小学一年级综合实践活动总结

小学一年级综合实践活动总结（精选9篇）

小学一年级综合实践活动总结篇1

在这一学年的教学中，本人坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

二、综合实践活动是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。本学期我在综合实践活动方面取得了一定的成绩：

三、学生的学习方式发生了明显的变化。

综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践过程，实现学习方式的变革。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。

四、学生的能力得到了发展和提高。

1、培养了学生的交流与合作的能力。

心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到发展。人的能力是在人的实际活动中发展起来的。综合实践活动课程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广阔的社会背景之中，通过本学期的活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。

2、学生增长了知识，拓宽了视野，获取新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。

3、有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。

4、培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。

综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高。

五、培养学生创新精神

小学一年级综合实践活动总结篇2

一、综合实践活动要培养学生创新意识、创新精神和实践能力

课堂上,在教师营造的和谐愉悦的氛围中,学生的兴趣得到激发,发挥出超乎寻常的潜力。在情趣盎然的活动中,学生的求知欲和创造欲得到最大限度的满足;同时,观察、思维、实验、交往、语言表达等能力得到最大限度的发挥。爱因斯坦说:“提出问题往往比解决一个问题更重要。”要激励学生努力克服困难解决问题, 在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,并且培养学生综合运用知识的能力,使学生在实践过程中了解什么是发明创造, 对日常生活中遇到的一些棘手的小问题,发挥自己的创意和灵感想方设法地解决。

二、要充分放手让学生制订研究方案

综合实践活动强调充分放手让学生自主制订活动方案或研究方案,但并不反对教师与学生一道研制方案。教师参与研制活动方案或研究方案,表明教师与学生是活动的统一体,是综合实践活动开展不可缺少的一员。教师参与的过程,就是对方案指导、调整、修改的过程。教师参与方案的制订,首先要对学生进行分组分工,帮助学生明确活动任务和研究方向,根据活动主题设计活动目标、内容,对时间、场地、活动方式、活动的具体过程等做出安排。科学合理的活动方案是综合实践活动顺利实施的基础。

三、要保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度深度

学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动主题的实施过程看,任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度确定, 那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式和独立解决问题的能力。

四、要让学生经历完整的活动过程

综合实践活动课程的价值就在活动过程中, 必须留给学生充足的活动时间与活动空间, 引导学生经历完整的活动过程,切实体现该课程的价值,让学生在活动中有所知、有所得、有所悟,让学生“全面参与”,并“深度实践”。

五、要以学生为主体

以学生为主体, 意味着把学生作为综合实践活动课程的主体,一切从学生实际出发,尊重学生的兴趣、爱好和需要,着重发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。老师一方面要指导学生,是课程的直接实施者,另一方面要发挥学生在课程实施中的过程中,充分发挥学生的主观能动性和学生创造性。

六、要培养学生收集和处理信息的能力,逐步具备终学习的能力

要明确获取信息的途径和渠道, 引导学生通过多种途径收集信息;要掌握收集和处理信息的方法,让学生学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法 ,在活动开始阶段结合实例对学生进行一定的基础训练。另外,帮助学生掌握利用工具书(如索引、文摘、百科全书等),使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能 ,只有这样才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。比如:在《我们身边的植物》活动中 ,我首先鼓励学生利用课外时间查阅相关的书籍,了解植物的分类、特征、作用等知识。其次让兴趣相同的学生自愿组成小组, 对校园内的树木花草做调查 ,并做好记录 ,回到教室对调查结果进行整理 ,进行展示交流。

七、要进行正确的评价

综合实践活动评价的根本目的在于不断地改进学生的学习方式。综合实践活动课程目标的落实, 需要发展性学生评价, 因为建立促进学生全面发展的评价体系能有效地保证综合实践活动的组织与实施。综合实践活动发展性学生评价应该包括确定学生评价主体、确立学生评价目标、科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节,这些评价的环节紧密联系,相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础,笼统或琐碎的评价标准不利于数据和资料的收集,没有准确、有效的数据,就不可能形成正确的评价结论,从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。必须针对不同内容的主题活动目标选取恰当的评价方式方法,并利用评价反馈改进工作,促进学生综合实践能力的发展。

八、要尊重学生的兴趣、爱好和需要

从学生的兴趣、爱好、需要出发,是体现学生综合实践活动课的基本要求。它要求学校在安排综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都尊重学生,关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段,最好不要由教师提供活动主题或问题让学生选择,这是活动的关键,而应由学生自主提出活动主题或问题。

小学一年级综合实践活动总结篇3

1.以标志为载体，有目的、有顺序地进行比较全面的观察，掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来，通过观察发现问题、解决问题，获得有价值的信息。

【教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【教学准备】

教学PPT；小组观察记录单。

一、游戏导入，激发兴趣

1.PPT出示“找不同”游戏。

师：老师先请大家一起来做一个小游戏，找不同。观察两幅图，你能快速找到其中的几处不同之处吗？

学生观察后交流。

师点评：你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察，你发现了什么？再观察局部，你还有什么新的发现。

师点评：看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径，一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。这节课，就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇，有序观察，注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问：观察一下，这是什么牌子的？你怎么知道的？

2.出示米奇头像。

师：这就是米奇产品的标志。米奇是一只老鼠的名字，为什么用它的头像做公司的标志呢？这和风靡世界的动画明星米奇有关，你们看，米奇来了。

3.PPT出示米奇图片，指着米奇问：你觉得它怎样？用一两个词语说说你的印象。（可爱、滑稽、夸张等）

点评：这是你观察后的整体印象。

4.师：有了整体印象，我们的观察还不够细致，想一想，以前你是如何观察事物的？例如，美术课上老师是如何让你观察的，作文课上，老师也告诉我们哪些观察的秘诀？

学生交流，小结。（老师都告诉我们观察要有顺序，才能做到全面观察，不遗漏。）

5.有了这些宝贵的经验，面对米奇，我们该如何有顺序地观察呢？

指名说。

师：现在，就请同学们开始有顺序地观察，三分钟后，各小组来比一比，谁观察得最全面、最细致、最有顺序。填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求：

有顺序地观察米奇，记录下你们小组的发现，填写《观察记录表一》。小组成员之间要互相合作，讨论时音量适中，认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评：刚才同学们通过有序地观察，都有一个共同的发现。指着米奇的图比划出“圆”。你们真了不起，通过观察，发现了米奇最大的两个特点：圆、夸张。

这时候，你有什么问题要问我吗？（为什么用这么多的圆？）

学生回答。

点评：生活中，圆形让人觉得可爱，圆圆的脸蛋讨人喜欢，圆圆的苹果爱不释手，现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧？

7.小结观察方法：回顾一下刚才的观察过程，步骤是什么？

第一步：整体观察，感知形象。

第二步：有序观察，注意细节。

第三步：发现特点，提出问题。

三、观察交通标志，比较异同

1.观察有意思吗？还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察，你有什么发现？

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面，从而进行这样的分类的？

点评：你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合，然后进行了分类，真棒。观察力有提升哦。考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志（禁止饮用和小心火灾），观察它们，向我们传达了什么意思？

点评：这就是观察，它从生活中来，又回到生活中去。留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们，生活中的标志不都是静止的，还有一些是动态的，下面你们看到的将是一个动态标志，你打算如何观察呢？

学生发言，师小结：一看内容是什么，二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师：看到了什么？（新闻联播的片头，其实就是一个动态标志）

师：你是从哪里判断出放的是新闻联播？

这就是片头里的主要元素。

师：除了主要元素，还有什么？

师：对了，这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢？就要用到前面我们所学的方法，第一步：整体观察，感知形象：第二步：有序观察，注意细节；第三步：发现特点，提出问题，解决问题。

学生回答：主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。细节观察，发现字的颜色和字体。

师：有什么问题要问吗？你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的，只观察内容够不够，不够，还要观察什么？（变化过程）

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍，看主体的变化过程，做观察记录。

5.放第三遍，看背景的变化过程，做观察记录。

6.小组交流，汇报。

7回顾刚才的观察过程，有哪些步骤。

出示：第一步：看内容是什么。

第二步：看变化过程。

8.新闻联播自开播以年，经历了四个版本的发展，请观察四个版本的新闻联播片头什么没变，什么变了？

播放历年来新闻联播。

9.观察以后，你有什么问题要问？（为什么地球没变？为什么字没变？为什么音乐没变？）

学生自己尝试着解决问题。

教师小结：观察中，你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点，它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么？学生说，教师小结。

整体感知，有序观察，抓住细节，发现特点，提出问题，解决问题。

随着社会的进步与发展，我们的社会发生着日新月异的变化，观察的事物也会越来越复杂、多样，所以，同学们要养成注意观察的习惯，学习观察的方法，更重要的是要边观察、边思考，这样才能有更多的收获。

【课后反思】

我执教的《学会观察》这节能力训练课分成了三个板块，按照由单一到复杂，由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体，每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块：依托经验，引导反思，获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏，课堂教学从观察米奇开始。对于小学中高年级的学生来说，他们的观察力不是零起点，在其他课程的学习中已经有一定的观察能力，绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。在这一板块中，我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象，米奇是学生非常熟悉的形象，它有着鲜明的特征，设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆，圆圆的脑袋，圆圆的耳朵，圆圆的鼻子等，这就是米奇这一形象的本质特点。引导学生观察时，我采用了任务驱动的教学方式，启发学生发现问题：米奇给我们的第一印象是什么？学生都能说出自己的感受，或者是可爱，或者是滑稽等。然后启发学生去思考为什么会有这样的印象，进一步引导学生有序观察“圆”这一元素在这一卡通形象上的运用，从而发现了事物的本质特征。事实上，我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物，有序观察才不会遗漏观察点，尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱，使观察活动能获得更多信息。

第二板块：比较异同，抓住特征，提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。之所以选择这一组交通标志，我是这样思考的，在第一板块的实践活动中，学生已经学习了如何观察一个事物，生活、学习实践中，观察对象往往要复杂一些，会以多个或成组的形式出现，交通标志就是以成组的形式出现的，每组中的单个标志之间有相同也有不同，发现其中的规律，就掌握了它的本质特点。在进行这一板块的教学时，首先还是要清楚学生已有的经验和水平。所以，我在这一板块中的第一个问题就是：通过观察这一组交通标志，你发现了什么？学生的发现是这是一组交通标志，可以分成三类。这就是他们已有经验的反映。分析学生的回答，我们不难发现学生在观察多个事物时，先是找相同，这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。观察多个事物仅仅找相同是不够的，还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处，从而抓住事物的本质特征。于是，课堂上在教师的引导下，学生再一次展开观察活动，发现交通标志组合的规律，交通标志中间图案传达的意思等。这一板块的教学在学生已有的经验基础上，通过教师的引导和学生进一步的观察实践，学习了又一个观察策略——比较异同，这是在观察多个事物时经常用到的方法，也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块：关注变化，自我提问，培养观察意志。

在学习了观察静态的事物之后，第三板块分别是观察一个动态标志和一组动态标志，考虑到小学生的认知水平，动态标志的选择不能太复杂，其中出现的元素不能过多，过于繁杂，于是我从大量的动态标志中选择了《新闻联播》的片头作为观察的对象，片头中出现的元素不是单一的，也不是很多，便于学生小组合作观察，而且新闻联播的片头曾经经过多次改版，学生很感兴趣，可以激发起学生课后持续观察的动力。那么，对动态事物又该如何观察呢？首先，观察“有什么”，其次，观察“怎么动”。这些对中高年级学生来说，只要掌握了一些观察策略都不是难题，所以，在这一板块中，教学重点是培养学生的问题意识，进而培养学生的观察意志。在观察过程中能有意识地进行自我提问，从而推进观察活动的继续开展。在以前开展综合实践活动过程中，学生在观察时往往观察一遍两遍就不观察了，为什么呢？因为他觉得我已经观察了，没什么值得再观察的了，而事实上是学生的观察往往很肤浅，只看到表面。所以，在这节课上我选择了学生非常熟悉的《新闻联播》的片头，学生看完后，都知道是新闻联播的片头，然后观察片头中出现了哪些元素，做好观察记录。如果到这里观察就结束，停留在“观察——获取信息”这一层次上，那么学生主动观察的意识就很难培养。怎样才能让学生有主动观察的动力呢？关键是调动学生的求知欲。于是，我就引导学生边观察边自我提问：为什么新闻联播几个字用黄色的呢？为什么片头中一直都有地球做背景呢？这些问题的解决不是仅仅依靠观察就能解决的，而是需要更多途径来解决，这样的自我提问使得学生的观察变得有意思，也有意义了。接着我又播放了历年来的四个不同版本的《新闻联播》的片头让学生观察，既是动态的，又是多个事物，观察时就是对前面学到了观察策略的综合运用，也是学习观察的课后延伸。

小学一年级综合实践活动总结篇4

六（2）班

本学期，我以素质教育理论为指导，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本班的特色，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力。我们班的综合实践课以“母亲河”、“战争与和平”、“爱惜水资源 ”“ 金钱观”等为主题开展综合实践活动。在整个活动中，我觉得开展这一系列的活动，学生有了一定的收获：

一、提高了学生的口语能力和社交能力。

根据本册教材的主题，在学生中展开辩论：什么样的人是高尚的人？有一部分同学平时胆小，不爱言语，通过活动中的小组合作探究，他们在不知不觉中锻炼了口语，提高了社会交往的能力。

二、培养了学生对不同的资料进行记录、整理、分析的能力；对所查阅的资料要进行选择删减、归类，无意中，就要训练自己的分析能力。比如学了战争一单元，学生搜集了许多资料：

1、南京大屠杀：指1937至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日陷落后，日军于南京及附近地区进行长达数月的大规模屠杀。其中日军战争罪行包括抢掠、强奸、对大量平民及战俘进行屠杀等。屠杀的规模、死伤人数等没有世界共同认可的数字，但一般认为死亡人数超过30万。

2、战争：抗日战争期间，在华日军人数最多时有近

200万，协助日军的中国伪军最多时超过100万（整个抗战期间伪军总人数约为210万）。据日本厚生省1964年调查后统计，日军在侵华战争中死亡的人数约为44万人。（不包括印缅战场上中国远征军和驻印军和美英协同歼灭的约16万日军。）

抗日战争中，中国军队兵力最高时达500万人。国民政府领导下的国民革命军与日军共有22场大型会战、大型战斗1117 次、小型战斗38931次。国民革命军陆军伤亡、失踪约321万人，空军阵亡4321人、损失战机2468架，海军几乎全灭。加上因病减员等非战场损失，国军总损失400多万人。由中国共产党领导的包括八路军、新四军及抗日根据地民兵在内主要以在日本占领区内游击战为主。据统计包括民兵活动在内一共发动了111,500余次各种形式的攻击。

中国平民则约有900万死于战火，另有800万平民死于其他因素，9500万人成为难民。中国在战争中所承受的损失，约为3800亿美金。

3、海湾战争：海湾战争是第二次世界大战之后参战国最多、一次性投入兵力最大、投入的兵器最多最先进、空袭规模最大、战况空前激烈和发展异常迅猛、双方伤亡损失又极其悬殊的一场现代高技术局部战争。作战虽然只持续了 43 天，但它却提供了现代局部战争的许多新鲜经验和教训。

三、激发了学生的求知欲和好奇心

开展活动以来，学生去图书室的次数增加了，他们查找了许多有关书籍，虽然，有些资料在图书室中无法查到，但他们从书中了解到了不少其它的知识。有些家里有条件的同学学会了上网查资料，他们对高科技的电脑充满了好奇和喜爱。

四、增强了学生各种意识

通过综合实践活动的开展，学生在这一系列的活动中，学到了不少的知识，也懂得了许多。“战争”激发了学生的爱国之情； “母亲河”让他们感受到了祖国山河的美丽。学生对“珍惜生命之水”的认识不但达到了更深的层次，而且对资料的查阅和整理以及设计方案解决实际问题等综合能力都得到了加强，还发展了学生自主、合作、进取等良好的个性品质。正如学生自己总结的：综合实践活动使我们增了见识，长了才干。

五、体会与反思：

综合实践活动并不要求学生最后“作品”、“成果”的质量高低，而是注重学生在过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法解决的；注重学生在实践中获得的种种体验和对自然、对社会、对人身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往与合作。

当我向学生问及收获时，学生先是会心一笑，然后侃侃而谈。在一次交流会上，学生凭着强烈的责任心共同形成决议：以班级名义写一份倡议书，给学校全体师生写一份建议书，在班级建立监督站，监督同学们的用水行为。学生强烈的主人翁意识让我感动。本学期就要结束了，为了使综合实践活动的思想得以延续，我进一步引导学生：“我们长大后都将是社会一员，可能是农民、工人、记者、发明家等等，每位同学从不同的职业角色考虑，以‘假如我是„„’的形式，说一句节约水、保护水的话，把这句有意义的话作为伴随自己成长的一条准则。”我们亲历了“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程，品味一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会尊重父母，形成正确的金钱观。

综合实践活动课程没有给学生讲过大道理,学生得到的知识全是通过实践获得的真理.我相信学生在综合实践活动课中能学到很多知识,并能充分发挥学生的潜能.。

六（2）综合实践活动教案——金钱观

李惠芹

教学目标

组织指导学生亲历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程，品味一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会尊重父母，形成正确的金钱观。

一、谈话导入

现在的学生对金钱非常漠然，一角钱掉在地上，我们大都置之不理、视而不见；另一方面衣来伸手饭来张口的“贵族待遇”又使我们对金钱强烈追求，花钱大手大脚，对父母的劳动缺乏尊重。

二、赚取一元教师：

１．提出活动任务——独立赚取一元钱。

２．布置活动时间——星期六或星期日。

３．要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。学生：

１．自由搭配成组。

２．讨论赚取一元钱的途径。

３．给小组命名、明确组内人员分工。

４．创作小组口号、制作小组招牌。

５．讨论、确定活动地点和时间。

（学生经过自由搭配，共形成 “笨小孩打工团”、“丑小丫排档公司”、“破烂大王”等六个体验小组，以到大排挡、超市打工，卖《晚报》、捡破烂等形式来赚取这一元钱。有的小组还创作了别致的口号。）

三、讲述一元钱的故事

“大家现在坐在教室里，也许有千言万语想向老师倾诉，如果我让你们用一两个字概括一下心中的感受，应该是什么呢？”

学生经过讨论、权衡，在黑板上分别写下“苦”、“累”、“尊严”等字词，然后开始争先恐后地向老师 “诉苦”：

生1：我们写下的是“难”。一是找工作难，二是过父母那关难，三是打工难。我先说第一“难”吧„„ 生2：我感受最深的是“尊严”。有一次，我问一位叔叔要报纸吗？他没理我，我又问了一遍，他才抬起头白了我一眼。更可气的是，一位叔叔一边翻看报纸一边说没有时间看。我只卖了一次报纸，就有这样的遭遇，那些整天卖报纸的人呢？卖报也是一种职业，卖报的人也需要尊重！”

四、品味一元钱

“经过了这次活动，你觉得你们收获最大的是什么，是那些钱吗？”

生1：我理解了“一分耕耘一分收获”的意思。

生2：我对“社会”有了认识。在饭店我看到有些人吃饭非常浪费，他们一点儿也不觉得可惜。而好多穷人却生活得很艰难。

生3：我觉得我更应该好好学习。现在我们干的是粗活，将来学习好了，就能做世界尖端事业，为社会做出更大的贡献。

生4：我觉得人的品质有差别，有的品行很好，有的品行很差。生5：我觉得父母挣钱不容易，以前他们让我少花钱我总不听，现在想起来真有点惭愧。我想对我的妈妈说一声：“妈妈，我爱您！” 她的发言博得了热烈的掌声。

五、花一元钱

组织活动——把辛辛苦苦挣来的一元钱花掉。

学生都显得很舍不得，纷纷选择了比较有意义的方式：有的买了学习用品，有的给蹬三轮车的妈妈买了副手套，有的愿意把它捐给希望工程，也有的选择买幅装饰画作为永久的纪念„„

六，活动反思：

综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受，这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养——这不正是最好的“结果”吗？

六（2）综合实践活动教案——爱惜水资源

李惠芹

活动目标：

1、通过本次活动，让学生了解地球上的淡水资源是有限的及其水资源浪费与污染的状况，从而培养学生对水污染和节约用水的紧迫感和责任心。

2、在活动中培养学生查找资料、整理资料的能力和设计方案解决简单实际问题的能力。学会简单的调查，填写好调查表，写简单的调查报告。

3、通过活动培养学生自主、合作、进取等良好的个性品质。活动过程

一、情景导入

1、教师出示事先准备好的两盆花：浇过水的和没浇过水的各一盆，请学生观察，并引导学生发现两盆花的不同，了解植物生长与水的关系。

2、引导学生观察画面，教师提出问题：说说画面中小朋友在干什么？鱼生活在什么地方？小朋友用水在做什么？

由此引起学生对水的关注，知道人们生活和小动物生存都离不开水。

二、讨论交流

1、结合学生对水的认识，引导其说说水有什么用途。

2、引导学生结合自己的体验说说什么时候需要水？

三、整理资料

1、理解水资源的含义

第一种是广义的理解，认为自然界中任何形态的水都有可能称之为水资源；而第二种狭义的理解则认为只有那些可以被人类开发利用的，并具有足够数量的水才可称为水资源．显然，在实际研究时第二种解释更有实际价值．在地球的总水量中，96.5%是海洋水，有0.97%的其他咸水，淡水资源仅占总水量的2.53%．而这2.53%的淡水并不是完全可以利用的．在所有的淡水中，只有0.266%的河流水、淡水湖泊水和浅层地下水是比较容易被人污染和用光的。

2、展示调查情况

你家一个月能用多少立方水，你浪费过水吗？

四、总结

水不是取之不尽、用之不竭的天然资源，水是人类宝贵自然资源，应当爱惜它。不然，最后一滴水将是人类的眼泪。

五、活动延伸：

生活中如果我们没有水会怎样？在生活中怎样节约用水、怎样爱惜水？六（2）综合实践活动教案——战争与和平

李惠芹

教学目的

1、激发学生好奇心和求知欲，让学生自主解决自已提出的问题过程中体现成就感。

2、使学生初步了解发生在上世纪的两次世界大战，知道战争所带来的危害，懂得维护世界和平的重要意义。

3、培养学生的爱国主义和国际主义精神。教学重点

通过了解战争，从而理解“人类生存与发展需要和平的环境，和平的环境需要全人类共同营造和维持。” 教学过程

一、引导进入问题情境阶段教师通过大屏幕出示：

⑴播放有关第一次世界大战、第二次世界大战和中国抗日战争的片断。

⑵出示有关战争给人民带来危害的图片。

教师提出问题：你看了有关战争的电影片断和图片，有什么感想吗？

二、实践体验阶段

今天，我们一起来研究《战争与和平》这个主题。板书课题。先请同学们把第六单元课文阅读一遍，再说说你有什么感想或有什么问题？

三、成果交流阶段

请完成作业的同学，进入网站的作品展示区域，上传你的作品。教师可以帮助学生上传。

请上传好的小组，你们的成员可以下载别人的作品。教师也同步进行。

四、教师小结

同学们，今天我们这堂课主要使用网络来进行学习，这对我们教师来说，是一种尝试，对你们学生来说，也是一种尝试，其中的滋味如何，请同学们课后相互交流，再给我提点改进意见，让我们能够更好地利用计算机和互联网为学习服务。

五、拓展延伸（请同学们课下调查）

1）你知道第一次世界大战发生的原因是什么？引发的导火线是什么？它给人民带来哪些危害？

2）你知道第二次世界大战发生的原因是什么？它给人民带来哪些危害？

3）你了解中国抗日战争中一些著名的战役吗？中国在抗日战争时期所遭受的损失大约有多少？

4）现代战争对人类生命与健康的伤害及对生态环境的破坏程度，将远远超过以往的常规战争。你的看法呢？

5）在第二次世界大战结束后，世界上又发生了多起局部战争，你能举一个例子吗？

一、导入

2005年对于世界来说，是一个特殊的年份，因为这一年是世界反法西斯战争胜利的60周年；对中国而言，它也同样特殊，它是抗日战争胜利的第60周年。

为此，全世界都举行了隆重的纪念活动，虽然形式不一，然而主题却完全相同，那就是人类的“战争与和平”。

已整整过去了61年的一场战争，在人们的心中到底留下了怎样的印记呢？英国有句谚语：战争一开始，地狱便打开。（英国）用地狱来形容战争，由此可见一斑。

在这场史无前例的人类浩劫中，人类付出了什么呢？一起来看看： 5000万人在炮火与硝烟中丧失了生命！

战争造成了四万亿美元的财产损失！全世界国民生产总值的三分之二付之一炬！数不清的人类文化遗产毁于一旦！

——这是人类历史上悲惨一页的真实见证。

这些让人触目惊心的数字，不禁要让我们开始反思：战争到底给人类自己带来了什么？接下来就让我们借助一张张的历史图片，来探寻问题的答案。

二、摄影作品不同于文字作品，它是用画面来表现主题，用形象来代言。在我们读图之前，我向大家推荐四个关键词，来帮助我们全面地理解图片：

1、（图片或历史）背景；

2、（抓住画面）细节（图片之所以能给人以震撼，这种力量就是来自于细节）；

3、（人物主观）感受；

4、（图片之间）对比；

三、下面让我们来观察第一组图片：展示图片一：透过这张图片你看到了什么？

背景：轰炸后的废墟；

细节：孩子已经受了伤；在无助地哭泣；透过这张图片，你认为战争给人们带来了什么？

战争给无辜的人们带来灾难；

展示图片二：请一位同学来描述一下，这张画面的内容：

背景：空旷的机场；细节：横着的拐杖；

把第二张图片试着和第一张比较一下，看看能有什么发现？

对比：第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。

战争给他们带来了什么？

战争不仅给被侵略国家的人民带来灾难，也使侵略国家的人民受到伤害。所以张伯伦有句话说得好：

战争中只有输家，没有赢家，尽管双方不论哪一方均可能自称为胜利者。

——英国首相张伯伦，N

展示图片三：图片中又是一个孩子，紧靠在爸爸的怀里，你从这张图片读到了什么？

背景：（可以设想一下）看到这张照片，你想像一下当时可能的情形：你认为哪些细节值得引起我们的注意？

细节：士兵的两只手：一手抱着儿子，一手握着枪（武器和父子亲情本毫无关系，但战争让他们无情的连在了一起）；

感受：孩子的哭泣和父亲的悲伤表情；

从这一幅图片中，你觉得战争还给人们带来了什么？使家庭破碎、骨肉离散。

展示图片四：

背景：集中营、宁静的中午、路旁遍布尸体；这样的环境给你怎样的感受？阴森、恐怖；细节：这个孩子若无其事地走着；

探讨：为什么小男孩见到堆积的尸体而不惊恐？

（是他已经见得太多，还是他已经麻木？）那你认为战争人们带来的是什么？

精神的摧残，心灵变得扭曲；

比较这四张照片，给你震撼最强烈的是哪一张？

战争不仅给人们带来了肉体的伤害，更严重的是，它还摧残了人的心灵。

城市毁坏了可以重建，经济瘫痪了可以重振，孩子的心受伤了，拿什么来修补？哪位同学来概括一下第一组图片的主题：

这一组图片集中表现了战争带来的灾难。

三、下面我们来看看第二组图片：从这两张图片上你感受到了什么？

欢呼场面；

每个人脸上的由衷笑容；英国妇女的盛装引人瞩目；人们因为什么那么高兴？胜利了

看到这两张图片，第二组图片的主题也是一目了然，哪位同学来概括一下？

这一组图片表现了人类对和平的渴望，更反衬出战争的罪恶。

四、图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事。

展示一张图片（附上说明的文字），请大家体会这张图片独特的视觉冲击力，写一段解说的文字，并给它配上一个相应的小标题。（字数不超过一百字）

可以从以下四个方面着手：想像发生在图片背后的故事；描绘图片所表现的场景；抓住震撼人心的细节；

表现图片所传达的人物的心灵之声；（给至少五分钟时间写，然后五分钟交流。）（“无言的瞬间” “伤离别” “失色的心灵”）

和这位女孩相似遭遇的人们还有很多，这其中也包括孩子，（看几张图片），看了这些图片，我们会更加清晰地认识到：

战争摧毁的，不仅是人类的过去和现在，更是即将由孩子们创造的未来。

五、战争给人类带来的只有深重的灾难和仇恨，人们都厌恶战争，那么为何我们今天的世界依旧战争不断呢？你认为爆发战争的因素会有哪些？

利益冲突、民族宿怨、领土纷争﹍﹍

双方有了矛盾，除了互相发动战争外，我们还有其他的方式可以解决争端吗？

（坐下来和谈、磋商、谈判）最后我们再来看一个短片：（4分钟）

六、结束

和平是宝贵的，但又是脆弱的。当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息，有人在流血，仍有无辜的人们被卷入战争。没有和平，就没有人类真正的幸福。请记住：

只有和平才是人类社会最珍贵的价值，才是全世界最重大的共同利益。

六年级语文综合实践活动方案活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。活过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略美丽的四季。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动

①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动

②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘美丽的四季的诗句，谁背背看。（背一首上升一格）

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。（最佳队上升2格，其余3队各上升1格）

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘美丽的四季的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子„„），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子„„），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨„„），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景„„）

五、活动

③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。

3、评选“创作之星”（升一格）。

六、总结：这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写美丽的四季的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

一、讨论确定研究内容

“爱惜水资源”这个课题研究范围较大，在教师指导下，孩子们围绕主题，积极讨论发言，确定了要研究的主要内容：（1）初步认识水资源与生命的密切联系。（2）了解水资源的浪费与污染情况。（3）研究消除水资源浪费和污染的办法。

二、自愿选择，组成小队。学生根据各自兴趣爱好自主选择感兴趣的内容自然形成了三个研究小组。

在这个过程之初，也产生了一系列的问题：有的学生成了“抢手货”，如金玉轩、董颖聪明漂亮，能说会道，身为班级干部有一定的组织能力；刘亮、马丽君做事一向沉稳，极有责任心；还有像黄伟虽学习习近平常，但身强力壮，肯吃苦耐劳，也颇受欢迎，可是有的学生却成了“弃儿”，平时少言寡语，不善交际的同学往往是集体活动的“孤雁”。

针对这一情况，我组织同学们开展了“请到我们中来”的交友活动，通过活动学生们重新认识了自己及同学，小组很快地确立了下来。各小组都选出一名全体组员信赖的组长，第一组的组长是金玉轩，第二组的组长是刘亮，第三组的组长是马丽君，各小组的组长对组员进行登记并带领组员制定了本组的活动计划。

3、小组选择指导老师。

由于是比较大的活动，学生在活动过程中需要老师的监督与指导。除我之外，我还允许学生完全依据自己的评判标准和本小组研究问题的需要点击教师。学生自己的想法还真出乎意料，有的教师被三个小组同时点击，有的教师则没有被点击。那些平日里看起来十分威严的，能使学生言听计从的教师并不受大家的欢迎，而那些热情、知识面广、动手能力强的教师很受学生欢迎。

下面听听学生们对教师的“品头论足”吧：“我们希望请的是能够和我们一起参与活动，能够帮助我们解决活动中的疑难问题，一些老师看起来就怕，我们不敢请他。”“我们很喜欢教英语的何老师，正好有这个机会和她一起活动。”“王老师和朱老师平时亲切、幽默，也很有知识，所以我们选他们。”

通过协调，每组请了一名指导老师。阶段二：组织实施。

一切准备工作就绪，学生们早已按捺不住自己激动的心情，各小组的孩子们忙得不亦乐乎，组与组展开了大比拼！

1、第一小组的活动情况。

第一小组学生探究的兴趣特浓，他们在组长曹真的带领下，通过不同渠道，搜集了好多有关水与生命密切关系的资料，了解了地球上水的分布和工业、农业、社会生活等方面对水的需求等等，但是内容多而杂。教师指导学生对搜集的材料进行归类、整理，这样使学生对所搜集的材料有了更系统全面的认识。通过小组搜集，学生极大地开阔了视野，锻炼了能力。

蔡一凡：地球是个水球，70%的表面被水覆盖，可淡水只占2.5%，可供利用的也少得可怜，仅占淡水总量的13%，因此不能盲目乐观。我请高年级的同学用扇形统计图来表示各水量之间的关系。出示蔡一凡制作的扇形统计图，让学生从数字上直接感受。

徐园园：地球上所有的生物都离不开水，人体的含水量是体重的65%，植物体内的平均含水量为50%。

俞航：水是工业的血液，农业的命脉。城市发展、环境美化、日常生活太离不开水了。

蒋安妮：我们这个地方水资源比较丰富，我对水从来没有危机感，通过这次活动，我大吃一惊，世界上不少地方水资源相当匮乏，有些地方水比油贵。我通过资料的搜集了解了好多严重缺水的地区在搜集活动之初，学生对一些信息产生了质疑。一天，徐园园跑到我跟前，她对从《百科全书》上了解到的信息“水母的含水量占体重的98%”有些感到不可思议，怎么还有几乎都是水构成的动物呢？含有这么多水，它怎么动，怎么生活呢？它怀疑收集的资料不真实。我首先对她这种敢于质疑的精神给予表扬，并鼓励她继续搜集，看看其它一些动植物的含水量，再从别的地方找一找有关水母的资料。随着搜集的深入，徐园园在大量事实面前消除了这种怀疑，并感叹道：“没有水就没有生命！”她还特地写了一篇心得。蒋莹、周雨等同学不仅进行了搜集，还对家乡的水的储备与分布及用水情况作了考察，并用学校的数码相机拍摄了一些图片；蔡月、周敏等对一些动植物的含水量作了简单的验证„„

通过资料搜集、实际观察、统计，第一小组制作了《人类和自然界中需用水情况统计表》；一些同学还展开水的联想，对有关水、水的功能、水的循环、水的特性、水的联系等的字和词，学生建立不同的水联想树。

2、第二小组的活动情况。

第二小组也不甘示弱，他们紧紧围绕主题展开活动。首先，他们通过报刊、电视、网络、书籍，了解水资源的浪费与污染的现状，他们搜集了许许多多有关水浪费与污染的文字和图片，其中许多资料令他们触目惊心，用组长王正馗的话说：“我们彻底被震撼了！”有不少同学心情沉重，为此感到十分担忧，觉得自己有责任把水资源浪费与污染的现状告诉身边每一个人。于是该组成员纷纷行动起来，利用橱窗、向大家广泛宣传，还利用国旗下讲话对全校同学进行了一次教育。更令我感动的是，在指导老师的教育下，利用双休日对左右邻居和小伙伴进行了一次节约用水的教育。

下面是他们组精彩演讲的一个镜头：

王正馗：我们的前辈曾生活在没有电、没有油的时代，大家可曾想过没有水的时代是什么样子呢？没有水人类一天也难以生存！那么，目前水资源的现状怎样呢？资料显示我国600多个城市中有400个供水不足，其中严重缺水的有110个，缺水量达60亿立方米，特别是我国的北方地区，为此国家花费了巨大代价进行南水北调。但是每天在工业、农业、日常生活中仍有大量的水被浪费和污染。据统计，北京每天洗车要用掉一个昆明湖的水，一个滴水的水龙头一天浪费43升水，漏水马桶一天浪费960升水为此上海市花了极大的代价换掉了所以的老式马桶。严峻的事实告诫人们：保护水资源已刻不容缓！组长王正馗觉得有责任把家乡的水资源的浪费与污染情况作个调查，于是就找到了我。我很支持，他很高兴。通过调查她们发现，农村乡镇虽无多少工厂，但一些私人作坊也不同程度地存在浪费和污染水的情况，如镇上的一家化工厂，他们抽取地下水并无许可证，用水没有节约意识，生产用水不净化随意排放，造成了污染。村庄的污染源主要是农民随意施撒的化肥和农药，一些患病死亡的禽畜类。在对家庭用水的调查中，同学们发现多数家庭节约用水意识淡薄。该组把调查情况整理成两份表：《水资源浪费和污染情况调查记录表》、《家庭一周用水情况调查表》。为更好地提高人们的节水防污意识，第二组再次请教指导老师，又和另外两组联合，精心设计了一组采访问题：

（1）您最多能坚持几天不喝水？

（2）您了解目前水资源情况吗？如不了解是否想了解些？

（3）您是否已经注意到周围的水没有以前清了？

（4）您在日常生活或工作中是否有节水防污意识？您认为是否有这个必要？您想怎样做呢？

对学生进行采访宣传，问题不大。到集市上对农民进行采访，这对学生来说具有极大的挑战性。第一次在组长组织下集体去，多数同学未能采访成功。多数农民对学生的行为嗤之以鼻：“不在校好好学习，瞎胡闹！”有的学生很灰心，我劝他们不要灰心，指导他们继续想办法，分解困难，于是决定：第二组继续坚持采访，采访时要郑重，彬彬有礼，告诉对方自己的采访目的。第一、三组把采访内容做成问卷，取得各班班主任的支持，让学生把问卷带回家让长辈填写，然后进行整理。由于准备充分，措施得当，在同学们和老师地努力下，活动进展得很顺利，同学们感慨颇多。

孙凌波：我以前只要跟人谈话就脸红，组长为了锻炼我逼我去采访，还派两个同学协助我，我只好硬着头皮去采访。开始心里胆怯，问话结结巴巴，眼光没处着落，幸好准备充分才不至于出丑。采访两个对象后，渐渐地我感觉好多了，不紧张了，说话的声音也大了。这次采访锻炼了我，我想这次采访活动是我毕生的宝贵财富。徐淦：我以前总觉得主持人、记者风光，哪知也并不容易，有时还不被人理解。可见三百六十行要想干出成绩总要付出艰辛地努力！王杰：对学生家长的问卷调查在各班班主任的配合下进展得很顺利，达到了预期的效果。多数家长表示自己平时没有节水防污的意识，很想了解一些水资源的现状，今后注意做好节水防污工作。通过活动我还感受到解决问题的方法是多种多样的，关键是我们遇到问题不畏惧、不退缩，动脑筋研究解决问题的办法，困难就一定会迎刃而解„„ 讨论交流得很深入，很多地方是学生真情实感的流露，不时引来阵阵掌声。看来这次综合实践活动学生真的收获了，活动进程已过半，学生仍兴趣盎然。

3、第三组的活动情况。

第三组干得也很出色，他们的任务是调研消除水资源浪费和污染的办法。他们搜集整理出不少方法，有很多同学自己开动脑筋，想出了许多点子。

陈雨、成佳加等同学通过上网查阅资料了解到水体具有自净作用：（1）物理净化：污染物由于稀释、扩散、沉淀等作用而使水中污染物质浓度降低的过程。（2）化学净化：污染物质由于氧化、还原、分解等作用而使水中污染物质浓度降低的过程。（3）生物净化：水中生物活动，尤其是水中微生物对有机物的氧化、分解作用而引起的污染物质浓度降低的过程。他们很佩服大自然的神奇力量！

王钧、王娜等同学设计了防污方案。a大力植树造林；b控制污染源；c工厂实行达标排放。

王洁波、马彬等同学从“家庭”着眼开动脑筋，他们学着课外书上的方法制定了一些家庭节水方案。例如：洗脸、洗手水→洗衣服→拖地→冲马桶；淘米水→发酵后浇花；淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶。

阶段三：展示交流。经过长时间的调查研究，各组收获颇丰，都急着把自己的成果展示给大家，于是我决定召开全班展示交流会。在展示交流会上，各小组把前段时间收集的资料进行交流分享，并一起探讨了如何解决在活动中遇到的问题。各小组有条不紊地把自己整理的文字、图片资料，访问、研究、设计的成果摆了出来，接受了大家的请教和质询。我同另外几位指导老师对同学们的表现感到惊喜不已，啧啧赞叹。

四、体会与反思：

本次活动容量很大，学生对“珍惜生命之水”的认识不但达到了更深的层次，而且对资料的查阅和整理以及设计方案解决实际问题等综合能力都得到了加强，还发展了学生自主、合作、进取等良好的个性品质。正如学生总结：这次活动使我们增了见识，长了才干。其实，综合实践活动并不要求学生最后“作品”、“成果”的质量高低，而是注重学生在过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法解决的；注重学生在实践中获得的种种体验和对自然、对社会、对人身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往与合作。

当我向学生问及收获时，学生先是会心一笑，然后侃侃而谈。在最后一次交流会上，学生凭着强烈的责任心共同形成决议：以班级名义写一份倡议书，给镇党委政府写一份建议书，在班级建立监督站，监督同学们的用水行为。学生强烈的主人翁意识让我感动。最后我们评选了本次活动“优秀标兵”和“实践能手”，最终曹真等十名队员获此殊荣。活动就要结束了，为了使活动的思想得以延续，我进一步引导学生：“我们长大后都将是社会一员，可能是农民、工人、记者、发明家等等，每位同学从不同的职业角色考虑，以‘假如我是„„’的形式，说一句节约水、保护水的话，把这句有意义的话作为伴随自己成长的一条准则。”

一、与学科教学相结合

众所周知，每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的教学可开展阅读实践等活动。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

二、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。1）赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。2）学会关心：通过开展综合实践活动，培养学生学会关心自己、关心他人、关心自然、关心社会，通过设计系列化的实践活动、校园文化活动体系。3）主题教育：通过每月一个主题活动来培养学生的实践能力。4）体验教育：让学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。如参加社区活动，实践小能手的评比等等。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于

综合实践活动课程没有给学生讲过大道理,学生得到的知识全是通过实践获得的真理.我相信学生在综合实践活动课中能学到很多知识,并能充分发挥学生的潜能.一、活动背景

水是生命营养的主要成分，是工业、农业发展的命脉，是地球对人类最宝贵的馈赠。然而人类对保护淡水资源的认识不足，保护措施不得力，致使淡水资源浪费严重，特别是因使用不当而使淡水资源造成极大的污染，导致可用淡水资源的匮乏，直接威胁着人类的生存和发展。为了人类社会的可持续发展，必须提高人们的水资源保护意识，而这种意识又必须从小学生培养起。

一直以来，学生对“爱惜水资源”的认识仅停留在感性认识层面。因此，搞一期“爱惜水资源”的综合实践活动的想法油然而生。机缘巧合，在一节综合实践活动课上孙凌波同学向我提出：“水是生命之源，可是我们周围到处存在浪费水的现象。老师，我们一起想想办法好吗？”我感到很吃惊，孙凌波平时老实巴交，少言寡语，很少当众发表自己的观点，今天之所以大胆地客观地谈出自己的想法，大概是受什么触动吧。果然不出所料！

“星期天，我和朋友做游戏。时间一长，个个大汗淋漓，口干舌燥，可我们身处旷野，一时难找饮用水。无奈之下，只好停止游戏，拔腿跑往村庄找水喝。好不容易找到水源，一户人家正开着水龙头向下面一口大缸里蓄水，主人可能没在家吧，缸里水已经满了，溢出的水不停地汇入阴沟里，我们开怀畅饮。事后，我越发感到水对人的重要性，越发心疼那些被浪费的水。后来我留心观察一下周围，发现浪费水的现象还真不少呢！”孙凌波的话在班级产生了不小的共鸣，同学们议论纷纷，“快嘴”蒋晨不等批准就站起来说道：“在沙漠中对水的渴求就是对生命的渴求，我们身边不仅存在浪费水的现象，而且存在污染水的现象，真令人痛心！”一时间，同学们七嘴八舌。我因势利导：“那么，大家作为小主人该怎么办呢？我们一起想想办法吧！”于是，教师与学生共同商讨确定了下一次实践活动的主题：爱惜水资源！二、活动方案

小学一年级综合实践活动总结篇5

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

本学期综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

一、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。

二、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。

学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展，生长过程和取得的成就等，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。还有调查自己家周围的古树名木，这些学生都比较容易进行，做得非常好，锻炼了能力。

三、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。这学期组织了小制作比赛、设计大赛等等，学生的动手能力及创新能力得到了提高。

小学一年级秋游实践活动总结篇6

小学一年级秋游实践活动总结

我校一年一度的秋游实践活动以于上周全部结束了。活动从组织和实施来看还是很成功的。下面，我就此次秋游活动做一个总结：

首先，活动计划到位，组织有序。我们这次活动从前期的各班制定《文明秋游规则》到当天的文明、安全、有序活动再到后期的秋游实践成果角得布置，全得益于活动计划和组织到位。

其次，安全和文明礼仪到位。在途中老师们强调各项安全注意事项。要求小朋友们不疯打，不追逐，不私自离队。学生们听从教师安排，队列整齐，不大声喧哗，做文明的小学生。在安全教育的同时，也树立了慈湖二小学生形象，所有学生穿着整齐，排着整齐的队伍；不在途中随地丢垃圾。在整个活动中，同学们团结合作，互帮互助，文明谦让，遵守社会公德。

最后，学科老师积极配合，班主任引导到位，促进预期目标。学校提倡“一项活动，多项成果。”因此，我们在计划时也考虑到除了游玩，一定要留下可见的成果。因此在活动前提出了举行班级实践角的布置交流活动。对这次活动的成果进行进一步的总结提升。从上周的收集情况来说，很多班都陆续布置并交了作品，质量都很高。例如：一年级的赵老师，因为学生年纪小，所以赵老师特地精心设计了适合学生总结的表格。还有三2班陈老师、四1班的陈老师、四2班的庄老师他们都对学生的制作精心指导。六1班的王老师等语文老更是一遍遍修改学生的游记。正因为有了这么多老师的共同配合才有了这次活动同学们的丰硕收获。（让我们用热烈的掌声向老师们表示感谢）通过这次活动，同学们开阔了眼界，学到了很多在校园里和书本上学不到的东西，促进了我们的目标达成。本次活动能够比较圆满的成功，离不开秋游活动每一位老师的奉献和努力！

当然，这次活动也有一些不足，总结了一下，以便提高：

1、有些班级在班级里布置实践角时还应再及时些

2、作品要使用统一的16纸，许多同学忽略了这项要求

3、中年级的标本制作，还需要提高一些制作常识：散落的花、果、叶需要在厚书中压制几天除去水分再制作，很多同学少了这个过程，结果作品都卷了起来，很可惜。

这次作品展示，同学们积极参与都能精心制作，学校从中评出了30幅优秀作品，请允许我来宣布他们的制作者，请校领导为他们颁发证书：（让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺！）

小学一年级综合实践活动总结篇7

且不论书面考试能否促进实现学校教育的目标, 促进学生快乐成长, 单就判断学生学业水平的优劣而言, 书面考试就不是百分百可靠。例如, 一年级小学生参加期末考试, 有时各班成绩相差很多。但那并不真实反映学生在整个学期学习水平的差异。因为一年级学生识字量相差悬殊, 阅读多的学生成绩自然会高。在实际考试中, 有的一年级学生还要依靠教师给读题。每个教师的读题效果不一样, 很可能使学生的成绩大相径庭。

笔者认为, 考分不是衡量学生是否优秀的唯一指标, 书面考试也不是课程评价的唯一手段。对小学生来说, 课程评价更应注重考查学生的学业过程、学生发展和活动表现, 让学生在评价中受到激励。2008年以来, 杭州市胜利小学把学生作为课程和学业的价值主体, 用快乐游园活动评价来代替传统的书面考试, 以质性评价取代量化评价, 开发了一系列全新的学业评价活动内容。这种“游园考试”的活动评价方式, 强化了评价问题的真实性与情境性, 将各类知识的考核融合于游戏之中, 让孩子在快乐中重温知识、体验收获, 主动完成认知结构的重组。

一、“游园考试”活动评价的实践操作

活动评价以学生的学业活动作为评价尺度, 最大限度地发挥学生潜能。对于一年级的孩子来说, 学业活动评价更要关注儿童在评价过程中成功和快乐的体验, 淡化认知评价严格的、书面化的要求, 切实减轻学生的学业负担。

1. 准备阶段

学校教师在认真学习霍华德·加德纳多元智能理论的基础上, 切合各个学科的教学要求, 开发了一系列全新的学业活动评价方法和标准。整个评价活动分为两部分:快乐游园活动和才艺大比拼活动。

一、快乐游园活动 (全员参与)

1.技能大比武 (语文)

拼一拼:看拼音说词、说句子。

找朋友:组词、看偏旁说字、说反义词。

2. 口才大比拼 (语文)

背一背:背课文

读一读:检测识字段落

3. 脑力大考验 (语文)

说一说:绕口令

猜一猜:猜字谜

4. 挑战游艺棋 (数学)

教师在教室里布置好20张桌子, 每张桌子配好2张凳子。每次2人对玩, 10分钟左右为一场。准备棋盘20张、抽题目的盒子20个。每个盒子里有5类题目, 每类题有10道, 难易程度相对一致。每场进40个学生, 同进不同退。等上一场清场后再进下一场。学生从5类题中各选一道对决。

评价标准:答出3道题给盖“加油章”, 答出4道题盖“五角星章”, 答出5道题盖“一级棒章”, 答出题目不足3道的再给一次补答机会 (题目另行准备) 。

5. 转转聪明屋 (数学)

教室里拉4条绳子, 挂上50个纸条, 上面有单号题 (思维题) 和双号题 (数学儿歌、字谜等) 。学生先选取单双号题各2道, 然后进行解答。

评价标准:答出1道题的给盖“五角星章”, 答出2道题的给盖“一级棒章”, 一题也没有答出的给盖“加油章”。

6.“摸宝”游戏 (英语)

学生抽取其中一组单词, 并认读6个单词。

评价:教师根据学生朗读情况给予评价, 特别差的给予第二次抽题机会。

7. 英语歌曲卡拉OK (英语)

根据教材要求以及教学内容, 将歌曲分成4个主题;学生根据主题, 选择演唱的歌曲。

评价:演唱一首为合格, 两首以上为优秀。特别差的给予第二次抽题机会。

二、才艺大比拼 (可选一个主题参加)

1.音乐:独唱、独舞、独奏

2.美术:剪纸、纸工、刮画

3.体育:武术、跆拳道、体操等技能展示

2.实践阶段

(1) 充分利用家长资源。

学校召开家长座谈会, 教师接纳家长的心声与建议。请家长们参加活动, 协助参与评价活动的裁判、组织、管理, 一起体验孩子在学校的快乐生活。

(2) 挖掘团队智慧。

充分发挥一年级教师团队的集体智慧, 力求游园活动的形式多样化、富有趣味性, 以及与学科的恰当整合;考题内容丰富多彩, 趣题、好题、活题荟萃。学校将题目集成题库, 供下一届孩子共享, 开阔孩子们的眼界。

(3) 构建快乐环境。

在环境布置上突出特色, 充分利用美术色彩、笑脸标志等元素, 让黑板、教室、门窗变得富有童趣。这既调动了学生参与活动时的热情, 又渲染了孩子们的快乐心情。

(4) 采用“星级卡”评价。

在期末活动评价中, 采用“星级卡”对学生的活动表现进行综合性评价, 孩子们可以在活动之后按达到的星级换小礼物。

(5) 收集活动反馈。

活动结束后, 教师对学生进行问卷调查, 让学生和家长对这种评价方式反馈意见, 促进学校继续完善这种新型学业评价活动。

二、“游园考试”活动评价的反思与收获

实践证明, 游园活动是一种激发学生兴趣、关注学生能力、减轻学业负担的创新性评价, 它有助于培养学生的综合素质, 塑造他们的健康心理和独立人格, 为他们的未来生活奠定基础。作为一种学业评价活动, “游园考试”实现了终结性评价从重视学习结果到重视活动过程、从关注甄别到关注发展、从重视知识到重视活动表现的转变。对一年级学生来说, 这符合他们的心理和认知发展规律。学生们置身于奇妙的海底世界、美丽的原始森林、神秘的蓝色天宫和快乐的童话王国, 在活动中学习知识, 在体验中感受快乐。教师们惊喜地发现, 学生能够深入地介入自己的学习活动, 学习自信心和学习动机都有明显提高, 能主动承担自己的责任, 改善学习策略和方法, 对学习活动进行有效的自我管理。学生、教师和学校都十分受益。

1. 培养了学生的综合能力

因为评价活动贴近了学生的生活实际, 大量增加了教材的即时信息和直接经验, 并以跨学科主题和跨单元主题展开, 同时又给了学生一种宽松竞争的环境, 所以, 考试没有成为学生的负担, 而是成为他们社会性学习和体验学习的必要补充。这促进了学生综合运用知识的能力。一位负责“挑战游艺棋”的家长志愿者说, 他每次陪两个学生玩, 等他们玩得开心时就请他们做题。他女儿平时做题很慢, 但在游园活动中很快就完成了题目。

2. 锻炼了教师的专业能力

在“活动评价”的操作过程中, 学校充分发挥教师的能动性, 请教师们为活动出谋划策。从游戏教室的布景到整个学期知识点的归类整理, 再到巧妙设计涵盖各个学科知识点的游戏项目, 教师们都竭尽所能。教师们不仅积累了大量关于低段学生活动评价的资料, 而且锻炼了专业素养。学生们不仅被美丽的布景所打动, 而且被一道道有趣的智力题所深深吸引。在“语、数、英能力大比试”中, 数学教师可谓独具匠心。他们将学生必须掌握的几种题型设计成一个“棋思妙想”的棋艺游戏。两个小朋友为一组, 通过掷骰子的方式依次前行。谁遇到障碍物如沼泽、独木桥时, 谁就必须要做对一组 (5道) 题目后才能继续前行。这样的游戏设计, 既能保证两个学习伙伴的对抗性, 又能让枯燥的习题变得有趣。

3. 扩大了学校的办学影响力

浅议小学综合实践活动篇8

关键词：新课程；综合实践活动；创新能力；学生实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-085-01

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用。

脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。課程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。

综合实践以活动为形式，以实践为环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、制作、想象、体验等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，从而密切联系学校与社会，培养了学生的社会责任感。坚持以人为本，联系学生的生活实际，发展学生的创新能力与实践能力，培养良好的个性品质。同时注重让学生掌握发现问题和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、搜集和加工信息的方法、表现和创造的方法、交流与合作的方法，使学生终身受益。活动注重培养了学生的自主性、独立性、创造性，发展了学生个性，并注重培养学生对他人、对社会的责任感及互帮互助的团队精神。例如我们要组织一个有关垃圾的调查活动，那么课前我们要组织组织搜集有关垃圾的一切资料，要让学生根据自己的爱好自由组成小组，选一个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地去搜集资料，统筹安排，提高效率。同时对学生外出进行了安全教育等。通过活动，以增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生学会观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的，并通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力还要让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。通过活动以达到锻炼学生分析问题、提炼观点的能力，并通过社会调查、参观访问、实践探究等生活情境，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。让学生积极参与到各项活动中去，主动去探索、体验、交往、重演、亲身亲为获取解决现实问题的真实经验。过设计、创作、想象等一系列活动，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。