高中化学教育中学生人文素养培育现状调查及分析

摘要：素质教育背景下对学生人文素养的培育变得越来越重要。立足高中化学，培养学生的人文素养是非常有效的途径。化学科目本身与生活实践有较强的联系，从化学教育的角度培养学生的人文素养，可提高高中生综合素养。目前我国教育领域对中学生人文素养的培育存在不少的问题。本文主要分析了高中化学教育中学生人文素养培育的有关问题，目的是促使当代高中生树立正确的三观认识，不断提高自身的综合素养。

关键词：高中;化学教育;学生;人文素养;培育现状;调查分析;

化学是高中阶段一门非常重要的教学科目。化学与生活密切相关。新课程改革不断推进的背景下，立足化学培养学生的人文素养变得越来越重要。人文素养对学生今后的发展有非常重要的影响，人文素养可促使高中生形成健全的人格，直接关系高中生身心健康发展。但是目前我国多数高中学校所开展的化学科目忽视了对学生人文素养的培养，使得素质教育背景下人文素养的培育得不到落实，极大阻碍了学生的成长与发展。基于此就需要学校领导和化学教师们意识到人文素养的重要性，制定有效的教学措施积极培育学生的人文素养[1,2]。以下是本文以调查问卷的形式对高中化学教育中学生人文素养培育现状展开的调查和分析，详细内容如下。

一、人文素养的概念

所谓人文素养，是一个人在长期学习生活中获得人文科学知识，逐步形成人文知识结构的健全人格和健康心理发展的基本素养。中国传统文化中提倡“欲达济天下必先善其身”,就是古人一直笃行的“修身、齐家、治国、平天下”。人文教育作为一种促进受教育者提升人性境界、塑造理想人格、实现社会价值的教育，它在中学化学教学中的渗透、融合，是化学理论知识的产生与发展碰撞的必然产物，它可以促使学生从理论认知到社会实践，再到自我提升，不断确立科学的世界观，健康的人生观，合理的价值观，进一步激发学习兴趣，使之在健康的心理状态下掌握学科结构和学科知识，把所学知识最大限度地转化为个人能力和自身素养[3,4]。

二、问题提出

人文素养是素质教育非常重要的组成部分。立足高中化学培养学生的人文素养是新课改提出的明确要求，有助于将高中化学人文内涵得到更加全面的体现，能最大程度凸显高中化学的积极作用。在我国传统应试教育的影响下，高中化学教育中对学生人文素养的培育依然得不到全面落实。因此需要学校领导者和教师们充分意识到高中化学培育学生人文素养的重要性。

三、调查问卷的设计与实施

1.调查问卷的设计

本次调查问卷将人文素养有关内容转化成与化学科目相关的内容，能降低学生理解难度，顺利开展调查任务。调查问卷初稿设计好之后，要组织专家进行论证，将可信度不高的问题删减掉。本次制定的调查问卷一共三十个问题，大多是封闭型选择题，开放型题目只占据一小部分[5,6]。

2.调查问卷的实施

本次调查问卷所选择的调查对象均为高中一年级和高中二年级的学生，共有九所学校，其中普通学校六所、重点学校两所、民办学校一所。发放调查问卷总数量为680份，收回有效问卷670份，有效回收率为98.5%。采用计算机软件汇总分析调查结果。

四、调查问卷结果及分析

(一)高中生人文素养现状

高中生人文素养现状主要从以下几方面分析。

1.考查学生的化学观和化学价值观

学生学习化学不仅需要掌握学科专业知识，还需要从人文的角度分析化学问题，意识到化学科目对人类社会发展带来的影响。并借助联系的观念积极将化学科目与其他科目联系在一起，以辩证的观点看待化学成果，树立正确的化学观和化学价值观。以上就是化学教育培养学生人文素养的重要内容。该点问题的调查中详细统计结果见表1所示。

分析上述调查结果可发现，多数高中生形成了正确的化学价值观。有82.1%的学生认为化学是把双刃剑，关键是人类怎样利用化学技术。但是一半以上的学生不知道什么是人文素养，具体表现为多数学生不了解化学与其他学科、与生活以及社会之间的联系。这说明多数学生对化学的理解仅仅局限在对专业知识的掌握和认识上，没有意识到化学对人类社会带来的影响。他们具备的化学观依然不全面[7,8]。

2.考查学生具备的科学精神

人文素养不可缺少的内容之一就是科学精神。科学精神具体表现为对真理的不懈追求，面对困难不退缩的勇气和决心。该环节调查中一共设计了三个题目，分别是有没有尝试改进和创新化学实验装置，其中250名学生选择“没有”,所占百分比为37.3%;300名学生选择“很少”,所占百分比为44.8%;70名学生选择“尝试过几次，效果挺好”,所占百分比为10.4%。实验后发现得出的数据与教材或者其他同学数据不一样时的反应，其中40名学生选择“修改数据，使其与他人数据一致”,所占百分比为6.0%;150名学生选择“问问同学或者老师”,所占百分比为22.3%;70名学生选择“相信自己”,所占百分比为10.4%;360名学生选择“重新做实验再次检验结论”,所占百分比为53.7%。是否怀疑过教材和书本上的结论，其中180名学生选择“没有”,所占百分比为26.8%;440名学生选择“有时”,所占百分比为65.7%。上述调查结果显示多数学生具备对追求科学意识和态度，也有怀疑真理的勇气，但是此种精神并没有体现在科学活动中。对一些学生访谈中也得出他们对化学实验有更高的建议，但是真正落实实验验证的机会不多。此外，调查中还发现多数学生不喜欢标新立异，不喜欢发表独特的意见。这说明多数高中生具备的创新意识不强，上升的空间依然较大[9]。

3.考查学生社会责任感

所谓社会责任感就是意识到个人在社会中要承担的责任，能够自觉维护社会的和平和正义。该环节调查中一共设置了三个问题，分别是你愿意观看与社会现象有关的报纸或者电视吗?其中218名学生选择“不愿意”,所占百分比为32.5%;400名学生选择“愿意”,所占百分比为59.7%。你愿意主动参加保护环境和大自然的公益活动吗?其中有150名学生选择“不愿意”,所占百分比为22.4%;470名学生选择“愿意”,所占百分比为70.1%。如何处理废旧电池，其中230名学生选择“扔进垃圾桶”,所占百分比为34.3%;130名学生选择“自己存放”,所占百分比为19.4%;200名学生选择“投进废旧电池处理箱”,所占百分比为29.8%。从上述调查结果只能够可以看出多数学生主观上具备较强的环保意识，但是具体落实到实际行动中的为数不多。多数学生没有意识到自己应该承担的社会责任。

(二)高中生对化学学科的态度

调查高中生对化学学科态度时设置了三个问题。其中69.7%的学生认为化学学科难度一般;25.6%的学生会在学习化学时感到快乐;69.8%的学生会被一些有趣的化学现象或者化学问题所吸引;9.8%的学生缺少化学学习兴趣。本次调查中可以发现多数学生认为化学科目学习难度不大，是深受学生喜爱的一门科目。多数学生可以从学习化学的过程中感受到快乐，也能找到自己感兴趣的问题。这说明化学科目是培养学生人文素养的有效途径，可以将化学教育看成是培育学生人文素养的沃土。

(三)学生对化学科目渗透人文素养的认同感

人文素养教育在我国起步时间相对较晚，该方面的教育是我国学科教育的薄弱点。因此需要教师们意识到人文素养对学生们的重要性，教学中采取合适的方式积极将人文素养渗透给学生。作为一名高中化学教师需要全面意识到人文素养的内涵，并意识到人文素养培育对学生们的重要性，立足化学学科充分挖掘与人文素养相关的内容。在调查学生对化学科目渗透人文素养的认同感环节，设置了如下问题。老师经常结合化学学科内容渗透爱国主义和辩证唯物主义教育吗?调查中仅仅有16.5%的学生选择“经常会”;20.0%的学生选择“老师比较重视化学史中科学精神教育”;18.5%的学生认为可以在化学科目学习中感受到化学美。还有21.0%的学生选择“从来没有感受到”。本次调查中说明多数化学教师没有在科学教学中有意识地渗透人文素养，学生接受人文素养教育的机会不多。因此在今后的教学中需要教师们意识到人文素养的重要性，采取有效途径渗透对学生的人文素养培育。

五、结论

人文素养培育是素质教育背景下非常重要的任务。化学作为一门自然学科，是培养学生人文素养的有效途径。本次研究中多数学生主观上具备较强的化学价值观，但是并没有将化学价值观落实到实际行动中。针对此种问题需要教师们借助化学科目积极培育学生正确的化学价值观和化学观，不断提高学生综合素养。

参考文献

[1] 吴晗清，苏鑫，孟博研.高中生化学人文素养现状的调查与思考[J].化学教育，2020,41(23):70-76.

[2] 邵传强.基于人文背景融合学科核心素养的化学教学设计与实践—以“含硅矿物与信息材料”教学为例[J].化学教学，2020(12):41-45,51.

[3] 于光亮.新课改背景下中学化学教师人文素养的培养[J].新课程·下旬，2019(1):210.

[4] 潘武忠.融合科学人文素养的化学教学实践[J].中学教学参考，2019(29):57-59.

[5] 班英.融人文素养于高中化学教学中[J].数理化解题研究，2019(36):73-74.

[6] 周静.引入文化史料，提升学生化学人文素养[J].新课程导学，2019(34):76.

[7] 李晶.以人文视角审视化学核心素养的培养[J].考试周刊，2018(91):159.

[8] 张梦影，周世海.谈《化学与生活》教学中实施人文素养教育[J].科教导刊-电子版(上旬),2018(8):69-70.

[9] 王春燕.立足人文精神着力培育学生化学核心素养[J].考试周刊，2018(88):170.