初中语文是基础教育中最基础的学科, 对初中学生整体素质的提高和各方面能力的培养都起着重要的作用。如何最大限度的提高初中语文课堂的教学效率, 成为当前语文教学者工作中的重点, 在新课改教学理念指导下, 笔者结合自己多年的教学经验, 对初中语文教学现状进行剖析, 并提出一些对策。
虽然新课改已经明确了语文教学的新方向和目的。但是在实际教学中, 学校教育仍然以应试教育为主, 教学资源没有得到有效整合, 教学方式、教学内容和教学方法没有按照新课改的要求进行改革, 教材更新速度较慢, 教师教学观念不能与时俱进, 更不要说课堂教学效果, 教师和学生之间依然缺乏真正、必要的交流和互动, 课堂教学缺乏有效性。
语文虽然在初中教学人才培养计划与实施方案占据了主科的地位, 但是在学生学习、生活中, 对语言的应用并没有显出高标准、严要求的特点, 出现了很多语言应用问题, 如不规格书写、错别字突出、文章写作毫无文采、说话表意不明, 没有逻辑等等。这些在一定程度上反映出教师对学生语言学习存在着一定的偏差, 漠视孩子的语文学习。教师是知识的传授者和引导者, 目前很多教师力量偏于年轻化。虽然接受了新课改的培训, 但是因为缺乏一定的教学经验, 也不敢对教学模式和内容进行更多的改变与追求。此外, 年老教师拘于自己传统的教学观念和新事物接受程度较慢, 这些都在一定程度上导致教师的教学方式、教学理念等与新课改要求有一定的差距, 从而使语文课堂失去了应有的活泼和轻松, 学生基本上没有得到语文应用能力的培养。
大多数教师在语文课堂教学上往往中规中矩, 不仅表现在思想、表达、情感、审美等方面, 而且还表现在教材选择、教学方式、教学内容及等学生培养等方面, 没有发挥出教育的真谛在于人的个性发展, 教师若能选用合理的教材, 采用个性化进行教学, 并用创新思维去感染学生, 提高学生学习语文的兴趣, 形成良好的课堂氛围。
在传统的初中语文教学中, 教师是课堂的主体, 其职责是将教学内容全面“传授”给学生, 忽视学生在课堂教学中的“真正主体”地位, 这样会阻碍师生之间的有效交流, 有碍学生身心的全面发展, 课堂教学效果得不到体现。新课程教学改革的实施, 更加注重师生之间的交流和学生个性的发展, 教师应成为课堂教学的主导, 学生成为课堂教学的真正主体, 教师应摒弃传统的教学观念和思维模式, 积极主动的与学生进行及时有效的情感交流, 从而建立和谐的新型师生关系。教师在进行交流活动时, 应始终保持和蔼的态度、轻柔的语气、信任的眼神, 结合学生个性化的心理特点, 让学生感到被尊重、被理解, 从心理上接受教师, 和教师真正的走到一起。在教学活动开展中, 教师应适时适度地激励学生, 当学生在学习上遇到困难时, 感觉到教师的激励和鼓劲, 会增强学习语文的信心;当学生取得进步和成功的时候, 教师及时的表扬和肯定, 会让学生感受到成功的喜悦, 增加学习语文的兴趣, 促进初中语语文教学的有效开展。
语文课堂教学仅靠板书, 挂图等教学手段已远远不能满足现代教学的形势, 这限制了展示给学生的信息量和课堂教学效果。随着多媒体教学正式进入教学课堂, 老师可充分利用文字、声音、图形、图像和视频等形式将语文知识以另一种更鲜活、更形象的形式展现给学生。多媒体教学可克服原有教学手段的弊端, 增加课堂教学的信息量, 延伸课堂教学内容, 扩大学生的知识视野, 使教学手段更加灵活多变, 课堂组织合理清晰, 提高学生对语文学习的认识和兴趣。与之同时, 要注意多媒体课件制作与课本内容的一致性, 课件中文字部分不要过多, 内容不要贪大求全, 制作不要花哨, 防止课件统治课堂, 教师成为放映员等等情况发生。
改变传统单向传授和固定机械式的教学方式, 积极探索新型的教学模式, 发挥教师主导、学生主体的教学方式, 积极引进教学民主、教学互动、教学激励机制, 激发学生的学习主动性, 尊重学生的主体地位, 培养学生主动参与意识和创新能力。在语文课程教学中, 营造良好的课堂教学互动、民主环境氛围, 探究学生自主合作与教师互动的教学模式, 注重课堂主题分析、语言积累, 教师启发等形式, 教师按照教学大纲要求设计的思考题交给小组自主探究, 并在学习活动遇到阻碍时, 发挥启发引导的作用, 在活动的最后帮助学生对所得的学习成果进行补充和完善, 既提高了学生的自主学习能力也深化了语文教学的成效。
《新课程标准》指出:“评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度, 更要帮助学生认识自我, 建立自信。”有效的评价, 有助于提高课堂教学的有效性。因此, 教师对学生的评价不能仅仅以同一张试卷对学生进行考核, 这样的评价标准不能有效地对学生知识结构、素质培养、能力创新等方面全面评定。因此, 按照新课改相关要求, 教师应关注学生的客观差异性, 建立灵活的、多层次考核评价模式进行考核学生, 保护学生的学习积极性, 使其能积极的投入到初中语文学习中, 提升语文教学的成效。
初中语文教学活动不能仅仅依靠课堂上的一点点教学时间, 这样教学空间太过狭隘, 而许多的教学活动也无法在课堂上得到有效发挥。所以教师只有优化课堂教学结构, 从教学前、中、后三个方面着手:教学前, 让学生按照相关课程要求进行预习, 使学生提前熟悉教学内容, 有一定的内容见解, 并带着难点疑点参与到课堂教学活动中, 提高教学的针对性;教学中, 教师有意识在问题提出、分析、解决等教学过程中, 让学生参与到课堂教学中, 提高学生的理解力和兴趣, 教学后, 老师结合课堂的讲解, 有意识地组织学生参与到课后延伸知识的学习中。通过课堂讲解和课外延伸, 整合教学资源, 拓展课堂教学空间。
明确初中语文课程教学目标, 丰富课堂教学内容, 组合教学手段, 改进教学方法, 摸索教学模式, 提高教师素质, 改变教学观念, 增加实践教学, 增强教师语言和创新能力, 提高学生的社会实践能力, 从而提升学生的整体素质。
总之, 多年的教学实践让我深刻领会到初中语文教学的重要性, 我们应立足教学工作的实际情况, 进行语文教学改革创新, 通过优化语文教学资源与过程, 拓宽学生语文学习领域, 提高课堂教学效率, 同时, 加强学生创新性思维的培养, 把语文教学与学生素质培养结合起来, 综合发展学生的德、智、体等方面。
摘要：初中语文是基础教育中最基础的学科, 随着新课改出台, 对语文教学手段、方式和方法有了更高的要求。本文结合多年的教学经验, 通过对初中语文课堂教学现状进行剖析, 并提出一些对策。
关键词：初中,语文,教学
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