高中教师现状

高中教师现状（精选8篇）

高中教师现状篇1

尊敬的**市教育局领导：

我校自搬迁以来，学生人数及班额均有大幅度增加，学生人数增加了1200多人，班额增加了20个，但教师数量在原***中学撤并之后，分入我校33人，而我校原有教师自然减员10人，调出5人，教师缺口很大，教育教学压力很大，现简要分析如下：

一、教师现状分析

我校现有在编教师192人，其中有重病号14人，政策松动5人，长期请假5人，实际可用教师及管理人员168人。

二、年龄结构分析

我校现有教师中，31——35岁13人，占教师总数7.7%；36——40岁43人，占教师总数25.6%；41——45岁56人，占教师总数33.3%；46——50岁46人，占教师总数27.4%；51——55岁10人，占教师总数5.9%。结合上面数字，可以看出，我校45岁以上教师占教师总数的33.4%，总体年龄偏大，结构失衡，且身患病痛的教师占这部分教师的82%。

三、师生结构分析

我校现有七八年级学生2496人，如今年下学期按16轨制招生，需配备教师218人，实际缺编教师50人。其中各科缺编分别为：语文教师10人，数学教师10人，英语教师13人，理化教师4人，小科教师13人。

高中教师现状篇2

高中数学是教育的一个分支,也应顺应教育改革的发展方向。但是数学又有自已的独特性,不断地发展创新,使得信息技术的应用更加具有实时性。

一、信息技术数学在教学中应用的现状

现代化、信息化的数学教育模式对高中数学教学具有很大的影响。近年来,在数学教育中,现代信息技术得到了广泛应用,但是在教育观念方面的体现明显不足。虽然在高中数学的课堂教学中利用了现代信息技术,但是在传统的知识讲解、强化和继承上还没有得到真正的融合。

目前,虽然高中数学教师拥有很丰富的教学资源,学校也都具备充足的信息技术支持,但是有些教师使用信息技术的能力还不够充足,很大一部分教师对信息技术设备的操作还不够熟练,往往会遇到这样或那样的困难。在遇到困难时,他们有时会通过沟通交流来解决困难,但是由于整体水平有限,有些困难很难或者无法得到解决,从而使教师对信息技术的使用产生排斥心理。

二、信息技术在高中数学教学中应用的重要性

(1)巧设问题情境,激发求知欲望。激发学生学习最好的方法是找到让学生感兴趣的切人点。当学生进入多媒体课堂时,会展现出新奇的表情,好奇求知的眼神打量着周围的环境。先进的教学设备,新奇的教学方式和内容,很容易吸引学生的注意力。以学生的兴趣为出发点,加之正确的引导和新的教学情境,巧妙地深入学习的知识点。以信息技术为教育媒介的新课程,可以激发学生的求知欲望。

(2)问题再现,培养创新精神。通过再现数学知识的发现和求解过程,有利于培养学生的探索和创新精神。学生在已经了解和认识问题的基础上,深入反思和探索问题的解决方法,总结经验,从而进―步在原有问题和结论上进行创新,得到深一层的结论。利用信息技术,可以有效地培养学生的创新思维和创新意识,勇于探索的创新精神。

(3)数形结合,化静为动。高中数学的内容较为枯燥,抽象,课堂进行的方式单一,乏味。信息技术与数学教学相结合的课堂教学,把抽象的概念具体化,形象化,可以把枯燥的数学公式和数学概念变成动态的图形或者模型。通过信息技术与数学课堂的结合,可以让学生直观地感受到所学知识的重难点,从而达到事半功倍的效果。动态的教学,不仅使学生更加有兴趣思考和参与,同时也给教师的教学减少了不少压力和负担。信息技术与数学教学相结合,使学生更容易接受和理解数学知识,探索和发现知识中的重难点,开阔思维,增加数学学习的兴趣。

(4)引导学生探索创新。信息技术与数学教学相结合的课堂,是内容丰富、学生积极参与的课堂。课堂中的多媒体教学可以将静态的语言文字和图形的思考转变为动态的图像。教师可以为学生增加教学情境,多设疑问,让学生自己根据已经获取的知识来解答。教师可以利用多媒体教学协助学生一同思考,在演示课件的同时,引导学生思考,让学生从动态的图像变化中领悟探索新的数学知识。

(5)培养团结合作精神。信息技术与数学教学相结合,及时的反馈系统,可以使教学评价更加科学、及时。系统的自我反馈,指出错误的所在,更加及时地让学生了解自身错误的所在,从而自己订正。这样的知错能改的过程,有利于培养学生的自觉性、自制力,给学生体验成功的机会。信息技术与数学教学相结合,有利于学生培养良好的学习习惯,反思联想的能力增强,课上同学之间的合作、课后同学之间的交流也会逐渐增多。

三、运用信息技术的建议

(1)学会并熟练掌握信息技术工具。数学教学需要用到的信息技术工具包括几何画板、Flash、Mathematica、办公软件等。教师应熟练掌握这些信息技术软件和绘图工具,保障正常的课件的制作和课堂的进行。只有教师学会并掌握了这些软件的正常使用,才能更好地使用在教学中,才能极尽所能地在各课中,将数学知识更加丰富、具体地呈现出来,并且在课堂上高效率地教授给学生。数学信息技术工具的使用可以节省更多的时间,可以让教学资源网络化,让学生分享更多的数学资源。

信息技术不断发展,网络资源国际化,使更多的知识与丰富多彩的未知世界,快速地融入到了生活中。信息技术的使用,提供的数学资源与环境超越了书本所能传达给学生的内容,极大地丰富了学生对数学领域的了解,增强了学生的数学素养。教师应该协助学生利用信息技术工具来完成查阅、理解、解决数学问题,并引导学生对数学问题进行探究。在学习数学知识的同时,教师也应该注意信息中的不良信息,正确及时地引导学生,避免学生误入歧途。

(2)传统教学与信息教学相结合。传统教学枯燥乏味,学生对传统教学反感。信息技术教学灵活、有趣味,得到了学生的一致好评,但是却不能让学生的知识得到巩固。传统教学与信息技术教学各有利弊,因此,要做到传统教学与信息技术教学相融合。信息技术要巧妙运用于传统教学中,不能忽视教师的“讲”的过程,同时又要给学生“想”的空间。高中数学知识具有知识结构感,信息技术能有效地将整体结构形象描绘出来,让学生更好地从整体出发,理解并掌握知识点。

高中教师现状篇3

关键词：高中信息技术教师教学反思现状思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-078-01

21世纪信息技术取得了飞速的发展，网络开始成为人们工作学习必不可少的一个组成部分，在人们的生活中发挥着不容替代的作用。因此，我国逐渐加强了对于高中生的信息技术教育，希望通过信息技术教学使学生达到对于常用信息技术的熟练掌握及操作。在这种情况下，高中信息技术教师也开始了对于教学的反思，力图通过反思发现问题，使学生得到良好的教育。本文简单介绍了高中信息技术教师进行教学反思的现状，并对其进行了一些思考。

一、高中信息技术教师进行教学反思的现状及原因分析

对于大多数教师而言，教学反思并不是一个陌生的话题，教师通过进行教学反思，能够极大地加强自身教育素质，从而达到提升教学效果的目的。信息技术作为现今时代极其重要的一门课程，对于学生的成长而言是极其重要的，只有熟练的掌握这一系列的教学知识，才可以达到对常用信息技术的高效操作。但是，目前高中信息技术教学普遍存在着教学效率低下，以及学生对于信息技术教学兴趣缺乏的现状，为了更好的解决这些问题，使学生接受到优质的信息技术教育，许多高中信息技术教师对自己的教学进行了一定的反思。

高中信息技术教师进行的教学反思主要是通过研究新课程教育理念、新的教学内容，以及学生学习信息技术的规律来进行的。教师希望通过对这些东西的反思及掌握，達到对于教学目的、教学目标以及教学方法、策略等更为深入的理解，从而有意识的调整自身教学方式，以便于提升教学效率、完善自己的教学过程。教师是学生学习的领路人，教师教学状况的良好与否直接影响着学生对于学习的接受情况。因此，高中信息技术教师进行教学反思对于提高学生学习水平以及提高自身教学效率都是极为必要的。但是，目前高中信息教师进行的教学反思还存在着一系列的问题，要想充分发挥教学反思的作用，就必须对这些问题进行良好的梳理。

高中信息教师进行教学反思的问题首先出现在许多教师的教学反思意识薄弱，无法意识到教学反思的重要性。其次，教师的教学反思方式欠妥，很多信息技术教师只是自己对教学中出现的问题进行简单的思考，很少去查阅相关书籍或者咨询相关专家，来加深反思的力度。再者，信息技术教师进行教学反思时，多侧重于对自己教学内容以及教学行为的反思，忽略掉教学理念的相关问题。而且，这种反思多是在课后进行，没有固定的时间进行认真的思考，对于很多反思到的问题也不能及时有效地寻求解决方法。这样一来、教学反思的反思效果根本达不到提升教师教学水平，以及改善学生学习状况的目的。

高中信息技术教师进行教学反思时问题的存在，可以归咎于诸多方面的原因。首先就是应试教育理念的影响。高中信息技术教育并不是高考的重点，学生并不需要特别加强对于这一部分知识的学习，因此，老师对于这一门学科的教学重视程度严重缺乏，进行教学反思的想法也就更少了。再者，学校方面对于教学反思的不重视，也在一定程度上降低了信息技术教师进行反思的自觉性。学校没有严格的要求信息技术教师进行合理的教学方式，也缺乏对于教师进行教学反思知识的培训，这就导致了信息技术教师进行教学反思环节的缺失。最后，教学反思状况的低下与教师自身有着无法脱离的联系。许多教师自身教育素质不高，缺乏对新颖的教育理论及较教学理念的学习与接受，再加上一些教师教学职业态度不好，只负责上课根本不顾及教学效果，这就直接导致了教学反思水平的低下。

二、提升高中信息技术教师教学反思水平的相关对策

良好的教学反思效果能够在很大程度上帮助教师提升教学水平，同时使学生接受到高端的知识教育。因此，必须充分发挥各个方面的力量，提升高中信息技术教师进行教学反思的水平。本文接下来就简单谈论几点改进高中信息技术教师教学反思状况的对策：

1、加强学校方面对于教学反思的推动

教师的利益在很大程度上由学校决定，学校的推动能够在最大程度上提升教师进行教学反思的水平。因此，必须发挥学校方面的推动力量，促使高中信息技术教师进行教学反思，提高信息技术的教学效率。学校方面应该首先加强对于教学反思工作的重视程度，严格要求教师定期进行教学反思、上交反思成果，并组织教师进行反思成果的交流，还要加强对于教师教学反思知识的培训，使教师能够对教学内容、教学方式以及教学理念等各个方面进行完整的反思。同时，学校方面还要推动信息技术教师利用自己的专业优势，通过对于信息技术手段的使用来进行教学反思。除此之外，学校还要为老师进行教学反思提供良好的平台，比如建立反思论坛或者反思交流群等，使信息技术教师在反思出现问题时能够及时地找到解决问题的办法，并通过与其他教师进行集体反思，达到自己反思所无法取得的效果。

2、充分发挥教师自身的作用进行反思

高中信息技术教师作为教学反思的主体，其对于教学反思的重视程度，以及对于反思知识的掌握，直接决定着其反思效果。因此，必须从教师出发，充分发挥教师进行教学反思的主动性，提升教学反思水平。教师首先要树立教学反思的正确意思，积极主动的进行教学反思，即使教学中没有出现问题，也要及时地反思以不断提升自己的教学水平。同时，信息技术教师还要充分发挥自己信息技术的优势，通过网络获得最新最强的教学反思理论知识，在教学反思中发现的问题，也可以及时地通过网络咨询以及网络交流来实现。信息技术教师还要认真地落实反思内容，将自己的反思结果记录下来，并将解决问题的办法切实有效地运用到教学过程中去，充分发挥教学反思的作用。除此之外，信息技术教师还要充分调动学生的力量，一起进行教学反思。教学课堂是师生的互动，只有师生配合良好，才能够在最大程度上达成某一学习目的。教师要鼓励学生及时地发现教学中存在的不足，并对老师提出改善建议，或者与老师一起探讨问题出现的原因、寻找解决问题的办法。这样一来，在落实反思结果时，学生也更容易接受，从而更好地发挥教学反思的作用。

三、结语

教学反思是教师成长必须经历的一个环节，通过反思可以有效地提升教师的教学水平，使老师在今后的教学过程中能够及时地发现问题并解决问题。因此，必须充分发挥各个方面的力量，提升教师进行教学反思的水平，使教师自身不断地得到完善，从而真正地达到提高教师教学效率、加强学生知识接受能力的目的。

参考文献：

[1] 俞永江. 以“操作”为主料 “总结”为配料 “难点突破”为点缀——分析近几年浙江省信息技术高考教学心得[J]，浙江教育技术. 2010（06）

[2] 陈玉香. 任务驱动法在高中信息技术教学中的时间探索[J]. 科教新报（教育科研），2010（41）

[3] 刘向永，董玉琦. 信息技术教师对信息技术课程价值认识的现状——来自教师访谈的分析[J]，现代教育技术. 2011（04）

[4] 张小静. 浅谈高中《信息技术》教学中出现的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学版），2009（03）

高中教师现状篇4

高中英语教师课堂教学的磁性语言刍议

摘要:高中英语课程是培养学生英语语言能力的课程,教师的课堂教学语言应是充满吸引力的磁性语言。作为教师应不断丰富专业知识,奠定课堂教学磁性语言的基础；锤炼教学语言技能,增强教学语言的磁性效应,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼；提高互动语言技巧,完善课堂教学的和谐氛围。课堂教学语言磁性效应,是保障课堂教学效率和质量的重要因素。

关键词: 高中英语教师课堂教学磁性语言

英语课堂教学需要教师具备良好的教学语言能力,一个教师在课堂上照本宣科,教条僵化,即便知识准确无误,重点难点突出,也难吸引学生的注意力,激发其兴趣,取得良好的教学效果,所以,英语教师的教学语言不仅要准确规范,还要生动活泼,机智幽默,具有磁性。只有富于磁性的教学语言,才能深深地吸引学生,让学生听得津津有味,饶有兴致,从而收到良好教学效果。但现在存在一种普遍现象,教师准备充分,上课认真,知识点讲解清楚明白,却提不起学生的兴趣,课堂气氛沉闷,效果欠佳。原因固然很多,但其中一个因素就是教师语言缺乏磁性,没有艺术感染力。

有人对一所中学的10名教师做过调查。他们具有同等学历,一样的教龄,知识修养和认真负责的教学态度都处在同一水平,但教学效果却大不相同,只有三位教师受学生欢迎。这三位教师上课,学生感兴趣,有收获,成绩稳步提高,班风好。为何出现这种现象呢？原因是三位教师善于驾驭教学语言,能清晰、准确、生动、鲜明地传授教学内容,巧妙地激发学生的学习积极性,有效地启发其思维活动,学生爱上他们的课。其余几位教师在知识结构上并不存在明显的劣势,但他们的教学语言存在欠缺。有的讲起课来平淡寡味,味如嚼蜡,让学生昏昏欲睡；有的语速过快,一开口就像放连珠炮,让学生应接不暇,容易疲劳；有的口头禅泛滥,啰里啰唆,说话拖泥带水,令人厌烦；更有甚者,讲课粗声大气,态度粗暴,动辄厉声训斥。学生听这些教师上课,没有兴趣,萎靡不振,有的干脆不听,成绩一落千丈。这些令人忧虑的教学现象,绝不是偶然的、个别的,而是具有一定普遍性的,可见教师的教学语言能力事关知识传授的效果和课堂教学的成败。

高中英语课程是一门教授学生英语语言知识,培养训练学生英语语言能力的课程,课堂教学需大量分析词语篇章的语言结构。这种课程本质上不具备欣赏性、趣味性,需要教师重视教学语言艺术的养成与运用,以达到化腐朽为神奇,化枯燥为兴味的教学效果。在准确清晰、严肃谨慎的前提下,努力使教学语言生动活泼、睿智幽默,富于艺术性、趣味性、亲和力、感染力。而这一切又必须是自然而然,无迹可求的,让学生如沐春风,但却润物无声。若再能恰如其分地配合“体态语言”和“辅助语言”,教师举手投足都是精心设计为教学服务的,而不再是无关紧要可有可无的冗余的肢体动作。这样的课堂教学语言必是充满吸引力的“磁性语言”,其强大的磁场效应定会吸引每一个身处其中的心灵,思想的翅膀可以在其间自由翱翔,而不会逸出场外,任意游离。Harmer(1983)说：“语言教学中最重要的因素,即使学生保持持续的学习兴趣和对学习活动的参与。”[1]英语课堂教学的磁性语言能够吸引学生注意力,启发其思维、调控其课堂情绪,活跃课堂气氛,激发学习积极性和学习兴趣,达到增强教学效果,提高教学质量的目的。

那么,英语教师怎样才能使课堂语言富于“磁性”呢？ 1 不断丰富专业知识, 奠定课堂教学磁性语言的基础

丰厚的知识储备是教师提高语言艺术的宝库。教师在课堂教学中锻造语言魅力,不能仅靠练嘴皮子,形式固然重要,内涵尤为重要,丰富的知识与良好的表达相得益彰,知识浅薄而又伶牙俐齿只能哗众取宠,花拳绣腿于实战不仅无益反而有害,况且没有渊博的知识根本也无法讲透精神内涵,讲出真知灼见,讲得情趣盎然。

高中英语新教材的使用和新课标的实施,对教师的知识修养提出更高的要求。教材内容涉及古今中外方方面面的知识,人文知识、科技知识应有尽有,文学、艺术、体育、宗教、历史、人物、风俗、天文、地理、动物、植物等等可谓洋洋大观,包罗万象,作为高中英语教师,如果没有广泛的知识,很难把这些内容讲得生动活泼,更谈不上帮助学生拓展学习。比如：人教版高中英语必修3第4单元是介绍天文学知识的,内容涉及宇宙爆炸论和地球古生代知识,教师如果具备相关知识,对学生进行背景知识介绍使他们理解的更深刻。教师本人若对此不甚了了,以己混混,使人昭昭,教学效果可想而知。

著名学者冯友兰(1981)说：“一个教师讲一本教科书,最好的教师对这门课的知识,定须比教科书多许多倍,才能讲得头头是道,津津有味,信手拈来,皆成妙趣。若其知识和教科书一样多,讲起来难免结结巴巴,看来好像是不能畅所欲言,实际上他是没什么可言。若他的知识少于教科书,只好照本宣科,在学生面前唱催眠曲了。”[2]只有具备了广博而深厚的专业基础知识,才能使课堂教学言之有物,丰富实在,妙语连珠,开口成趣。所以只有不断丰富专业知识,才能使课堂教学的磁性语言源源不断,永不枯竭。

追求英语课堂教学的磁性语言,提升教学语言水平,知识积累是基础。高中英语教师不仅要具备扎实的汉英语语言专业知识,还要熟知普通语言学、教育学、心理学等有关知识,也要对教学中可能涉及的科学技术、文艺体育、天文地理、历史文化、风土人情、政治经济、文学艺术等领域的知识有一定的了解或做一些研究。此外,关注社会最新资讯,定期了解学生兴趣也是十分必要的。只有一个知识深厚而广博的教师,才具备课堂教学语言的永久魅力。锤炼教学语言技能, 增强教学语言的磁性效应

具备了丰厚的知识,只是为改善课堂教学语言奠定了基础,但未必就能真正取得良好的效果,要想把学生吸引住,使他们沉浸其中而欲罢不能,教师必须重视教学语言的技巧性练习,付出艰辛的劳动,反复揣摩,长期训练,做到英语课堂教学语言的严谨科学、自然流畅、生动活泼。

首先,教学语言要严谨科学。高中英语教学担负着培养学生英语语言能力和知识的任务,语言知识的教学要科学正确,教学重点难点的把握要正确,教学涉及到的其他科学文化知识的讲授也都必须正确,这一切都要求教师的教学语言必须严谨科学,符合学科规律和规范。传授正确的知识是一切教学活动的基础,教师的教学语言不能含糊其辞,模棱两可。事实上,严谨的课堂教学语言也是充满魅力的,缜密周延,恰如其分,正是科学思想和理性精神的体现,是具有审美价值的。

其次,教学语言要自然流畅。课堂语言应该是自然流畅的,教师必须深入钻研和细致分析教材,彻底理清讲授知识的来龙去脉,精心设计怎么开头,怎么过渡,怎么结束。整个教学过程要思路清晰,一气呵成,每个教学环节要环环相扣, 浑然一体。做到教学语言的自然流畅,必须矫正不良的语言习惯。语调呆板,平铺直叙；说话结巴,吞吞吐吐；无谓的口头禅和习惯性衬音都必须克服。流畅自然的教学语言让人听起来舒服亲切,易于接受,便于沟通。

其三,教学语言要生动活泼。生动活泼是课堂教学语言的磁性所在,生动活泼的教学语言是教学内容与表达方式的和谐统一。阐释理论要条分缕析,深入浅出；叙述事情要娓娓道来,眉目清楚；描述事物要绘声绘色,栩栩如生；抒发情感要情真意切,感人肺腑。英语是世界上最优美的语言之一,教师讲授英语,必须能够灵活运用各种表达手段为教学服务,让学生领悟并习得到英语的美感。语速要快慢结合,张弛有度；语音要高低错落,抑扬顿挫；语句要长短相间,富于变化。幽默风趣是课堂教学语言最为生动活泼的传神之处,这样的语言对提高学生兴致,活跃课堂气氛具有重要意义。幽默风趣听起来应该顺理成章,自然而然,不可为了活跃气氛而故意生编硬造一些让人啼笑皆非的笑话,这样做,不仅达不到预期效果,反而适得其反。提高互动语言技巧, 完善课堂教学的和谐氛围

新课标下的中学英语教学,注重交际法教学,提倡课堂教学的师生互动,引发学生自主学习的积极性,所以,教师需要掌握高超的交际教学的语言艺术,启发学生思维,引导学生思路,激发学生的学习兴趣,培养学生合作意识,鼓励学生的勤学善思。提问题的时候要层层铺垫,水到渠成；学生回答问题遇到困难,要循循善诱,不要讽刺挖苦；评价学生要恰当中肯,多欣赏鼓励,少贬损刺激。学习活动会在亲切、和谐、心平气和的氛围中进行,师生双方体会到的不仅是知识的交流,也是感情的不断融洽与升华。

高中英语教学,学生的朗读技能很重要,在课堂上,对于读得好的学生,可以做这样一些评价：标准的英式英语(美式英语),若闭上眼睛,怀疑你就是“老外”；多么动听的声音,有BBC的风范,真是美不胜收；读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了；这个句子你读得多好呀！请你再读一遍,给大家示范一下；你读得比老师还要棒,老师甘拜下风!在实际教学中,教师积极鼓励学生发现问题,提出问题,培养学生的探究能力。面对学生提出的问题,老师应该毫不吝啬赞赏性的评价语言：学贵有疑,于不疑处生疑尤其珍贵,这个问题问得好；你能提出这个问题,真不简单；这个问题很有价值,看来你学习时用心思考了；你的思维很敏锐,这个问题很有深度；你真能发现问题,瞧,都问到点子上去了！生动亲切、准确得体的互动语言,学生听后一定会被深深感染,一定会大受激励从而产生积极表现自我的欲望,产生进一步学习和发展的动力,课堂教学的动人之处正是这样形成的。

高中英语课堂教学的磁性语言的积极意义非常深远,它不仅影响学生的学习和思维,也影响学生的灵魂与精神。只有积极重视,潜心钻研,反复磨练,使课堂教学的磁性语言运用的得心应手,才能更好地教育启发学生,创造出一种积极的、艺术的教学氛围,从而提高课堂教学的效率和质量。

参考文献 [1] Harmer,J.The

Practice

研究农村普通高中和职业高中现状篇5

2、研究内容：

㈠本县域农村普通高中和职业高中发展现状

①职业高中学习周期长，专业技术单调，师资大多数是普通高中教师改行而成，没有扎实的专业基础，照本宣科的多。

②职业高中并不走职业化道路，仅是发职业技术高中毕业证，学普通高中知识，学生毕业后没有真正的职业技能；

③普通高中班额大，学生多，层次参差不齐。教师难以达到面向全体展开教学，更谈不上因材施教，只能面对升学有望的同学，基础能力稍差的同学听不懂；

④升学无望的同学大多数是毕业后到私立技工类学校，学习一项技术而外出务工； ⑤私立私立技工类学校学习周期短，专业性强，能真正学习到某项技术。

㈡针对以上现状研究探索一条普通高中教育与职业技术教育共同协调发展，推动农村青少年学知识、学技术，周期短、见效快的路子，以促进农村经济的快速发展。

㈢通过问卷调查普通高中、职业高中、私立技工类学校的学生、教师对普通高中和职业高中现状的认识和建议；通过社会调查，了解农村青少年外出务工人员的知识技术需求，了解社会对外出务工人员的知识技术要求。

㈣研究基础：所在地区经济落后，属于国家级贫困县，能升入高中和高等学校的学生少，每年有5000左右青少年外出，学历低、技术差、工作危险、报酬低。

高中历史教师总结篇6

今年，在教学方面，我担负着高一年级四个班和九年级两个班的教学任务，同时还担任了高一年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下。

一、改变学生在教学中的地位。

传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反馈。往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。如“英国为什么要发动鸦片战争？”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发？”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志？”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。

二、正确处理内容与形式的关系。

教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的最大地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。

三、把“困惑”留给学生

轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是

这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。

高中教师现状篇7

一、农村高中教师心理健康问题的现状

本课题组成员采用《教师工作压力源量表》在本地区农村高中随机抽查了150名教师。该问卷由30个题目组成, 前29题为按照等级自评, 量表采用5级计分制, 即0~4分, 得分愈高, 说明某一方面的特性愈明显。结果表明:

1.有24.3%的被调查教师压力非常大, 有42.5%的被调查教师压力比较大, 两者加起来占到了被调查教师的66.8%。说明绝大部分教师感觉压力比较大, 感觉没有什么压力的只有3.7%的教师。

2.43.4%的教师经常失眠, 19.1%的教师有比较严重的消化不良或者食欲不振现象, 16.2%的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象。

3.有57.8%的被调查教师因为工作上的事情, 经常或频繁出现情绪低落、烦躁;有62.7%的被调查教师因为工作上的事情, 经常或频繁地感到非常紧张、担忧。

二、农村高中教师心理健康问题的主要原因分析

1. 社会方面。

农村中学教学环境、工作和生活条件相对较差。农村教师的生活条件和工作条件比城区教师要差得多。农村教师由于受到学历、当地经济发展水平等条件限制, 工资普遍较低, 甚至一些地方中学教师的合法权益仍得不到保障。加上农村学校教学条件普遍较差, 不但缺少相关的资料, 更缺少必要的硬件设施, 工作条件比较艰苦, 信息比较闭塞, 使得教师要想在业务上得到进一步的提高比较困难, 要想掌握先进的教学方法就更困难了。

2. 学校方面。

学校的教育管理体制考核过细, 教师工作量大。农村高中教师由于常年身处在贫穷落后, 经济不发达, 交通不便, 信息闭塞, 自然条件恶劣, 物质和文化生活艰苦而贫乏的偏远地区, 面对社会和职业对教师越来越高的要求以及自身水平与现实的差距, 使他们有着比一般教师更多更大的心理压力。

3. 教师方面。

付出与回报的反差造成心理矛盾。在农村基层中学教师工作任务繁重, 付出劳动很多, 但由于文凭、职称、收入等实际问题得不到很好的解决, 使一些教师感到困惑。虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高, 但城乡教师间差距还挺大。这种职业劳动价值与职业劳动回报的矛盾, 加剧了教师的心理冲突。

三、农村高中教师心理健康问题的对策措施

1. 寻求社会支持, 对教师的期望和要求应合情合理。

(1) 教育主管部门要制定倾斜政策, 逐步提高农村教师的经济和社会地位。政府部门要建立一个科学有效的农村中学教师配套体系, 吸引、稳定和提高农村地区师资来源。为广大农村地区的教师进修、学习、深造、提高创造条件, 为他们的职业发展和个人生活提供保障, 从而吸引更多的合格教师到农村地区任教, 使农村地区教育得到良性发展。 (2) 社会对教师的期望和要求应合情合理。社会各界应充分认识教师工作的艰巨性, 不应把培养下一代的责任全都压在教师身上, 教育是家长、社会和学校三者共同承担的重任。社会各界、学校和家长等对教师的期望和要求应切合实际, 为教师创设一个宽松的工作环境, 而教师自身也必须自觉地控制和释放自己的不良情绪, 正确对待学生和家长对自己提出的过高要求。

2. 学校及教育行政部门要树立“以人为本”的管理理念。

(1) 改进学校的管理制度, 建立“发展性教师评价制度”。根据教师的不同起点和工作表现, 确定教师个体发展需求, 制定教师个体发展目标, 为教师提供日后培训或进修等自我发展机会。在考核评优和职务晋升中务必做到公正、公开、公平, 使之成为激励教师工作积极性的动力之一。 (2) 建立教师心理健康干预配套体系。根据农村教师心理特点和心理健康现状, 探讨科学有效的农村教师心理健康干预方案, 通过心理训练、心理讲座、心理专业培训和学习等, 建立中学教师心理健康干预体系, 并健全配套措施, 定期开展教师心理咨询, 为教师解决特殊心理问题。邀请心理卫生专家、学者来校给教师讲课, 让教师们掌握心理卫生保健知识和常见心理问题的自我调节方法, 提高缓解心理压力与承受挫折的能力。

3. 教师应正确认识并调控职业压力, 提高自身综合素质。

(1) 教师要积极参与继续教育。现代社会飞速发展, 教师要想靠在校十几年的学习就应付一辈子的教学, 是万万不能的。教师要不断学习新的知识, 不断提高自身专业素质, 寻求发展, 开阔视野, 使自己站在较高的角度看问题, 以平和心态对待生活和工作中的不如意。通过学习和实践等方法加强自身的道德修养, 主动驾驭和调节好自己的心态。 (2) 教师要摆正心态, 勤于自我调节。教师的职业道德要求他们不能把自己的不良情绪带进课堂, 转嫁给学生, 如果不良情绪积蓄过多, 得不到的宣泄, 就容易使人出现心理疾病。因此, 作为教师要摆正心态, 学会自我调节。

农村教师的心理健康问题需要引起全社会的高度重视, 只有通过社会各方的不懈的努力, 我们才会拥有一支具有“仁者不忧, 智者不惑, 勇者不惧, 达者不恋”的情操高尚的教师队伍。

摘要：农村地区的教师既要面临职业本身的压力, 又要面临相对落后的经济文化环境、职业发展缺少支持等困惑, 更易在心理健康方面出现问题。本文对农村中学教师心理健康问题的现状、原因进行剖析, 并提出解决对策。

关键词：农村高中教师,心理健康现状,自我维护

参考文献

[1]韦耀阳, 熊猛.中小学教师工作压力与心理健康的相关研究[J].精神医学杂志, 2008, 21 (4) :268-270.

[2]万翼.中小学教师工作压力分析及调适[J].教育管理, 2005, (8) :21-22.

高中教师现状篇8

【关键词】生物教师；生物技术实践；教学能力；现状；研究

“生物技术实践”是高中生物选修课程中的一个模块，其内容突出了生物学的专业性与生物科学思维的整体性。旨在使学生在生物必修课程学习的基础上更为全面的了解生物科学技术的相关知识与实验操作。高中生物教师只有具备了坚实的生物学知识、熟练的实验操作技能、正确的态度及恰当的教学策略等能力，才能对选修Ⅰ的实验内容有较全面的把握，并设计出合理的实验教学方案。

一、研究的构想与问卷编制

为了展开生物教师“生物技术实践”教学能力的现状探究，首先很有必要对于研究过程有合理的构想。研究过程可以从两个方面展开，一方面可以针对学生展开调查研究，从学生的角度能够一定程度反馈出生物教师对于生物科学技术及其相关知识的掌握程度，另一方面也能够很直观的反馈出教师在课堂教学中可能存在的一些问题与疏漏。学生作为教学的接受者对于教学的知识背景、施教能力等有着最直接的感知，因此，针对学生展开相关研究是很有必要的。另一方面的研究过程会直接针对教师本人，可以通过对于知识层面的考察来核实生物教师关于生物科学技术以及这个领域的知识的了解程度，也可以通过一些相关测试考察教师的基本教学理念以及教学设计能力。

在基本确立了研究实施过程后可以展开调查问卷的编制，在编制问卷时要注意问题的设置要具备很好的研究相关性，问题应当在科学合理的同时也能够严谨客观，这样才能够更好的起到研究调查作用。调查问卷分为两份。

问卷1是针对学生的调查问卷，学生根据具体选项给生物教师展开评分，10分为满分，教师水平越高得分越高；问卷2为针对教师自身的调查问卷，教师需要根据调查内容如实回答相关问题，这些问题将会真实反映出教师对专业知识与实验技能的掌握程度以及相关教学态度。

二、研究的展开与结果分析

本次研究调查对象为某市某区所有普通高中的理科学生以及这些高中的生物教师，会给他们统一发放调查问卷，并且回收所有问卷。之后会统一展开问卷的数据整理与分析。

调查结果归结如下：

问卷1：学生调查问卷（满分10分）

在学生提出的意见与建议中，最常被学生提及的是希望教师在课堂教学中加入更多的实验过程，演示实验和学生自己的实验探究都很有必要增加。另一个问题则是希望教师的教学模式更为多元，能够让生物课程的讲授更生动有趣。

问卷2：教师自评问卷（根据实际情况如实填写）

在教师提出的意见及建议中则是很大程度针对校方。很多教师都客观指出学校在生物实验环境与实验条件上的局限性，这确实也很大程度影响了“生物技术实践”课程的良好展开。

对于实验结果可以有的分析如下：从学生的调查结果中可以看出，首先教师对于“生物技术实践”这部分选修课程的教学十分缺乏重视，这是教师首先需要有所改进的；其次，很多教师在教学模式的多样性上都做的不够，这也是造成很多学生在教学建议中会期望教师增加实验课程，并且让课堂教学更为生动有趣的原因。针对教师的问卷调查结果和学生问卷是有一定吻合的，都能够反馈出教师对于选修课程的缺乏重视，教学模式的单一以及教师专业知识及实验技能掌握程度的缺乏。这些调查结果是有着很重要的实践意义的，能够给后续的教学过程展开提供很多参考与指引。

三、提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略

本次的问卷调查有着很重要的实践意义，针对本次调查在提高高中生物教师“生物技术实践”教学能力的应对策略可以归结为如下几个方面：从教师层面来看，教师们很有必要加强自身专业素养及施教能力建设，应当不断丰富与完善自己的知识体系，让自己对于生物科学技术以及实验操作技能上都有更大程度的提升；从教学层面来看，教师很有必要在教学方式以及教学理念上做出革新。首先要提升对于重要选修课程的重视程度，其次要让课堂教学模式更为多元，这些都将会为高效课堂的构建提供良好基础。从学校层面来看，教师们提出的问题是能够很大程度反馈出很多实际现状的，校方应当加强生物实验环境建设，应当给教师提供更好的教学条件，给学生提供更好的学习氛围，只有教师和校方共同努力才能够推进“生物技术实践”教学质量的提升。

“生物技术实践”是高中生物课程中非常重要的选修内容，然而，针对这部分内容的教学却没有很好的得到落实，这其中既有着教师自身在专业素养及施教能力上的疏漏，也有着教师教学理念与教学模式上的偏差。教师们应当有针对性的对于教学过程做出改善与革新，这样才能够让“生物技术实践”课程的教学更好的得以落实。

【参考文献】

[1]乔春艳.高中生物教师的反思性教学研究[D].上海师范大学，2012

[2]胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D]. 华东师范大学，2008