发散思维生物学科论文提纲

论文题目：思维导图促进初中学生生物学习能力形成的研究

摘要：初中生物学是门系统性很强的学科,同时知识点多且分散、对于学生空间想象等抽象思维能力要求较高,如果学生没有一套切实可行的学习方法,在学习生物知识时将会感觉不知所措。然而新课改提出了教学效率亟需提高,在掌握知识的同时还要培养学生的学习能力。因此必须要有一定的教学方法改革,才有望在初中生物学科教学目标上达到教育教学主管部门提出的要求。思维导图是一种非常实用且有效的思维运用工具,其有利于学生发散思维的培养,同时能够使学生的抽象思维能力得到提高。本论文先后采用理论研究和应用研究方法,对思维导图在初中生物学科教学中提高学生学习能力进行研究。首先,本论文对思维导图应用的理论基础进行了相关的研究,然后通过对本校初一年级学生在生物学科中的课前预习、课堂教学等方面应用思维导图的情况进行了应用研究,最后整理了相关数据,分析得到以下结论:1、思维导图的应用能够给学生一个兼具新鲜感和成就感的新视角去理解生物学科知识,并形成概念理论体系,形成良好的知识点与逻辑思维的良性循环,在提高学生的兴趣的同时,增强了学生的学习能力。2、思维导图的应用更容易给学生建立起生物学科的整体化知识体系,化繁为简、化难为易,使学生更好地掌握生物学知识。3、思维导图在初中生物教学中,对于不同层次的学生,影响力不同。相对来说,对于学习困难、理解力较差的学生,此方法具有更明显的效果。综上所述,在初中生物学科教学中,应用思维导图是一个可以切实提高教学效率和学生学习效率的创新工具。

关键词：思维导图;初中生物学;学习能力

学科专业：学科教学（生物）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 学生发展的需要

1.1.2 教师发展的需要

1.1.3 学科发展的需要

1.1.4 学校具备研究的条件

1.1.5 思维导图在初中生物学科实践缺乏

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论方面的意义

1.3.2 实践方面的意义

1.4 研究方法

1.5 重要概念

1.6 思维导图在初中生物学科教学中的应用现状

1.6.1 思维导图在国外教学的应用现状

1.6.2 思维导图在国内教学的应用现状

第二章 思维导图的基本理论与方法

2.1 思维导图的理论基础

2.2 思维导图的绘制与特点

第三章 思维导图在初中生物教学中的应用

3.1 研究的对象及时间

3.2 思维导图在初中生物学科教学中的实验研究

3.2.1 实验前测

3.2.2 实验过程

3.2.3 实验后测

3.3 思维导图在初中生物教学中的应用总结

第四章 结论与讨论

4.1 思维导图在初中生物学科教学应用中的研究结论

4.2 思维导图在初中生物教学应用的衍生讨论

参考文献

附录1 学习兴趣调研表主要内容

附录2 学习能力调研表主要内容

附录3 教学评价调研表主要内容

附录4 思维导图接受度调研表

附录5 思维导图熟练度调研表

致谢