浙江高中化学课件

浙江高中化学课件（精选8篇）

浙江高中化学课件 篇1

根据“浙江省教育厅教研室关于组织2018 年教学研究评比的通知”要求，现将2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求通知如下：

一、论文主题及规范

1．教学论文主要指理论文章、教学叙事、经验总结、教学调研报告等。课题报告已归入“教研课题成果评比”，不属教学论文范围。

2．教学论文要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范。3．参评论文须填写《浙江省教学论文评比承诺书》（见省教研室文件附件2），倡导学术诚信，严禁抄袭造假。

4．各设区市和义乌市教研室相关学科教研员须在9 月30 日前将推荐的参评论文目录（见省教研室文件附件3）的电子稿发给省教研室任雪明。将论文作者的承诺书以照片形式上传“浙江省教学研究评比管理平台”（以下简称“评比平台”）。

2018年高中化学教学论文评比的主题为：化学学科课程（体系）建设，化学课堂教学，化学实验教学，化学教学问题研究，化学作业及评价研究等。要求突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。

参评论文字数一般不超过5000字。超过8000字或以课题报告形式撰写的不予评奖。参评论文作者署名不得多于3人。上报的化学教学论文格式见附件。

二、论文选拔及上报

各市、县及学校要广泛发动教师认真研究化学学科教学中的问题，在公平、公正、公开的基础上做好优秀论文的推荐工作。

论文推荐及上传的截止时间是2018年9月30日。请关注平台上市级评审的截止时间和上报时间。

三、论文评比流程

2018年所有学科的教学论文评比将通过“浙江省教学研究评比管理平台”（简称“评比管理平台”：http://pb.zjer.cn/，也可点击“浙江教研网”上“教学评比”栏目进入）进行。建议采用“市级直报”方式，基本流程如下：

1.省教研员通过“评比管理平台”创建省级评比活动。

2.市教研员通过“评比管理平台”接受省级活动，开启本市评比活动。

3.各市组织评选活动，可以仿照省级评比办法在网上进行，也可以采用传统的纸质文本评比办法。

4.市级评比结果经公示无异议后，市教研员通知参加省级论文评比的教师，请他们通过自己的“省师训平台账号”将论文、承诺书（照片形式）及相关文档上传到省“评比管理平台”。

5．请市教研员在9月30日前将本市推荐参与省级评比的《2018年浙江省教学论文评比参评目录》、教师论文和承诺书（照片形式）及相关文档通过“评比管理平台”推送给省教研员。

6．省教研员组织专家网络评审，并公示评比结果。

四、送评论文名额分配

杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州、绍兴、金华、衢州、台州、丽水每市8篇，舟山5篇，义乌2篇，杭外1篇，浙师大附中1篇。

省教研室

2018年2月24日

附件

化学教学论文格式

正文标题中文

张

三

李四六

王五七*（单位名称

地区 邮政编号）

摘要

内容。

关键词

药物 血浆蛋白

许多药物与一些内源物质类似，可以高亲和性地与血浆蛋白可逆性地结合。这种结合可以延长药物分子在血液中的寿命，但同时也减少了具有药理活性的游离药物分子的浓度。与蛋白质结合可以起到“缓释”作用，这对于那些在血浆中溶解度非常低的药物尤为重要。1 HSA的结构

关于HSA结构的最早描述，出现于1960年[1]，在没有关于氨基酸序列信息的情况下，Förster提出了白蛋白由四个功能域（domain）组成，它们通过重排产生一系列结合位点。

1.1 药物－白蛋白结合部位

1981年，Klaus J.Fehske[8]指出，药物在HSA上的结合部位有三个：(1)吲哚及苯二氮卓结合部位，亦称为部位II；(2)华法令及阿扎丙宗结合部位，亦称为部位I；(3)洋地黄毒甙结合部位，亦称为结合部位III。通过对HSA特定部位的氨基酸进行修饰，研究其与药物的结合情况，或者通过各种途径将HSA水解，研究所得片断与药物的结合情况，人们对以上三个结合部位的氨基酸组成有过一些推测，但由于缺乏HSA三维结构信息而无法确定它们的确切氨基酸组成及空间结构。1.1.1标准

根据国家标准,本研究采用了…….表1 一些药物与血浆蛋白的结合位点数及结合常数[1222] 药物 酮洛芬 西米替丁

图1 页面设置如下

蛋白 HSA HSA

Tab.1 n1 K1 3.5 4

3.8106 630

n2 14

K2

研究方法 超滤法

5104 圆二色性法

图2 段落设置如下

图2 段落设置如下

参考文献

浙江高中化学课件 篇2

通过二十多年的教学实践与研究, 林肃浩老师取得了显著的成果:他所辅导的学生已有600多人次在国家级、省级的化学竞赛中获奖;完成的课题《让资优学生得到更充分的发展——林肃浩“化学资优生教学创新模式”的实践与研究》获得浙江省第二届基础教育成果一等奖;在《化学教育》《化学教学》《教学月刊·中学版》等全国核心期刊上发表或获奖论文40多篇;完成省级课题5个, 均获省一或二等奖;主编或参编的论著有《高中化学竞赛培优教程》等70多本。

中等身材, 金边眼镜下, 一双充满着睿智的眼睛, 闪烁着深邃的光芒。这就是林肃浩, 杭州市第二中学学科竞赛的“总教头”, 所教班级年年杭城化学会考、高考成绩名列前茅的林老师。

初见林老师, 总感觉他的言语带了一股从化学实验室中飘出的知性。化学无处不在, 通过化学教育, 我们需要正确认识化学的价值。因为, 化学作为一门科学是一把双刃剑, 它给我们带来福祉的同时, 如果对之利用不当也会引来灾难。在林老师的化学教学中, 围绕正确认识化学教育的价值, 他有着自己的感悟。

一、化学教育应着眼于学生的发展

纵观学校各阶段的化学教育, 高中化学是特殊的。这种特殊性源自高中生的身心特点, 也来自高中化学的特殊地位:高中生一般是16～20岁, 处在人生观、价值观和自我意识的形成期, 其生理和心理逐渐趋向成人化, 这个阶段的教育将深刻地影响他们未来的发展;我国的高中教育并不是义务教育, 可以说是初中与大学的过渡期, 相比国外高中学用分流的教育, 我国的高中教育是笼统性的, 最后学生都会千军万马地走“高考”的独木桥。由这两个特殊性决定, 我们的高中教育需要面对全面培养人和应试的双重任务。

林老师认为化学教育应着眼于学生的发展, 并提出高中化学教育的模式:“生活—化学—社会”。他说, 生活中我们每天都在与化学打交道。比如, 做菜就是一个化学作用。调料品与食材的化学作用, 让我们尝到了不同的菜肴, 把这个过程放到化学课堂上, 那就有很多化学反应可以学习了。酒店的好厨师就是通过实践, 掌握了调料品与食材的配料比、加料的时间、加热的时间和温度等, 从而烧出了色、香、味一体的美味佳肴。其实, 这就是化学知识在生活中的运用。同时, 生活中我们还遇到了一些化学品使用不当造成的后果。比如, 牛奶中的三聚氰胺事件。这一事件从表面上看, 大家把矛头指向学名为三聚氰胺的化学品。实际真正的源头在于人, 三聚氰胺本身并没有错, 它是重要的化工原料, 在很多地方造福着人类。但其一旦被不法奸商利用, 就对人类造成极大的伤害。因此, 我们应把视角从课本中, 转向学生的终身发展, 或移向生活生产中碰到的问题, 如何去思考, 如何去解决, 你也许就会产生共鸣:对于大部分学生 (毕业后不从事化学工作) 来说, 化学课堂中的一些有意义的内容, 对他们的生活和工作带来了极大帮助。因此, 高考不是最终目标, 学生的终身发展才是我们化学教学的终极目标。

二、课堂教学要提升学生的科学素养

在课堂教学上, 林老师十分重视感悟、体验化学的价值。他认为, 高中化学应让学生多做实验, 感受化学的美;学习化学史, 让学生知道知识是怎样来的, 又用到哪里去了;学习科学家研究问题的思想和做实验的方法;学习科学家实事求是、勤奋钻研的品质和执著追求科学的态度等, 在学生的成长中起到潜移默化的作用。因此, 林老师探索与实践了“实验—启思—引探”的教学模式, 对学生进行科学态度和科学方法的养成教育, 培养学生自主获取知识的能力, 发现问题和解决问题的能力, 以及科学思维能力和创新能力。

课堂教学是有目标的, 林老师强调课堂教学中学生学习的效率。在他的课堂上, 四十分钟能解决的问题, 绝不拖到课外;学生能在课堂上掌握的内容, 相关作业可以不做。学生要提高单位时间的学习效率, 不要追求延长绝对时间来提高学习效果。教师和家长都应该关注高效教学, 通过高效, 提升学生的科学素养。

课堂上, 所有人都有发展的潜能。林老师认为, 学生只要在原有的基础上有所发展就是进步。从1990年开始, 林老师进行“促成学生自主学习, 培养化学优秀学生”的实践与研究, 创造性地研究并实践了三个教学板块 (必修课、选修课、活动课) 、三种主要教学模式 (必修课以“问题教学模式”为主, 选修课以“自学辅导教学模式”为主, 活动课以“实验探究模式”为主) 。这些研究与实践使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力协调发展, 丰富了中学化学教学理论。通过促成学生“自主学习”, 也使学有潜力的学生得到了最大限度的提高和发展。

林老师还根据资优学生的特点, 提出了“化学资优生教学创新模式”。他通过十多年的课堂教学实践与研究, 取得了显著的成果。该教育成果以“资优教育普及化, 普及教育资优化”为基本的理念, 将教学目标进行整合, 教学内容进行拓展, 教学方法进行优化, 教学策略进行创新, 评价体系进行改革, 从而使资优学生得到更充分的发展。同时, 林老师根据资优学生的特质, 加入了相应的情意教育内容, 达到挖掘这些学生发展优异潜能、健全人格的目标。

林老师的这些课堂教学实践, 已将化学教学从以学科为中心, 转向了“培养与发展学生的科学素养”为中心。他的化学课堂教学在正确理解科学素养构成要素间的关系后, 落实到了教学中。林老师认为:在构成科学素养的要素中, 我们可以认为知识是基础, 能力与方法是核心, 意识和品质是表现。在具体的化学教学中, 教师对化学基础知识与基本技能容易把握, 因为原先大纲中就有详细的学科内容的规定, 并有相应的教学要求层次;而作为体现化学知识发展过程的科学方法以及相应的情感态度和价值观, 却难以在课堂教学中实现。但让学生在知识的发生、发展过程中去运用科学方法、掌握科学方法, 去体验、认同从而内化相应的情感、态度和价值观, 这正是科学素养的必备要素。这种寻找新的视角与切入点来组织教学的方法, 从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活、生产、科技及社会间的密切关系, 逐步学会用科学方法去分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题, 引导学生有更多的机会去主动地体验探究过程, 在知识的形成、发展、联系及应用过程中养成科学品质与科学意识, 具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度, 成为一个具备适应未来生存和发展所必备的科学素养的人, 可以说是新课程背景下的课堂教学的核心体现。因此, 林老师以提升学生科学素养为宗旨的化学教学, 体现的不单单是化学知识体系及其构建方法, 更多的是科学意识和科学品质, 即科学的世界观, 科学的态度、精神、价值观以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。他在化学教学过程中拉近了化学知识和学生生活与心灵世界的距离, 达到“为了每一个学生的发展”的教育目标。

三、化学教师发展须与时俱进

林老师虽然已是浙江省特级教师、教授级高级教师, 曾获“全国优秀教师”等多项荣誉。但他始终觉得, 这些荣誉只能代表过去, 如果就此原地踏步, 那么就会落伍。林老师认为, 教学是一门科学, 它随着时代不断发展。特别是新课程的实施, 更推动了教育的变化。每一代学生都各具特色, 学校硬件水平和软件实力也在不断提升, 教育环境已经悄然变化。教师必须与时俱进, 始终站在本学科教育研究的前沿, 这样才能更好地促进其他教师的专业发展, 特别是引领青年教师更快地成长、更好地发展。这样才能不愧于“自己身上的光环”。

林老师是这样想的, 也一直是这样做的。他坚持订阅本学科的核心刊物《化学教育》《化学科学》《中学化学教学参考》, 积极参加全国性化学教育的学术会议, 以及时了解化学学科的教学与研究动态, 掌握制高点。例如, 林老师抓住浙江省在全国较早实施新课程的有利条件, 及时研究实施新课程化学教学中的问题。近3年来, 相继在全国核心刊物发表论文近20篇。其中《新课程背景下化学课堂教学设计的实践与思考》《新课程下的化学高考特点与复习策略的实践与思考》《新课程下的化学习题编制和教学的实践与思考》《化学课堂教学中的研究性学习》等论文, 获全国一等奖, 并在中国人民大学书报中心《中学化学教与学》上全文转载。完成的课题《基于学生自主发展的校本课程建设的实践与研究》获杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀科研成果一等奖。每年10多次应邀到全国各省市学术会议和兄弟学校讲学, 为更好地促进教学改革作贡献。

林老师于1987年开始进行资优学生教学的研究, 开展提升化学兴趣的小组活动、化学竞赛辅导工作, 并取得了骄人的成绩:2000年辅导学生获得国际比赛金牌;完成的课题《让资优学生更充分的发展———林肃浩创新教学的实践与研究》于2003年获浙江省人民政府颁发的浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。但是林老师不止步于此, 他认为学科竞赛辅导不是为了获得几块金牌, 而是资优学生创造自主发展的平台, 能培养学生的“自主学习”能力、创新意识和实践能力, 从而使他们得到更充分的成长, 成为创新型拔尖人才。尽管他在化学竞赛辅导工作上要比平时课堂投入更多精力, 花费更多时间, 但是为了让优秀学生脱颖而出, 林老师仍然坚持不懈地努力着, 无怨无悔地付出着。

林老师以颜渊赞叹夫子的“仰之弥高, 钻之弥坚”精神、孜孜不倦的奋斗成为了青年教师的楷模。许多青年教师通过与林老师相互听课、评课、磨课、探讨与研究, 全身心、多角度并深深地体会到林老师教学的严谨务实、工作的踏实认真、理念的新颖超前和学生管理的深入细致。

以上, 林老师从教育三要素的角度, 阐述了其对化学教育的价值理解。笔者通过专访林老师, 对高中化学的教育价值也有了些许思考。

教育价值是指教育活动的积极作用, 是人们有意识地掌握、利用、接受及享有教育时, 对教育活动有用性的看法和评价。19世纪后期, 英国著名教育理论家斯宾塞在《教育论》中最早明确提出“什么知识最有价值”后, 教育界展开了有关教育价值问题的大讨论。

关于化学教育的价值问题, 首先, 我们可以从国际化学教育会议 (ICCE) 的主题来看。21世纪国际化学教育会议 (ICCE) 的主题为:为了一个更加健康地球的化学 (2000年第16届) ;新世纪化学教育新战略 (2002年第17届) ;现代社会的化学教育 (2004年第18届) ;为了人类的化学和化学教育 (2006年第19届) ;信息与通信技术 (ICT) 时代中的化学 (2008年第20届) ;全球化时代化学教育和可持续发展 (2010年第21届) 。这些主题也折射出高中化学的教育价值: (1) 化学教育要可持续发展, 追求绿色化学; (2) 化学教育要向公众普及, 既包括未来化学家的教育, 也包括非化学家的教育; (3) 化学教育趋于综合; (4) 化学教育与现代化技术结合。

其次, 从教育的性质来看, 我国普通高中教育是在义务教育基础上的较高层次的基础教育。《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”也就是说, 基础教育的价值在于为提高全民族的素质奠定基础, 它强调的是基本素质的培养, 而不是专业人员或专门人才的培养。因此, 普通高中的化学教育不应隶属于培养未来化学家的教育, 而是一种公众的基础化学教育。正如林肃浩老师所说, 高中化学教育的价值, 是为了学生的终身发展。

浙江高中化学课件 篇3

浙江省从2014年秋入学的高中学生开始，分年逐步实施高校考试招生制度综合改革。为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家在研究相关课程标准和教科书的基础上，制定了《学科教学指导意见》（以下简称《意见》）。

《意见》明确指出，《化学1》《化学2》《化学反应原理》三个模块为必修模块，《有机化学基础》《实验化学》两个模块为选修模块。必修模块的教学要求分“基本要求”“发展要求”及“说明”三部分，其中“基本要求”是指全体学生模块学习应达到的要求，为学业水平考试必考题的范围；“发展要求”则是部分学生模块学习能达到的较高要求，列入学业水平考试加试题的考试范围。选修模块按专题及单元提出化学学科两个选修课程模块的教学内容和教学要求，并提出指导性建议，其内容和要求列入学业水平考试加试题的考试范围。

2015年10月、2016年4月两次浙江省普通高校招生选考科目考试化学试题与《意见》具有很高的吻合度。我们可以利用韦伯的一致性分析模式，从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性四个维度对其一致性进行分析。

一、知识种类一致性

知识种类一致性是指评价与《意见》呈现的内容相同或一致，这一维度考查的是试题内容范围与《意见》对应的程度。例如2015年10月考试卷中30题第（3）小题与2016年4月考试卷中30题第（2）小题的第二空，考查的都是焓变△H的相关知识，即《意见》中的发展要求“知道盖斯定律，初步掌握应用盖斯定律进行有关焓变的简单计算”。

所考查的内容是完全一致的。连续两年的试题均考到了相同的知识点，即《意见》中的发展要求“认识苯的同系物的化学性质”、“了解卤代烃的化学性质”、“醇的催化氧化”，充分体现了知识种类的一致性。

二、知识深度一致性

知识深度一致性是要检测评价内容的认知水平与《意见》中期望学生达到的认知要求是否相一致。例如2015年10月考试卷中32题第（4）小题与2016年4月考试卷中32题第（1）小题，都考查《意见》中的发展要求“了解有机物存在同分异构体的原因，理解有机物碳链异构、官能团类别异构、官能团位置异构等现象，知道存在立体异构现象”，且题干都极其相似（如下图所示），体现《意见》“能根据1H核磁共振谱及化学实验方法确定有机化合物的分子结构”，这些在平时的教学和练习中都是高频出现点。总体来说，有机题范围和难度都没有太大变动，注重化学基础及做题规范性，预计2016年10月份仍然会从课本的基础出发，适当拓展与创新。

三、知识广度一致性

知识广度一致性指的是评价与《意见》覆盖相同的知识范围，检验知识广度一致性即是测定评价覆盖的具体目标数目有多少。

例如2015年10月选考卷中31题第（1）（2）小题与2016年4月选考卷中31题第（1）（2）（5）（6）小题，对大多数较重要或常用的化学实验基本操作进行了检测，蒸馏、抽滤、分液、滴定，这些是高中化学必须掌握并且能够灵活操作的基础实验，《实验化学》部分明确指出“理解萃取的原理及萃取方法的适用范围”、“掌握溶解、过滤、萃取、分液等基本操作的要点”、“学习减压过滤的实验方法”、“学会使用滴定管进行滴定操作，初步学会用滴定法测定液体样本中总酸（或总碱）的方法，初步认识实验方案设计、数据记录及处理在化学学习、科学研究和日常生产生活中的应用”；《化学反应原理》发展要求中提到“知道酸碱中和滴定的原理，掌握使用酸式、碱式滴定管进行酸碱中和滴定的实验操作”；包括《化学1》基本要求“了解过滤、萃取、分液、结晶等实验方法”。

由此可见，浙江省化学选考出题都是有规律可循的，试题所涉及的内容、类型及命题思路基本保持一致，问题设计角度多样、层次鲜明，既符合化学逻辑思维，又符合学生的应试心理。要想具有良好的分层选拔和教学导向功能，知识广度一致性既是前提又是保证。

四、知识分布平衡性的一致性

纵观浙江省这两次选考加试题部分的命题特点和知识点分布，总体趋势是比较稳定、比较一致的，三个大题分工明确：30题大致考查范围为《化学1》《化学2》和《化学反应原理》相关内容，31题考查的是《实验化学》相关内容，31题考查的是《有机化学》相关内容。各个模块的“发展要求”都有涉及，分值都为10分/题，达到知识分布平衡性的一致性可接受水平。

在考查化学知识、原理和应用方法的同时，以能力立意，考查了学生提取、处理信息的能力，实验探究能力，以及文字表述和计算能力，如2016年4月30题、31题中的文字、化学用语、图标和数据，较好地考查了学生“接受、吸收和整合化学信息的能力”，2015年10月31题第（3）（4）小题考查了学生思维的发散性、灵活性和整体性。虽然考查形式具有多样性，但这不影响知识分布平衡性的一致性。

浙江钱江生物化学股份有限公司 篇4

证券代码：600796

编号：临2007—018

浙江钱江生物化学股份有限公司 关于公司治理专项活动整改报告

本公司及董事会全体成员保证公告内容的真实、准确和完整，对公告的虚假 记载、误导性陈述或者重大遗漏负连带责任。

浙江钱江生物化学股份有限公司根据中国证监会《关于开展加强上市公司治理专项活动有关事项的通知》（证监公司字〔2007〕28号）、《关于做好上市公司治理专项活动有关工作的通知》（证监公司字〔2007〕29号），浙江证监局《关于做好加强上市公司治理专项活动有关工作的通知》（浙证监上市字〔2007〕31号）精神要求，公司对照自查事项要求对公司三会运作、内部控制、独立性和透明度等公司治理情况逐条进行了认真自查，并接受了中国证监会浙江证监局对我公司治理情况的现场检查，根据监管部门的检查及整改意见，公司董事会对监管部门提出公司治理中存在的不足非常重视，根据公司实际情况制订了公司治理专项活动的整改方案。

一、公司治理专项活动期间完成的工作 1、4月，公司在认真学习通知精神的基础上，成立了以公司董事长马炎为组长的专项治理领导小组，明确本次治理专项活动的组织领导和工作安排，制订并向浙江证监局上报了《浙江钱江生物化学股份有限公司关于开展公司治理专项活动的方案》。2、5月至6月，公司在组织董事、监事、高级管理人员认真学习中国证监会及浙江证监局关于公司治理专项活动的通知精神的基础上，逐条对照“加强上市公司治理专项活动自查事项”进行了认真自查，认真查找本公司治理结构方面存在的问题和不足，并于2007年6月29日召开五届三次董事会会议，专门审议通过了《浙江钱江生物化学股份有限公司治理专项活动自查报告和整改计划》。

6月30日，公司在上海证券交易所网站、《上海证券报》上公告了公司《自查报告和整改计划》，并公布了听取投资者和社会公众意见及建议的电话、电子邮箱地址。3、7月27日，浙江证监局对公司治理专项活动进行了现场检查，并向公司出具了《关于对浙江钱江生物化学股份有限公司治理情况综合评价和整改意见的通知》。

二、公司治理专项活动自查阶段发现的问题及整改措施

根据本次公司治理专项活动的工作计划和目标任务，公司于6月底前完成了自查工作。期间，公司按照《公司法》、《上市公司治理准则》、《上市公司股东大会规范意见》、《上市公司章程指引》等法律法规，结合《公司章程》和《董事会议事规则》等公司规章制度，围绕“公司基本情况和股东情况”、“公司规范运作情况”、“公司独立性情况”、“公司透明度情况”、“公司治理创新情况”等五个方面对照分析，并形成自查报告。自查中发现的问题和整改措施如下：

1、进一步发挥董事会专门委员会作用，提高决策效率；

公司五届一次董事会通过了设立董事会提名委员会、薪酬委员会、审计委员会、战略委员会四个专门委员会，并制订了各专门委员会实施细则，明确了各专 门委员会的职责权限。公司将充分发挥独立董事在各专门委员会中的作用，加强各专门委员会的工作力度，对公司重大决策事项、战略规划、内控体系、薪酬与考核体系提出建设性建议，提高董事会的科学决策能力。

本项整改责任人为公司董事长马炎，整改时间为2007年9月底前。

2、公司尚未设立内部审计机构，内控制度内部审计方面制度有待进一步建立和完善；

2007年7月26日公司五届四次董事会通过了设立属于董事会的公司审计部 的议案，目前有关人员的配备正在落实。公司董事会将确保公司审计部早日正常开展工作，并制订详细的内审制度，加强公司内部及控股子公司的内部审计工作，对公司的日常运作进行有效的监督，严格控制经营风险。

本项整改责任人为公司董事、副总经理朱一同，副总经理、总会计师吴慕涛，整改时间为2007年10月底前。

3、公司绩效考核体系需进一步修改完善；

公司已建立了初步的绩效考核体系，但在实际操作上还存在许多不足之处，公司正在对现有绩效考核体系进行进一步修改完善。

本项整改责任人为公司董事、总经理祝金山，监事会主席、党委书记范克森，整改时间为2007年10月底前。

4、进一步加强投资者关系管理工作。

公司在努力搞好生产经营，提高公司质量的同时，将规范地做好信息披露工作，与投资者建立高效的双向互动沟通平台，举行形势多样的投资者活动，接受股东和社会的有效监督。

本项整改责任人为公司董事、董事会秘书胡明，整改时间为2007年9月底前。

三、对公众评议发现问题的整改

在公司网站和上海证券交易所网站上公开征求社会公众和投资者对公司治理意见和建议的期间内，公司未发现有投资者或社会公众对公司的治理状况发表明确意见或建议。

四、浙江证监局对我公司治理评价及公司的整改措施

2007年7月27日，浙江证监局对我公司进行了公司治理现场检查，重点检查了公司的各项管理制度、近三年的股东大会、董事会、监事会会议资料和公司财务资料。根据浙江证监局对我公司治理提出的问题，公司整改措施如下：

（一）规范运作方面

1.公司董事在尽职履职方面的主要问题有：

（1）部分董事（包括独立董事）在董事会上发表意见较少，未能充分发挥其专业作用；

公司董事会已将此情况与各位董事（包括独立董事）进行了认真沟通，要求各位董事认真学习国家有关法律法规，不断提高业务水平，用足够的时间和精力了解公司的生产经营状况、财务状况及会议须审议事项的详细情况，做到勤勉尽责，在董事会审议过程中对提案充分发表本人观点，并建议薪酬与考核委员会根据董事发表的意见及表决结果与薪酬挂钩进行考核。独立董事除了对公司重大投资、对外担保、资产出售、关联交易等重大事项发表公正、客观的独立意见外，对董事会审议的其他提案需发表建设性意见，提高董事会决策的科学性，规范公 司运作，有效降低决策风险。

（2）独立董事章程未出席2006年四届董事会第一次临时会议，且未作委托； 2006年四届董事会第一次临时会议，独立董事章程先生因出国在外，公司无法与其取得联系，导致其未出席会议，也未委托其他董事出席。公司董事会将改进会议通知方式，并要求各位董事确保通讯畅通，杜绝此种情况再次发生。如个人遇重大事情应及时与董事会取得联系，确保公司董事会工作的正常运作。

（3）独立董事对公司高管薪酬等事项未发表独立意见。

公司以后严格按照规范运作要求，进一步完善公司激励约束机制，建立完善的薪酬考核体系，严格按照考核结果，确定高管人员的薪酬，独立董事在董事会上根据相关规定对公司高管薪酬发表独立意见。

2.公司部分规章制度尚未及时修订。如《独立董事制度》中规定的独立董事需发表独立意见的部分事项与上海证券交易所发布的《股票上市规则》的要求不符；对公司关联方的认定尚未按照上海证券交易所《股票上市规则》进行修订等。

公司将严格按照上海证券交易所的《股票上市规则》和国家有关最新法律法规要求，对公司《独立董事制度》、《关联交易公允决策制度》、《董事会秘书工作制度》等进行修订和完善，确保公司严格按照国家有关规定要求规划有序运作。

（二）内部控制方面

你公司尚未设立内部审计部门。以为保证对公司及控股子公司的有效管理，公司应建立有效内审制度，设立隶属于董事会的内部审计部门，充分发挥内部审计的监督职能。

2007年7月26日公司五届四次董事会通过了设立属于董事会的公司审计部，有关人员的配备正在落实。公司董事会将确保公司审计部早日正常开展工作，并制订详细的内审制度，加强公司内部及控股子公司的内部审计工作，对公司的日常运作进行有效的监督，严格控制经营风险。

今后，我公司将不断加强法律、法规的学习，进一步增强公司董事、监事和高级管理人员规范化运作的意识，加强公司治理结构建设，认真落实本次治理活动中提出的各项整改计划，对发现的问题及时进行整改，不断完善公司治理结构，提高公司治理水平，确保公司持续、稳定、快速发展，以更好的经营业绩回报广大投资者。

浙江钱江生物化学股份有限公司董事会

浙江高中化学课件 篇5

一、政治篇

我的政治分不是很高，虽然努力了很多。当时得知自己的政治分的时候就想：“政治太坑爹了！”。政治一般不会卡人，但也很容易拉别人五到十分。当时我的目标是75分，我还报了个政治的辅导班，满心以为政治可以考个不错的分。政治的真题其实和模拟题差距比较大，真题的选择题只要你思维正常基本上大多数答案你能选对，而后面的主观题尽量写满，因为是政治的评分时“采点看量”。另外，政治这个科目突击性比较强，不用复习太早，等到十月份大纲解析出来之后再开始复习都不迟。

二、英语篇

其实这次考研英语发挥的有点搓了，考完之后直觉就告诉我这次英语是完了，事实证明也是如此。虽然英语没有发挥好，但其实我的英语复习的挺扎实的，而且对于学习英语我也有很多自己的体会，我对自己的英语实力还是蛮自信，毕竟自己四六级一次性通过，六级544，BEC中级英语证书，四六级口语B级证书等，所以我花了大篇幅来介绍自己的考研英语学习方法。

有些人没有过四级，担心考研英语会不行，其实没有必要，四六级跟考研英语没有太多的关系。像我周围就有好几个同学四级没过，考研英语就考了五十几分，关键还是靠自己的努力程度

三、数学篇

关于数学又有太多的话想说，毕竟数学的复习占了我考研复习60%的时间，像英语那样，从考研复习的那天开始起，到考研初试结束，一直陪伴。自己真的在数学上付出了很大的心血，其实对数学也有阴影，因为中、高考中之前也付出了很多，但是每次的结果都是悲催的。但是我还想再努力一次，看能不能打破魔咒。

回顾2013考研数学二的试卷，我有几点感想：一处是考察了十几年未考察过的形心的知识点（考前我还以为他不会考呢，结果他还真考了，所以没有什么不可能不考的，希望下一届要扎扎实实的复习，不要漏过任何一个知识点），另外一处是线代的出题方式与以往不一样，今年偏重逻辑推理不用做很大运算来解题，其实我觉得可能是知识点掌握不扎实的原因，觉得这种题型要比以往的难，希望大家以后注意。

四、专业课

专业课和数学一样是用来拉开差距的，所以重要性不言而喻。但是专业课不用复习的太早，暑假期间开始就可以。有的人说10月份再开始，我觉得有点迟，那样的话会造成后面很大的压力。我考的高分子物理与化学选择的专业课是837高分子物理与化学。

专业课一般暑假两个月时间，每天花两、三个小时就足够了，将专业课过个一两遍，将课后习题做做。九月份、十月份主要是买个好一点的考研专业课辅导用书（以我自己的经验

我推荐同学们可以用《浙江大学高分子物理与化学考研复习精编》（含真题与答案解析）），然后将上面的习题认认真真做个两遍，十一月份就开始做真题，真题主要是认真研究近五年的真题，这比较能反应命题组的专家的大致命题方向和出题思路。我当时是花几天时间做了个表格，将真题中出了哪些题目，每章的知识点在哪一年的真题中涉及以及使用何种方式考察的做了个归纳，这个归纳的过程也让我对命题老师的大概出题思维有了个清晰的认识。有些人经常喜欢去关心专业课重点在哪，其实我想说的是当你将专业课看个几遍之后，重点和难点自然就会显现了。

浙江省深化普通高中课程改革 篇6

浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室主办

2012年10月

目 录

课改动态

1.刘希平在温州调研教育工作时强调注重“四抓” 2.韩平到安吉高级中学调研深化普通高中课程改革工作 3.《中国教育报》连续专版报道我省普通高中课程改革 4.在差异交流中探求共同发展

5.我省高校面向普通高中学生开发开设大学先修课程 6.我省第二批普通高中精品选修课程征集工作正式启动

7.教育部调研组来我省调研普通高中通用技术课程标准实施情况 8.省教研室继续组织深化普通高中课程改革调研 9.我省加快普通高中学业水平考试研究

各地快讯

10.宁波市公布15所“宁波市普通高中课程改革实验基地学校” 11.温州市召开普通高中学分管理经验交流会 12.嘉兴市开展“深化普通高中课程改革”专题巡查工作 13.衢州市力推“中职+普高”合作的普高课改新模式

学校风采

14.温岭中学在新生中尝试按学程选班跑课 15.天台中学高一年级学生进行第一轮选课 16.青田船寮高中加强2012级新生选课指导 17.普陀三中教师全员参与选修课开发开设

典型经验

18.行动才能带来完美

选修课堂

19.深化普通高中课改：五花八门选修课 带动高中新课改迈步走

规律；要加大课程改革探索力度，让学生能多学些自己想学、自己有能力学、自己学得好且对实现自己志向有用的东西，把“选择”的理念真正贯彻到位；要加强教师队伍建设，舍得把钱花到教师培训上，真正落实教师专业发展培训制度，把培训选择权交给老师；要认真抓好教育制度规范和学校管理规范，只有制度和管理规范了，教育公平才有保证。

韩平到安吉高级中学调研深化普通高中课程改革工作

11月5日，省教育厅副厅长韩平在相关人员陪同下，到安吉高级中学调研。韩平副厅长在调研中指出，课改是一项系统的长期工作，安吉高级中学要以深化普通高中课程改革为契机，转变育人模式；以课堂改革为重点，提高教学效率；以队伍建设为抓手，提升教师素质，要积极行动起来，有规划、有举措地推进深化课改工作。

湖州市教育局金毅伟副局长、县教育局宋焕新局长等领导也陪同参加。

《中国教育报》连续专版报道我省普通高中课程改革

今年9月，中国教育报连续专版报道我省深化普通高中课程改革情况，9月11日《中国教育报·校长周刊》特别以专版深入报道《樊欣军：一位农村普高校长的课改思考与探索》。该报道从对奉化武岭中学校长课改思考与实践的访谈切入，真实地记载了深化课改对“一所生源、师资都不是太理想的农村普高”所产生的积极影响。

在同一篇报道中，省教育厅刘希平厅长从决策者的角度对浙江省以“交给学生更多的课程选择权”为特征的普通高中课改方案作了解读，提出这次课改是我省在普及十五年教育后“寻找适合学生的教育”的主动出击，它的根本出发点是“有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给教师，把更多的课程设置选择权交给学校。在这三个选择权中，尤以学生学习选择权最为根本”。希望“通过这次深化改革，逐步建立起浙江

教育厅教研室主任和北中心高中校长分别代表中方与美方作大会主旨报告。中方主旨题为“增强教育选择性 创造适合学生发展的教育”，着重介绍了浙江深化普通高中课程改革的总体思路与改革的现状与思考，并从适当减少必修、切实加强选修，分类建设选修课程，选课制与弹性学制，扩大学校课程自主权，完善学业水平考试制度，高考招生改革，利用社会资源开发课程等七个期待突破的问题进行了深入阐析。北中心高中校长、学监Evans Branigan先生，以他任职的北中心高中为例，从学校的组织机构、教师配置、经费来源与分配、学制设计与课程建设、学生生涯指导、学生社团建设、学校与社区的合作机制、升学考试与评价等方面，整体前面介绍美国高中学校的运作情况，并就美国高中课程如何强调选择性，并提供给每个学生有差异的、个性化的课程的设计与实施方式进行了重点介绍。

随后的分论坛围绕课程建设、教学管理、学生指导三个中心议题，两地教育同仁以观点报告、互动交流的形式进行了深入的交流与研讨。在美方代表的“美国高中教育管理体系”、“美国科学课程的发展”、“引导学生实践与研究的项目式课程”、“GPA体系及其应用：美国高中的学业评价”、“学生选课指导”、“开展生涯规划指导的经验与做法”等主题报告中，他们以印地安纳州高中学校的生动案例，立体细致地呈现了课程建设、学业评价、选课指导、生涯规划等方面实践思路。我省代表的“学校课程建设的建议”、“美国高中教学安排的特点与启示”、“从大学招生视角分析美国高中学业评价”、“尊重学生：加快建立选课指导制度”、“美国高中学生指导工作的启示”等观点报告，结合我省乃至我国的高中课程改革的实践，理性分析美国高中教育的经验，从比较研究的视角，给出了进一步实践的思考与建议。在热烈的互动交流环节，与会同志更是就两国高中学校课程管理体系、教师培养机制、课程计划制订等方面进行深入的交流，互换经验、分享智慧，相互启迪。

2012年，时值浙江省和印地安纳州建立友省州友好关系25周年。本次交流活动是继今年5月，省教育厅派遣了一批优秀校长到美国印地安纳州考察后，我省为进一步学习借鉴美国先进的教育理念，提升我省教育质量和水平而策划举办的。通过论坛，以专家讲座、座谈研讨等更直观的形式，让我省更多的高中教育

次学校的相同专业。随着先修课程建设的推进，将逐步建立全省性的课程审核和学分认定制度。

我省第二批普通高中精品选修课程征集工作正式启动

10月上旬，为增加教育选择性，加快推进高中多样化、特色化进程，丰富普通高中选修课程资源，省教研室正式启动全省第二批普通高中精品选修课程征集活动。本次征集活动由学校自主申报，县（市、区）教育局教研室组织初审，市教育局教研室组织复审，省教研室在各市推荐基础上，组织专家评审，并统一送省教材审定委员会审定，为我省普通高中选修课网络课程输送更多高质量的课程资源。

本次征集活动截止于12月10日，要求各级教研部门认真做好精品选修课程申报的动员、初审和推荐工作，相关材料报送到省教研室课程部（联系人：葛炳芳，电话：0571-56870069，邮箱：zjybxx@126.com.）。

教育部调研组来我省调研普通高中通用技术课程标准实施情况 10月22-25日，教育部调研组华东师范大学潘苏东教授一行来浙江省调研普通高中通用技术课程标准实施情况。调研组在浙江省教育厅教研室通用技术教研员的陪同下，到杭州、金华、衢州三市，通过与市、县通用技术教研员、名师以及学校领导、教师、学生座谈、问卷调查的方式对实施情况进行全面、深入调研。

调研组对浙江省通用技术课程实施情况给予了充分的肯定，认为浙江省的实施经验对于教育部深化通用技术课程改革具有很好的借鉴作用，调研中提出的课程标准和课程实施的意见和建议对于教育部下一步修订普通高中通用技术课程标准具有较高的参考价值。

省教研室继续组织深化普通高中课程改革调研 继9月到杭州、宁波和嘉兴三市调研以后，10月中旬省教研室组织相关人员继续到义乌、绍兴、台州、丽水调研，共调研了义乌中学、义亭中学、义乌六中、绍兴一中、绍兴柯桥中学、台州中学、临海市杜桥中学、三门县三门中学、三门县亭旁中学、遂昌中学、庆元中学、龙泉市第一中学等12所普通高中。到目前为止，省教研室共现场调研了23所普通高中，采用网络形式调研了18所试点学校。

从调研情况看，全省普通高中都已积极行动起来了，各个学校已制定课程规划，积极开发各类选修课程，选修课程开设情况好于预期。但也发现一些学校存在着文理分班提前、周课堂教学时间超过26小时的倾向以及必修、选修课程安排与学业水平考试安排不尽合理的问题，10月底，调研组已初步形成调研报告。

我省加快普通高中学业水平考试研究

在总结2006年浙江省学生成长记录和综合素质评价工作的基础上，根据我省深化普通高中课程改革方案精神，经过大量调研和广泛征求意见工作，10月底，省教研室组织相关专家起草完成了《普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见》。同时，省教研室还组织学科专家开展了学业水平考试标准和学业水平考试导引研究制定工作。

加强校际合作；四是进一步加强领导班子建设和党风廉政建设。

衢州市力推“中职+普高”合作的普高课改新模式 10月中旬，衢州二中与衢州市工程技术学校教学正式签署了合作协议。衢州二中是省一级重点普通中学，衢州市工程技术学校是全国重点中职学校。两校为加快推进普通高中选修课尤其是职业技能类选修课程建设，加强普通高中教育与职业技能教育的对接，加快育人模式的转变，促进学生全面而有个性的发展，本着优势互补、资源共享、互利互惠、携手共进的原则，两校就教学合作项目，达成正式协议。协议具体事宜包括领导机构职能确立、职业技能培训基地、文化课教学帮带、合作交流等事项。

此前，衢州高级中学与衢州中专签订教学合作协议，衢州中专将为高级中学学生选修职业技能类选修课提供课程、教师、场地和设施，高级中学为学校提供文化课支持教学。通过合作，衢州中专将成为高级中学的学生职业技能培训基地，为学生开展相关选修课程的学习培训活动提供师资、设备。目前，已有彩绘乐园、走进理财、旅游部落、计算机实用技巧等19门选修课可供学生选择。对于中职学校来说，文化课的教学工作一直是他们薄弱的一个环节，今后衢州高级中学将为衢州中专的文化课教学提供支持，选派老师任教，现已有3名老师在衢州中专任教。此外，双方还将开展教学、科研、课程改革方面的定期合作交流。

0 类选修课、兴趣特长类和职业技能类选修课的开设情况，学生可以选择自己喜欢的课程和老师。并希望同学们能够在丰富多彩的选修课堂里培养自己的兴趣爱好，找到今后的努力方向。会后，学校还将分班分组对学生加强选课指导。

普陀三中教师全员参与选修课开发开设 为深入实施深化高中课改,舟山市普陀三中结合学校实际情况，积极采取有效措施，全面、稳妥地开始高中多样化选修课程职业技能类试点学校的实践探索。在完善课程规划，组织全面培训的基础上，学校要求高一段全体教师（40周岁以下），包括体育组、艺术组、现代科技组等人手开发一门有关兴趣类或职业技能类课程，以9课时或18课时为基准，上交课程纲要与教案，由学校课程学术委员会进行审核。在原有开发了44门选修课程基础上，增加到了80门以上，课程的丰富性与特色化能进一步得到保证。同时分步实践，尝试走班走学。目前在在高一段年段，开设了数学、英语、物理、化学四大学科知识拓展类课程的开设，每门课每周开设二节。高一段462个学生根据自身能力、兴趣进行自主选课。根据学生选课情况，将11个行政班重新编为10个选修班，实行走班上课。计划从11月期中考试后增开职业技能和兴趣特长类课程。

真正地体现了现代高中教育实现学生个性化发展的要求，是我们应该追求与坚持的方向。

走访中，记者也发现在软硬件建设上还存在一些问题。如硬件建设上，教学设施、教室还不能完全满足“选课走班”的要求；软件建设上，教师们还不能完全适应“选课走班”的教学模式，同时，学校和教育行政部门没有制定有利于“选课走班”的配套制度，且执行力度和检查监督力度还不够。

如现在一般都实行大班额的教学，一个班级有50名学生甚至更多。因为有固定的教室，固定的班主任，这样的班额在管理上的矛盾还不是很突出。但是，从实施走班教学的情况来看，要确保选修课程的教学质量和学生管理，走班教学的班额一般要控制在30人以下，考察芬兰、美国等国的高中，他们实行的是完全走班制教学，班额都控制在28人以下。按这样的要求，目前学校的教室非常紧张。而且，学校采取的是不完全走班制，学生还有固定的年级教室，管理“两条线”带来了具体困难。

教师观念、心态的改变，是决定选修制度落实与否的关键。特别是选修制度的实施，改变了班级成员组成的固定方式，冲击到原有班级运作与校园秩序维持的基本模式，不免会引起学校行政人员、教师与家长的诸多担忧，如行政班常规打乱、班级凝聚力下降、学生管理困难等问题。

“选课走班”也对教师们提出了较高要求，逼得教师们不断地学习。“我们压力也大的。选修课花费了我们很多精力，怕影响必修课。”“我们开选修课没有额外的报酬，全凭我们的奉献精神。”一些教师这么告诉记者。确实，教师既要平衡好必修课与选修课的关系，又要满足提高拓展学生知识的选修课程要求，还要面对高考的压力，确实不容易。同时，考核和评价也是存在的实际问题。因此，如何通过好的制度设计，激发学校和教师投身课改的内在动力，保证改革的可持续性，这值得教育行政部门关注。

所以，开出选修课，让学生“走”起来只是第一步，怎么保证这样的走班教学质量才是关键。

者渔利。”通过科学的制度设置，使改革者不成为心寒的独行者，观望者不会成为投机的得利人。

不少教师表示，走班教学与现行的教学组织方式有很大的变化，当然会出现很多的情况和问题，只要我们认准走班教学是符合学生个性发展需要的，也是一种高效的教学组织方式，就值得我们去做，并努力把它做好。只要我们抱定改革的信念，在行动中研究，相信我们一定可以很好地解决实际问题，最终实现美好的愿景。

确实，没有完美的计划，只有行动，并在实践中科学调整，才会带来完美！

征稿启事

《课改资讯》由浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室主办，面向全省各级教育行政、教研部门及所有普通高中发放。旨在建立良好的课改交流平台，及时了解各地课改新进展，总结推广改革优秀经验，为各级教育行政部门的教改推进提供参谋，为一线学校教师的教改实践提供服务。

为进一步提高资讯的质量，能够全面反映我省深化普通高中课程改革的现状，现长期征集各地深化课改方面的新闻稿件，欢迎各级部门、学校及教育工作者踊跃供稿。

联系人：李荆（电话：0571-56870087，邮箱：li56870087@163.com）。

类选修课，有近九成学生报名，现有360名学生将分10个班级开课，“这门课之所以受欢迎，在于它提供知识的系统性和基础性，原先是高考的模块之一，在取消后学校将其作为选修课，希望对学生高中阶段化学知识的学习有所帮助。”徐丹青说。

职业技能类无疑是二十一中的特色。该校教科处副主任张文静告诉记者，学校共开出22门职业技能类课程，其中18门为学校自行开发，3门课程由职业中专老师来校授课，还有工艺品数控加工这门课则是学生到市职业中专走读。戏剧课堂、电影课堂……不少学校开出的课程被学生评价为“很潮”。

职教老师成了外援

刚刚兴起的选修课如何保证教学质量？教具设施能否跟得上？家长郑祥军对学校开设的选修课还是有点担忧，“就怕必修、选修两手都抓不住。”

“一般班级人数确定在40人以内，但也有例外，以我校开设的《金庸小说十三讲》为例，报名人数达到80人，但目前配备的讲课老师仅一人，因此前期班级人数可能会‘超标’。”温二高有关老师告诉记者，在班级人数上会尽量控制以保证教学质量。同样的，不少学校都在选修课上限制人数，“尤其是操作类课程一般人数在20人左右，以使每位学生都能在课堂上接受老师手把手的指导。”市区一学校的相关负责人说。

浙江高中化学课件 篇7

浙江传媒学院实验中学 (杭州市艮山中学) 创办于1964年。学校现为全国德育先进校、全国教育科学实验基地、全国百所普通高级中学特色项目学校、浙江省首批特色高中，杭州市文明单位。

学校早在1983年就开展科技特色教育，2006年挂牌为浙江传媒学院实验中学。学校与学院深化合作，优势互补，引进高校师资，共享高校资源，根据学生意愿及导师建议，选择主修专业。学校实现了传媒科技办学特色提升，在新形势下将传媒科技创新教育向更高层次推进，让学生真正得到全面发展。近年来，学生科技发明创造作品和艺术作品有1000多件分别在国家、省、市等各级各类比赛中获奖。

浙江高中化学课件 篇8

关键词：学考选考；化学教学；教材改革

随着高中课程改革的不断深入，当前浙江省高考形势已经有了巨大变化。自2014级学生开始，浙江省开始实行即学考选考式的新高考方案，化学不再以理科综合的形式出现在高考中，而是作为选考科目之一，分别在每年的4月份和10月份与高中学考同期进行考试。新背景下的高中化学教学必须适应当前的形势变化，研究出对应方法，为学生高考保驾护航。

一、学考选考导向下化学课程的考查发生了哪些变化

为了适应新高考背景下化学课程考试形式的变革，苏教版化学教材在内容上进行了一些删减。原版化学教材分为7个模块，新改革版本的教材减少为5个模块，分别是《化学1》《化学2》《化学反应原理》《有机化学基础》和《实验化学》，《化学1》《化学2》《化学反应原理》为必修内容，《有机化学基础》《实验化学》为选修内容。学考学生需要掌握必修模块中的“基本要求”部分的内容和一个基本操作的综合实验部分内容，选考学生不但需要掌握必修模块中的“基本要求”，还需要掌握必修模块中的“发展要求”内容及所有的选修模块内容。从考查知识与技能角度分析，电化学知识的考查被弱化，无机元素化合物知识、有机化学知识和以及原化学反应原理相关的图像题等都是重点考查对象。

二、如何应对即学考选考导向下化学课程考查形势发生的

变化

1.针对教材变革，调整教学内容

针对新高考即学考选考导向下化学教材的这一系列变化，教师要有针对性地调整教学内容。无论是学考生还是选考生都必须掌握《化学1》《化学2》《化学反应原理》中的“基本要求”部分内容，因此，这部分必修模块知识的教学应当作为重点。在组织教学活动的过程中，无论是优等生还是后进生，务必都需要掌握必修模块基础知识内容，教师要将这三本教材的教学作为重点。教学过程中发现班上有对这三本教材上知识点掌握不清楚的学生，教师必须要引起重视，帮助他们细致分析究竟是哪个知识点不明白，慢慢讲解给这些学生听，使全体学生都能掌握必修基本内容。

选考学生需要掌握除必修模块之外的《化学反应原理》的选修模块、《有机化学基础》《实验化学》等内容，在针对选考学生开展化学课程教学的过程中，教师在必修教学之外，还应补充学科课外知识，注重其思维能力的提升。

2.实施分层教学，因人制宜教学

新高考形势下的化学课程给学生提供了很大程度上的自主选择权，一些平时化学成绩中等的学生可以不将这门学科当作选考科目，因此，在学习过程中他们可以花较少的时间在较难知识点的理解上。学考生和选考生在教学内容、教学重点、教学进度和教学要求上表现出了明显的差异性，为了进一步满足这两类学生的个性学习需求，我们可以尝试实施分层教学，区别对待。

另外，学校在安排教学时，要及早根据学生的选择进行教学分流。教师和家长在学生入学之初就应帮助他们对今后的学习方向做出选择。学生可以根据自身兴趣、个人特长和摸底考试成绩来确定要不要将化学作为选考科目。在学生确定自己的学习目标之后，学校将化学选考意愿相同的学生集中到一起进行统筹教学。教师根据学考生和选考生的实际情况，在不同班级实施不同层次的教学计划，可以使课堂教学更具针对性，有助于提高教学效率和学生的学习质量。

3.关注探究教学，提高自学能力

新高考形势下的化学课程更注重对学生探究学习能力、自主学习能力的考查，选考化学试题加大了对图像题的考查，要求学生能联系生活实际对化学现象和化学规律做出具体分析。基于这一背景下的高中化学教学应当突出学生学习主体地位，引导学生自主学习、探究学习。

在组织课堂教学活动的过程中，教师要善于利用提问和探究性实验使学生参与到教学活动中。课堂不应成为教师一人的舞台，适当给学生抛出一些能引起思考的问题，可以激发他们的探究欲望，促使他们开动脑筋，将注意力集中到教师所讲解的内容上。教学元素周期律的知识时，教师可以让学生自己梳理《化学1》中元素及其化合物性质的知识。当前的高中化学实验课堂以演示性实验为主，学生未能很好地参与实验过程，教师应当经常开展探究性试验，鼓励学生对实验现象、实验过程和实验结论进行自主学习，在亲自动手实践中巩固所学知识。