数控技术课程设计说明（精选8篇）
实施目的：现代社会要求职业化和专业化的公共管理。《公共管理方法与技术》按照方法论、一般方法与具体技术三个层面来系统地介绍公共管理中的方法与技术、涉及控制方法、目标管理、网络计划方法、调查研究方法等，旨在培养学生的综合分析能力和实践应用能力。理论教学使学生掌握一些常用的公共管理的基本管理方法、分析方法和技术及研究方法论。通过课程设计的实践可强化学生的理论知识，并解决实际问题，使学生更透彻地理解公共管理的方法论，提高分析现实问题及运用具体技术解决问题的能力。
主题选择：题目自拟（须符合专业要求，属于公共管理领域的问题）进行形式：学生：分组（6-7人一小组）进行+分散进行+自由集中；教师：教师答疑与设计指导
设计要求：分析问题+解决问题（至少运用课程介绍的方法与技术三种以上）
进行时间：13周-17周，共5周时间（20个课时）
成果形式：专业论文（或调研报告）
考核形式：根据专业论文（或调研报告）的质量，以及汇报文件的详细程度以评定成绩，成绩并作为本课程的期末考核成绩
考核时间：第18周周三第一二节课
上世纪九十年代初, 山东寿光从辽宁瓦房店引入琴弦式日光温室, 在山东普遍推广。随后该温室从山东引进内蒙古河套地区。该温室类型在暖冬年可以使用, 但是遇到冷冬年或连阴、大雪较多的年份, 病害十分明显, 对产量造成严重影响, 而且生理性病害增多, 喜温性蔬菜出现相当严重的生理失调, 农药使用量增加, 对生产绿色有机蔬菜加大了难度, 提高了生产成本。因此, 结合内蒙古高纬度地区的特点, 内蒙古河套地区新型高效节能日光温室设计主要考虑了以下几个方面:
1. 冬季严寒是主要矛盾, 如何提高夜间温度是重中之重。
例如:准格尔旗地处北纬38°~40°之间, 一般年份冬季最冷月平均气温在-13℃~-16℃, 一、二月份持续4~5周, 冷冬年如出现低于-26℃的气温, 再遇到连阴和大雪, 喜温性蔬菜在3℃~5℃之间维持7~10天, 有时温度在0~3℃条件下, 会出现多种生理性病害。同时, 植株停止生长, 果实出现低温冷害。低温过后, 恢复期大约需要20~25天, 且恢复后由低温冷害带来的一系列的不正常现象很难调整过来。而且, 这个季节适逢喜温性蔬菜缺少, 价格较高。低温严重影响了种植蔬菜的收入。要解决严冬季节的低温问题, 就要解决好两个问题:一是使温室增温快;二是蓄热多, 夜间保温性能好。
2. 要解决温室增温快的问题, 重点是提高前坡屋面角度。
在材料允许的情况下尽可能加大前屋面角度, 在抗风能力较强的前提下屋面曲率尽可能小些, 使温室内尽可能获得较多的光能, 必须使太阳光线与温室棚膜构成一定角度。
3. 要解决好温室的蓄热和夜间保温问题。
温室的蓄热和夜间保温, 主要取决于温室墙体的厚度、前坡覆盖物的厚度和后坡覆盖物的厚度, 半地下式日光温室还要考虑下座深度。冬暖式日光温室单纯依靠日光增温, 没有辅助能源。在建造之前, 首先要了解各种蔬菜的最低温度需求。一般喜温性蔬菜室内最低气温要在8℃以上, 才不致于使果实受到冷害。
4. 要考虑到初冬季节连阴、多雾和短日照。
初冬连阴、多雾、短日照, 增加光照时间延长高温时段是得利措施。尽管当时外界气温和室内气温还较高, 但喜温性蔬菜光照严重不足, 也给温室蔬菜生产带来十分不利的影响, 在温室设计中是不可忽视的问题。
二、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室屋面角度设计说明
从理论上讲, 当太阳光线与棚膜成直角时, 光的反射率为零。除去棚膜吸收和折射率, 余下的光均射入室内。但在实际上是行不通的。
当太阳光入射角在40°以内时, 各角度之间透入有效光的量变化不大, 过了40°反射率明显的增加;过了60°反射率急剧增加;到75°时透射率减少50%。因此, 为使室内获得较强的光照, 而又利于保温, 太阳光线与棚膜交角确定后, 就能求算出较为理想的前坡屋面角度。
温室内光线最好的屋面角度应该是与太阳高度角成直角 (即入射角为零, ) , 其公式为:
最佳屋面角度=90°- (90°-纬度+赤纬) =纬度-赤纬
(根据内蒙古准格尔旗十二连城乡的具体位置, 大约为北纬40°16", 冬至节的时候, 光照最好的屋面角度应该是)
最佳屋面角度 (冬至节) =40°16"- (-23°27") =63°43"。
最佳屋面角度 (春分时) =40°16"- (-0°) =40°16"。
M:为太阳高度角;
R为太阳入射角;
N为屋面角;
如果按高纬度地区修建冬季用的高效节能型日光温室, 如果按这个理论数据计算, 屋面要修的又高又大, 造价过高, 遮荫面积过大, 土地利用率太低, 保温性能也相当差。所以, 在实际修建时可以按照入射角在40°以内对透射率影响不大的坡度范围缩小屋面角。通过合理优化计算, 内蒙古河套地区的日光温室最佳屋面角度主要如下:
当冬至日太阳高度角M为26°17"时:最佳屋面角N因在29°左右, 温室周年内最大太阳入射角R不超过40°;内蒙古河套地区新型高效节能日光温室屋面角度设计具体角度如下图所示:
任何一个节气的太阳高度, 都可以如上图所示的方法计算。如冬至到春分, 太阳向北移动约23.5°, 则每个节气平均移动约4°, 大寒正午的太阳高度为冬至正午太阳高度加8°, 依此类推。
三、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室光照变化规律应用
温室的光照状况主要取决于纬度、季节、日变化、屋面角、棚膜污染程度和天气状况。利用温室生产喜温性蔬菜, 必须掌握光的变化情况, 结合蔬菜品种各阶段的生长特点, 通过人为调解, 使天气、温室结构和蔬菜正常生长发育协调统一。
1. 光照强度的变化:
一般情况下, 阳光投射面上的光照强度, 主要取决于太阳高度角。如果太阳高度角变小, 单位面积上所获得的光能相对减少, 光照强度变弱。同时受到大气层厚度的影响, 再加上大气中水分、灰尘和棚膜吸附的微尘影响, 大气层越厚光能损失越多, 加之膜上吸附微尘, 又为光线穿过制造了障碍。温室内除大气层厚度和膜上微尘外, 还与屋面角度有直接关系。屋面角大时阳光透过率高, 反之, 透过率降低。光照还受到纬度影响, 在准格尔旗十二连城乡地区由于高纬度较高, 冬、春季太阳高度角小, 提高棚面角度有利于冬、春季采光。
2. 光照的日变化:
在一天内, 早、晚太阳高度角小, 日光斜射时光照弱, 中午, 太阳高度角大, 光照强。东西延长的温室, 屋面向南倾斜, 对中午的强光利用率高, 室内光照最强。而上午和下午次之, 特别是冬季上午9点前和下午3点后, 光照很差。
3. 光照的季节变化:
在一年四季当中, 由于日出方位的不同, 日照时数长短不一。夏季日出于东北, 日落于西北, 昼长夜短。冬季太阳从东南升起, 落于西南, 日照时间短。再加上冬季日光温室晚揭苫、早盖苫, 更缩短了冬季室内日照时间, 对日光温室蔬菜生产不利。
4. 室内光照的局部差异:
由于距棚面的距离不同和栽培作物的遮光, 使室内垂直和水平方向的光线分布不均。近棚面处光强, 远离棚面处光照弱。因此, 在垂直方向上, 上部光照强于下部;在水平方向上, 靠外部强于中部。这种差别随温室的加高和加宽而增加。从季节看冬季差别大, 春季差别小。
四、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室方位设计说明
温室的方位是指温室屋脊的走向。日光温室为不等屋面, 透明屋面向阳受光, 后墙和东西山墙都不透光。所以, 日光温室的方位一般都为东西延长, 坐北朝南, 这样可以在冬春季节接受较多的太阳辐射。但是, 在实际生产中, 应该根据当地的具体情况有所区别。至前后草帘的揭盖多是在上午10点前后至下午4点前后, 朝南偏东的温室上午并不能提前揭苫进光。因此, 对于我国北方大部分冬季寒冷地区, 冬用型日光温室的方位以东西延长偏西5°~10°为宜, 以便日光温室更多的利用中午至下午这个时段的直射光, 以使次日凌晨维持较高的室内最低温度。这里所谈的南、北, 是指真南、真北。如果是用罗盘仪测定方法, 则需将当地磁偏角扣除, 才能得到真南镇北方向。
以准格尔为例:如果偏西5°时, 实际偏西只有:5°~3°46" (为包头地区磁偏角) =1°14"所以建设在设计施工时, 温室的偏西一般不小于8°为宜。
五、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室通风换气与湿度调节设计原理
由于温室在生产过程中, 所有温、湿度都是通过人工调节完成的, 通过科学合理的通风换气就可以达到调节棚内温、湿度的目的。冬季日光温室内基本上是一个与外界隔绝的环境。所以, 室内空气湿度较高, 特别是灌溉之后, 室内相对湿度常在90%以上。春季相对温度仍可保持60%~90%, 有时甚至达到饱和。冬、春季放风以后, 由于室内外湿度差距明显, 放风后短时间室内湿度明显下降。在冬、春季, 根据蔬菜长势和病害发生条件对温湿度的要求, 通过人为控制灌溉和通风, 形成工厂化的环境条件。并且在生产过程中使用温室膜下滴灌技术, 对降低温室内的湿度条件, 改善温室小气候起到了明显的作用。
通气口一般设置在日光温室的上部, 可开启宽度约为40~60厘米。根据室内外温度及作物生长情况合理开启一定宽度的放风口, 已达到调节温、湿度的目的, 但在建设过程中考虑到大风对放风口膜影响, 设计时在后背采用压膜槽进行固定。放风膜的活动风口绳一般采用直径约5毫米的防晒绳整体穿拉。放风口的开启主要通过放风拉膜绳控制, 在棚内的钢架上固定两个静滑轮将拉膜线穿过, 绳子两个端头分别固定在活动风口绳上的上下两个方向, 进行开关风口。
六、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室墙体设计原理
日光温室墙体设计主要考虑四方面因素:一要有一定的结构稳定性, 可以有效的支撑钢架所传递的各种荷载, 并确保较长时间的耐久性。二要有较强的保温性能 (通常导热系数[W/ (M·℃) ]来表示) 。三要有较强的蓄热性能 (蓄热系数[KJ (M2·T·℃) ]来表示) 。四是就地取材经济实用。目前, 河套地区比较成功日光温室墙体结构大体有两种, 第一种是土打墙, 使用人工或工程机械用土碾压而成, 其特点是工作效率高、墙体厚度大、保温性能好、造价底, 缺点是结构稳定性差、占地面积大、对打墙土质要求高、不美观。第二就是双面小红砖内夹土结构。其特点是结构稳定性强、保温性能好、美观耐用。缺点是造价较高。
内蒙古河套地区型日光温室采用双层空心砖内填土结构方式, 主墙体采用水泥空心砖 (图2) 砌筑, 墙体内填充1米厚原土。在结构上水泥空心砖具有良好的隔热性能, 其导热系数约为1.88KJ/ (米°时o℃) 是黏土砖的1/2。而填土具有较强的吸热和蓄热能力, 其蓄热系数约为41KJ (M2°T°℃) 。两者的有效结合可确保温室在白天吸收足够的热量, 晚上缓慢释放以使次日凌晨维持较高的室内最低温度, 适合深冬种植。
七、内蒙古河套地区新型高效节能日光温室的技术性能及特点
内蒙古河套地区高效节能日光温室设计是以“温室效应原理”、“多层覆盖原则”和“土壤热转换机制”为依据, 在增温和保温上做到了重点突破, 有效地延长了高温时段, 达到增温快、蓄热多、保温好的目的, 在不加温的条件下, 能满足越冬茬喜温性蔬菜生产的需要。下面以当地现有温室为例来对照说明一下内蒙古河套地区高效节能日光温室的性能、特点:
1.增温速度明显加快, 有效地延长了高温时段:在1~2月严冬季节, 晴天拉苫后1小时, 室内气温可以达到25℃, 80分钟后可达30℃;而原温室类型 (设为对照, 指当地琴弦式温室, 下同) 拉苫后1小时室内气温为21℃, 80分钟后仅为25℃。下午放苫后气温回升快, 下午放苫时14℃, 放苫后1小时可回升到18.5℃, 而对照仅为17℃。室内白天25℃以上高温时段可延长120分钟。
2.保温性能好:在冬季大雪和连阴的情况下, 室内气温明显偏高, 连续2年, 在-21.5℃和-24.4℃的低温条件下, 室内最低气温为8℃, 而对照最低气温仅为0℃或0℃以下。
3.蓄热效果明显增加:墙体厚度由对照的平均厚度1.3米增加到3.5米, 再加上半地下式下座50厘米, 厚度增加了近2倍, 蓄热量增加。保温由对照的20℃提高到28℃。
4.脊高明显增加, 前坡屋面角加大:脊高为3.5米, 较对照增加了80厘米;前坡屋面角为23°00', 较对照18°30'加大了4°30';后坡角度为45°, 厚度为30厘米厚的玉米秸, 上土平均厚30厘米, 与对照温室相同。
5.采用半地下式结构:据测定, 每下座20厘米, 早6时室内气温提高1℃, 下座50厘米, 可提高室内气温2.5℃。
6.棚间距增加:理论上棚间距为16米。新温室从地面到最高点为3.5米, 遮荫距离延长, 又考虑到上午9点至下午3点时的光照情况, 棚距确定为17.5米比较合适, 又考虑到在建墙体过程中出现的误差, 一般在生产中确定为棚距18米。校对照加大了2米。
7.抗风抗雪能力强:准格尔旗冬春季风力一般为6~7级, 阵风8级, 极特殊情况下阵风10级。降雪厚度一般年份为10~15厘米, 最大不超过30厘米。在抗风设计上拱梁前后均有固定水泥桩与地面和后墙衔接, 埋深60厘米。在抗雪设计上, 雪荷重是按照60千克/平方米设计的。
关键词：英国；儿童；设计与技术课程；科学教育
中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 英国的设计与技术课程
1988 年，英国通过了《教育改革法》，在学校设立全国统一课程，科学与英语、数学并列为三大核心课程，所有5～16 岁的儿童都必须接受法定的科学教育[1]。英国将“设计与技术”课作为5～16 岁儿童必修的基本课程。设计与技术课分为两大部分：设计与技术能力、信息技术能力[2]。
1.1 课程原理
设计与技术课程的总原理基于这样的考虑：为学生未来进入变化迅速的技术世界做准备， 通过技术教育使他们无论作为个人还是作为集体中的一员都要知道如何提高生活质量，并积极采取行动， 成为自主、积极的问题解决者[3]。
1.2 课程目标
学生应逐步构建出一系列关于设计、制作产品和系统的思想观念。他们应能综合考虑实际操作、审美、社会和环境等一系列因素， 思考和评价当前及过去的技术， 思考它们的应用。学生尤其应当学会：
產生、发展并表达自己的想法。
利用工具、仪器设备、材料制作合格产品。
评价制作过程及最终产品。
知道并理解产品的材料组成。
2 儿童与教师在设计与技术课程的实施中所面临的挑战
国家课程委员会（The National Curriculum Council）在1993年9月公布了英格兰和威尔士在技术方面修订后的学业目标和研究计划的建议[4]。在1993年的建议中，技术新定义为“创造性地将知识，技能和理解运用到设计和制作优质的产品中”。在1995年的建议中研究计划已减少和简化，达到的目标已经降低为设计和制作。
英国利兹大学于1990年和1991年对低年级儿童的技术能力做了调查。儿童所进行的活
动名称是制作工地上使用的车辆模型。研究者花了两个星期的时间在1990年秋季学期和1991年的夏季学期对四个班级进行观察。这项研究的目标是确定和描述5-7岁儿童的设计和技术能力；记录儿童在平面造型工艺技术领域的发展特点和对工具和设备的处理能力；确认和调查有助于基于课堂教学技术知识发展的一些因素。研究者根据这项活动总结出教师是如何将科学教育目标融入到课堂教学的并且在这期间儿童与教师所面临的挑战。
2.1 研究数据来源
研究数据的来源包括对儿童设计与技术活动的现场记录和录像；教师和儿童交流的结果；情境数据如学习材料、资源的获取，教师课堂时间的运用和课堂组织。
2.2 教学案例
（1）活动名称（关键阶段1）：制作工地上使用的车辆模型（儿童的年龄范围：5-7岁；
研究人数：75人）
（2）指导教师特点：在技术与设计课程的学习中，为5—7岁儿童给予指导的教师有中学技术背景。教师强调课程是以技术知识为基础的模型制造过程——如何制造轮轴，滑轮系统，齿轮和杠杆等。
（3）活动结果：
Ryan第一个完成底盘的制作。教师示范了他怎样可以用两个钉子和一个轴作为挖掘机升降臂的支点。教师不鼓励他使用弯曲的吸管作为挖掘机的臂，引文它不足以举起任何东西。他将一种低聚苯乙烯杯粘在铲斗臂的一端，将一个鸡蛋盒的上半部分粘到集装箱底盘上。一根绳子绑在挖掘机的臂上来举起铲斗。他花了很长时间，在不同的知识点征求教师的建议，尝试找到一种制作卷绕结构的方式。他需要一个圆柱筒并且尝试将酸奶罐当作圆柱筒。他通过鸡蛋盒容器上的孔把线穿过底盘的一端，但是当升降臂的角度不合适的时候，会在底盘上打上一个洞。他放弃了制作卷绕结构。
2.3 教师的挑战
第一，理解上的困难
教师根本理解不了国家文件中科学教育目标的含义，语言太抽象，想不出如何进行教学。同时当接触到加强儿童嵌入在四项目标中的设计与技术能力时，也会产生概念上理解的困难，这四项目标为确定需求和机遇，生成设计，规划和制作，评估。一位教师讲到：“我觉得非常难。我已经将目标读了两三遍了还是不能理解。我坚持并且反复阅读但是最终还是不能融入进去。”
第二，常用教学模式不合理
教师最常用的教学模式是在教学活动开始的第一天教师用简短的口头指示向学生表达在这项活动中教师对他们的期望是什么，需要用到哪些材料，使用工具的方式是什么。之后在接下来的一天里学生分组完成课堂任务，但是研究者能很清楚的观察到没有几个学生是按照教师之前所讲述的活动顺序进行操作。
2.4 学生能力的要求
如果儿童在设计与技术方面要取得更大的进步、拥有更高的水平，具备一定的设计与技术能力是至关重要的。研究者通过这一实地研究将这些能力归结到三个领域：确定生成一个设计的需求和条件，规划和制作，评估。
参考文献
[1] 国家教育发展研究中心 . 发达国家教育改革的动向和趋势[M]. 北京：人民教育出版社，1992
[2] 许亚莉， 国外儿童科学教育课程的发展趋势[J]. 肇庆学院学报，2002（6）
[3] Aki Rasinen（2003）， An Analysis of the Technology Education Curriculum of Six Countries： Journal of Technology Education.Vol.15 NO.1.
一、提交的材料
提交的材料包括打印的课程设计报告（经老师检查同意后再打印）和电子文件。
所有电子文件放在用自己的“学号姓名”建立的目录（如：06001701孙婷婷）下，目录内包括：
1．课程设计报告（word03格式，名称：课程设计报告学号，如：课程设计报告06001701.doc）
2．可执行程序（名称：课题名称学号.exe，如：图书管理系统06001701.exe）
3．源程序文件夹（内容包括用VC或Delphi编写的所有源程序。名称：源程序学号，如：源程序06001701，）
4．数据库或数据文件文件夹（如果建立了数据库，则为整个数据库文件；如果采用文件实现，则为所有程序中用到所有数据文件。文件夹名称为：数据学号，如：数据06001701。）
二、软件实物验收的主要内容
1．检查提交的材料是否齐全，以下检查的内容都来自于该目录
2．学生演示软件，介绍自己开发软件的功能和特色
3．老师根据软件开发情况提问
4．检查电子版课程设计报告
三、要求
1．必须由本人来实物验收，并回答问题。不允许由同学代交材料。
2．每个同学的软件必须自己开发，代码自己编写。
3．提交的材料必须齐全。
4．课程设计报告经老师检查同意后，再进行打印。打印后的报告不要装订，用夹子夹好，交给班长。
5．所有电子文档按“
1．开放教育入学指南
本课程1学分, 公共基础必修课，课内学时18,开设一学期。
本课程是开放教育各类专业的一门基础必修课程。本课程开设目的旨在帮助学生了解广播电视大学的性质和现代远程教育、开放教育的特点。通过开放教育入学指南部分的学习，使学生认识开放教育的作用、意义和掌握远程开放教育的学习方法。
2．远程学习入门
本课程1学分，公共基础必修课，课内学时18，开设一学期。
本课程是开放教育各类专业的一门基础必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握基本的远程学习手段的运用,学会如何访问网上课件，掌握远程学习手段及方法。基本内容:
1.使学生初步掌握计算机（PC机）的操作。
2.初步掌握文字处理软件Word97的使用。
3.初步了解中文Windows95的操作界面。
4.基本掌握上网浏览和收发电子邮件的方法。
3．英语I（1）（2）
本课程6学分，公共基础必修课，课内学时108，开设一学年。
本课程为公共英语课程。通过课程的学习，学生应能掌握1，600左右的常用词汇（包括入学时要求掌握的600词）和若干相关的常用词组及基础语法知识；能够听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语，并能用英语进行简单的日常交谈；能够读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便条等；能够写出简短的私人信函，或用便条转达具体信息。
4．邓小平理论概论
本课程3学分，公共基础必修课，课内学时54，开设一学期。
通过本课程的开设,使学生深刻把握邓小平理论的精神实质,掌握什么是社会主义,如何建设社会主义这个基本理论问题;把握社会主义的本质和社会主义建设的规律,增强执行党的“一个中心,两个基本点”的基本路线的自觉性和坚定性;确立建设中国特色的社会主义的理想,立志为改革开放和现代化建设服务。
本课程的主要内容:时代的发展与中国特色社会主义的兴起、邓小平哲学思想与党的思想路线、社会主义初级阶段理论与党在现阶段的大政方针、邓小平对社会主义本质理论的贡献、社会主义市场经济理论与中国走向市场经济的道路、中国社会主义建设的发展战略、中国现代化建设的国际环境与对外开放战略、社会主义必须建设高度的精神文明、政治体制改革与有中国特色社会主义民主政治建设、“一国两制”构想与国家统一战略、科教兴国战略与高等教育的改革和发展、建设有中国特色社会主义事业的关键在于党。
5．数字化媒体艺术基础
本课程3学分, 专业基础必修课，课内学时54，其中实验学时45，开设一学期。
通过计算机数字化媒体艺术基础的学习，使学生知晓计算机的初级能力，对各种数字媒体有所了解，尤其是WORD的操作能力，能熟练掌握WINDOWS操作系统以及因特网的操作，并熟练掌握专业软件，对文字输入达到一定要求，学完后参加上海市紧缺人才培训项目考证。
6．素描
本课程3学分，专业基础必修课，课内学时54，开设一学期。
通过素描练习达到临摹对象的表达能力，提高学生的观察能力，审美能力，表现能力和造型能力，为今后的设计打下扎实的基础。
7．色彩
本课程3学分，专业基础必修课，课内学时54，开设一学期。
通过本课程学习，培养学生的色彩造型能力，掌握色彩的正确观察方法，认识和掌握色彩的基本知识和色彩变化的基本规律，能熟练的运用色彩表现和塑造抽象形象。
8．形态构成本课程3学分，专业基础必修课，课内学时54，开设一学期。
本课程注重形象思维认识和感性思维认识，通过形式法则—点线面体组成几何形或自由形。让学生了解如何把三次元的空间表现于二次元的纸上，表现动态感、立体感、透明感、错视、幻象、无理图形、以及如何利用不同材料，纸笔进行偶然形态的创造。尤其是能将所学运用到平面设计中，提高学生掌握美的形式规律，审美能力及创造抽象形态的构成能力。
通过教学，使学生了解掌握基本的色彩理论，包括色彩物理学、色彩生理学及装饰色彩设计的对比调和理论。并通过课堂练习，按照严格科学的色彩构成训练原则，系统掌握这门知识，为今后的设计打好色彩基础。
课程揭示立体造型的基本规律，基本原理，构成语素，研究人与形的直接或间接关系，研究形态与技能、形态与材料、形态与变化的规律，建立多项度的形态认识，多项度空间认识，多项度造型、思维，达到对立体形态美感创造的基本知识和一定的立体设计创造能力，提高学生的造型审美、动手、空间想象能力。
9．计算机图形设计（1）（2）
本课程6学分，专业必修课，课内学时108，开设一学年。
本课程主要是对CorelDraw软件的学习。掌握CorelDRAW的基本功能，熟练掌握矢量图形绘制、各种填充、变形、缩放和剪裁功能、蒙板功能。了解COREL PHOTO PAINT、COREL R.A.V.E的使用。能将软件功能融入到制作实例中。掌握如何应用多种操作技巧来设计作品。熟练运用贝塞尔曲线的操作进行动漫创作活动。
10．计算机图像设计（1）（2）
本课程6学分，专业必修课，课内学时108，开设一学年。
本课程主要是对Photoshop软件的学习。Photoshop 是当今十分流行的图象制作和处理工具软件，是当今图象处理领域里著名的Adobe公司的产品，一直占据着图象处理软件的领袖地位，是平面设计、建筑装潢设计、网页设计及动漫制作的必用软件。通过本课程的学习，使同学能熟练掌握Photoshop基本工具和菜单命令的使用方法；掌握图层的基本操作；掌握滤镜的一般使用方法；掌握图片色彩的一般调整方法；对Photoshop的高级工具—蒙板、通道和路径，理解其含义，并能够进行一般的使用；掌握切片的制作方法；掌握Gif动画的制作方法；学会Photoshop图象编辑、图象合成、校色调色及特效制作等基本的图象处理技术，能使用电脑软件Photoshop完成动漫创作。
11．动漫技法
本课程3学分，专业必修课，课内学时54，开设一学期。
动漫工作是一项非常繁重又富有创造力的劳动，许多的环节都蕴含高超的绘画技巧。最后的动漫创作需要用长时间的严格的技法训练奠定基础。所以动漫技法的培训是必不可少的一个训练过程。本课程是动漫设计的基础课程。本课程以讲授动漫基本技法为主要内容，包括线条训练、加动画训练、速度的设计、动画的时间把握、物体的运动规律、写实造型设计、拟人造型设计、写意造型设计等内容，使学生掌握正确的动漫绘制方法，正确使用动漫材料及工具，学习摄影表的写法、脚本的编写和对动漫节奏的准确把握。Painter是一款全球顶尖的电脑美术设计制作工具，其功能相当强大，是目前模拟自然绘画最成功的软件。本课程的实验环节是对Painter软件的学习。熟练掌握Painter中真实的模拟油画，水彩，钢笔，铅笔，油性笔等等自然绘图工具；理解全新的画笔颜色处理方案；了解Painter对图层的支持方法；熟练掌握各种材质、灯光、各种滤镜的运用、文字赋予阴影效果。并能利用Painter软件绘制不同风格的动漫作品。
12．动漫模型制作
本课程3学分，专业必修课，课内学时54，开设一学期。
本课程主要是针对Poser 软件（Poser是Metacreations公司推出的一款三维动物、人体造型和三维人体动画制作的极品软件）的学习。
本课程从学习Poser 的入门操作开始，目的在于使学生掌握如何制作逼真的人物动画；让学生能熟练利用Poser 提供的丰富多彩的人体三维模型和软件提供的物体模型，根据需要定制成多种多样的类型和体态，直接应用于所需的动漫设计；利用软件提供的发型、衣服、饰品等装饰物，使学生的设计与创意轻松展现；使用软件提供的人物模型，快捷地设计人体造型和动作，为人物动漫设计提供准确的造型依据。
13．原画设计
本课程4学分，专业必修课，课内学时72，开设一学期。
原画设计是一部完整的动漫影片质量好坏的关键。原画是指物体在运动过程中的关键动作，在电脑设计中也称关键帧，整个动漫影片就等于用画笔画出来的小说、诗歌、散文等等，这正是原画的意义所在。卡通原画设计为兼具绘画与设计因素的实用性新学科目。授课内容包括卡通原画设计、电脑制作两部分。目的是使学生了解动画制作的全过程。了解原画的概念，掌握原画的画法、移动镜头的画法、口型的设计、表情的设计、镜头的衔接等等，学会使用提高原画设计水平的辅助手段，并具备卡通原画设计实际创作能力。为今后的进一步发展打下基础。
14．二维动漫（1）（2）
二维动漫（1）4学分，专业必修课，课内学时72，开设一学期。
二维动漫（2）3学分，专业限修课，课内学时54，开设一学期。
本课程主要是通过对Flash（Flash是目前网上最流行的动画制作软件，是著名的矢量图形编辑和动画创作专业软件，主要应用于网页设计和多媒体创作等领域）的学习，让学生对Flash的特色以及软件提供的强大的艺术图形创作能力，流线型的工作流程，以及创作交互性有一个深刻的了解；能利用功能强大延伸性很强的ActionScript，来制作出高度复杂的动作及脚本；能熟练利用Flash的核心功能制作动漫，能熟练利用非常卓越的编辑矢量动画作品的功能来自主设计动画，并学会网络动漫的发布。
15．动漫创作（1）（2）
本课程10学分，专业必修课，课内学时180，开设一学年。
电脑动漫就是CG（Computer Graphics）。随着计算机技术、网络技术的发展，电脑动漫创作应运而生。本课程主要目的让学生能够使用电脑参与动漫作品的创作。卡通（Cartoon）即“动画”。在学习有关动画的基础造型手段（包括电脑动画等）和制作方法的前提下，表达一定的戏剧情节和影视广告内容等。这门课程是一次完整的毕业创作过程，整个毕业创作过程包括立题、脚本编写、原画设计、整合完稿等步骤。学生通过整个毕业创作能基本掌握利用完成动漫创作的流程，并应用于美术影视片或少儿读物等领域。
16．背景设计
本课程3学分，专业限选课，课内学时54，开设一学期。
背景设计是动漫创作不可忽视的一环，通过学习，让学生能掌握写实性场景设计、写意性场景设计、主观场景设计等设计的基本技能，学会利用背景烘托主体，渲染气氛。掌握好背景的设计和绘制对动漫创作的强大影响作用。
本课程主要学习并利用电脑软件中的背景设计的软件--Bryce（Bryce是由Metacreations公司推出的一款超强3D自然场景创建软件）来设计背景。使同学了解软件的快速渲染模式和即时预览场景小窗口等功能；能熟练利用Bryce包含的大量自然纹理和物质材质，来设计与制作能产生极其独特的自然景观；利用软件完成多种对气候、地面和地形的预设，组合创作出自己喜欢的自然景观。
17．计算机插图设计
本课程3学分，专业选修课，课内学时54，开设一学期。
插图是运用图案表现的形象，本着审美与实用相统一的原则，使线条，形态清晰明快，制作方便。
该课程是动漫创作的一门重要课程，旨在了解不同艺术流派的风格和表现形式，识别不同表现技法，基本掌握现代设计的特殊技巧。通过实践，训练学生掌握对具象形态仔细、还真描绘的技法。用画来辅助文字主题，准确地阐明主题意义，培养学生的绘画表现力和浪漫丰富的想象力，这一技能与设计训练，将为以后专业设计课奠定扎实的基础。
18．中外美术简史与鉴赏
本课程2学分，专业选修课，课内学时36，开设一学期。
是艺术设计专业的一门必修课，通过本课程教学，使学生了解中外美术发生、发展的历史及其规律和光辉
成就，较系统的掌握中外美术发展史的基本知识及规律，培养高尚的审美情操和鉴赏能力帮助学生扩大视野，丰富专业知识，提高艺术设计能力和艺术修养。
19．设计概论
本课程2学分，专业选修课，课内学时36，开设一学期。
通过教学，使学生初步了解从手工艺到现代工业设计的基本历程，以及设计思想的演变；工业设计与文化、艺术、技术的关系；工业设计在商品经济中的地位；工业设计的一般方法；装潢设计、产品设计、环境设计等的一般规律，从而对“设计”从史到论有一个大概的了解。
20．三维动画（3DS）
本课程4学分，专业选修课，课内学时72，开设一学期。
本课程主要通过对3D Studio MAX（3D Studio MAX是目前国内用户群最大的三维制作软件，是最好的专业建模及三维动画制作软件；在影视广告和建筑效果图制作领域，广泛地应用）的学习，使学生了解3D Studio MAX提出的全新三维动画解决方案，掌握界面图解视图、建模、扩展的着色方式、实时交互渲染等有特色的功能；让学生不仅能够使用3D Studio MAX，而且在整体协作工作流程上，能适应多媒体及设计可视化产品制作设计项目的不断复杂与规模日益庞大的趋势，不仅仅停留在个人创意和制作的水平上，培养学生集体协作精神。
21．透视学
本课程2学分，专业选修课，课内学时36，开设一学期。
本课程是从造型艺术的需要出发，研究在平面上立体造型的透视规律的一门科学，内容包括透视的基本概念和基本规律，直线形体的平行、成角、倾斜、俯仰透视，曲线、人物、阴影、反影等特殊形体的透视，中国画的透视等。在了解透视学基本概念，掌握（一点）平行透视、（二点）成角透视、斜面透视、圆的近视、阴影与反影透视的规律的基础下，能将这些知识准确运用到动漫创作中。使学生通过学习掌握透视理论知识、科学的画法，并能应用于写生和动漫设计创作之中。
22．装饰绘画
本课程2学分，专业选修课，课内学时36，开设一学期。
通过学习，使学生了解“图案”，“装饰”等方面的基本知识和概念，掌握装饰艺术构图、造型、色彩等方面的基本知识，掌握及运用花卉、动物、人物的写生变形方法，要求学生通过“装饰基础”的学习，由写生变形着手完成，对具体物像进行简化、抽象化的创作能力。
23．装饰图案
本课程2学分，专业选修课，课内学时36，开设一学期。
通过图案的基本概念以及装饰图案的形式法则、造型、构图、色彩等基础理论知识与技法的学习，培养和训练学生观察力与形象美的感知，由具象——意象——抽象的设计思维方法，了解并掌握装饰图案的民族传统习俗和现代构成在平面设计中熟练自由地区分不同要求的实际应用。
24．数码影像
本课程3学分，专业限选课，课内学时54，开设一学期。
本课主要内容为：数码影像的采集、编辑。通过学习同学应了解数码影像及相关的概念，掌握常用视频软件的操作、后期多种的编辑技巧、滤镜的使用等等。
软件推荐Ulead MediaStudio。
25．动漫设计创意与表现
本课程3学分，专业选修课，课内学时54，开设一学期。
现代动漫的设计需要设计者拥有新颖的创意与独特的表现力。本课程在学习有关动画的基础造型手段（包括电脑动画等）和制作方法的前提下，要求学生掌握如何用画面表达一定的戏剧情节。通过欣赏国内外著名动漫作品，熟悉各种动漫流派及其发展历史，掌握各流派创作过程以及在各个不同作品中的表现特点。通过各类动漫设计实践培养学生在动漫设计方面的创造能力和表现能力。
26．交互动漫
本课程3学分，专业选修课，课内学时54，开设一学期。
本课程通过对Macromedia多媒体软件系列的学习，了解交互动漫制作方法，了解交互语言概念、超媒体概念和媒体导航概念。能集成简单多媒体，学会流程式交互动漫制作方法。
推荐软件：flash、Authorware、Director等。
27．日语（1）（2）
本课程6学分，专业选修课，课内学时108，开设二学期。
本课程以初学日语者为对象, 以基础日语知识为主要教学内容, 通过学习, 掌握大约1500个日语词汇, 约150个日语常用短语及150个日语句型, 并掌握一定的日语基础知识, 对发音, 文字, 书写, 语法等内容有所了解和掌握, 为学生今后更进一步的日语学习打下一定的基础.28．动漫（出版物）策划
本课程2学分，专业选修课，开设一学期。
本课程以培养学生实际工作能力为目的，要求学生掌握动画创作的全过程；学会选择适合动画特性的创作题材，了解改编常识，学会画分镜头剧本；能够独立完成动漫设计的各环节；了解出版物后期制作过程；了解如何通过视觉领域的原创作品和增值服务为出版物进行品牌和产品的市场运作。通过走出去，请进来的方式，使学生对动漫创作在社会生活中的实际应用有一个感性的理解，培养学生良好的资源整合能力，积累动漫造型设计及动漫商业化整体策划的经验。
29．中国文化导论
本课程3学分,公共选修课，课内学时54,开设一学期。
本课程为“现代文员”专业必修课，该课程为学员学习中国传统文化而开设，课程内容为三部分，中国传统文化简史；中国传统文化的特制；中国传统文化的现代化。
该课程除主教材《中国传统文化》外，配以网络教学，还有《中国传统文化信息库》、《中国传统文化论坛》在网络发布。以求学员在掌握传统文化的基本知识外，还能熟练运用资料。
30．艺术欣赏
本课程3学分，公共选修课，课内学时54,开设一学期。
本课程通过对各类艺术作品的赏析，给学生讲授初步的艺术知识，以培养学生的艺术欣赏能力，并提高其审美素质和趣味，培养良好的情操。
前言....................................................................1 正文....................................................................1 2.1目的与总体方案：.....................................................1 2.2幅度调制的一般模型...................................................1 2.3 普通调幅（AM）的基本原理............................................1 2.3.1.AM信号的表达式、频谱及带宽.......................................1 2.3.2 AM信号的解调.....................................................2 2.4 双边带调制（DSB）的基本原理.........................................3 2.4.1 DSB信号的表达式、频谱及带宽.......................................3 2.4.2 DSB信号的解调.....................................................3 2.5单边带调制（SSB）的基本原理..........................................3 2.5.1 SSB信号的产生.....................................................3 2.5.2SSB信号的解调......................................................4 Simulink仿真与分析......................................................5 3.1 普通调幅（AM）的仿真与分析..........................................5 3.2双边带调制（DSB）的仿真与分析........................................7 3.3 单边带调制（SSB）的仿真与分析.......................................8 致谢....................................................................9 参考文献...............................................................10
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前言
在通信技术的发展中，通信系统的仿真是一个技术重点。这次课程设计的重点就是模拟通信系统中的调制解调系统的基本原理以及仿真，并在MATLAB软件平台上的仿真实现几种常见的模拟调制方式。最常用最重要的模拟方式是用正弦波作为载波的幅度调制和角度调制。常见的调幅（AM）,双边带（DSB）和单边带（SSB）等调制就是幅度的几个典型实例。
此次课程设计主要用调幅（AM）,双边带（DSB）和单边带（SSB）等调制为说明对象，从原理等方面进行分析阐述并进行仿真分析，说明其调制原理，并进行仿真分析。利用MATLAB对模拟调制系统进行仿真，结合MATLAB模块和Simulink工具箱的实现，对仿真结果进行分析，从而能够更深入地掌握通信原理中掌握模拟调制系统的相关知识。
在模拟调制中，调制信号的取值是连续的：而数字调制中的调制信号的取值则为离散的。调制在通信系统中具有重要的作用。通过调制，不仅可以进行频谱搬移，把调制信号的频谱搬移到所希望的位置上，从而将调制信号转换成合适于信道传输或便于信道多路复用的已调信号，而且它对系统的传输有效性和传输可靠性有着很大的影响。调制方式往往决定了一个通信系统的性能。
正文
2.1目的与总体方案：
1.建立通信系统的数学模型
根据通信系统的基本原理，确定总的系统功能，将各部分功能模块化，并找出各部分之间的关系，画出系统框图。
2.熟悉仿真工具，采用m编程和Simulink模块化设计，组建通信系统 首先新建一个m文件，再根据系统原理框图画出软件实现流程图，然后根据流程编写相应程序，最后对代码进行修正优化，最终实现系统功能
3.根据系统新能指标，设置和调整各模块参量及初始变量值
4.实现系统运行仿真，观察分析结果（计算的数据，显示的图形）；根据线性幅度调制原理，确定调制系统设计方案；画出AM,DSB,SSB调制解调信号时域波形和频谱图；对数据结果进行分析。
2.2幅度调制的一般模型
幅度调制时用调制信号去控制高频正弦载波的幅度，使其按调制信号的规律变化的过程。幅度调制器的一般模型如图所示：
图2-1 幅度调制器的一般模型
图中，mt为调制信号，smt为已调信号，ht为滤波器的冲激响应，则已调信号的时域和频域一般表达式分别为
Smtm(t)cosct*ht
Sm12McMcHw
式中，M为调制信号mt的频谱，Hht，c为载波角频率。
由以上表达式可见，对于幅度调制信号，在波形上，它的幅度随基带信号规律而变化；在频谱结构上，它的频谱完全是基带信号频谱在频域内的简单搬移。由于这种搬移是线性的，因此幅度调制通常又称为线性调制，相应地，幅度调制系统也称为线性调制系统。
在上图的一般模型中，适当选择滤波器的特性H，便可得到各种幅度调制信号，例如：常规双边带调幅（AM）、抑制载波双边带调幅（DSB-SC）、单边带调制（SSB）和残留边带调制（VSB）信号等。
2.3 普通调幅（AM）的基本原理
2.3.1.AM信号的表达式、频谱及带宽
在上图中，若假设滤波器为全通网络（＝1），调制信号叠加直流后再与载波相乘，则输出的信
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号就是常规双边带调幅（AM）信号。AM调制器模型如下图所示。
图2-2 AM调制器模型
AM信号的时域和频域表达式分别为
SAMtA0mtcosctA0cosctmtcosct
SAMA0cc12McMc
式中，A0为外加的直流分量；mt可以是确知信号也可以是随机信号，但通常认为其平均值为0，即mt0
AM信号的典型波形和频谱分别如下图（a）、（b）所示，图中假定调制信号显然，调制信号的带宽为Bmfh。的上限频率为h。
图2-3 AM信号的典型波形和频谱图
由图（a）可见，AM信号波形的包络与输入基带信号mt成正比，故用包络检波的方法很容易恢复原始调制信号。但为了保证包络检波时不发生失真，必须满足A0mtmax，否则将出现过调幅现象而带来失真。
由它的频谱图可知，AM信号的频谱SAMt是由载频分量和上、下两个边带组成（通常称频谱中画斜线的部分为上边带，不画斜线的部分为下边带）。上边带的频谱与原调制信号的频谱结构相同，下边带是上边带的镜像。显然，无论是上边带还是下边带，都含有原调制信号的完整信息。故AM信号是带有载波的双边带信号，它的带宽为基带信号带宽的两倍，即
BAM2fh2Bm式中，Bmfh为调制信号的带宽，fh为调制信号的最高频率。2.3.2 AM信号的解调
调制过程的逆过程叫做解调。AM信号的解调是把接收到的已调信号SAMt还原为调制信号mt。AM信号的解调方法有两种：相干解调和包络检波解调。这里用的是相干解调。
由AM信号的频谱可知，如果将已调信号的频谱搬回到原点位置，即可得到原始的调制信号频谱，从而恢复出原始信号。解调中的频谱搬移同样可用调制时的相乘运算来实现。相干解调的原理框图。
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图2-4 相干解调原理图
将已调信号乘上一个与调制器同频同相的载波，得：
SAMtcosctA0mtcosct212A0mtA0mtcos2ct
由上式可知，只要用一个低通滤波器，就可以将
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用滤波法实现单边带调制的原理图如图所示，图中的HSSB为单边带滤波器。产生SSB信号最直观方法的是，将HSSB设计成具有理想高通特性的Hh或理想低通特性Hl的单边带滤波器，从而只让所需的一个边带通过，而滤除另一个边带。产生上边带信号时HSSB即为Hh，产生下边带信号时HSSB即为Hl。
图2-6 SSB信号的滤波法产生
显然，SSB信号的频谱可表示为：
SSSBSDSBHSSB12McMcHSSB
用滤波法实现SSB信号，原理框图简洁、直观，但存在的一个重要问题是单边带滤波器不易制作。这是因为，理想特性的滤波器是不可能做到的，实际滤波器从通带到阻带总有一个过渡带。滤波器的实现难度与过渡带相对于载频的归一化值有关，过渡带的归一化值愈小，分割上、下边带就愈难实现。而一般调制信号都具有丰富的低频成分，经过调制后得到的DSB信号的上、下边带之间的间隔很窄，要想通过一个边带而滤除另一个，要求单边带滤波器在fc附近具有陡峭的截止特性――即很小的过渡带，这就使得滤波器的设计与制作很困难，有时甚至难以实现。为此，实际中往往采用多级调制的办法，目的在于降低每一级的过渡带归一化值，减小实现难度。2.5.2SSB信号的解调
从SSB信号调制原理图中不难看出，SSB信号的包络不再与调制信号mt成正比，因此SSB信号的解调也不能采用简单的包络检波，需采用相干解调，如图所示。
图2-7 SSB信号的相干解调
此时，乘法器输出： SptSSSB(t)cosct121mtcosct212m(t)cosctmtsinctcosct1mtcosctsinct2
1mtcosctmtsin2ct44经过低通滤波后的解调输出为：
1motmt
4因而可得到无失真的调制信号。
综上所述，单边带幅度调制的好处是，节省了载波发射功率，调制效率高；频带宽度只有双边带的一半，频带利用率提高一倍。缺点是单边带滤波器实现难度大。
mtcos2ct
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Simulink仿真与分析
3.1 普通调幅（AM）的仿真与分析
DSB AMSignalGeneratorDSB AMModulatorPassbandZero-OrderHoldB-FFTSpectrumScope图3-1 AM频谱模块
图3-2 AM频谱图
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3ConstantDivideScopeDivide1Sine WavebutterSine Wave1Sine Wave2AnalogFilter Design图3-3 AM调制解调模块
图3-4 AM调制解调波形图
分析：由频谱可以看出，AM信号的频谱由载频分量、上边带、下边带三部分组成。上边带的频谱结构与原调制信号的频谱结构相同，下边带是上边带的镜像。因此，AM信号是带有载波分量的双边带信号，它的带宽是基带信号带宽的2倍。对AM信号的解调采取乘积型同步检波。实现方式是使调制信号与相干载波相乘，然后通过低通滤波器。
由AM仿真分析可得出：
（1）此调制方式占用频带较宽，已调信号的频带宽度是调制信号的频带的两倍；
（2）由于被调信号的包络就是调制信号叠加一个直流，所以容易实现峰值包络解调；（3）含有正弦载波分量，即有部分功率耗用在载波上，而没有用于信息的传送；（4）从效率上看，常规调幅幅度方式效率较低，但调制和解调过程简单。
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3.2双边带调制（DSB）的仿真与分析
ScopebutterSine Wave2ProductProduct1AnalogFilter DesignSine WaveSine Wave1图3-5 双边带调制（DSB）调制解调模块
图3-6 DSB调制解调波形图
分析：由图可以看出DSB调制有如下特点：
（1）DSB信号的幅值仍随调制信号变化，但与普通调幅波不同，它的包络不再在载波振幅上下变化；
（2）DSB信号的高频载波相位在调制电压零交点处（调制电压正负交替时候）要突变180度；（3)DSB调制，信号仍集中在载频附近，由于DSB调制抑制了载波，它的全部功率为边带占有，输出功率都是有用信号，它比普通调幅波经济，但在频带利用率上没有改进；
进一步观察DSB信号的仿真图形可见，上下半轴对称，这是因为上下两个边带所含的消息完全相同，故从消息传送的角度看，发送一个边带即可，这样不仅可以节省发射功率，而且频带的宽度也缩小一半。
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3.3 单边带调制（SSB）的仿真与分析
butterSSB AMSignalGeneratorSSB AMModulatorPassband1SSB AMSSB AMDemodulatorPassbandAnalogFilter DesignScope1Zero-OrderHoldB-FFTSpectrumScope图3-7 SSB调制解调频谱模块
图3-8 SSB频谱
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图3-9 SSB调制解调波形图
分析：SSB信号的解调和DSB一样，不能采用简单的包络检波，因为SSB信号也是抑制载波的已调信号，它的包络不能直接反映调制信号的变化，所以采用相干解调法，即对SSB信号的解调采取乘积型同步检波。实现方法是使调制信号与相干载波相乘，然后通过低通滤波器。
单频调制信号仍是等幅波，但它与原载波的电压是不同的。SSB的振幅与调制信号的幅度成正比，它的频率随调制信号的频率不同而不同，因而它含消息特征。单边带信号的包络与调制信号的包络形状相同。
致谢
这次课程设计进行了一个星期。在运行MATLAB和Simulink仿真的过程中，我对MATLAB和simulink的相关知识及其应用也一定的了解，从而达到了各类调制解调系统的仿真实现。这次设计中接触了很多新的知识，扩展了我的知识面，更加锻炼了我的动手能力，使我受益匪浅。本次的课程设计到此暂时结束了，设计中仍存在很多的瑕疵与不足，由于时间仓促，我学习的能力也有限，没能够做到尽善尽美.这次能够勉强完成任务，主要是在靠老师的帮助，在此表示感谢。当然，还有和我共同解决困难的搭档，在设计过程中，我们遇到了很多问题，大大小小的，我们不懂的互相讨论，我学到了很多知识，同时也加深了我们之间共同解决问题的默契，这就是团队精神吧。
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参考文献
一、课程教学创新设计的总体思路与实施过程
1.课程教学创新设计的总体思路
课程依托项目为载体，按照工作过程对知识进行整合和排序，将基础性的理论知识和实践操作进行整合，将专业技能的提升与职业素质的提升进行整合。课程的教学设计中贯彻“教、学、做”一体化的原则，根据企业调研了解当地数控专业就业岗位设置的实际情况，围绕“教师教什么，学生学什么、会什么”这些问题开展研究工作，设计一个个具体的工作情境完成新知识、新技能的学习，彻底改革以往该课程的教学只限于“纸上谈兵”的局面。
每个工作情境的设计力求打破学科界限，主要过程为:领取项目任务、识读零件图、工艺分析、编制加工程序、虚拟仿真加工、准备机床、准备刀具和夹具、准备量具、程序输入机床、完成加工、质量检验、完成项目报告、综合能力的评价。
二、课程教学内容的设计
本着由易到难、由理论到实践的认知过程，将本课程的教学内容设计为基本技能、核心技能、拓展技能3个模块、共计16个项目(见表1)。
在项目实施的过程中，由于受数控机床数量的限制，将学生分成两大组，同时进行数控车床和加工中心的学习，以保证人人有机床用，完成所有项目后，两组再交换进行学习。鉴于以上原因，在该课程的教学中，要求一个班级至少有两名教师同时对该课程进行教学，教师自身必须是一名“双师型”教师，能熟练操作数控机床，同时具备对数控机床保养和维护的能力。
三、基于工作情境的项目教学创新设计
下面以项目4螺纹手柄指令为例进行具体的教学创新设计(见表2)。
项目实施结束后的项目评价、自我总结阶段是至关重要的，该环节能使学生对自己刚学的知识和技能有新的认识、新的提高。可从情感态度价值观、过程与方法、技能考核、任务训练报告等四个方面对学生进行考核。其中，情感态度价值观考核的具体要求包括：积极主动、与组员团结协作学习、能勇于挑战困难和克服困难、注重自我探究学习能力的提高;过程与方法考核的具体要求为：课前完成教师布置任务、课堂上积极参与思考、课堂上善于提出问题和解决问题;技能考核的具体要求为：操作规范、遵守纪律律、、正正确确使使用用数数控控仿仿真真软软件件和和数数控控机机床床控控制制面面板板;;项项目目训训练练报报告告的的具具体体要要求求为为：：内内容容完完整整和和真真实实、、学学生生认认可、总结有新意。
四、确定以提高学生综合职业素质为主的考核方案
以往的理论考试仅仅只能用来衡量学生知识水平的高低，为全面检验学生学习质量，考核方案的改革应坚持开放式原则和全程化原则。开方式原则的重点是指考核的知识点和技能点向学生全程开放，学生可以在学习过程中了解到哪些部分内容是考核的范围，以引导学生掌握课程重点;全程化原则的重点是指考核时间的全程化和考核空间的全程化，对学生进行阶段性考核，以加强对学生自主学习的引导，考核的空间突破传统的教室内考核，改革为机房的编程仿真能力考核、数控实训场所的实践能力考核、平时生活区的作业考核等。以上考核的内容都可列为平时考核，占70%，期末最后的考核形式采用基于学生自选一综合项目、逐个汇报的形式完成，占30%。此考核方案的实施效果证明极大地调动了学生自主学习本门课程的积极性，教师从中全面掌握学生对该门课程的学习动态，最终客观地总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，使指导教师在下一个教学过程中能更好地履行教师的教学责任。
五、课程教学设计的创新特色与实施效果
一方面以项目驱动教学，教学目的明确，结合企业生产的情景模拟，分项目组(每组集中就座上课)完成手动编程与仿真检验，在实践中，教师以项目组长为主要辅导对象，同时项目组长辅导帮助本组组员解决一般问题，进而提高了课堂效率。另一方面教学中坚持以教师引导为主，贯彻“学生思考———理解理论知识———实践操作———自行检验所学情况———发现问题———提出问题———教师帮助学生解决问题”的教学思路，在生生、师生交流互动中突破教学难点。采用这种先虚拟加工、后真实加工的教学环境，使理论知识和实践技能很好地结合，在大大提高了学生上课兴趣的同时，也提高了他们发现问题和解决问题的能力。这样的教学模式使学生在企业的数控机床操作员、数控程序编制员、数控工艺员等岗位上均表现了良好的适应能力。
摘要：文章阐述了数控编程与技术课程教学创新设计的思路与实施过程, 对课程教学内容的设计和具体项目的教学设计进行了探讨, 提出了课程考核方案的改革。
关键词：数控,创新设计,项目,工作情景
参考文献
[1]钱东东.实用数控编程与操作[M].北京大学出版社, 2007.
[2]王进增.项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用[J].教学探索.2010, (12) .
[3]刘英超, 蔡萍.教与学的创新:数控加工编程与操作课程中的工作场学习[J].中国职业技术教育, 2010, (29) .
关键词：软件技术;成果导向;课程设计
中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-135-2
0 引言
成果导向教育理念及课程发展理论被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”我国高等职业教育应然也必然会走向成果导向发展阶段。2014年，黑龙江职业学院启动了基于成果导向教育理念的教学改革。此次教学改革是将成果导向教育在大陆地区教育环境与社会环境中融合应用的重大尝试，也是成果导向教育本土化改造与发展的积极探索。黑龙江职业学院的改革经验对我国成果导向职业教育的推广具有重要价值。
下面以信息工程学院软件技术专业在教学改革中的实操过程为范例，简要呈现成果导向课程设计的基本路径。
1 三级培养目标、核心能力及能力指标建置
培养目标是对毕业生在毕业后3至5年能够达到的职业和专业成就的总体描述。核心能力衍生自培养目标，是毕业时的学习成果，是学生未来获得成功所必备知识、技能和素养的整体行动能力。
据学校（一级）、学院（二级）培养目标与核心能力，确定软件技术专业（三级）培养目标与核心能力，如表1所示。
2 成果导向课程教学大纲制订
课程大纲在课程调整的过程中起到纵向统整、横向整合的作用。在纵向统整层面，直接呼应能力指标，间接呼应培养目标与核心能力;在横向整合层面，可以发挥四项功能：
首先，可以强化各年级、各门课程间的横向整合;
其次，能够检视出课程之间不必要的重叠部分予以精简或调整;再次，可以找出能够进行跨领域统整的课程模组，以提升学生就业竞争力;
最后，对课程能力指标的偏差予以调整，同时也可检视能力指标的制定是否合理。
课程大纲以成果导向为指导原则进行编撰，可以让学生通过课程大纲明确学习该门课程所能获得的能力，上课过程中用的学习方法、课程结束时学习成绩的评定标准，确定自己的学习安排。课程大纲为学生提供学习指南，帮助学生明白教师的教学安排和要求，以提前做好学习计划和准备获知更多扩展学习的材料，得到自己不知道或者难以获取的学习资源。
JavaWeb课程大纲修订过程说明。
以JavaWeb课程为例介绍大纲修订过程，成果导向教学改革前JavaWeb课程大纲从课程名称、适用专业及课程代码，课程定位，课程的性质与任务，课程目标，设计思路，课程内容与要求，课程实施说明，学习结果考核评价，任课教师的资格条件及其他要求，教材的选择、补充或编写，教学条件，教学组织与方法（教学情境设计）十二个方面进行诠释;成果导向教学改革后JavaWeb课程大纲从课程概述，教学目标（标注能力指标），核心能力，课程权重，教学方式，学习评价，进度表，指定用书，参考书籍，先修课程，教学资源，注意事项十二个方面进行诠释。两者结构对比，前者注重知识的构建，后者注重培养学生核心能力，显而易见，后者更符合时代的发展以及社会的需要。
3 专业课程调整及课程体系制订
课程结构调整是课程开发与学习成果评量的重要环节，为了确保三级核心能力及能力指标的达成，按照成果导向教育模式调整课程结构。在课程调整前，首先确定课程调整的步骤和原则，然后从课程结构纵向及横向间的关系检视原有课程结构存在的一系列问题，检视课程目标的准确性、三级核心能力与课程目标的一致性、检视专业能力指标的准确性、现行课程的内涵与课程目标及能力指标的一致性，检视现有课程卓越之处、落差之处、重叠之处、可改进的部分及可发展的部分，根据检视结果对课程结构提出整改建议。
在课程调整过程中，第一，明确课程调整的历程;第二，分别确定学校及专业的核心能力指标权重侧重;第三，分析专业核心能力指标，计算课程能力指标权重的标准差，分析通识课程及专业课程能力指标确定课程结构存在的问题;第四，根据分析结果，给出课程调整建议，确定课程调整的策略，做好调整的准备，论证课程调整的条件;第五，明确课程目标的调整原则之后开始调整课程目标，接着调整课程内容和结构，最终形成“素质通识学程、专业统整课程、专业核心课程、专业选修学程”四大学程。
4 专业课程地图绘制
课程地图是引学生学习、辅助教师教学和协助学校进行教学改革的有效工具。理解课程地图的内涵，掌握课程地图的绘制原则，清晰课程地图的类型，是保证课程地图功能得以实现的关键。课程地图是课程体系在时间、空间上的逻辑呈现，既是课程发展的终点，也是课程调整的起点。成果导向教育理念下的课程地图是在确定三级核心能力及能力指标并进行课程检视调整后绘制的课程体系构架图。
5 专业课程评价方式和方法
成果导向教育认为每个学生都是独特的个体，因此注重包容性成功原则，以满足学生的差异化成长。成果导向教学理念下的教学评量必须以多元化方式进行。“多元化”不仅体现在评量的主体、目标、内容和过程的多元性上，也体现在学生学习方式及能力表现的多元性上。主要采用的评量方式有纸笔测验、实作评量、口语评量和档案评量等，用典型案例形式从评量目的、步骤和原则等方面展现成果导向教育中的多元评量方式。
参 考 文 献
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