程的各个环节需求，教学形式应体现项目咨询的实践性与时代性。较好的教学方法是理实一体，结合案例来帮助学生掌握相关理论知识与技能，激发学生全盘把握项目运作、统筹工程咨询各专业团队协作的潜力，提升学生对全过程工程咨询理念的认知，建立适应于行业发展符合教学层次的工程造价专业教学课程体系。

(三)强化“双师型”教师队伍建设

2019年“职教20条”中，提出“三教”改革为核心，建设“双师型”教师和教学创新团队，学校要完善教师培养培训机制，提升教师全过程工程咨询专业水平和职业能力，紧跟产业行业升级的步伐。同时要吸纳企业具有全过程工程咨询经验的技术骨干加入教师团队，校企协作共同模块化教学;共同开发适应全过程工程咨询的新形态教材;开展工程咨询相关课题研究，实现教师教学从专项技能教学向多项综合教学的转变。

(四)推进课堂教学方法改革

工程造价专业具有较强的应用性与实践性，所有教学活动要以工程实例为中心，以培养学生解决实际问题的能力为目标。高职学院要树立以学生为中心的“能力本位”教育观，不断创新教学模式，提高学生的综合能力。学校要鼓励老师将教学过程与行业企业全过程工程咨询过程相对接，在真实或虚拟的职业情境中开展教学，让学生在完成工作任务的过程中，体验全过程工程咨询的任务逻辑;鼓励老师探索校企“双元”育人模式，开展现代学徒制试点，将课堂搬到企业现场一线，以师带徒的形式真正参与到全过程工程咨询业务中去，让学生在实践中主动建构知识;同时鼓励老师借助现代信息技术手段改变教学方式，对难以理解的枯燥的工程构造问题可借助虚拟仿真技术强化认识，利用信息技术平台强化学生的互动学习和过程评价。

四、结语

随着工程咨询业的转型升级，全过程工程咨询必将给工程造价咨询领域带来深刻的影响与变革，也对工程造价人才培养提出全新的要求，促使学校从课程体系、教学模式、教学内容等方面进行全面的教学改革。作为高职院校要抓住改革的机遇，准确定位，找准自身核心专业特色，加大人才培养改革的力度，培养符合市场需求的复合型技术技能人才，提升毕业生竞争力，适应行业发展的新要求。

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