浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

以往的高中音乐教学都是注重学生知识技能的训练, 从而忽略了学生想象力、兴趣的培养, 从而导致学生缺少学习的主动性。所以在高中音乐教学的内容与方法上都要针对性的改变, 唤醒学生对于音乐的激情与热爱, 让音乐课堂变成一种美的欣赏, 以此来提升学生的高中音乐鉴赏能力。

1 培养学生音乐鉴赏能力, 需要合理地调整音乐作品的难度

首先, 为了控制好音乐作品的难易程度, 需要尽量的选择形象鲜明、结构短小的音乐作品, 等待学生拥有了一定的作品积累和鉴赏能力之后, 再尝试去欣赏大型作品。对于部分鉴赏能力、感知能力较低的学生, 如果让他们去欣赏古典大师的经典之作, 无疑就是让小学生去阅读《红楼梦》, 这样还谈得上什么积极性和兴趣呢;其次, 在设计音乐活动中, 学生对于演唱能力、识谱能力相对较弱, 甚至有的学生唱不完基本音阶, 那这样的学生又如何才能够让他们唱合唱呢?所以, 我们在思考中, 在设计中, 都需要考虑到作品的难易程度, 考虑到学生的的自身能力, 如此, 才能够帮助学生培养音乐鉴赏能力。

例如:让学生欣赏《第五交响曲》的时候, 我们也不可能让学生直接去感受, 要求学生掌握到贝多芬演奏的情绪、表达的情感等, 因为很多学生在刚接触交响曲的时候, 很难从其他音乐模式当中走出来, 所以, 我们就需要从交响曲基本的体裁特征、发展历程等开始, 让学生对其有一定程度的了解与掌握, 如此才能够对于学生音乐鉴赏能力有帮助作用。

2 提升学生想象力, 根据音乐作品的特点进行整合

鲜明的、生动的艺术形象才是艺术教育的基础所在, 音乐主要是通过一系列的形象思维, 然后将客观世界间接的表现出来。在高中音乐教学的手段与方法上, 我们需要不断地寻求听觉方面的感受, 能够通过想象、联想等心理过程, 从而深刻的理解、准确的感知到音乐, 这对于学生想象力培养, 提升学生鉴赏能力都有极大的帮助作用。

2.1 创设合理的情景帮助培养学生的想象能力

通过具体的情景入手, 让学生感受到抽象音乐语言当中想要表达的意境, 才能够将学生的想象力唤醒, 才能够让学生积极地展开联想, 培养学生形象的思维能力, 如此才能够达到音乐教育的最终目的。作为人类特有的一种语言, 音乐是看不到、也摸不着的, 只可意会不可言传, 音乐无法像雕塑、绘画那样直接地将客观的世界表现出来, 而是通过音色、节奏、旋律等进行表达。所以, 在音乐欣赏过程中, 学生常常莫不着头脑, 埋怨音乐作品不能够理解, 太过于抽象。因此, 为了提升学生音乐鉴赏能力, 我们就可以通过投影、多媒体等视觉方式, 将音乐具体化、形象化, 然后再通过这一些画面启发学生去想象、去联想, 才能够提高高中音乐教学效率。

例如:在教学有关《白毛女》的相关课程的时候, 为了让学生感受到白毛女的生活, 我们就可以通过意境的创设, 来唤起学生的想象力。然后再根据课堂小型舞台剧的方式, 让学生来扮演白毛女这一个身份, 让学生通过自己对白毛女的了解、发挥想象力, 展现出不同层面的白毛女。这样的教学, 也能够让学生将以往模糊、抽象的音乐表达转变成为实体化, 这样也有利于学生鉴赏力的培养。

2.2 培养学生感悟力、联想力, 合理地进行比较分析

在音乐欣赏分析的时候发现, 在音乐作品欣赏中常常会运用对比的手法, 也是最常使用的一种创作方式。在一些器乐体裁当中, 对比恰好是音乐创作的重要原则。

例如:三部曲式就是最典型的对比性原则的运用例子, 在绝大部分的音乐作品当中不仅有句子的对比, 更有段落的对比, 也可以说音乐想要发展, 对比才是最基本的动力。所以, 在音乐欣赏当中, 就需要在比较的过程中去感知音乐的形象与情感。在高中音乐教学中, 我们也需要在欣赏教学中融入比较法, 如此才能够更快、更准地捕捉音乐形象, 丰富学生想象力, 以此为基础, 提升学生音乐作品的鉴赏能力。当然, 我们也要懂得不是什么学习都要运用比较法, 而要懂得善用、巧用, 恰到好处的用。

3 强化学生的主体想象, 合理地运用合作教学方式

在以往的音乐教学中, 学生遇到问题就喜欢问老师。而在合作教学中, 我们就能够为学生营造一种合作、独立思考的氛围, 鼓励学生独立的分析、解决问题, 并且通过小组的合作来讨论、解决问题, 这样对于学生想象能力、鉴赏能力都有所帮助。

例如:在《梁山伯与祝英台》这一部小提琴协奏曲的欣赏中, 我们就可以先让学生去收集梁山伯与祝英台等背景资料, 在上课中, 让学生将自己的初步感受以及对于作品存在的疑问阐述一下自己的观点, 比如有的学生认识到梁祝剧目出现在越剧中, 在民间也同样流传着梁祝歌曲, 甚至有的同学还演唱了一部分与梁山伯与祝英台相关的通俗歌曲。在这样的基础背景中, 我们再带领学生去欣赏这样的一部经典作品, 在欣赏过程中, 不断的穿插对于乐曲结构、节奏以及旋律的讲解, 这样也有利于学生深入的理解作品内涵, 从而提升学生的鉴赏能力。

总之, 在高中音乐教学中, 只有坚持不懈、勇于创新, 才能够让学生对音乐作品产生兴趣, 在这样的学习过程中, 学生的主动性、积极性才会被调动起来, 在这样的基础上来培养学生的音乐鉴赏能力, 才能够让学生不再认为音乐就是高高在上的、难以攀登的, 从而拉近自己与音乐作品之间的距离, 让学生真正喜欢上音乐教学, 愿意去接受音乐教学模式, 愿意在教师的带领下, 泛舟在音乐的海洋当中。

摘要：由于受到了历史的洗礼, 音乐逐渐地显示出其潜在的价值, 也获得了越来越多的人的认可, 没有哪一种形式能够比音乐更加具有启迪智慧、培养美德的能力。因此, 作为一名高中音乐教师, 就应当明白自己肩上的重任, 能够带领学生在音乐的海洋中追逐美, 陶冶学生的情操。

关键词：高中,音乐,鉴赏,培养

参考文献

[1] 季巍.把音乐学习权还给学生[J].新课程研究 (基础教育) , 2010 (01) :88-89.[1]季巍.把音乐学习权还给学生[J].新课程研究 (基础教育) , 2010 (01) :88-89.

[2] 吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海, 2011 (02) :96-97.[2]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海, 2011 (02) :96-97.

[3] 刘珊.创设情境唤起情感——浅谈高中音乐鉴赏的情感体验[J].当代教育论坛 (教学研究) , 2011 (08) :111-114.[3]刘珊.创设情境唤起情感——浅谈高中音乐鉴赏的情感体验[J].当代教育论坛 (教学研究) , 2011 (08) :111-114.