德育教育管理五字工作法

全局, 以“德育为首、教学为主、素质为本、全面发展”的宗旨, 以德立校, 德育工作做到全员管理、具体化教育、情感激励、注重“热点”、综合治理五个创新, 讲求“全、新、实、细、真”五字工作法。

1 德育教育组织创新, 由部分管理变为全员管理, 突出一个“全”字

学校德育工作一般由专人负责管理, 而官渡中学则首创由德育处牵头负责规划, 党支部、校团委负责检查督促, 正、副班主任、政治教师具体实施各班学生的政治思想教育的全员管理模式。工作分解到班, 任务落实到人。做到人人育人、时时育人、处处育人, 通管通教真正落到实处。

2 德育教育内容创新, 由抽象化教育上变为具体化教育, 突出一个“新”字

克服以前过于理论化与抽象化的缺点, 尽量贴近现实生活, 使德育理论与生活实际紧密结合, 通过开放式、参与式、讨论式等教学方法, 缩短德育内容与现实问题的差距, 使学生接受教育, 并做到知行统一, 促进学生自身素质的不断提升。紧跟时代, 增添新“营养”, 保持德育教学的生命力, 并多管齐下, 改变过去法制与心理素质教育的不足, 首创以新人格为核心的“三观”教育、以理论和时事为主的政治教育、以理想教育为主的“三爱四德”教育、以基本法规为主的法制教育、以认知情感意志为主的心理素质教育、以孝心感恩为主的传统教育、以民族风情为主的乡土教育等七大部分所组成的德育教育体系。通过举办“生命与金钱”论坛、“感恩的心”歌会、“舞动青春”晚会等形式, 使德育教育在学生的脑海里生根发芽、开花结果。

同时, 学校进一步加强师德师风建设, 与时俱进, 转变育人理念, 提升师资水平, 促进教学水平和教学质量再上新台阶。特别强调的是:要管住自己, 不要乱伸手;要管好自己, 对学生、家庭、社会、国家负好责。要求教师把个人理想、本职工作与祖国发展紧密联系起来, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 静心教书, 潜心育人, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师, 成为兼具人格魅力和学识魅力的人类灵魂工程师。

加强对班主任工作的信息化管理, 逐步走上科学化的轨道。班主任既是班级的核心, 又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”, 学校对未成年人德、智、体、美等的教育, 都要通过班主任去发挥影响力。所以学校一直高度重视班主任工作, 引导他们运用现代教育技术、信息化管理模式, 积累工作经验, 学习有关班主任工作的理论知识, 努力探索新时期班主任工作的客观规律, 帮助他们处理工作中的困难和问题, 并通过公正、公开的评价机制激励他们的工作积极性, 使他们始终处于高效的工作状态, 对形成一个有领导、有目标、有组织、有良好班风、班纪, 团结向上的班集体起到了很好的推动作用。

3 德育管理方法创新, 由刚性责罚变为情感激励, 突出一个“实”字

“不求人人升学, 但求人人成才”。改变过去按规章制度刚性责罚套路, 从实际出发, 因材施教, 情感激励, 科学育人, 让每个学生发挥自己独特的潜质。创设《xx中学后进生奖励制度》等制度, 各班每期评出4一7名道德标兵、遵纪模范、后进赶先进典型、护园楷模、卫生先进、科技之星、体育之星等。班上实行人人负责制, 人人参与管理。班主任对学生的德育评价尽量用激励性语言, 领导及老师在对学生的过错进行批评教育时要以情感人、以理服人。在班级管理中采用激励机制, 让学生自己确立目标, 自我管理、自我评价;开展激励性主题教育活动, 加强对后进生的激励教育, 对未成年人进行心理教育咨询, 组织未成年人开展初中生形象的讨论和设计, 引导创自我规范和创新自我等多种方式, 进行激励教育。教会他们做人、求知、办事、健体。这样, 让后进生感到有希望, 特长生觉得有奔头。

开展“守则、规范教育月”活动, “学守则、规范”征文比赛活动, “远离网吧、确保安全、文明守纪”签名活动, 举办“保护环境”学生绘画作品展及“我们心中的学生形象”演讲比赛活动等。着力培养未成年人良好道德和行为规范, 促进未成年人德、智、体、美的全面发展, 增强了班集体和团队组织的凝聚力, 给校园生活带来了勃勃生机。

4 德育过程教育创新, 由面上指导变为个别指导, 特别注重“热点”问题, 突出一个“细”字

德育工作无小事, 它经常出现在你的身边, 你如果不去研究它, 它就会从你的眼皮底下溜走。一件事情的特殊性, 往往呈现出事物发展的规律性, 抓住“热点”问题不放松。

如学生秋秋开学未到校, 由此引出一个关注特殊困难群体学生的话题。对这一问题的研究, 构成一个救助特殊困难群体学生的永久制度。这一制度的实施, 给学校创设了一条救助特殊困难群体学生的崭新路子。某学校拿出15698元, 得到政府资助3671元、社会人士捐赠2360元, 分发到生活特别困难学生手中。特别是对17名孤儿学生实施了全程救助。建立网络救助平台一个、特殊困难群体学生档案328个、留守儿童学生档案427个、收集合理化建议78条。形成了注重学生细微变化、观察学生反常情绪、帮助学生克服困难、引导学生奋发有为的工作路子。

汶川地震发生时, 校长带头长时间反复宣讲地震灾害、自我救助、相互救助等知识。班主任老师细致地讲解安全防护、自我保护、灾后防范知识;细心地安慰胆小、恐惧、不安的学生;严肃简明地宣布非常时期纪律;及时处置学生发生的意外。全体教职员工协调配合, 确保学生安全万无一失!

5 德育教育环境建设创新, 由学校治理变为学校、家庭、政府、社会共同治理, 突出一个“真”字

对于德育教育环境的综合治理, 学校坚持以学校为主、以政府为重、以家庭为辅、以社会为援的“四位一体”的综合治理方法。学校主抓校内育人环境建设, 政府主要治理学校周边育人环境, 家庭成员积极配合学校共同做好学生的教育, 社会密切协调学校周边育人环境。通过协调各方力量, 加强对学生的教育, 创造使孩子们全面发展, 快乐成长, 积极向上的人文环境。