习惯培养---思维转变（精选12篇）
孔明
宜川中学高一新生，学生来源复杂，涉及地区大，学生学习能力参差不齐，高中生活，学生面对的是全新挑战：
1、学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习；
2、初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，新课堂授课风格方法的改变；
3、学习心理的调整，由初中的佼佼者进入高中课堂如何让自己脱颖而出
4、高中物理与初中思维方式上有很大不同，如预习，很容易从优秀变得平庸。
5、新生入学后进行一次分级摸底考试中，并依据考试成绩进行分层次教学。
针对以上情况，我们制定了第一阶段培养计划----习惯培养。
一、培养学生善于课前预习习惯
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，从而提高学生的自学能力。培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。
二、培养学生善于阅读课本的习惯
阅读是以理解为核心的复杂的思维活动。教师在开始上物理课时要指导学生阅读课本，培养他们爱读书的习惯。阅读首先是通读，要明确重点、难点。其次是精读，要明确物理概念、规律，他们的内容、物理意义如何，用来解决什么问题等。
三、培养学生善于看图的习惯
新的物理课本中插图很多，形象生动，集知识、趣味于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材分析插图，学生会看插图，对掌握物理知识和理解概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。
四、培养学生善于观察，认真实验的习惯
物理是以实验和观察为基础的一门学科。在物理实验中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，还能培养学生严密的逻辑推理能力。引导学生观察物理现象，并与课内知识相联系，使学生逐步养成爱观察、善于思考的好习惯。
五、培养学生勤于思考的习惯
课本知识只有多思考才能加以消化吸收，这样学来的知识才是真实的、有用的。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出概念、规律，更要培养学生从教师的讲授中学习提出的问题，发现问题和解决问题的思路和方法。
六、培养学生规范解题的习惯
首先教师做好规范解题的示范。教师的解题习惯将潜移默化地影响到学生。平时教学中注意适度的让学生阅读解题过程，同学间相互进行讨论和交流，逐步增强规范解题意识。培养学生良好的解题习惯，能提高解题的敏捷性和准确性。
七、培养学生善于进行知识整合的习惯
学生在学习过程，学到的知识往往是零碎的。这就需要教师引导学生把学到的知识进行整理、使其系统化，建立思维导图，逐步整合形成一个整体。当学生养成善于进行知识整合习惯后，学习能力和素质将上一个新的台阶。
经过一段时间的训练及培养，学生基本养成了良好的学习习惯，能够适应新的高中生活。快速融入当前学习环境。
但同时也存在一些问题：
1、习惯不到位，没达到效果；
2、坚持时间短，养成难以维持；
3、初中基础制约学生的思维发展。
习惯，常习则惯，惯则成自然。在培养学习习惯的过程中，需要反复训练，不断强化，及时地做出积极的评价，检测矫正，表扬激励，榜样示范，使习惯定型化、稳固化，逐渐达到自动化、习惯成自然。物理教学中培养学生良好的学习习惯，行之有效，意义深远。
《道德经》里讲, “祸兮福之所倚, 福兮祸之所伏。”意思是祸福相依, 可以互相转化。我真正理解这句话的含义是上了大学之后。我初中毕业时正赶上“文革”后期, 上高中不用考试, 只需要贫下中农推荐, 全村14个应届初中生, 只有两个上高中的名额, 有一个同学父亲是残废军人, 必须优先照顾, 所以实际上是13个同学争一个名额。按成绩我是第一名, 村里其他干部也公认我读书成绩好, 应该上高中, 但有个村干部坚决不同意, 理由是我父亲不是党员, 政治条件不够, 因为他的儿子也在这批应届生里面, 其用意不言自明。
我非常喜欢读书, 但初中毕业就被迫失去了读书的机会, 对我打击很大, 那个时候我真的恨死那位村干部了。停学一年后, 由于村里群众意见太大, 村干部第二年优先让我上了高中。在我高中要毕业的那年, 刚好恢复了高考, 我考上了一所全国重点大学。当我大学暑假回村时, 再遇到那个村干部发现恨不起来了。如果不是他让我推迟了一年上高中, 我就会和他儿子一样高中毕业回乡务农。我顿时明白了祸福相依的含义, 也造就了我积极乐观去处理一切困难和危机的心态。这样的积极心态让我度过了人生的几次危机, 而且每次都成为更好的事业新起点。
从儿子上初中开始, 我就把他当成年朋友一样对待, 我自己企业经营过程中遇到了大一点的困难或危机, 我都会说给他听, 然后分析这件事情如果悲观解决应该如何处理, 乐观解决应该怎么去做。我也会问他的看法, 然后用积极乐观的态度去应对, 等事情处理完了再和他一起分析结果。不要以为孩子不懂, 其实他半懂不懂之间会把这些案例记住, 会影响他以后处理问题的思路。
改革开放30多年, 积累了很多社会问题, 网络上愤青网民很多, 中学生血气方刚, 看了网络上一些东西很容易激动, 我儿子也一样。我跟儿子讲, 我们看看历史, 哪个朝代没有社会问题?哪个国家没有社会问题?复杂的社会问题就像万斤巨石, 抱怨谩骂都没有一点用处, 解决不了问题。如果我们大家一起动手去解决, 一万人一起去推万斤巨石, 一人只要用一斤力, 就可以把巨石推开。所以悲观的人、无能的人、懦弱的人才会选择谩骂抱怨, 积极乐观的人应该是出力去解决问题。
我们父子早上锻炼时经常的话题就是头一天的重大新闻, 哪里出了什么大事情了, 我们先分析这个问题有没有可能解决或以后避免发生。有些问题是无法解决的, 如汶川突然地震了, 属于天灾。但很多问题是可以解决的, 部分问题是通过完善国家法律制度等, 这个时候我们就会深入讨论怎么完善法律制度, 讨论结果往往就是一个好的提案;部分问题是可以通过技术层面解决的, 我们用头脑风暴法把可能的解决方案都列出来, 最后选出一个认为可行的方案, 这样的结果往往就是一项专利的原型, 我儿子已经申请了7项专利, 不少就是这样讨论出来的。这样教育的结果就是养成了孩子积极乐观的性格, 遇到事情不要去抱怨, 而是想出各种办法去解决问题。
有一次老家下大雪压弯了很多毛竹, 我的高中老师诗兴大发, 用短信发了首诗给我:雪压南竹数万竿, 耿直腰板也累弯。沾泥尖顶沦俗道, 难怪凡尘少圣贤。我让儿子用拟人的方式, 站在竹子的角度以悲观和乐观两种态度分析一下这件事情, 儿子说用悲观的思路, 就是有压力了只能乖乖低头默默忍受, 因为雪来自天上, 是来自上级的压力, 竹子没办法抵抗;用乐观的思路则认为虽然眼前被压弯了腰, 但心里绝不放弃, 等春风一来, 头上的雪就会化成水灌溉自己, 让自己更快成长, 把压力变成动力, 让自己更强壮更坚韧, 明年再遇到大雪时不容易被压弯。我们还一起讨论了是应该宁折不屈还是暂时弯腰以待时机等问题, 讨论了刘邦和项羽到底谁才是英雄, 最后父子俩一起写了一首诗, 回给我的老师:一生难免遇严冬, 逆境能忍真英雄。刘邦肯赴鸿门宴, 项羽不愿过江东。可歌可泣匹夫勇, 能屈能伸建大功。暂时弯腰色不改, 看谁笑傲春风中。
【关键词】培养学生 创造思维 创设氛围
所谓创造性思维，就是打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力，预测力和捕捉机会的能力等等。遇到问题时，能从多角度、多层次、多方位、多结构去思考，在美术教学中，把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理，对学生进行创造性思维能力的培养。
一、启发式教学
启发可以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。我认为启发的方式可以采用以下几种：
（一）美术作品。“图画不单是文字的说明，还可以拓展学生的想象，涵养学生的美感。”因此教师在教学中可选用大师的作品或以前学生的作品，借以为学生提供创作思路，创作题材。还可以提供一些构图、造型、色彩以及表现形式方面的帮助。例如：在初一年级的欣赏课上，可以引导学生多角度多题材的欣赏一些美术作品，如宋代的中国画《出水芙蓉图》；罗中立的油画《父亲》；版画《人桥》以及敦煌莫高窟中的壁画等等，另外，我还找来一些大师的名作，如：凡高的《向日葵》；达芬奇的《最后的晚餐》；拉斐儿的《圣母》等作品，供学生参考，甚至进行临摹，体验画家的创作情境，从而进行简单的创作，丰富学生的创造思维。
（二）语言文字。教师的语言生动，比喻贴切，可以最大限度地开发学生的思路，唤起学生的知识、经验和丰富的表象，并通过联想思维产生出属于自己的构思。
（三）提问讨论。讨论是学生之间相互启发、相互激励、进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题、解决问题的过程。教师可以提出有关讨论的问题，然后把主动权交给学生，让学生们互相交流想法，开拓思维、激发灵感，深化作品立意，逐步确立自己的创作构思或构图。
（四）其他手段。还可以通过音乐、故事、录像、电脑软件等，进行创作启发。
凯洛夫说过：“智育是人的全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程中，思维、记忆和想象的能力也可以发展起来。在这个过程中，科学概念的思维体系也可以逐渐形成起来，也可以让儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。”
由此可见，思维、记忆和想象的能力进步了，将会对学生的全面发展起到很大的作用。
二、联想教学
联想是创新的先导，是脑功能处于最佳状态下的一种发现，是启发的进一步升级。它可以使学生的思维天马行空，尽情抒发自己的意念。联想的形式有：
（一）记忆画。反映学生自己经历的生活片断，比如：家庭生活、学校生活、社会活动等。引导学生打开记忆的大门，把生活中碰到的有意义的事情在脑海中过一遍，列举典型事例通过绘画语言表现出来。
（二）想象画。可以表现远古时代、中古时代、未来世界、外太空的情景，也可以表现幻想中、梦境中奇妙的景观与形象。充分发挥学生的想象空间，展现学生的创造性思维。
（三）抽象画。抽象画是强调表现作者内心情感或抽象形式美不反映任何具体物象的绘画形式。可表现某种主观情感，或表现对音乐的联想，或潜意识领域的意念，学生经一定的诱导能产生联想。如使学生在优美的音乐声中，展开丰富的想象，把一些抽象元素组合成一副有韵律的抽象画。这是创造性思维的体现。
三、培养兴趣，激发创造思维
著名心理学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。夸美纽斯也说过：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。欢乐的愉快心理状态，正是引发思维的最佳时机。
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，当学生在学习中获得某一成功，定然产生愉快的情绪，若是不断得获得成功，则学习的愉快情绪就会建立稳定的神经联系。所以，美术课学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生的兴趣和想象力、创造力的发挥。教师应把学习的成功感还给学生，教育学生由“学会”到“会学”，引导学生从“要我学”到“我要学”。
走出课堂，充实课外。丰富、新颖、形式多样的课外活动能让学生摆脱课堂的束缚，扩大视野、陶冶情操。在教师恰当的指导下，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察到课内学不到的知识，领悟课内没有触及的深奥道理，获取课内无法取得的奥秘，并能从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增加创新意识，培养创造性思维的才能。
四、提供机会，培养创造思维能力
（一）提供和创设创造性的问题情景。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许是学习上的技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”因而，我们应为学生最大限度地开发创新思维提供广阔的时空，让学生在课堂上乐于提问，教师要有意识地创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，促使学生不断发现问题、提出问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生在质疑、解疑中培养创新意识和创造精神。
（二）在教学中，教师不仅要注重学生的思维过程，更要多留给学生思考、讨论、动手操作的时间。使学生在动手实践、自主探索与合作交流的过程中获得广泛的学习活动经验，并乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去，将使学生的创造性思维得以发展。
托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”教育改革的不断深入发展，创造教育将会引起更广泛高度的重视。发展学生的创造思维，培养学生成为创新人才，这是每个教育工作者义不容辞的职责。新课程标准的实施、新的评价体系的建立，必将更有利于在美术教学中培养学生的创造思维能力。
MBA中国网：你好观众朋友，欢迎收看本期的对话MBA，我是主持人罗乔乔。今天作客我们演播室的嘉宾是来自北方工业大学MBA中心主任赵继新老师。在赵老师看来，在MBA的教育中思维方式的转变至关重要，那么这个观点应该怎么解读呢?欢迎和我一起走进今天的节目。
MBA中国网：北方工业大学工商管理硕士于2009年经国务院学位委员会批准设立，2010年开始招生。
赵继新：我们这种网报人数和录取人数每年是以翻番的速度在增长。
MBA中国网：北方工业大学MBA中心采取校属院管的管理模式，在学校MBA教学指导委员会统一领导下，依托经济管理学院开展MBA专业学位教育工作，同时接受学校研究生部的指导，由责任教授负责建设和发展。
赵继新：校长曾经说过一句话非常经典，就是说你什么都不用管，只要把MBA做亮，做成一个品牌就行。
MBA中国网：本期对话MBA专访北方工业大学MBA中心主任赵继新。
赵继新：北方工业大学它实际上原来最早的时候是属于冶金工业部这样一个部署院校，在98年它是部署院校下放，然后归到北京市，我们是属于一个市属高校。以工科为特长，我们做MBA项目是10年开始正式招生，实际上今年我们已经到了第四届学生，如果14年招生就是第五年了。从这个过程来看呢，应该说走过这四年，MBA项目本身它有四个变化。
第一个变化，我们这种网报人数、学生人数和这样一个录取人数每年是以翻番的速度在增长，反映出来就是说大家对我们本身这个项目，作为第八批高校还是比较认可的，认可度比较高。这是第一个。
第二我们从第二年开始，应该说是11级的学生都已经开始实施第二版的培养方案。那就是说我们在四年的过程之中，应该说已经在培养方案这一块已经修订了一次。我们一开始是属于摸索，因为刚开始试办是没有经验的，我们在摸索，也吸收一些其他高校先进的做法。那我们第二套培养方案已经非常成熟了，我们这套方案已经在两个年级得到一种适用，大家对于我们这个培养方案也非常认可。
第三个变化比较大的就是我们对资源的整合，包括就是说校内师资，包括校外师资，包括校外我们的考察和这样一个咨询基地。这也是资源整合能力比刚办的时候有一个非常大的提高。
第四个变化，就是我们这样一个对学员的服务和感觉，也就是我们中心的组织从人员，包括制度，包括各方面也是比较健全。应该说比较大的变化就是这四个。
MBA中国网：那我们注意到北方工业大学的MBA教育是校属院管，应该说在学校的层面是给予了高度的支持。那么想问一下赵老师，具体的都有哪些方面呢?
赵继新：因为作为一个工科院校，我们应该说是经管学院，或者说我们原来的管理专业，我们办了应该是有30年的历史，或者换一种说法是北方工业大学的管理专业是在我们国内工科院校开设比较早的学校之一，现在我们已经有30多年了。学校对MBA这个项目也是非常关注，校长曾经说过一句话非常经典，就是说你什么都不用管，只要把MBA做亮，做成一个品牌就行。那围绕这句话，实际上学校的政策，包括这种硬件的投入，包括对学校全部资源的这样一个倾斜，包括就是说我们对学生的这样一个投入都是全力支持。
我举一个简单的例子，实际上从我们开始办学以来，包括MBA专业教室，包括MBA的学生可以享受到校内这样一个，甚至个别的项目享受的是属于教职工的待遇，还有我们开放所有研究生的课程，开放所有的教学资源给学生。实际上就是学校这方面支持力度还是非常大的。
MBA中国网：从学校的专业上来看，我们在对学生的这种培养上，我们的目标定位是一个什么样的呢?
赵继新：这实际上也有一个逐步理清的过程，最早的时候我们也是本着属于高端应用型人才，工商管理人才这样去培养。在办学过程之中，我同时也针对市场化，对那种中高端管理人才的人才需求，逐步我明确了我们学校这样一个MBA的培养定位。可以用四句话来说，我经常给我的学生也在入学引导讲座的时候我也给他们讲，两年MBA毕业以后出去你要达到一个什么样的程度，那算一个合格的MBA学生。第一个就是说他的思维范式要发生根本的转变，原来我们是属于技术类的、业务类的，经过两年这样一个很完善的工商管理的训练，那么你的思维方式必须发生转变。由原来你经验的，传统的那样一个思维，变为一种管理系统的这样一个科学的思维和理性的思维，这是我们倾力培养的一个方面。
第二个就是工商管理知识体系的构架。这一点实际上也是很难做到，在我的理解里面每一门课应该算一个知识点，你作为一个中高级的管理人员，你的知识体系是什么样的，这是不一样的。所以说知识点、知识面和知识体系，这也是我们整个两年培养之中倾力打造的，也就是出来以后你的脑子里面有一个非常体系化的，系统化的框架。
第三个第四个目标，实际上就是围绕实践应用层面。比如说，你既然是读MBA，那相应的管理方法你必须要掌握的。另外通过我们一些实践方面的训练，你的管理技能必须要提升。所以我可以用四个关键词来概括一下我们的目标，那就是思维，第二个就是知识体系，第三个就是管理方法，第四个就是实践技能。
MBA中国网：我们注意到北方工业大学的管理实践整合项目是受到很多考生关注的，应该说这也是我们一个非常有特色的项目，想请问一下赵老师，这个项目的设计和运作目前是什么样的情况?
赵继新：整合实践项目应该是我们第一年就已经开始尝试做了，这也是我一个个人理念。就是说不管书读了多少，还得在实践中练练看，才知道你真正掌握没掌握。所以说我们这个实践整合项目，一个核心的东西就是拿一个企业真实的咨询项目，让我们的学生去真刀真枪去给它诊断，最后出一个诊断方案。我意思就是说如果你本身具备了一个咨询师或者一个咨询顾问的能力，你运转一个企业是没有任何问题。所以我们从10年开始做这个东西，到现在应该是第三届学生开始在做，今年我们做了六个项目。
我们这个项目应该说是有几个特色，第一个就是属于全员参与，也就是我所有的学生都必须纳入这个，这是我的一门必修课，有两个学分。如果你不认真参与这个项目，一个层面是你不能毕业，第二个层面你享受不到这个企业实践的效果。
第二个特色就是要整合资源，实际上就是作为一个整合项目，它对MBA项目本身而言需要整合的东西是非常多的。第一个就是说你有没有那么多的企业愿意让你来做这样一个咨询。第二个你有没有那么多老师或者说教师，或者说指导老师，包括校内和校外能够指导学生做咨询。第三个就是说在这样一个分散化，因为它毕竟不同于课堂教学，是划分小组，我们是处于分散进行的。你如何在这样一个分散过程之中能够把大家按照你的时间结点，按照保质保量的这样一个要求能够把这个项目有序的运转下去，这对这个项目本身是一个很大的挑战。
我们在10级是做了两个项目，11级我们是四个项目，到12级这一届学生我们已经做了六个项目。这六个项目，第一个我们借助于校外导师的渠道，第二个有一些可以跟政府合作，搭建一个校、政府、企业三方的合作平台，使这个项目源得到有序的解决，并且企业也非常配合。之所以企业非常配合，因为11级四个项目的口碑传播，确实能给企业带来实实在在的好处。还附带一句，我们现在做这个项目对企业而言是免费的，所以他们是非常支持。
这个项目如果做好以后，学生们会得到几个方面的收获。第一个收获确实他能够通过这个，思维方式是一个全新的训练，也就是问题如何确认，如何去诊断，如何去提方案，这里面把我们的管理方法都会应用到，进而提升他整个思维。这是第一个大收获。
第二个收获，尽管学生有多年的工作经验，但他只是一个职能的经验，你作为一个全方位的管理，可能涉及到战略，涉及到营销，涉及到人力资源，财务各方面都会涉及到，他可能是一个全方位的训练，进而超越原来这样一个工作层面。不要从本业务专长考虑问题，而是站在一个中高层的管理者去考虑问题。这也是一个很大的训练。
第三个训练，就是团队合作能力。我们是七到八人组成一个项目组，这七到八人的项目组，必须要通力合作，才能又不耽误工作，又利用业务时间和周末时间能够把企业的整合项目，这对他的时间管理、领导能力以及和企业的沟通能力，以及你的分析判断都是一个非常好的训练。
MBA中国网：其实这个项目运作好了，对企业来说，对学校来说，对学生来说。
赵继新：应该是个三赢的结果。因为企业确实可以免费获得一种高效的支持，他们也非常欢迎。对学生而言，他通过这个项目锻炼一下全方位的能力，所以我非常看好这个项目。
MBA中国网：在赵老师看来，MBA的学习过程中非常重要的一点就是思维方式的转变，这对于学员以后的工作实践有着重要的影响。
赵继新：其实作为一个职业经理人，或者说一个中高层的管理者，你有没有一个很好的思维方式是非常重要的。我曾经给他们说过这样一个问题，如果说你做过一件事，你知道怎么去做，你就不是害怕，你就没有担心。如果这个事情你没有做过，但是如果你形成一个很好的思维范式，你就知道怎么去着手，从哪入手去做，你有思路，你有流程，这时候整个工作起来你是有序的，就不会害怕，也不会慌乱，这个思维方式就是非常重要的。实际上就跟我们平常说咱们换位思考一下，所谓换位思考就是一种思维方式的转变。说起来容易，但是你做起来并不是很容易。一个人有没有很好的思维方式，也是不一样的。
MBA中国网：这种思维方式其实也是我们同学在学习的过程中逐渐培养起来，建立起来的。
赵继新：这个东西也是在一种训练。比如刚才我们说的那四个培养目标的定位，是在我们课程设置，包括实践环节，包括沙龙平台环节，我们都贯彻这样一个问题。我给他们上人力资源管理课程，在人力资源管理课程中我会把他们现实里企业做的所有东西拿出来，他们讨论出来，然后我会给他更规范的东西，这时候就是对他传统思维的打破，然后建立新的东西。我们每一门课都会这么做，这已经形式一个教学模式。也就是把自己在做的，你们企业在做的拿出来，大家分享。我们讨论出来，出来以后规范的应该是什么样，为什么你们那种做法会出一系列问题，这时候很显然他就非常清楚，把正确的端给他，一而再，再而三，他的思维方式就强化。其实这思维方式也包括你做事的流程，你用什么方法去做。
今天我想跟大家聊下部门建设的问题，现在我们今年的旺季接近尾声了，不过后续的工作还有很多，大家不要松懈，争取今年打一个漂亮的圆满的仗；
这阵子我一支在听了曾鸣的课，我感觉部门的发展需要大家来共建，所以呢我想剖心置腹的和大家聊下我对这个部门未来发展的一个思路；
这些话你们如果认真听，我觉得应该对你们有帮助，请大家不要说我太官方，我这次说的是站在部门发展的角度，来分析部门发展逻辑的问题；不细细琢磨，认真体会，就当个过场的话，我想你们会失去一次机会，这是我作为刚接触管理工作的深刻的体会！是可以落地的东西，在课本上是学不到的！
那我开始：
一、部门人员的心态建设
1、思维转变1：公司留人，如何用人，站在公司的角度，永远都是公司给了平台，给了你机会；如果我们把公司的这个想法看成：是公司花钱请我来工作；那我奉劝还没搞清楚这个事情的人，马上转变自己的思维；为什么呢？在我看来
首先：2点，企业有钱而我们没有；企业有岗位正是我们需要的；其次，一直以来，企业从来不会因为个人的因素而受到影响，如果你够牛逼，可能会让这个企业发展减速；一个部门也是如此，即使你举足轻重；
所以，我们既然选择在这里，就要摆正自己的心态，做好自己的工作，得到公司的认可，（我说的是公司的认可，领导和同事的评价至关重要！）所以我们在处理事情的时候，一方面考虑漂亮的完成任务，一方面还要考虑公司的利益，一方面还要考虑领导的政策重心；这也是未来我们要作为一名企业的管理人员所要具备的思想；不管是你创业，还是你做职业经理人！
2、思维转变2，在一个企业里，（我说的企业是包括自己的公司）；对个人发展有最致命的影响的几个东西，我想跟大家分享下： 1> 消极的心态绝对不能有
建议大家每天睡觉前都想想，先抛开自己的要求，只看自己工作的心境，是不是消极的，是不是有诸如：管我鸟事；差不多就行了；
比如说，我看今年年底，工资不加到我想要的，我就走人！好了，我反正要走了，做好手上的事就行了，其他的和我无关；我可以告诉你，思想意识真的很重要，如果你有这样的想法，当你去到另一个公司，当你的属下有这样的想法，你完全没有办法解决？
那该怎么解决？就在这里解决！首先自己的高度，要从一个员工上升到部门的主人、更高层级的是公司的主人，你看阿里巴巴的员工都把自己当成是企业的合伙人，而不是打工！我们先要有这种我能做的比现在好的意识，才能在普通的工作中产生更多的创新力、创造力，只有做了才能产生更高的成绩，而这些成绩正是足够和领导要求工资的资本！
反之，把问题留在明天留在其他公司也只会给自己未来的发展徒增烦恼，钓鱼岛、印度阿
三、台湾，你看看国家为这事烦恼了多年年？
再看我们现在的工作：14年我准备了一个3年计划，广彬来了后，我们一拍即合，从14年下半年李晏走开始，到15年上半年，我们做的是制定标准，到广彬来，15年下半年开始优化和执行标准，到16年的试运行，我们先解决外围经销商的问题，而后开始内部建设，这一步步的工作都是有计划的在发展和演化；而今年的工作重心是在做减法！因为我觉得，流程和标准是框架，是束缚的绳索，而管理呢应该是人性化的，流程标准是必须要的，但是这个只能作为我们工作的基础，而不是机械的、重复的；所以我们要做减法；大家应该看的到，从每月的考核表的简化，到日常单单表表的简化，再到外围资源利用，（这个等下会讲到）；再到到订货会的布展，再到未来的新形象设计的框架化，我认为，设计工作不能束缚个人的创造力，而是要打开思路和引导，所以我从来不会为了一个方案和你们争执，因为你们的案子是有你们的思路的； 2> 团队意识绝对不能散；
在坐的都是专业人士，都会觉得自己牛逼，觉得单兵作战能力很强，极其自信自己的能力，从而忽略团队的存在，甚至不服从管理；
广彬在的时候，为什么要我们去干体力活，因为他看到，只有大家一起去割稻子，才能体会到需要一百刀割完的稻子，大家一起割的话每个人只要割20刀就够了！也是在做苦力的同时体验到辛苦，你才能深刻的体会到身边有人是多么幸福的事；但是呢，这种事情我也不是很提倡，只能是在特殊时期的特殊办法！那如果大家有团队意识，像谭工这样，那里有需要我就会马上出现在哪里，我们就不会用这种办法了！现在告诉大家是要让大家明白，现在不让大家做苦力，就是不走团队路线了，不是的！因为大家都是做专业的人，一个人最希望的是得到别人的认可，我们不能做企划搬运队，我们是专业人员，这是我们要骄傲的东西！我们要让别人看到的不仅仅是我们愿意去做，更要让人家看到的是你做的店铺很卖钱，你做的店很受客户认可等等！所以呢，大家要转变思维，曾经我们做一个昆明王府井，500平方的店铺效果图，只花了1天时间，你一个人做的到吗？我们这个部门，就是我们在座的做到了！
另外说到服从管理，以前广彬也说过，在问题的的解决方案存在争执的时候，领导的作用就有了，领导说的就是决策，我很认可这点！所以我在今年的工作中，是作为主动配合、主动担当和主动解决的角色！也就是辅助大家如何更优质、更快捷的工作；
不过我可以告诉大家，这只是你们看到的表面，背后的工作计划，标准优化（今年这块的工作只做了时尚的），工作监督，工作进度等工作都是大家看不到的，为什么今年的旺季硬是提前了一个月？我在背后联系了每一个片区的老总还有客户，你看大部分区域的店铺都是集中来的；还有工厂的管理安排，今年没有出现一起为了排单而烦恼的事情吧？这些看似联系下的事情，我每月的电话费都在300以上，都是做这些事了；
为什么要做这些？大家应该也清楚，主要有2个原因： 第一、避免旺季设计时间难、生产时间难的问题；
第二、我要改变一件事，就是很多人在商讨方案的时候，都说我们的设计师要出去看看，看别人的设计怎么的好，其实他们不知道，我们哪里有时间出去？所以这次我们把全年的工作集中在一个时期，等订货会过后就是我们放风的时候了，这个等订货会过后，我们要召开几次会，确定该怎么去放这个风；
学到了都是自己的！你们谁在以前的公司有这样学习的机会？这个不光是公司给予的，也是要自己去调节和争取的！
所以呢，返回来说，单兵作战固然重要，但是我们要用狼群的战斗力，在大是大非面前，什么是大是，部门的工作就是大是，什么是大非，部门的问题就是大非；我们更多的是要充当主动配合、主动担当和主动解决这样的角色，这才是管理，这也是为大家在准备的！
3> 最怕的是表里不一，更怕的是盲目跟从，更加怕的是盲目表现； 有人群的地方，就一定有是非，有是非的地方，人呢就会有不同的表现；我想说的是，部门里面，绝对不能有小团体，不能有政治；这些是内耗，从你不服气我，我不鸟你；发展到你们不服气我们，我们不鸟你们！
这种事情一方面跟上层管理性格有关系，我的性格随和，但是我知道高低好坏；换句话说，如果哪天，领导在设计部安排了2个经理，我能肯定我也可以和他相处融洽，只要你考虑2个人可以共同解决问题，共同分担压力，而不是掣肘制约甚至是搞事情，还有双方及时制止下属的盲目跟从，另外就是争取让另一个经理能有共同的意识形态，我想就能和睦相处！但是我自信我能看到问题，至于解决问题嘛，我会视情况而定，我不会像广彬那样，只要有火星就叫来消防队（不是用灭火器），在我看来我宁可让这个火星着起来，等你出了事，我再来处理，这样我想效果会更好！
另一方面，跟每一位部门成员的工作意识有关系，公司留人三点：工资待遇、学习氛围、发展空间；在部门里，积极营造一个浓厚的学习氛围至关重要，大家都在积极学习的时候，混日子过的、负能量多的他就待不下去，事实证明正是这样的！
再一方面，要说个人表现方面了，大家都是老员工了，领导和同事都知根知底，做事的心态、状态、能力、执行力、思维等等，我想身边的人都会有一定的认知和评价，所以呢，越是这种状态下，越要注意自己的言行举止，当你的一句话、一件事看来就是抛弃团队的大旗的时候，你不但没有表现好，反而会适得其反！所以我一直说，‘我们’！我个人能接受任何人对我的批评、建议或意见，我希望大家也能，因为千金难买别人评说！即使人家说的不对，我们也要反省，毕竟别人既然说了，就不会是无的放矢；当你得到了批评，你应该高兴，因为这又是你提升的机会了！不要盲目表现，对领导、对同事、对客户、对供应商，虽然你的定位不一样，但是团队这杆旗是一直插在咱们面前的！说白了，一句话，要表现，一定是以企划部、以公司去表现！4> 不要盲目揣摩领导的心态；
领导的心思我们是要去想，但是我建议不要去听那种道听途说的东西，要看的是领导经常讲的和说的，也就是说领导强调的东西！比如谈总经常说开源节流，那这个就是我们工作中需要去时刻关注的；因为领导对我们，不会浪费心思的跟我们搞什么诸如：说些话里有话的话，传达不清不楚的命令···不会的，在领导眼里，生怕他想表达的过于复杂了，我们理解不了！所以我们不要把心思放在这上面！包括对其他部门的管理人员，也是一样；不要觉得领导会在你背后给你捅刀子、使绊子，这个是绝对不会，要是有这个领导也是不称职的！因为用管理思维来思考这个问题，管理的目的是解决工作问题，而解决问题的人正是我们，大家想下，领导会自毁双臂自断筋脉吗，那他不就是跟钱有矛盾？
另外一层意思呢，是要告诉大家，不要花心思在这上面，茶余饭后闲聊八卦下没事，怕就怕你认真，没脑子的听风就是雨；心思要花在思考如何提高自己的眼界，如何提高自己的思维空间，拉升自己的思维高度，如何做好自己的本职工作，部门发展的问题怎么解决等等这些事情上！！
所以呢，送大家2句话：
1、世界上最快乐的事情，就是不和愚者争论；
2、凡是非之人必经是非之事，吾当敬而远之！
5> 脚踏实地，为自己的今后考虑
军队里有句话，叫‘时刻准备着’，我们也是一样，我们设计这个行业是一个有发展的行业，我们经常会说，这是个苦逼的活，少壮不努力，老大做设计；话说回来，有哪个工作不苦，有人会说营销部的就不苦，工作方面，你们试试看找那些老奸巨猾的老板要回款试试，动辄百万的巨额，那是挖老板们的肉，遭受的白眼和蔑视有谁知道？
家庭方面，一次出差就是1个月，一年到头能在自己家的床上睡觉的时间就那么几个月时间，你们谁喜欢可以试试，没孩子的老婆马上不要你了，谁让你不陪我；
你说陈列部不苦，你问问李朝义，出差调陈列，在那些刚装修好的店里，一待就是几个小时，熬通宵那是必须的，你看他黑的；
要是你说当领导不苦，那这个人可以拉出去砍头了，你看看历史上那些有作为的皇帝、将军，哪个不是闻鸡起舞，谁能安逸的当领导？
想拿高工资，一分钱还一分货，付出才有回报；我们现在不准备，凭着现在的这点本事闯江湖，那我告诉你，你还得要交学费，小陶现在是部门主管了，但是每天打理的事情，是我出乎想象的，只要是企划部能做的事情她几乎都要做，这就是在交学费，还好她好学，有耐性，能吃苦；
那在座的我们，我可以告诉大家，我们的能力还很低，包括我，我们依然是处在发展中的状态，还远远没到发达状态！为什么这么说呢，首先说到小的，设计和工程上的事情我们懂多少？企划部的事情，我们能懂多少？那与企划部链接的其他工作呢，我们还懂多少？
就说设计上的，我们做店，那现在如果有一家1000平米的集合店，你们谁敢接？1000你可以，2000呢？甚至更大的呢？要去想这些，因为事态的发展永远都是未知的；还有，道具研发你会吗？工程节点图你会画吗？谭工，你知道四川现在的材料、人工平均时价吗？以前利郎的一个工程经理，他每年都收集全国的材料和人工单价，以此来控制店铺基装成本！
服装企业，从研发—生产—拓展—政策—企划—下单—陈列—销售—库存；这一列的流程，我们只存在与企划单元的一个小户，非常渺小的！虽然我们一直说重复的做好一件事情就是专业，但是我要告诉大家，未来企业需要的一定是综合型人才！当你一个人可以取代2个人的时候，那另外那个人就被淘汰了；
所以有一技之长，固然是好的，但是我们还要有一个不服输的心，凭什么他们能做领导，我们不行？天上不会掉饼子，只有我们时刻准备着，时刻学习着，那一天我们当上领导的时候，在处理工作的时候，回头看看，妈的，这些事以前老子都做过！
所以我一直提出‘我们’的概念，对外都称我们，你们在对外沟通传达的时候，永远都告诉我们的客户，这事不是我一个人干的，是我们整个部门一起干的，甚至是和其他部门商讨确定过的，一直灌输这样概念的时候，别人就会畏惧你，因为你不是一对一的战斗，而是他在被群殴，着是给他们无形的压力！6> 学会利用资源
6月份我跟广彬长聊了一次，我告诉他部门的近况，当我们聊到今年店铺好多，都很集中，我问他有什么办法？他告诉我：你要学会利用资源！
我在利郎的企划部部长赖邦发，就是一位超级会利用资源的人！首先他用各种手法留住1位平面经理，1位空间经理，其次呢他找到一个长期合作的几乎万能的广告公司，还有一套让他可以一年招呼1500家店都不带喘气的3个工厂！首先平面经理给他解决了推广和平面方面的所有事情，空间经理给他解决了店铺设计上所有的事情；广告公司呢，每年的订货会、特卖会、活动策划，都是广告公司给他出案子；其实企划部设计师就7个人，快时尚2个，其他5位，包括2位经理哦，另外呢他让3个工厂安排了3个常驻公司的设计师，明面上就有10位设计师，再加上工厂里的设计团队，这么个强大的劳动力团队就是这么建立起来的！其他还有道具上的标准化，固定的知根知底的研发团队；等等这些，都说明一个问题，资源的合理运用，会让你轻松百倍，这也就是我们前面说的团队，希望能给大家未来如何打造自己的团队提供借鉴！
但是资源运用要注意了，首先自己要有高度，你在运用资源的时候，你便是这个团队的领导了，而执行你指令的资源便和你是上下级关系了，所以呢，你们必须有领导姿态，（我再重申，我说的领导的姿态一定是作为主动配合、主动担当和主动解决的角色）；小良、小沈，你们在和西野小杨都发生过矛盾，矛盾也就罢了，闹得大家都知道，这就是你们的不对了，他是做事的，你是管事的，就比如他是你的刀枪，这刀枪不快了，你是跟着刀枪置气呢还是拿去磨磨呢？道理都是互通的，大家想明白了，都会豁然开朗！
包括现在企划未来的工作，也会朝着这块去发展，因为集中整合资源是趋势，为了开源节流，提高工作效率，提升效果和质量，整合外围资源势在必行的！当我们的思维跳不出去的时候，别人就会接过你的饭碗，所以这也是我们要警醒的事情之一！
资源是我们的刀枪，一定要善加利用，如果你觉得没必要，那你就准备干到死吧！7> 我们的前景
说了这么多，最后我想告诉大家的是，我们这个行业是有发展的行业，苦逼的设计是有未来的！因为未来，那些机械性的，可重复的，可结构化的，甚至是分析的工作都可能会被人工智能取代，只有属于创造力的工作是不会被取代的，我们设计就是属于创造力的工作！
你们可能不知道，桐乡已经要开第2家无人超市了，老板是一个93年的妹子；很多时候，我们在睡觉、发呆、在炒股、玩游戏，甚至是在庆幸自己我又提高了的时候，我们又被人甩开了半条街；
另外呢，还有恐怖的，等几年后，真的很多人工智能取代了那些岗位，我们庆幸自己是属于创造力团队的时候，我们已经很艰难的爬到了团队的负责人这个位置的时候，又将面临着那些从人工智能取代的岗位上下来的人的冲击！就比方说：当年这条街就我一家修理自行车的，本来一年到头赚的钱就不多，碰到下岗，没饭吃，怎么办？也去修车！也就是说未来各行各业都会受到冲击，到那会谁最开心，是企业！所以千万不要懈怠自己，抓紧时间学习，在企业里，我们要有一个理想和目标，就是做一种人，什么人：合伙人！
也不用担心什么，做好自己，心存一份学习和进步的心，大家还是有时间来学习和进步的； 8> 上升和进步的方法
首先要找清楚自己的定位，非常有必要的，我们现在处于设计师的什么阶段？管理的什么阶段？我们能管理多少人？（但是也不要定位太低了，自信还是很重要的！！）；国家有国家的定位，企业有企业的定位，品牌有品牌的定位，我们也要有我们自己的定位，这就是知己知彼的知己！其实很多道理都是互通的，如果我们自己都看不清自己所处的位置，你哪能知道自己该向哪里发展？
做好当下，做好本职，我们的成绩其实就是在店铺，全国人民都看的到的，虽然任何工作中都存在种种的瓶颈、问题，但是我们做事的空间还是很宽，首先我们要有一个好的心态，一个时刻要求学习、要求进步的心态，李明你说在这里没什么可学的，我觉得不然，谈总说过，你要坐这个位子，你得先做这个事，坐上位置才会顺理成章；所以啊，你得会刷经验，你该表现的就在你负责片区，当你做的片区的领导会忍不住去信任你、夸赞你的时候，当你经常在公司重要的工作环节中刷脸，积赞，这就是刷经验，你从T28原型，你想过你得挨多少枪子，扇多少脸才能买到T30；
其实道理都是互通的，千里之行，始于足下，我们不是天才，就做努力的天才！摆正了心态，才能有学习的兴趣；找到定位，才知道自己的不足；完美的人生就是在不停的优化自己；不要觉得自己做的多了是委屈，你要想的你是在攒经验啊！
最后我想把广彬的那句话加个字：学到了才是自己的，学到了都是自己的！
思维定式就是一种思维模式，是头脑所习惯使用的一系列工具和程序的总和。
一般来说，思维定式具有两个特点：一是它的形式化结构;二是它的强大惯性。
思维定式是一种纯“形式化”的东西，就是说，它是空洞无物的模型。只有当被思考的对象填充进来以后，只有当实际的思维过程的东西，才会显示出思维定式的存在，没有现实的思维过程，也就是无所谓思维的定式。
思维定式的第二个特点是，它具有无比强大的惯性。这种惯性表现出两个方面：一是新定式的建立;二是旧定式的消灭。有时，人的某种思维定式的建立要经过长期的过程，而一旦建立之后，它就能够“不假思索”地支配人们的思维过程、心理态度乃至实践行动，具有很强的稳固性甚至顽固性。
人一旦形成了习惯的思维定式，就会习惯地顺着定式的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人都有的一种愚顽的“难治之症”。
比如说看魔术表演，不是魔术是有什么特别高明之处，而是我们的思维过于因袭习惯之式，想不开，想不通，所以上当了。比如人从扎紧的上端出来，而不会去想想布袋下面可以做文章，下面可以装拉链。
人一旦形成了习惯的思维定式，必然会对记忆力产生极大的影响。因为，思维定式是学生以较固定的方式去记忆，思维定式不仅会阻碍学生采用新方法记忆，还会大大影响记忆的准确性，不利于记忆效果和学习成绩的提高，例如，很多人都认为学习时听音乐会影响学习效果，什么都记不住，可事实上，有研究表明，选好音乐能够开发右脑，从而提高学习记忆效率。
因此，80后的我们在学习记忆的过程中，应有意识地破自己的思维定式。
那么，如何突破思维定式呢?
1.突破书本定式
过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭主妇，但每每打起来，总能将拳师抱头鼠窜。
有人问拳师：“您的功夫都到哪里去了?”
拳师恨恨地说：“这个死婆娘，每次与我打架，总是不按路数出招，害地我的拳法都没有用场!”
拳师精通拳法，战无不胜，可碰到套路出招的老婆时，却一筹莫展。
“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种有书本知识形成的思维定式反而使拳师遭到失败。
2. 突破思维定式
“知识就是力量。”但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会磨杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些原则，这样知识才会有用。
突破经验定式
在科学史上有着重大突破的人，几乎都不是当时的名家，而学问不多、经验不足的年轻人，因为他们的大脑拥有无限的想象力和创造力，什么都敢想，什么都敢做。
下面的这些人就是最好的例证：
爱因斯坦26岁提出狭义相对论;
贝尔29岁发明电话;
西门子19岁发明电镀术……
3.视角定式
法国著名歌唱家马迪梅普莱有一个美丽的私人园林，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾菇、野营、野餐，弄得林园一片狼藉，肮脏不堪。管家让人围上篱笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌，均无济于事。马迪梅普莱得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目地写着：“请注意!如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院据此15千米，驾车约半小时方可到达。”从此，再也没有人闯入她的林园。
这就是变换视角，变堵塞为疏导，果然轻而易举地达到目的。
思维定势的例子，天才也需要突破思维的障碍
思维定势例子一：拿破仑滑铁卢兵败后
拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。
拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划!
思维定势例子二：心算家伯特·卡米洛的故事
伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：
“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车;下一站又下去49人，上来112人;再下一站又下去37人，上来96人;再再下站又下去74人，上来69人;再再再下一站又下去17人，上来23人……”
那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科!告诉你，火车上一共还有___”
“不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。”
阿伯特·卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。
【思维定势例子启示】：天才也需要突破思维的障碍
两个故事，两个遗憾。
一、培养敏锐的直接思维习惯
孔子说“学而不思则罔”, “思”是综合能力提高的保证。因此, 教师在教学中只有让学生积极参与到教学活动中来, 及时启发学生思维, 调整学生情绪, 开发学生思路, 才能在学生思维处于最兴奋的状态下传授知识, 培养学生的思维能力。
数学学习过程中, 直接思维习惯是必不可少的, 它是分析和解决实际问题能力的一个重要组成部分, 是开发学生智力不可忽视的非逻辑思维因素。估算能力是“数感”的外化表现形式之一, 在小学数学课堂教学中发展学生的估算能力, 加强直觉思维习惯的培养, 让学生拥有良好的“数感”, 可以使课堂教学取得事半功倍的效果。例如, 在教学实际问题“一本书12元, 全班48人, 每人买一本大约需要多少钱”时, 应充分鼓励学生交流各自的估算方法, 可以是10×50=500, 认为500元左右;也可以是12×50=600, 不到600元;还可以是10×48=480, 肯定比480元多。不同的学生会有不同的估算方法, 教师应该为他们提供交流的机会。
二、培养灵活的多元思维习惯
多元化的发散思维, 能够将知识运用自如, 根据具体情况灵活调整思路, 从不同的角度提出问题、分析问题和解决问题。培养学生的多元化思维习惯, 可利用多向型开放题的形式。
所谓多向型开放题, 就是对同一个问题可以有多种思考方向, 使学生能够产生纵横联想, 启发学生一题多解、一题多变、一题多思, 培养学生的发散思维。例如, 在教学“圆柱的体积”时, 教师补充“已知圆柱的侧面积和半径, 如何求出圆柱的体积?”大多数学生第一反应是先要求出圆柱的高, 进而根据圆柱的体积公式求出体积。这时, 让学生再次观察圆柱切拼成近似长方体的过程图, 观察圆柱的侧面积和切拼后的近似长方体面的关系, 圆柱的半径又是近似长方体的哪条边?不难发现长方体的前面 (长×高) 是圆柱侧面积的一半, 长方体的宽就是圆柱的半径, 将圆柱的体积转化成了长方体的体积, 只要用圆柱的侧面积÷2×半径即可。面对这道题, 教师要启发学生从不同的角度思考, 得出不同的解法, 然后引导学生比较哪种方法最简便, 哪种思路最简捷, 从而进行筛选。
通过这类题, 教师可以给学生更大的思维空间, 让学生从不同的角度分析问题, 探究未知, 并从不同的角度找出最简捷的方法, 从而使学生的逻辑思维能力不断提高, 进而培养其多元化的思维习惯。
三、培养具有批判性的逆向思维习惯
逆向思维习惯是思维的较高层次, 它主要表现为摒弃传统的思维定势, 从独特的角度反向思考问题, 有利于培养和发展学生的求异思维、发展思维等进行创新活动所必须的思维形式, 使学生具有独立的见解, 敢于怀疑, 有较高的辨误能力。此外, 充满批判精神的逆向思维往往潜藏着创造的火花。
例如, 在教学“乘法的意义及运用”一课时, 教师出示了这样一道加法题:9+9+9+9+5=?让学生用简便方法计算。于是, 一个学生提出了9×4+5的方法, 而另一个学生则提出了“新方案”, 建议用9×5-4的方法。这个学生的思维有创新, 在他的思维活动中, 他“看见了”一个实际并不存在的9, 他假设在5的位置上是一个9, 那么就可以把题目先假设为9×5, 接着他的思维又参与了论证9-4才是原题中的实际存在的5, 所以列式为9×5-4, 对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题的逆向思维的闪现, 教师要加倍珍惜和保护。
四、培养具有创造性的探究思维习惯
创造性思维是人类思维的一种高级形式, 是集中思维与发散思维的有机结合。鉴于小学生生理上尚未发育成熟, 生活经验还不够丰富, 其思维特点具有直观形象性。因此, 数学课堂教学中, 教师要主动地发展学生的思维, 适时地培养和训练学生的创造性思维能力。
对于小学生来说, 不要求他们创造数学知识, 但要让他们在实践活动中学会运用数学的思想去观察、分析、处理现实生活中的实际问题, 提高自己的数学素养。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事, 指出这种创造能力给社会带来的便利, 这对于激励学生从小立志于尝试创造来说, 是一种好办法。例如, 在讲完圆柱的体积后, 可以出一道这样的题目:一个圆柱的侧面积是113.04平方分米, 底面半径是2分米, 求它的体积是多少立方分米?通常的解法如下:先求出圆柱的高:h=113.04÷ (2×2.14×2) =9 (分米) , 再求出圆柱的体积:V=3.14×22×9=113.04 (立方分米) 。而有一位学生却列出了这样一道算式:V=113.04÷2×2=113.04 (立方分米) , 其原理是:把圆柱体切开, 可以拼成一个近似的长方体, 这个长方体的底面积也就等于圆柱的侧面积的一半, 高就是圆柱的底面半径。因为V长方体=Sh, 所以V圆柱=S侧÷2×r底面。分析其原理, 不难看出, 这是一种极富创造性的解法, 教师应给予充分的肯定和表扬, 鼓励学生多动脑。
总之, 培养学生思维的方式有很多, 教师要从课堂教学入手, 为学生营造良好的学习氛围, 充分利用一切资源, 调动一切有利条件, 促进学生良好思维习惯的养成。只有这样, 才能发展学生的思维能力, 全面提高学生的数学素质。
摘要：养成良好的思维习惯, 提高思维的品质, 发展思维能力, 才能使学生对数学的好奇心与求知欲得以持续, 这样他们才有可能在数学学习活动中获得成功的体验。因此, 教师在数学教学中对学生不仅是传授知识, 更重要的是采用各种教学手段、教学形式与教学方法来激励思维, 培养学生的思维习惯。
关键词：数学；思维；习惯
一、以兴趣引发思维，课堂导入要理性
著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。实践证明，当人们对某方面事物感兴趣的时候，这种兴趣会引导他积极地从事这方面的实践活动。当学生对于所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导语，虽然是短短的几分钟，但不能仅仅满足于形式上已经产生了兴趣，而是要注意从中启发学生的思维，引导学生从感性认识上升到理性认识，而这种上升，不是靠学生产生了兴趣就能解决的。因此，导语不能单纯追求仅能使学生处于“自发兴趣”的低水平的形象或故事上，而要善于通过种种优化的导语来揭示数学哲理。例如，在上课的一开始，利用猜谜语、释题、设问等形式导入新课，从讲课一开始就将学生带进充满魅力的艺术殿堂，整堂课也会随之兴趣盎然。
二、教师积极参与，引发学生的数学思维
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，要确定合理的教学目标，设计教学方案时要留给学生主动参与教学活动的空间与时间；作为引导者，要实行启发式教学，引导学生积极参与教学过程；作为合作者，要以平等的态度与学生共同参与数学活动，与学生一起感受成功和挫折、分享成果。
在课堂这样一个特殊的场合中，对话应成为教育交往的手段。在教学四年级《乘法的简算》一组连乘计算题时，为了让学生发现交换因数的位置积不变的规律，我先让学生观察数字特征，然后变序，最后加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯
良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到理想境界。
1.认真的听课习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
2.质疑问难习惯。教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐字逐句细看、深究的习惯。要根据教学内容和学生的学习实际，帮助学生克服自卑、不敢发问、满足于一般理解的倾向。
对小学生来说，低年级的时候还比较敢问，到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等方法，使学生树立学习的信心。对学有所长的学生，则要鼓励他们提出不同的见解。如果学生不会质疑，教师要启发引导。例如，课本面是长方形，操场也是长方形，但课本的四个角为什么比操场的四个角小得多，怎么说他们都是90度？面对学生这些有意义的联想和发问，教师不宜急于回答，要把问题推给大家去思考，让大家共同去解决，然后再总结。这样，久而久之，学生就学会质疑问难。
3.计算习惯。即：（1）培养学生认真正确的看、听、读、说；（2）培养学生认真思考，全面分析，选择最佳的解题方法。
4.作业习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生。
诚然，高效课堂教学是我们对课堂教学的一种期待，也是作为一名教师要深度思考的课题，这就需要我们长期地、不断地去实践总结。
作者简介：李玲，女，出生于1977年9月，本科，就职于甘肃省武威市民勤县新民小学，研究方向：小学数学教学。
一、立足超前思维，实现督查方式由机械被动型向积极主动型转变。强化超前思维，提高工作的前瞻性和主动性，是督查部门有效发挥决策落实“助推器”作用的前提。我们尝试将督查视角前移，超前站位，主动介入。在市委做出重大决策前，将在督查实践中形成的有关意见、建议进行整理，向市委提出建议。市委十届四次全会召开之前，我们根据督查实践，主动提出抓好项目开发、招商引资、促进对俄经贸战略升级等7项重点工作建议，全部转化为市委决策，纳入全市重点工作。在向市委反馈工作落实情况时，针对一些长期性和综合性问题，在调研基础上，积极提出督查建议。如农村劳动力转移、城市周边社区建设、化解乡村债务等反馈报告，我们结合督查调研成果，主动提出建设性意见，市委主要领导多次批示，肯定并采纳了我们的督查意见或建议，促进了相关工作落实。
二、立足攻坚思维，实现督查方式由面面俱到向重点突破转变。党委决策涉及工作的方方面面，抓落实必须善于抓主要矛盾，理清主次，对牵动全局的大事实施重点督查。去年以来黑龙江省委确定了抓“两风”建设和10项利民行动等大事要事，我们结合佳木斯实际，制订实施方案，进行系统跟踪督查。
2004年初市委全委会召开后，我们一改过去把报告内容项项分解、面面俱到的督查方式，理出了“全党抓经济、重点抓工业、突出抓民营、集中精力抓项目”的督查要点，确定主攻27件事，对推动重点工作快见成效起到了积极作用。针对城市环境卫生突击整治“一阵风”的问题，我们经过调查认
为关键在管理，根本在体制，建议通过实施体制改革解决这一老大难问题。市委、市政府采纳我们的建议，成立了“三清公司”即清扫、清运、清掏），使城市环境卫生面貌明显改观。抓大事要有大的决心和魄力，要敢于板起面孔，不讲情面，咬住目标紧追不舍，确保决策事项抓出头、抓到底，在抓落实中树立督查权威。我们在督查化解村级债务等难点问题时，因责任部门认识模糊，落实不力，多次退回重办，直至问题理清、措施到位、工作落实，起到了应有的效果。
三、立足联动思维，实现督查方式由封闭型向开放型转变。决策督查工作中，面对不断变化的新情况、新问题，必须拓宽视野，实行开放式的“大督查”。在工作中，我们尽量减少在办公室打电话、发通知、要情况，凡是能抽出人手的，都坚持走出去现场督查。我市桦川县省级文物重点保护单位“瓦里霍吞古城”遗址遭破坏、驻佳部队大门被进城卖菜农民围堵、民营企业要求本资料权属文秘家园严禁复制剽窃公交车改线等比较棘手的督查事项，由于坚持现场督查，听取各方意见，掌握第一手材料，协调时避免了扯皮现象，都得到了较好的解决。督查事项大都是比较难办的事，涉及多个部门，有的专业性还很强，需要有关各方共同参与方能奏效。在督查市委、市政府为市民办的18件实事时，我们充分发挥新闻舆论监督作用，定期不定期地协调媒体随同督查组进行明查暗访，使件件实事都能扎实推进，落到实处。
四、立足整体思维，实现督查方式由一次性督查向跟踪督查转变。督查事项中，有许多涉及部门较多、完成时限较长、推进难度较大，这就要求必须实施“一件事跟到底、抓出头”的工作方式。对此，我们克服急功近利思想，咬住目标不放松，坚持反复抓、抓反复，一抓到底。市委十届三次、四次全委会召开后，我们对纳入督查要点的事项实行“月分析、季报告”制度，其中特别重要事项实行“日报”制，涉及经济工年市里提出“尽快把旅游业发展成支柱产业”目标，个别县区会后行动不快，反馈报告“空对空”，我们在掌握情况后及时向市委提出督查意见，按照主要领导批示进行再督查，并要求有关单位“一把手”在反馈报告上签字，并连续进行跟踪，提高了有关部门的责任意识，使决策落实贯穿于工作全过程。
我的思想意识和思维转变
随着社会不断进步，时代的不同，学习知识成为竞争有力因素。对于影响我们思想意识，就从小到大受到的教育和身边发生的任何有关自己成长留下深刻印象的事。以前，我们所认识的好的思想意识，比如做个诚实听话的孩子，父母眼中看到你听教和有颗向上进取的志向，会为你感到高兴，就会不断鼓励你，要努力勤奋去学习各种好的东西，父母对于自己未来抱着很大期待，不断给予创造好的条件，甚至说父母再苦再累都不在乎，只要看到子女能够努力，朝着理想进取，为父母争气，啥都好。可想一下，父母是这世间最可爱的人，是我们每个人最应感谢的人。可以这样说：“上一代的人努力几乎都为了给予下一代人创造更好的基础。”因为每一代人，都希望自己下一代人，要比自己这代活得更好寄托。
说到良好的习惯和行为举止。我们不能去否认任何好的品德，因为这是对知识的尊重。但是可以重新认识这些好的品德，因为时代在变，各种不同思想意识输入，就要学会判断和认识各种思想意识，适应和理性去学习，让我们更好的理解。
【关键词】初中数学 学生 思维能力
对于初中数学学习来讲，最重要的能力是什么？知识能力固然不可或缺，但是，思维能力应当得到教师与学生更高级别的重视。如果将知识能力比作学生用来捡拾一个个散落珠子的能力，那么，思维能力则是用来指导学生怎样找到一条线来将这些珠子串起来。因此，思维能力在初中数学教学中居于一个统领地位，教师应当对之予以特别关注，并不断创新，转变方法，将数学思维能力进行细化，带领学生进行强化提高。
一、激发学习兴趣，鼓励独立习惯
思维能力训练的重要内容之一就是对学生独立思维的培养，这可以说是数学思维能力提升的第一步。虽然很多数学内容的教学是通过小组合作的形式进行教学的，但是，数学问题的解决最终还是要落到学生个人身上。尤其是在各种考试当中，面对复杂问题进行分析解答的还是学生自己。
在学习二次函数时，出示了这样一个问题：在篮球比赛中，运动员的各种状态会随着时间的变化而变化。经过调查发现：球员的状态y和时间t之间是有关系的，教师用多媒体展示y和t的关系图，并让学生独立思考：（1）比赛开始后第5分钟时与比赛开始后第30分钟时比较，哪个时间球员的状态更好？（2）你认为比赛开始多久后，球员的状态最好？
学生通过独立思考，很容易得出第1小题的答案。在做第2题时，学生碰到了障碍。老师让学生回顾一次函数，学生通过模仿一次函数的性质，求出y为多少时，其变化范围。“这是什么函数呢？它具有什么性质？”引发了学生探究的兴趣，进而开始学习新知。
独立思维是数学思维能力的基础。很多学生之所以表现出难以自主思考问题，其中一个重要原因便在于，他们在平时的知识学习过程中过于依赖教师的引导与讲解，而忽略了让自己先行独立思考的机会。因此，教师们需要为学生创造出足够的独立思维空间，让学生亲身感受这个过程，逐渐从生疏走向熟练。
二、善于总结提炼，掌握思维方法
从思维能力培养的实质部分来看，想要让学生数学思维能力得到显著提升，就必须将具体有效的思维方法传授给学生，让学生在面对具体问题时，能在头脑中快速匹配出相应的思维方式，并由此设计出正确的解决路径。
例如，为了向学生实际呈现数形结合的思维方法，我借助了这样一道习题：已知，二次函数y=x2-2（R+r）x+d2的图象与x轴无交点，且R和r分别是⊙O1与⊙O2的半径，d表示的是上述两个圆的圆心距。那么，这两个圆的位置关系是怎样的呢？看似不太相关的已知条件和问题，通过数形结合的方式，便可以通过4（R+r）2-4d2<0来得出（R+ r+d）（R+r-d）<0的结论，并且根据欲求结果，有方向地找出d与R+r之间的大小关系，进而得出两圆外离的结论。
想要让抽象的思维能力内容具体化，就需要教师将这部分内容通过分类来不断具化与细化，用不同的习题来对每一种思维方法的呈现与应用进行演示，让学生近距离地感受到每种思维方法的适用情况。这样的训练多了，学生们的意识当中自然会形成脉络清晰的数学思维。
三、理顺思考路径，提升思维品质
这里所说的思维品质，是与思维方法相对的，主要指的是学生在解决数学问题时的思维顺序。这是从形式上对于数学思维效果的保障。数学是一门对于思维逻辑的条理性和严谨性要求极高的学科。如果没有从思维设计环节做到毫无漏洞，那么，接下来再多的运算都是徒劳。可见提升思维品质的重要性。
例如，学生们曾经接触过这样一个平面几何问题：已知，四边形ADCB以及四边形A1D1C1B1均为正方形，且点A2、D2、C2、B2分别为边AA1、DD1、CC1、BB1的中点（如下图左）。求证，四边形A2D2C2B2也是一个正方形。很多学生在看到这道习题的图形时，根本不知道该从何处入手。于是，我告诉学生，如果遇到从正向不知该怎样处理思路时，便可以尝试从反向进行逆推，即根据欲证明的结论，寻找自己所需要的条件，最后明确这些条件需要如何找到或创造，从而重组已知条件，或是通过构造辅助线使得问题得到解决。理解了这种思维方式之后，学生们积极实践，果然找到了正确的解答方式：连结AB1与BC1，并分别将其中点F、E同C2与A2相连，延长相交于点Q，连结B2E并延长，使之与QC2相交于点H，同理连结B2F并延长与QA2相交于点G（如下图右）。果然，原本复杂的问题一下子清晰起来了。
很多时候，学生在独立解决数学问题时会有顾此失彼的感觉，不知如何挑选和安排，导致眉毛胡子一把抓，思路反而越想越乱。当笔者有针对性地对于学生们的思维进行强调之后，大家在遇到数学问题时，明显没有那么手足无措了，而是可以按照教师所讲过的思维顺序，展开思考，思维质量大大提升。
总之，在面对过程复杂的数学问题时，教师和学生需要首先明确解答数学问题的正确顺序，即先从整体上设计出一个思维步骤，为具体解答做好计划，随后才进行具体地演算和推导。在一段时间的思维训练过后，学生们在处理数学问题的过程中，思路清晰高效了很多。这不仅提升了初中数学教学实效，还在潜移默化中增强了学生们的自信心和积极性。
本文就学生在平时的课堂学习过程中, 如何依托概念,培养学生养成分类讨论的思维习惯谈谈自己的看法,不到之处恳请同行们批评指正.
一、准确理解概念是养成分类思维的根基
数学中的每一个概念,比如定义、定理、公式等,都是由条件和结论两部分组成的,进一步,那就是这些概念都有着明确的条件和结论,使用它们解题时只有在条件明确具备的前提下,才能得到正确的结论. 换言之,如果条件模糊不明确,也就是条件不具备或不完全具备,就无法得出正确的结论.
例如,解不等式1/x> 1,该不等式的解法有多种方法 ,有学生为了走“捷径”这样解,去分母,得1 > x,所以原不等式的解为x < 1. 这样解当然是错误的,但是学生有走“捷径”的想法本身并没错,那问题出在哪儿呢? 究其根源,问题出在学生对不等式的相关概念的理解不到位造成的. 不等式有这样两条基本性质.
性质1:不等式两边乘(或除)以同一个正数,不等号的方向不变;
性质2:不等式两边乘(或除)以同一个负数,不等号的方向改变.
仔细研读这两条性质,就可以看到,两条性质其实就是两种情况(分类的萌芽),这两种情况明白无误地告诉我们在不等式两边乘(或除)以同一个正(或负)数时,要考虑不等号方向是否改变,而不等号方向是否改变,则依赖于条件中所乘(或除)以的数的正负是否明确. 现在回到不等式1/x> 1,去分母,必然要在该不等式两边同乘以x,问题来了,所乘数x的正负明确吗? 回答当然是不明确. 至此,要想通过去分母来解决此不等式,自然而然要对x的正负情况做分类讨论.
解答如下:当x > 0时,去分母得,1 > x,即x < 1,此时不等式解为0 < x < 1;
当x < 0时,去分母得,1 > x,即x > 1,此时不等式无解.
综上,不等式1 /x> 1的解是0 < x < 1.
从这里可以看到,依托概念分析问题中的条件是否具备恰恰是分类思维的端倪.
二、对比问题和概念中的条件的同异是养成分类思维习惯的好方法
下面以一元一次方程和一元二次方程的概念为依托,来做进一步的分析说明.
例1解一元一次方程ax + b = 0;
例2解方程ax + b = 0(a ≠ 0);
例3解方程ax + b = 0.
分析:显然这三个例子都是基于学生学过的一元一次方程这个概念而来的,所以首先要明确概念,“只含有一个未知数(元),并且未知数的次数都是1的方程叫一元一次方程” .其次,以概念为依托,分析有无分类讨论的必要. 例1和例2其实是同一个方程,为什么呢? 例1以文字的形式明确显示(隐含a ≠ 0)该方程是一元一次方程 , 例2以方程后附加条件a ≠ 0也明确显示出该方程是一元一次方程,所以这两个方程虽然含有字母系数却不需要讨论. 例3则不同于 前两个,该方程是否一元一次方程条件并不明确,条件不明确怎么办? 分类讨论顺势而来.
例3的解答:当a ≠ 0时,它是一元一次方程,解得x = -b /a ;
当a = 0,b = 0时 ,有0 × x + 0 = 0 ,方程有无数解;
当a = 0,b ≠ 0时,有0 × x + b = 0,方程无解.
例4解方程ax2+ bx + c = 0.
分析:仍然先明确概念,“等号两边都是整式,只含有一个未知数(元),并且未知数的最高次数是2的方程,叫作一元二次方程”. 其次明确教材中关于一元二次方程的概念和它的一般形式 “ax2+ bx + c = 0(a,b,c是常数且a ≠ 0)”本质上条件相同 .拿例4与概念相对比,就可以看出二者的不同,一般形式中对字母系数a,b,c有着明确的规定, 且强调a ≠0,而例4中字母系数a,b,c并没有这样的规定 ,也就是不明确. 这不就在引导我们条件模糊不明确时应当要分情况讨论吗? 至此分类的想法自然而然就在头脑中产生了. (至于如何分类,那是另一个问题,这里不做讨论)
例4的略解:当a = 0时,有bx + c = 0,此时解法同例3.
当a ≠ 0时,它是一元二次方程,按一元二次方程的一般解法进 行求解 . 若
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