工作总结是我们在工作过程中，获得的工作经验，通过工作总结的方式，我们可以更加了解自己的工作水平，了解自身的不足之处，从而明确自身的成长方向，一步步向着更好的目标前进。以下是小编整理的《综合实践课工作总结》相关资料，欢迎阅读！
小学综合实践课教学探究
【摘 要】小学综合实践课能够有效提高学生的综合素质。新时代背景下，我们要着力加强小学综合实践课教学，创新教学手段和方法，提高学生的综合素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
【关键词】小学;综合实践课;活动;兴趣;能力;意识;多媒体
小学综合实践课旨在培养孩子们的动手实践能力，丰富其生活经验，进而使其形成和提高综合素质。在实践教学中，教师须以新课程理念为指导，视学生为实践教学的主人，发挥好自身的引导作用，引导学生在学习生活中、社会实践中体验、认识，通过丰富的实践活动锻炼学生的综合能力，发展学生的个性，达到学生知行同步发展的教育目标。下面结合教学实际，就做好小学综合实践课教学谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
一、转变教学观念，促进学生乐学
小学生参与课堂教学都是凭兴趣的，综合实践课是新一轮课程改革的成果，教师在实施新设立的这门课程教学时，须以新课程理念为指引，真正让学生成为课堂教学的主人，着力引导学生乐学。例如，开展“我爱读书”主题实践活动时，教师可以邀请家长来到学校与孩子们一起开展“读书心得”交流会，让每位学生与家长都共同发言介绍自己读书的心得和经验，并从所读书中选择精彩片段进行朗读。家长的积极参与，极大地激发了孩子们的读书热情，同时教师与家长、家长之间又可以较好地交流如何帮助孩子们读书。读书实践活动开展一段时间后，让学生把摘抄到的名言、佳句、成语、有趣的小故事等制作成有插图的手抄报、剪贴报或书法作品等用来布置教室，引导学生进行交流学习。长期有侧重、有目的地坚持培养学生参与综合实践课的兴趣，学生在融洽和谐的实践活动中树立了学习信心，培养了学生乐于动手实践的良好习惯，更加让孩子们体验了生活、丰富了经验。
二、开展生活化的实践活动
《新课标》为小学综合实践课指明了教学方向，即要将教学活动与生活实践深度融合，锻炼学生的综合能力。因此，教师应积极地从生活中挖掘教学资源，寻找综合实践课与生活实践的切入点，引导学生走出校门，深入到实际生活中去拓展自己的视野，提高自己的综合能力。例如，教学《天气观测》一课时，教师可以将本节课分开来上，天气晴朗时组织学生到公园或郊区观测，看一看晴天较热时动物、植物的变化，天空的景象;阴天即将下雨时，要求学生在家长的陪同下，就近进行观察，看看阴天即将下雨时动植物的表现与晴天时的差异，再仔细观测天空的情况。观测实践过程中，要求学生记录相关数据，如温度、湿度、雨量、风向等，同时要求学生结合生活谚语对天气状况进行解释，如用风向仪测风力与“零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展……”融合起来进行观测。通过一系列有效的天气观测实践，较好地锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的合作意识，更加有效地提高了综合实践课的教学质量。
三、实践活动中培养多种意识
小学生正处在道德品质形成的最佳时期，综合实践课有责任培养学生的人生观和价值观，引导学生珍惜现在的生活，节约利用能源，保护环境;感恩父母、社会和国家，努力学习，用良好的成绩回报关心和爱护自己的人;志愿服务他人，向雷锋学习，帮助弱者和有困难的人，全面提高学生的德育素养。
1.培养节能环保意识。经济发展和人们生活水平的提高，给能源和环境带来了巨大压力。小学综合实践课应经常性地开展多种形式的“节约—环保”主题实践活动，旨在从小即抓起孩子们的节约环保意识培养，为实现全面提高国民节能环保素质奠定基础。实践教学中，教师应精心设计符合孩子们认知水平的实践活动，引导学生在自己的生活中以身作则、注重节能环保;深入到社会生活中去宣传节能环保，教师可以布置实践任务，让学生自己制作宣传标语或宣传单同父母一起到公园或商场里去宣传节能环保，号召大家共同树立起节能环保意识，从节约一滴水、一粒米开始，从不随地吐痰、乱扔纸屑做起。
2.培养感恩意识。独生子女娇惯及生活条件的富足，使得当前的中小学生不懂得感恩，他们认为父母、老师和亲人们对自己的付出都是应该的，自己拥有的一切也是理所当然的。小学生不懂得感恩，是思想道德教育出了问题，加强小学生的感恩教育是加强孩子们德育教育的重要部分，而且已经十分迫切。综合实践课培养小学生的感恩意识具有独有的优势，教师可以运用讲故事、演讲比赛、帮父母做家务等活动开展感恩教育，而且每次活动都可以留存影像资料，每隔一段时间就可以给学生展示一次，通过长期潜移默化的引导，孩子们会更加“懂事”，愿意帮助人，接受别人的帮助也知道说“谢谢”了。
3.志愿服务意识。小学综合实践课是加强孩子们爱国主义教育，培养学生志愿服务意识的良好阵地。教师应充分利用综合实践课的优势，组织学生经常到烈士纪念碑、公园、纪念馆等场所进行志愿服务活动，做些力所能及的劳动，如打扫卫生、清冰雪、粉刷修饰等，活动中，教师可以邀请专家或老红军为学生讲解相关历史知识，增强孩子们的危机意识，珍惜现在的生活，为建设更加强大的祖国努力学习。
四、借助多媒体提高教学有效性
1.备课环节借助多媒体丰富教学设计。多媒体技术与网络有机结合，为小学综合实践课备课更加充实充分提供了支撑。教师在课前备课设计教学活动时，可以进行网络搜索，参考其他教师先进的教学经验，再结合自己教学的特长和学生的实际情况，精心设计实践活动。
2.教学过程中借助多媒体提高教学实效。多媒体辅助教学具有直观易于学生理解和掌握的作用。同时，学生在实践活动中的表现需要多媒体进行记录，回放给学生进行复习巩固和感情深化。教学过程中，通过充分利用多媒体，可以促进教学实效大幅提升。例如，教学“统计数据”一课时，创设“统计班级同学平均身高和体重”情境实践活动。教师可以通过网络搜索其他同仁的教学设计，旨在找到可以充分促进学生通过小组合作进行思考、交流和探究，培养学生的统计意识。网络有大量引导学生进行调查收集、整理展示的案例，教师须根据教学实际有选择地利用。首先，给学生播放事先设计好的多媒体视频课件，视频中由抽查最低和最高几名同学身高和体重进行统计;有单一称、量，最后累加进行统计的。最后，在视频中体现的统计数据有“表格”和“柱形图”两种。学生们看过视频后，教师引导学生思考：怎样统计的数据更为准确?如何进行收集这些数据?又如何进行统计和分析?学生带着问题进行探究，各小组马上行动起来称、量本组同学平均体重和身高，有的运用抽查式，采取列表的方式进行统计;有的运用逐一称、量式，采用柱形图的方式进行统计……借助多媒体教学，有效地将难于讲解的实践内容呈现给学生，节省了教学时间，更加有效地提高了实践课教学质量。
3.课后借助多媒体巩固知识学习。小学综合实践课的有些内容单凭老师的讲解无法让学生全面了解相关知识，而课堂教学时间有限，有时多项教学任务会叠加在一课进行教学，若全部内容在课堂上都用多媒体呈现给学生，显然是不现实的，这种情况下，教师可以利用多媒微课的形式将其余教学内容融入视频中留给学生课后深入学习，进而达到进一步提高和巩固学习的作用。例如，教学“认识生活中的鸟类”一课时，课堂上不可能将生活中的所有常见鸟类的具体生活习性等知识都呈现给学生学习认识，这时，教师可以将生活中的常见鸟类知识制作成多媒视频，然后通过微信群、QQ群传给学生家长，让学生在课后进行认识学习，进一步掌握鸟类的相关知识，进一步培养学生热爱鸟、保护鸟类资源的意识。
总之，教无定法，要全面有效做好小学综合实践课教学工作，教師必须深研教学规律，遵循符合小学生和综合实践课的规律，实施有效的教学活动，为培养理论和实践俱佳的新时代创新型人才奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]刘慧珍.如何上好小学综合实践活动课[M].广西教育，2010(19)
[2]郭元祥.新课程远程研修·小学综合实践活动[M].上海：华东师大出版社，2008
[3]李玉申.多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用[J].中国信息技术教育，2015(02)
作者：周妹
【摘要】语文是实践性很强的课程，其中综合实践课更能体现大语文观，学生在综合实践活动中，将所学的语文学科知识与生活实践相联系，既能迸发出思维的火花，享受成长的乐趣，又能获得独特的经历、体验、感悟。对此，本文针对语文综合实践课进行了深入的研究，为促进语文综合实践课能够顺利有效开展，提出了相对应的实施策略。
【关键词】语文教学，综合实践课，实施策略
语文综合实践活动课是以活动为主要形式，以学生为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。在教学过程中，教学重点不仅是基础的语文知识，还要着重于学生全面的综合性发展，针对学生的多样化发展以及社会实践能力进行培养，进而促使学生能够适应现代社会的发展需求，实现学生的全面发展。
一、开展语文实践课的重要性
(一)有利于培养学生的语文实践能力，加强学生之间的交流
相比较于传统教学理念中直接为学生提供答案的教学方法，语文综合实践课更加注重学生自主学习、自主观察的能力。在语文综合实践课的开展过程中，教师采用引导式、启发式的教学方式，将语文课堂与社会、自然紧密联系，不仅为学生提供了更多的语文实践机会，有利于提升学生的语文实践能力、综合运用能力，还能够提升学生的社交能力，促使学生的社会适应能力不断加强。
(二)提高语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
语文综合实践课的开展前提就是以学生为主体，并且实践活动课的开展内容也是以学生兴趣为主，建立在学生真正想了解的内容基础之上。同时，综合实践课具有内容广泛、形式多样的特点，刚好适应了小学生因为年龄小而个体多元性、喜欢新鲜事物的特點，促使学生在自己喜欢的领域中，选择适合自己的方式进行学习。
(三)语文综合应植根于语文，跨越学科，面向生活
让学生在不同学科领域的相互渗透和整合中拓宽思维，开阔视野。在开展实践活动时，要实现语文与生活的沟通，注意学科整合，努力建设开放而有活力的语文课程。
二、当前语文综合实践课存在的问题
(一)教师不重视，语文综合实践课的开展流于形式
在实际的语文教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，教师更加注重学生学科知识的教学。对于实践活动并不重视，进而导致语文综合实践课严重流于形式、走过场，教学内容依然以学科知识为重点，教学氛围依然枯燥、无趣，学生学习积极性低沉，完全发挥不了综合实践活动教学应有的教学效果。
(二)教学内容超出学生认知范围，脱离生活实际
对于小学阶段的学生来讲，对学生进行教学应当以更加直观、形象的方式来开展，要与学生的生活实际紧密联系，这也是语文综合实践课开展的关键所在。然而，教师教学的内容往往与学生的生活实际存在严重的偏差，超出了学生的认知范围，进而使得学生在实际的而综合实践活动当中，依然由教师牵着走，处于被动的学习状态，学生提不起学习兴趣。
(三)语文综合实践课评价标准不够规范
对于综合性强的综合实践课，到目前为止没有十分清晰的评价体系和评价标准。过程性、描述性、表象性的评价是这一学科课程评价的基本形式，对学生合作的评价、行为的评价、素质提升的评价应该有更科学合理的摹状和表述。所以，学科评价融入学生整体评价中不仅是一次课堂任务的完成，更多的是对学生综合素养提升之后的整体、公正、方向性的指导性评价尤为重要。
三、实施语文综合实践课的策略
(一)改变教师教学观念，加强对语文综合实践课的重视程度
教师作为语文综合实践课的直接承担者，应不断加强对语文综合实践课的认识、理解，进而积极、有效地开展语文综合实践活动课。尤其是对于小学阶段的语文教学，要改变以往传统的教学观念，积极开展并丰富综合实践课的教学内容，以直观、形象的方式引导学生参与到实践活动中，并结合语文实际内容、寓教于乐，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，促使学生爱实践活动，加深对语文学科知识的了解与掌握，从而有效地提高教学效果。
(二)结合生活实际，吸引学生注意力
语文综合实践课的开展是建立在学生需要、学生兴趣、学生的直接经验基础上的，是根据这些内容所设计并实施的相关教学实践活动。所以，语文教师在进行语文综合实践课的教学过程中，要注重结合学生的生活实际。 例如在进行《采蒲台的苇》一课教学时，虽然课文内容表面上写的是苇，但实际上学的是苇区人民坚强不屈的抗战精神。针对这一精神，教师可以让学生搜寻自己生活中听到的故事，然后在课堂上进行故事比赛。
(三)走进社会课堂，感受语文的魅力
对于学生来讲，社会就是一个大型的课堂，能够体验不同的生活情趣，感受到不同的人文精神。因此，语文教师在开展语文综合实践课的过程中，要积极地让学生体验社会活动，进而有效地将语文学科知识中的社会魅力以及社会财富传授给学生。
比如《北京的春节》，为学生展现的是一个节日氛围，尤其是春节这一学生都非常向往的节日。语文教师可以让学生在课下积极地收集关于春节的知识、相关习俗，尤其是不同民族之间、不同地域之间的春节习俗，这样一来就能够有效地扩展学生的知识，并且通过这一实践活动能够让学生了解身边的社会。再如教学《春天》单元时，可以设计以下实践活动：1.走进大自然，观察春天，可以是田野、乡村、校园、家等。要求：记录春天花、草、树、木的颜色和形状，闻一闻春天的气息。2.描绘心中的春天，把心中的春天拍摄出来，也可以画画的形式画出来，做成《心中的春天》手抄报。3.诵读春天，吟诵描写春天的古诗、散文、诗歌、对联、词语等。
这些活动，就是将语文课堂教学与自然生活紧密结合，与美术合理结合起来，与摄影技术巧妙融合。学生在跨越学科中理解了“春”。拓宽了学生进行语文学习的渠道，培养学生的语文实践能力。
四、语文综合实践活动课的类型研究
更多时侯我们所接触的语文综合实践活动课有这几种类型：演戏型，甩手型，上课型。要么将课程当成简单的游戏，师生热热闹闹地“秀”一场，要么当成传统的字词句分析课，枯燥乏味，无法完成教学目标，可谓是低效甚或是无效的教学。语文综合实践活动课不能光靠教师讲授，亦不能完全没有教师的“授”，这里的“授”的是教师在开展活动前后要对学生进行充分的指导。所谓“台上一分钟，台下十年功”，一次完整的综合實践活动课至少需要四个课时来完成四个环节：开题课、指导课、展示课、总结评价……
(一)开题课
开题课指的是开展实践活动前的第一节课，第一节课主要是教师指导学生如何展开课题硏究，明确课题硏究目标和意义。开课要激发学生积极参与的欲望，教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。例如要开展一次以“我爱我家”为主题的活动课，教师就应在第一节开题课中指导学生选择合适自己的任务。开题课要求教师心中必须有清晰的目标，课程的内容、形式都可以由学生自主完成，不强求一致和统一，就像写一篇散文一样，学生可以“形散”，但老师必须做到“神不散”。
(二)指导课
第二节课主要是教师给予学生研究方法的指导。在研究过程中学生面对着庞杂的资料信息难免眉毛胡子一把抓，此时需要教师指导学生进行资料的搜集，学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。例如在设计《民间故事》一节课的时候，选择什么故事，这些故事怎么体现出来这些内容，都应该由学生协调完成，才是孩子们最想展示的内容，而不是老师觉得哪些好，哪些可以提升教学效果就呈现什么内容，这是教学环节中最应该避免的!
(三)展示课
成果展示是学生探究和学习质量的显现环节，能够让学生体验成功的感觉，展示课的主体是学生。学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指指导、评价。成果展示形式可以是多种多样的，学生进行实践活动的成果要体现课改精神，更体现语文味。这种课型应该是公开课或者展示的首选，在上课过程中可以考虑请家长，请同事，甚至请社会人士根据课程内容共同完成。例如涉及传统节日的、英雄人物等内容时，可以在升旗仪式或者家长开放日等相关活动过程中展示，这样把课堂的大门打开，给学生一个更广阔的的舞台，不单锻炼学生的能力，更能促进学生和家长的认知度和参与的积极性!
(四)总结评价
总结评价是语文综合实践活动的最后环节，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结反思，获得实际的体验，在增长知识、培养能力的同时，深化对自然、对社会和对自我的认识。在活动评价过程中，最好把学习的评权放给家长、同学，激励学生在大环境中进步，增强学生自信，达到大面积、全方位进步和提高。
五、结语
总之，语文综合实践活动课程的开展，对于小学语文教学来讲，是一项重要的教学手段，不仅能够丰富小学语文教学的内容，促使教学形式的多样化，为小学语文教学注入新的活力，还能够有效地提升小学生的社会实践能力，促进学生多样化的发展，进一步提升我国素质教育的开展。因此，小学语文教师要与实践活动相结合，实现小学生综合素质的发展与社会实践能力的不断提升。
参考文献
[1]陈风华.小学语文综合实践课的探索[J].学生之友(小学版)2012(7).
[2]邵丽娟.浅谈小学语文综合实践课[J].百花园地，2013(1).
[3]曹丽娅.浅论小学语文综合实践活动的建构[J].河南教育，2003(6).
(编辑：龙贤东)
作者：朱瑞
教育部在2017年出台的《中小学综合实践活动课程实施指导纲要》明确提出，新一轮综合实践活动课程的实施，要体现考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等四大活动方式，加强学生对职业的认知，并通过岗位体验来体会职业意识和职业行为。由此可见岗位体验在综合实践活动课程中的重要意义。那么，如何有效实施岗位体验课?关键在于如何认识岗位体验、如何构建岗位体验课型。
一、深度理解岗位体验及其特征
综合实践活动课程目标是以培养学生综合素质为导向，以适应社会生活为需要，提出职业体验的活动方式，培养学生的职业情感。结合相关哲学和心理学层面的知识，我们了解到，能够真正实现对外部世界的认知，是在持续性的体验过程中完成的。岗位体验课，就是要创设现实的或者是虚拟的岗位，多渠道开发岗位体验式实训室，在教师的指导下，让学生亲历体验、切身感受从事各种岗位的工作职责、工作流程和岗位操作等，通过感悟和反思，内化自己对外界事物的理解，并以此帮助学生形成正确的世界观和价值观，以及个性化的职业认知，为今后的职业规划打下基础。
作为一种教学价值观、教学策略与方法，岗位体验课的课型设计有以下几个特征：
1.岗位体验课是以“在体验中让师生得以发展”为目标，体现主体性。这是体验教学的精髓，是体验教学的基礎和切入点。对学生而言，体验是从“知识”到“教养”的中介。学生的发展，都是通过客观的体验，在主客体的相互作用下来完成。只有体验，才能让学生的多种潜能得以激发，把可能性转化为现实性。对教师而言，体验是从“教学”到“学教”的中介。教师的教学同样需要不断的体验，教师把教学过程看作是一个事情来体验，在师生互动的过程中，体验彼此的认知和情感，从而获得专业上的发展。
2.岗位体验课需要创设一个情境，让学生体验感受，从而产生情感，体现情境性。创设岗位情境，是这种课型的主要特征。我们知道，职业体验最主要的是通过岗位体验活动的参与实践，让学生获得不同的职业认知、态度和情感。学生在真实的职业场景下进行职业角色体验，在老师的监督指导下，完成基本岗位工作内容，掌握基本的职业技能，感受不同岗位的特点与责任。
3.岗位体验课是一个让学生多元感受、产生情感的过程，体现体验性。岗位体验课要以学生主动体验为中心。这种体验，高于学生的一般性亲身经历，它包含着两层意思：一是行为层面的亲历，即通过身体各种感官来经历某件事情，在行为上直接参与。如点心师岗位，就要求学生通过动手操作，从和面、点心制作等过程，都要让学生实践，在做中体会。二是心理层面的亲历，即学生通过体验，对事物有了深刻的理解，并产生情感，进而对自己行为进行反思，整个过程伴随着个体的积极体验和全身心投入。因而岗位体验课要求教师在培养学生知识与技能的同时，激发学生的情感。
4.虚拟岗位体验是新时代岗位体验教学的补充。虚拟岗位体验是指在计算机技术下，将抽象和实践性很强的，甚至是损耗性大的岗位实践，通过平台方式再现岗位情境，通过模拟真实的实践活动，让学生达到亲身体验并建构知识的目的，实现在虚拟环境中完成“学中做、做中学”的“虚实一体化”教学。
二、设计岗位体验课的基本框架
综合实践活动是为了让学生在实践操作中获得最大可能的锻炼和体验，岗位体验课的最大特征是对岗位的体验。我们的岗位体验课型设计包括以下几个方面：
1.岗位设置。在这一环节，教师要根据体验教学课的目标与需要，结合学生的兴趣、贴近学生的最近发展区，提供一定的情感材料，引发学生的个体需要和动机，唤起学生积极主动的态度。岗位设置，教师是设计者，以职业主题划分为多种岗位，诸如国防教育、公共事业、制造产业、饮食休闲、农耕生产等，每一类别又可以细分岗位;岗位预设，教师是指导者，要以指导者的身份参与其中，并做出实时指导。
2.实践体验。学生在自主构建活动中，在预设的岗位上，通过亲历的体验行为，感知岗位的价值取向、技能需求以及发展方向等。这一阶段重点在于学生活动的主体地位在体验中彰显。这个过程中学生作为主体，对亲历过程进行抽象、概括，从而形成概念。在这个过程中，教师要根据学生的认知规律，指导他们正确感悟。
3.感悟内化。迁移内化阶段是体验教学的关键阶段。所谓内化，就是把外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。在这里，教师需要帮助学生通过自我反思、同化等，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化为自身行为或观念。在这个阶段，教师要给学生足够的时间，进行内省、感悟，必要时可以通过重复的体验，来获取成功的感觉和喜悦。
4.反馈评价。反馈评价是学生体验活动的重要部分，它决定着学生体验的方向和价值。教师要根据学生体验后所表现出来的状态，选择适当的时候，组织学生进行交流、辩论、归纳，互相启发，进而验证自己的感觉。评价的方式可以多种形式，如学生互评、师对生的评价、甚至引入校外人员的评价。教师对每个学生所表现出来的不同感受，应以宽容的心态来对待。
5.迁移提升。迁移阶段是教师引导学生将岗位体验的感受、向往、视野拓展到课堂外，让学生对某种岗位达成共识，产生情感共鸣，激发学生的求知欲和体验其他情境的追求，从而使学生认识到“岗位体验”这一学习活动的价值所在，进而达到体验的升华。
三、岗位体验课实施策略
我们认为，岗位体验课是指学生在教师和相关专家的指导下，亲历真实(或模拟)的职业场景，了解社会岗位的价值、职责、技能等，学会初步进行生涯发展规划。因此，岗位体验课的实施，一定要讲究以下要点：
1.岗位选择要符合学生的兴趣，体现体验活动的价值性。岗位体验的目的，是为学生的生活体验提供机会。只有当学生主动走进真实的岗位情境，参与实践，才能让学生感受学有所用，感受到知识学习的意义。因此，在岗位设计上要贴近学生生活，充分考虑学生的兴趣，考虑到学生的年龄特征及认知水平，让他们积极参与其中。
2.岗位选择要突出主题系列，体现体验活动的有序性。岗位体验并不是以一个岗位来开设的，它应该是在一个主题下来预设的，如领域主题，选择有形成跨越自然、社会、自我三大领域的主题，如旅游实践活动;核心主题，选择学校或班级的培养特色项目，如“小小陶艺家”，让学生了解陶艺的历史、陶艺作品设计、陶艺烧制、陶艺展销等。
3.岗位设计要考虑各方条件，体现体验活动的可行性。首先是岗位设计是否可能。特别是社会资源上的岗位，有些岗位不适合学生参加，有些岗位存在危险性，有些岗位具有损耗，也不适合设计体验岗位。其次是体验活动过程要得到各方支持，包括对家长的宣传发动工作，涉及到校外的体验活动时，须征得家长同意;也包括相关单位与部门的支持，如岗位体验中涉及到的器材、服装、技术、工具等，都应得到相关部门的支持，才能使用。
有条件的学校，在进行岗位设计时，可以考虑实践岗位与虚拟岗位相结合，建立各种岗位体验馆，如：市场体验馆——设置各种买卖职员岗位、超市管理员岗位;航空体验馆——设置飞行员、空姐、调度员等岗位;电视台体验馆——设置记者、编辑员、摄影录像、播音员等岗位。
4.体验感悟要真实。体验感悟是体验教学的关键阶段。首先，岗位设计情境要合情合理。一方面符合客观的要求，包括场景的布置、人员安排、活动过程等，都要真实呈现;另一方面要符合学生的需求，包括对职业的理解、工具的认识与使用、岗位所需的知识与能力等。
其次，整个体验活动的路径必须清晰，要符合体验教学的心理过程，这样才有体验的效果。一是“感物”，即学生调动多种感官亲身接触岗位，体验岗位有一个最直接的、最鲜明的影响和感知;二是“生情”，即让学生全身心地投入到对岗位的认知，实现对体验岗位的心领神会;三是“升华”，即在情感感知的基础上，通过迁移、想象，将所学的知识融于完成岗位任务中，运用于岗位执行中，从而上升到体悟和欣赏。
5.指導评价要到位。岗位体验课要在老师及岗位师傅的指导下进行，这样才能够让学生体验到各种职业岗位，养成职业意识，树立职业理想，实现自我发展。有了老师的指导，就有体验的明确方向，包括选题的指导、方案设计指导、成果展示指导、交流提升指导等;有了专业师傅的指导，就有体验的专业感受，包括岗位认知指导、岗位演练指导等。只有进行系列的体验过程，才会有好的体验效果。
同样，没有恰当的评价，就没有真实的体验。岗位体验的评价，要遵循过程性评价，即综合考虑学生参与体验的情趣状态、参与度、表现水平以及发现问题和解决问题的能力水平等。
参考文献：
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[4]郝利红.体验教学的探索与研究〔J〕.才智，2008，(6)：240.
(作者单位：广州市番禺区石楼镇教育指导中心)
责任编辑黄佳锐
作者：李学宁
生物科组兴趣小组活动总结
随着综合实践活动课的蓬勃开展，整个校园师生的面貌都发生了很大的变化。用外界的一句话来概括：在这里，没有不认真教学的老师，在这里，没有不认真学习的同学。同学们无论在学习还是在生活上，都在原有基础上有了大幅度的提高。综合实践课堂上时不时展现出学生自己设计的教学课件，那新颖的画面，精巧的构思不在教师之下，给课堂以新意。学生们自我动手能力也在不断增强，当我们准备举办为期一周的综合实践作品展时，同学们交回的作品让我们大开眼界：有关于花卉的绘图，花卉的英文名字趣文，花卉培养和养护的论文、种植花卉的体会感悟、花卉摄影、花卉生产基地调查、花卉的分类、花卉灌溉设计、花卉图片展等等。更让我们感到欣慰的是学生自行设计的一本家庭常见花卉欣赏和养护的知识档案，让我们不由的感叹现在同学的创新能力与实践能力。当他们用课件的形式展示成果时，我们更惊叹于孩子们高超的信息技术水平。
在进行综合实践活动课的设计时，还存在许多有待挖掘的地方，比如在举办给花施肥应掌握什么原则时，活动设计是了解家庭常见花卉施肥为主要目的，结果在实践中，孩子们动手的能力，触类旁通的能力等都有很大的增强，这是我们当初设计所没有考虑到的。再比如在荷花栽培技术活动中，刚开始的设计只是能让师生共同了解荷花栽培技术，通过实践活动，培养他们热爱环境、改造环境的责任。结果在实际活动中它容纳了环保、生物、及地方校本教研的内容，从而引发了学生对校园里池塘建设的关注，由此展开对学校生态环境的调查研究。这些都是我们需要进一步加强的地方。
成果的展示方法比较单一，需要进一步拓展目前，在我们综合实践活动成果展示中，主要是通过自办展板，展示学生的论文、作文、调查报告、摄影、绘画、感想等等，方式比较单一。如果能在展示中更能体现学生自由的表现，如排练相关剧本，进行朗诵比赛，进行活动演讲，开展研究辩论，可能会更加调动学生学习及参与的积极性。
学生评价体系比较单一，未形成综合评价结构综合实践活动后，对于有形的成果，可以用展板来展示，那么在学生活动中的无形成果，如：快乐体验、自信心、自我保护、自我管理的水平、责任心的建立等等都无法给予确定的评价，而这些成果对于学生克服身心发展造成的缺陷具有更重要的价值。而且评价更多地围绕整体活动进行，忽视对个体差异的评价。
教师的素质亟待提高发展教育的根本大计是建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍。随着社会的发展，原有的知识层次已远远不能满足现代中学生的需要，因此老师素质的提高就迫在眉睫，我校由于是民办学校，存在着教师不够稳定的特点，也存在着部分教师侥幸心理，这都是阻碍学校发展的因素。总之，我们希望通过校本教研，围绕综合实践活动，能捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;能追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;能体现教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。
学校：哈密道小学 教师：任警朝 日期：2011年7月
小学综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间
综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能力，拓展文化结构和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。 在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
三、工作成绩
通过积极地努力，本学年我获得了“年会活动积极分子”称号，获得了“教科研先进个人”称号。同时还获得了“辅导市级双优课奖”。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功 。
这学期是我第一次担当综合实践活动课的教学。虽然是麻烦一些，辛苦许多，但是我觉得也和学生一起经历了很多有意思的教学时光。
一、万事开头难
开学初，当我得知需要担当这门课程的时候，我心里是很没有底的。因为平时我从事的都是语文教学或者与语文教学相关的学科，比如传统文化、写字课、读书会等。像这样和语文似乎不沾边的课程还真没有尝试过。这门课的课程标准是什么，教学理念是什么，需要哪些基本的教学策略，采取哪些基本的教学方式方法，都还没有头绪。王主任很懂得这些情况，多次找到我、丽丽、静静专门指导，召开学期方案交流会的时候也是提醒我们要多学习、多借鉴，做的好的地方给予我们鼓励。在开会的过程中，我从有经验的老师那里获得了这样的一些理念：研究任务细化，小组分工合作，实物展示，开展实践活动等等，这给我多少指明了一些方向。我们三个经过商讨，制定的学期活动主题是“探索秋天”，在逐步完善以后大体形成了三个小模块——秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。到这时，开学大约也得半个多月了，我们心里算是有些数了，但是具体的实施措施还没有眉目，只能边教边想办法了。
二、初试有成效
我们探究的第一个模块是“秋天与生活”，我的设想是让学生从身边的现象入手感受秋天的来临、感受秋天带来的变化。我设置了四个小课题：“秋天的天气、秋天的植物、秋天的动物、秋天的人们”，让学生任意选择一个内容开始观察。当时天气不但不冷，还有些暖热。但是很多现象都在说明秋天已经走进了每一个人的生活：昼夜温度相差较大，校园里的白蜡树的叶子已经变黄了，秋雨也一场连一场地下着，人们穿上了秋装，农村里的秋味更加浓厚。身边的生活正在因为秋天的到来在悄悄发生着变化。“秋天与生活”的探究一共持续了大约五六周，选择课题明确任务以后，学生有一周是在校园里观察秋天，用我教给的观察量表记录现象，有两周是学习写秋天的观察日记，有一周是汇报交流，有一周是全班分成八个小组到校园里给秋天拍照，有一周是交流拍照情况。每一次的活动孩子们都很积极，尤其是拍照令人最难忘。那天的综合实践课上，七个带着照相机的同学和我任组长，带领全班同学在校园里拍照，孩子们很认真，也很有秩序，小组合作效果很好，拍下了无数好照片。可以说，这第一个版块的探究取得了令人兴奋的效果，学生在轻松而有趣的实践活动中收获知识和技能，给我们师生都带来了乐趣。
三、视导促提高
一年一次的教育局视导要开始了，我们学校的老师们都紧张起来，投入了积极的准备之中。这可难为了我们：我们准备什么内容来迎接视导呢?我主动承担起了这次主备的任务。我决定上一节“秋天与科学”汇报交流课。既然是汇报交流，那么课前就要做好充分的分工调查记录工作。这次我制定了八个小课题：
八个小组分别承担的任务是：
一组：秋天的树叶为什么会变颜色? 把资料做成幻灯片发到老师邮箱。
二组：秋天的树叶为什么要落下来? 把资料做成幻灯片发到老师邮箱。
三组：秋天的动物都在忙些什么? 制作动物的头饰，表演它们秋天在忙些什么。
四组：鸟儿为什么会飞向南方? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
五组：秋天的霜是怎样形成的? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
六组：记录一周的气温，算出高温和低温的平均值。 制作温度量表，每天都要记录。
七组：人为什么要春捂秋冻?怎样提高抵抗力? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
八组：收集秋天成熟的种子，用纸包起来，写出它们的名称。 每个同学到台上说一点与这种种子有关的话语。
任务布置下去几天，我做了检查，督促没做好的同学要认真去做，并且我把发到邮箱的幻灯片加以整理，做好了上课的各种准备。当然，我们班没有抽到综合实践课，但是我们仍然按照准备的课上。这次的汇报交流整整用了两节课，孩子们有的上台展示内容丰富的幻灯片，有的读带来的资料，有的表演秋忙的动物，有的公布十几天的高温、低温平均值，有的展示秋天的种子。可以说，孩子们很认真积极，也感兴趣，我也感到很有意思，还比较轻松。
四、明年新计划
就这样在两个多月的时间里，我们一步一步地开展活动，完成了“探索秋天”三部曲：秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。在这个过程中，我发现孩子们用眼睛去看，用耳朵去听，用手去找，用心灵去体会，各种感官被调动起来参与活动，拉近了与秋天的距离，掌握了秋天的一些知识，感悟到了秋天的特点。明年春天，我打算开展的主题是“有趣的职业体验”，希望孩子们能在体验中有更多的收获和提高。
2014年春期初2015级篮球综合实践课总结
王骥
通过一学期的教学, 篮球兴趣班学生进步很大, 而我在教学中也体会到许多经验和教训, 在本期将结束之际总结如下：
一、结合实际，制定合理的教学计划和教学内容。本期篮球兴趣班我根据学生情况安排了以下教学内容：熟悉球性、、基本站立姿势和持球方法、原地运球、原地双手胸前传、接球、原地双手胸前投篮、行进间直线运球、行进间曲线“之字型”运球(伴有半转身、全转身、跨下、身后运球等)、移动、起动、侧身跑、变向变速跑、急停、滑步、后退跑的技术、篮球战术及游戏活动等等。
二、 改变固定的教学模式,达到多样化，提高学生学习积极性和兴趣。固定模式的教学不仅会使学生失去学习的兴趣,而且易形成固定思维,对新的知识和技能学习带来困难,兴趣是从事一项活动的内在因素,失去了兴趣也就等于失去了学习的动机。本期的教学在基本技术的教学中我改变了单一的技术学习，将基本技术学习结合在游戏和对抗性比赛中，学生不仅学习积极性高，而且提高了学生运用技术的能力。如双手胸前传球，在教学时我先让学生体会动作，然后教学，在学生基本掌握后开始传球游戏，这样学生不仅学得认真，而且兴趣高，注意力集中，学习效果好。
三、 注重常规管理，和学生过程管理，注重培养学生优良品质。在本期教学中，积极配合学校教务处和初二年级组对学生进行管理，坚持每次上课下课都清点人数，在本期的考勤中，篮球班学生未出现无故迟到、早退、缺席情况。在教学过程中要求学生按照老师要求练习。并根据篮球特点培养学生遵守纪律，团结协作，积极拼搏，顽强争先的精神。 最后,在本期篮球班的教学工作中,我觉得从制定篮球班计划,到实施教学完成得较好。篮球班的学生在篮球技术和身体素质都有很大的提高，在期末的成果展示上也很好的把所学的技能展现出来。篮球班的学生对篮球也更加热爱了，通过篮球兴趣班的教学弥补了以往在篮球教学上的空白，解决了以往在教学中遇到的许多问题。
虽然说，本期篮球课实施完成的教好，但在教学过程中也暴露出许多问题。
一、在篮球班的分班上学校应更全面的考虑。在本期的分班上我认为女生应集中在一个班上，这样更利于管理和教学。在学生选修项目上，体育学科由于学习内容多，练习过程时间长，可以考虑学生选修体育项目的时间为一年或更长，这样才能学生才能学到成套，有用的东西，如果学生选择项目过多，时间过短的话，每个学科都不能学到更多东西。固定的学生也更利于老师教学。
二、本期教学学生的层次不一，学生分层教学做得不好，本期篮球班学生有篮球代表队学生，有上期一直在篮球班的学生，有新来的学生和几个女生构成。由于学生水平不一，因此教学难度相当大，教学新的难的知识班上许多学生都根不上，简单了好的学生由没兴趣因此，下期应更好的探索如何更好的分层教学。
综合实践课是我校重要的教学手段，是我校特色教育之一。作为综合实践课老师应更加努力完成教学工作。
2011-12-09
小学综合实践课总结综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主
动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间
综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课
不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能力，拓展文化结构和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活
动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出
来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动
的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自
己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功
三年级信息技术教学总结
回顾第一学期，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、
学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：
一、培养学生学习电脑的兴趣。
《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢?我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢
碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。
二、游戏入门，学习指法。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算
机的热情。
在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(训练拖动)、纸牌(单
击、双击)和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。
三、小组互助、协作学习。
由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方面水平很高，可以说是"小专家"，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生"小老师"的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利完成教师布置的任务，
还能促进学生之间的发展。
三、开展竞技活动，提高学生学习动力
本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，
本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。
小学综合实践课总结报告
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好!
很高兴有这个机会我们一起研讨综合实践活动课的教学。我来自文苑小学，现在我把我们学校前段时间的综合实践活动课教学工作开展情况向大家做一汇报。
我们学校在3——6年级开设了综合实践活动课，一共6个教学班。其中刚才执教的 宋老师教学3年级，我教学4——6年级。我们每周有1节综合实践活动课，除此以外，还借助多种机会开展这门学科的教学活动。如周一升旗仪式与大队部合作举办的奥运知识宣传;周二下午与教导处联合组织全校学生练习
硬笔书法;周四下午的兴趣小组活动，内容涉及足球、篮球、科技创新、健美操、手工制作等多个领域;周五下午则是全校学生的阅读时间。这些活动的开展都有我们综合实践活动课老师的设计和参与，我们也的确在扎扎实实地为提高学生的综合能力而工作着。
具体来说一说每周的综合实践课堂吧!
3年级本学期开展的主题是《福娃巧制作》、《生活小窍门》、《健身》，现在已经开展了《福娃巧制作》，因为正值咱们国家奥运会开幕之际，通过画、剪、贴福娃来了解奥运知识、来历、体育技能。锻炼了动手操作能力。第二个主题是《生活小窍门》，从衣食住行入手锻炼学生的生活技能。第三个主题是《健身》，锻炼身体，磨炼意志。
4年级本学期的主题分别是《我最喜欢的玩具》、《有趣的民间艺术》、《我有一双小巧手》。目前已经开展并结束的是《我最喜欢的玩具》这个主题。学生
通过玩玩具、口头编故事，进一步把自己口头编的故事形成作文，并在全班朗读交流，孩子们的作文形成了班级的作文集。这一活动的开展提高了学生的审美情趣，锻炼了口语及书面表达能力，也培养了孩子们的爱心，收到了良好的教育效果。第二个主题《有趣的民间艺术》分为剪纸、编绳、布贴画几个板块，最后等这些小主题都进行完了还要举办一个作品展示会。目前正在开展剪纸这个活动，请大家欣赏一些图片。最后一个主题《我有一双小巧手》共有洗衣服、做水果拼盘、拌凉菜等几部分。
5年级的主题是《做特色饮料》、《我爱十字绣》、《我有一双小巧手》。《做特色饮料》这个主题已经结束，孩子们做的饮料也许不是最好喝的，但一定是独一无二的，是他们全力以赴去完成的。请大家看一些活动照片吧!目前正在开展的是《我爱十字绣》，这个活动的开展甚至得到了全校学生的关注，听说有些6年级的学生也在绣呢!之所以选择这个
主题，是孩子们的建议。本来我不会也不喜欢做这些针线活，开展这个活动是冒很大风险的。老师都不会，怎么去指导学生呢?后来的结果证明——孩子们可以教会我。现在，我自己也正在缝制十字绣呢!请大家看看我们活动的照片吧!第三个主题是《我有一双小巧手》，内容涉及橡皮泥、缝沙包、剪纸、布贴画、折幸运星等。
6年级也有三个主题，分别是《我有一双小巧手》、《辩论会》、《种植》。《我有一双小巧手》这个主题已经开展完毕，具体内容是做凉菜拼盘。孩子们在这个活动中所展现出来的创造力和动手实践能力的确是之前我没有想到的。请大家直接看看孩子们的制作成果吧!最后，我也已学校的名义给这些作品颁发了获奖证书，表示对孩子们劳动成果的一种肯定吧!《辩论会》这个主题正在开展中，经过了选择主题、辩手、评委、嘉宾，明确程序等一系列环节，目前已基本准备就绪。在充分征求了孩子们的意见后，
最终确定了“电子游戏利弊谈”、“小学生早恋”这两个辩论内容，将分别组织2场辩论会。第三个主题是《种植》，这个主题的选材比较广泛，初步打算种植丝瓜、白菜花，也包括随机产生的其他植物。现在我们的丝瓜已经种下，具体的操作是找了几个楼前有空地的学生，让他们拿回家种的，因为我们学校实在没有适合种的地方。特别值得一提的是，我们这个活动的开展得到了区党校张校长的大力支持和关注，他亲自为我们提供了丝瓜种并送到了学校，借此机会感谢张校长。
其次，我们还准备联合大队部开展扫墓、春游等社会实践活动。请大家看我们的活动照片。
在活动的开展过程中，我们得到了学校领导的大力支持和帮助。为了留下课堂上那些珍贵的画面，我们用数码相机拍摄的这些照片大多已经冲洗了出来，总务主任还专门为我们设计、制作了相册。学校在财力、人力方面已经给
了我们最大的帮助。为了提高课堂质量，教导处组织我们教研组定时开展教研活动，并开展人人一节课活动，提高了我们教研、教学水平。综合实践教研组汇聚了我们全校最年轻的2位老教师，虽然只有25岁，但我们的教龄已经有7年。
我们有信心也有决心开展好这门课程的教学工作，请各级领导放心，我们会对孩子负责，我们会为祖国的未来尽力。踏踏实实走好脚下的每一步，我们铭记在心，也正在努力践行。
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