数学课程信息技术发展论文提纲

论文题目：信息技术与“3+4”数学课程整合的实践研究

摘要：随着信息技术的飞速发展和课程改革的深入推进,信息技术与基础阶段课程的整合研究渐次深入。就数学课程而言,信息技术运用于数学教学经多年探索,成果丰富,但对于“3+4”培养模式来说,鉴于培养目标、课程设置、教学内容选择、学生基础等明显区别于普通高中和中等职业教育,如何在“3+4”数学课程中有效整合信息技术资源,实现教与学的双赢,这是当前摆在一线“试点”教师面前的一道难题。本文首先通过梳理文献,研究国内外信息技术整合于数学课程教学的发展演变历程,发现当前信息技术与数学课程整合无论在理念认识还是实际操作层面上较之过去更加深入。然后在分析“3+4”培养模式、课程体系、数学课程开设情况、学生特点的基础上,提出信息技术与“3+4”数学课程整合的原则、整合的策略、整合的模式以及整合的常用载体。以此分析信息技术与“3+4”课程整合的必要性和可行性。再结合多年教学实践,分类整理了笔者的信息技术与“3+4”数学课程整合案例,以点带面揭示了运用不同策略和模式将信息技术整合于“3+4”数学课程的探索尝试。最后通过问卷调查,进一步了解一线教师和学生对信息技术与“3+4”数学课程有效整合的想法和意见,由此提出了进一步的思考,指出信息技术的价值被低估、信息技术运用不充分、作用发挥不明显等问题,展望将来相关研究必将进一步加强,教师的核心作用将得到有效发挥,信息技术支持下的“3+4”数学教与学将进一步推广。

关键词：信息技术;“3+4”数学课程;整合

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究内容

1.4 研究方法

第2章 文献综述及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 信息技术

2.1.2 课程整合

2.1.3 信息技术与课程整合

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义

2.2.2 认知学习理论

2.2.3 多元智能理论

第3章 信息技术与“3+4”数学课程整合的合理性

3.1 国内外关于信息技术与数学课程整合过程

3.1.1 国外研究现状

3.1.2 国内整合现状

3.2 “3+4”模式及“3+4”数学课程特点

3.2.1 “3+4”培养模式

3.2.2 “3+4”课程设置

3.2.3 “3+4”学生特点

3.2.4 “3+4”数学课程开设现状

3.3 信息技术与“3+4”数学课程整合的必要性和可行性

3.3.1 信息技术与“3+4”数学课程整合的必要性

3.3.2 信息技术与“3+4”数学课程整合的可行性

第4章 信息技术与“3+4”数学课程整合设计

4.1 信息技术与“3+4”数学课程整合原则

4.2 信息技术与“3+4”数学课程整合策略

4.3 信息技术与“3+4”数学课程整合模式

4.4 信息技术与“3+4”数学课程整合的常用手段载体

第5章 信息技术与“3+4”数学课程整合的案例研究

5.1 用好课本资源,利用不同信息技术手段探究知识

5.2 结合专业特点,针对性用好信息技术资源

5.2.1 结合美术设计与制作专业

5.2.2 结合计算机专业

5.2.3 结合数控专业

5.3 借助网络资源,营造生态课堂

5.3.1 在实验中运用腾讯在线文档提高效率

5.3.2 利用网络学习平台突破时空限制

第6章 调查反思及展望

6.1 调查对象

6.2 调查方法

6.3 问卷的设计与编制

6.4 调查数据处理及分析

6.4.1 学生问卷调查的数据处理与分析

6.4.2 教师问卷调查的数据处理与分析

6.5 问题及展望

6.5.1 存在的问题

6.5.2 未来展望

参考文献

附录一: 对口高考考纲中关于考点、难度和分值的整理

附录二: 学生版调查问卷

附录三: 教师版调查问卷

致谢