学校综合实践活动记录

学校综合实践活动记录（精选9篇）

学校综合实践活动记录 篇1

起止时间:2009-08-20-> 2009-08-27 ,所用课时:56课时 活动证明人:吕群刚 ,联系电话:6336363 活动内容：国防知识教育，军事技能训练，纪律养成教育

活动目的：磨练意志，增强国防意识，掌握军事技能，培养爱国主义精神 活动位置：枣阳二中操场

过程报告：为期八天的军训已圆满落幕了，这是我班的第一堂特别的、与众不同的、远离教室、没有课本的课，有的是“风一样的行动，钢一样的意志，铁一样的纪律”，体验着不同往日的生活, 期盼着同学之间的友谊。这次军训给同学们都留下了深刻的印象。记得第一天，每人都背着繁重的行李，怀着忐忑不安的复杂的心情来到枣阳二中，走进了班级，你看看我，我瞅瞅你，同学之间很陌生。随着军营生活的开始，彼此之间渐渐地熟悉起来，同学们团结友爱、互帮互学、很快就建立了友谊。随着军训的开始，懒散了一个多月的学生很快就在这紧张的军营中少了许多娇嫩，多了一点吃苦耐劳；少了一些懒散度，多了一些紧张度，能按照军营管理的要求，像个军人一样，做到一切行动听指挥，整队迅速，意志坚强、纪律严明。在军训期间，同学们头顶烈日，练习站军姿、转体、齐步走、正步走、跑步走等队列动作。大家一个个都非常认真刻苦训练，力求做得最好。如学习站军姿，在烈日的照射下，非常整齐地站在滚烫的水泥地上，一个个笔直地站着，抬头、挺胸、收腹，五指并拢紧贴裤缝，豆大的汗珠从脸颊上流下也纹丝不动，真的达到了站如松的境界。随着内容增加，难度增大，同学们毫不畏惧，以最认真的态度进行刻苦的训练，努力做到：动作规范、有力、整齐、不怕晒、不怕累。在“流血、流汗、不流泪”的口号下，从第一天的乱七八糟到一日比一日的整齐、规范，努力达到最好。在军训期间，涌现了许多感人的事情，如：赵俊龙同学晚上走楼梯不小心扭伤了脚，肿的比较厉害，但是他轻伤不下火线，坚持训练。谢慧卓等学生身体有点不舒服，老师让他休息，但是他们都说没事，我能坚持。有的学生在日记中写到，在训练中有时身体真的有点支撑不住了，但看到周围的同学一个个精神抖擞地顽强地坚持着，所以也坚持了下来。第一天内务整理，同学们学习叠被子，一遍又一遍认真练习，最后进行了叠被子比赛。第二天评比结果我班的成绩不理想，我们马上找差距，进行整改。在以后的内务整理上，成绩一天天地进步，我班101、102、103房间得到表扬。但是她们不骄傲，精益求精，努力更上一层楼。军训期间，大家吃饭做到不浪费粮食，集合做到迅速整齐，训练结束做到排好队走到宿舍门前才解散，每天都比较认真的记日记，晚上按时熄灯睡觉。同学们真正体验了一次军人的生活。同学们无论快乐还是痛苦，都用心去体验。他们在军训总结中写到：军训让我们懂得了，无论做什么事都得用心记，只有用心记，才会把事情越做越好。军训磨练了我们的体力，军训磨练了我们的生活自理能力，军训磨练了我们的集体凝聚力。军训——人生难忘的经历，军训让我们懂得了怎样吃苦耐劳，军训让我们有了自信，军训让我们知道了什么是“团结就是力量”等等。总之，每个人都有自己的辛酸，快乐和故事，点点滴滴让人难以忘怀。这次军训，我班被评上了先进班级。同学们认为对班级这是一种鼓励，是我们新起点的开始，我们不能骄傲，要继续努力。在今后的学习生涯中一定要发扬军训中的优良作风，让三班形成一个“能学习、会生活、有个性”的学习风气。努力把自己培养成为德、智、体、美全面发展的好学生，以优异的成绩向家长、老师、自己交一份满意的答卷。参与人员：邓楠

杨舒展

郑雪松

朱梦琦

马琰

李墨

毛 雨

刘宝骏

高冉怡

尚文

杜曼曼

罗曼

刘怡雯

李鹏

许谦诺

闫曌帝

吴杰

谢慧卓

唐浩然

王越

文雯

乔冰锋

王凯

方志慧

张万怀

梁成成王 雪

蔡洋中

黄雪松

王申

许 瑞

魏珍珍

刘华玲

惠艳丽

杜梵

马思原

罗金伟

谭金平

孙芳芳

杨明达

李奇

杨扬

严兰兰

孟迪

惠菊

袁温馨

陈轶博

杨祥毅

活动记录报告

闫曌帝

点点滴滴烈日下

小结与反思：

站在表盘上，听时钟滴答，一晃神，一刹那，四天半的时间就这样快速向后退去，成为“曾经”，留给我们的，是成长的足迹，是磨练后的坚韧！

有首歌唱到：“十七八岁的年纪没有深沉。”是啊，在我们的骨子里还有一种脱不掉的稚嫩，一种轻狂，一颗易受挫的心。不经风吹雨打，怎得傲骨？

这四天半的时间，不短不长。虽说不是晴空万里，但时而普照的阳光足以将我们晒得大汗淋漓。教官时常让我们站军姿，躁动的我们怎耐得住这几分钟的定格？“动了就打报告！”教官时常对我们说着句话。可是，我们的小动作时有，那一声“报告”却少得可怜。大家在逃避什么，在害怕什么？要是运气不好被教官逮到，便会罚做俯卧撑。其实，耐着性子忍一忍，这几分钟没那么难熬。

某位教官说的话让我们记忆犹新：“每一排都是一个集体。”走分列式时，这种集体精神是制胜法宝。每一排是一个小集体，小集体的聚合就是大集体。没有厚实的基础，怎的巍峨的高山？每一排做不好，怎能创造出集体的辉煌？这些大道理，对于我们，有谁会不懂呢？要是每个人都能发挥团队精神，每个班级都会是冠军。我们所得的结果，是排面还会七拧八歪，前快后慢。也许，大家都会明白：人心齐泰山移，这不是古人瞎说的。

还记得在军训时，墙外有一朵耷拉着脑袋的向日葵，而如今已不见踪影。随着太阳花果美丽的弧线，向日葵垂垂老去，我们也变了。变黑了，腰板变直了，最重要的也便是朱主任多次强调的：我们的精神面貌有了极大的改善。

军训，亦苦，亦累。无论如何，我们要挺过去！千磨万击我们还坚劲，这才可以任尔东西南北风。

学校综合实践活动记录 篇2

一、加强组织领导, 把综合实践活动课程实施作为学校发展的生长点

综合实践活动课程发展历程表明行政推动是综合实践活动课程实施的基础。学校建立健全课程实施管理制度, 努力提高课程管理水平, 确保课程实施的常态化。

1. 健全综合实践活动课程实施的管理机制

安丰初级中学高度重视综合实践活动课程实施, 并将其作为素质教育的突破口。为此, 学校成立了课程实施领导小组, 负责和把握课程实施的总体方向;确定了以校长室、教导处、教研组三级管理网络。教导处、教科室负责日常管理与协调, 教研组负责课程开发与实施指导, 保证综合实践活动正常、有效地开展。多年来, 学校坚持“实践育人”的目标, 制定了一系列措施, 形成了独具特色的课程管理体系。

首先, 全面规划, 实现常态化管理。学校根据《基础教育课程改革和发展纲要 (试行) 》和《综合实践活动指导纲要》的精神, 制定了《安丰初级中学综合实践活动课程“十一五”发展规划 (2006～2010) 》, 为落实发展规划, 先后制定了学校近三年课程实施目标及年度课程实施方案。2011年根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2012～2020年) 》的精神, 制定了《安丰初级中学综合实践活动课程“十二五”发展规划》, 进一步明确学校综合实践活动课程新的发展目标。

其次, 严格执行课程计划, 加强过程管理。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》规定:全国从小学3年级至高中都要设置包括研究性学习在内的综合实践活动课程, 并作为必修课程, 规定每周3节课。学校严格执行国家课程计划, 保证每周3节课落实到位。并明文规定, 一旦发现课时被占用的情况, 将视为重大教学责任事故。评优评先、职称晋级时一票否决, 年终绩效也会受到很大的影响。

再次, 制度激励, 稳定教师队伍。学校制定了《安丰初级中学综合实践活动课程实施评价细则 (试行) 》, 明文规定:教师的晋升、晋级必须要有综合实践活动指导经历, 并且得分的高低按照个人指导学生活动所取得的成效而定。采用“百搭加一”的措施, 激励更多的骨干教师积极投入到课程实施之中。“百搭”就是综合实践活动实施中所取得成果, 可以放到各学科之中使用;“加一”就是综合实践活动成果与其他学科的同级成果多加一分进档。

最后, 坚守课程底线, 确保学生安全。综合实践活动课程不是少数人的课程, 在法定意义上是全体学生的课程。让全体学生参与到综合实践活动中来, 确保课程实施的全员性, 这是我们一直坚守的课程底线。

综合实践活动课程的本质特征决定了学生必然要走出校门, 走进社区、乡村。安全保障是课程常态实施的前提。学校制定了《学生户外实践活动安全保障制度》, 不管活动大小, 人数多少, 活动前先由指导教师向学校上报活动方案和安全预案, 得到批准后, 才能外出实践, 分管领导跟随管理。近年来, 我校学生外出实践活动数十次, 没有出现过安全方面的问题。

2. 建立实践基地, 扩大校际交流

首先, 学校大力开发综合实践活动课程基地, 在江苏红膏大闸蟹公司、兴化市水产局、安丰镇豆制品公司、安丰镇红脂三腊菜公司以及个体作坊建立了学生实践基地, 让学生更广泛地接触社会, 努力提高实践能力。

其次, 学校加强校际间的交流。学校定期与滨海界牌中学等市内外友好学校进行课程实施联动, 与外省市名校建立网上联系, 不断拓展课程实施的信息互通渠道, 探索课程实施的新途径、新思路。

二、强化师资管理, 把师资建设作为推动综合实践活动课程有效发展的突破口

建设一支专兼职教师队伍, 在数量和质量上都能够满足课程实施的需要, 是提高课程有效实施的关键。因此, 学校高度重视教师的专业素质, 切实采取有效措施, 加强综合实践活动指导教师的队伍建设。

1. 建立高素质的师资队伍

由于综合实践活动开放性、生成性等特征, 决定了指导教师必须是具有高素质的教师。学校聘请具有扎实课程理论基础、丰富指导经验的高级教师担任教研组长, 并从2010年暑期开始教师招聘, 优先从各学科骨干教师中选聘综合实践活动指导教师。新招聘指导教师大多是市 (区) 级教学基本功获奖者、教学能手。指导教师的素质得到了优化, 为课程有效实施打下了坚实的基础。

2. 坚持“请进来”和“走出去”相结合, 加强师资培训

全面、系统地提高每位教师的理论水平和指导能力, 邀请教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授、江苏省综合实践活动教研员万伟博士等全国知名专家来校进行课程实施高端指导和培训。学校定期组织教师参加全国、省、市综合实践活动课程实施推进会、研讨会、培训会, 让教师换理念、开眼界, 不断借鉴成功经验, 拓展实施思路, 提高指导能力。学校建立了教师资源库, 尽可能保证骨干教师工作的稳定, 鼓励他们在综合实践活动课程上“扎下根”。

学校一直在努力建设一支具有良好思想素质和专业素质、充满创新精神的新型教师队伍。近年来, 学校诞生了江苏省首位综合实践活动特级教师, 市 (区) 级名教师、学科带头人、教学能手等。目前已经形成了以特级教师为核心, 以市 (区) 骨干教师为主力的师资队伍。在省市级优质课评比、科研论文评比中屡屡获得大奖。师资队伍取得的成绩为学校的课程发展、特色发展打下了基础, 为学校的课程常态实施提供了技术保障。

三、加强过程管理, 把建立指导规范作为保证综合实践活动课程有效实施的关键点

综合实践活动课程实施要体现自主性、实践性、过程性等特征, 这给教师带来了很大的指导困难。综合实践活动如果只讲开放, 没有规范;只讲体验, 没有建构;只讲学生的自主实践, 没有教师的有效指导;只讲经历过程, 没有目标达成, 可能不利于课程实施的有效开展。

2007年从课程开发、课程实施、课程管理、课程评价等方面学校制订了《综合实践活动指导规范 (试行) 》, 2010年进行了完善, 从“学习纲要, 明确要求”、“制订规划, 设计活动”、“确定课题, 制订方案”、“实施活动, 适度指导”、“组织整理, 形成结果”、“成果展示, 多元评价”、“保障安全, 维护诚信”七个方面规定教师的指导要求。

借鉴学科课程的管理模式, 严格规范指导教师的常态工作。校长推门听课, 听教师指导的主题活动进行到哪个阶段, 指导是否有针对性;教导主任、教研组长定期检查学生活动的过程性材料, 尤其是《成长记录本》。还制订了《指导教师平时工作考核细则》等管理制度, 确保教师指导的规范性和常态化。

在对学生实践活动管理上, 从“参与态度、获得体验、能力发展”等方面制订了《学生参与实践活动过程自评表》、《学生综合实践活动“星”级评价表》, 实施全程性评价, 把学生参加综合实践活动情况作为综合素质评价的重要指标, 真正让综合实践活动成为学生全面发展的重要途径。

四、依托课题研究, 把开发课程特色资源作为课程发展的闪光点

综合实践活动课程常态实施的一个难点, 没有统一的教学大纲和教材, 需要学校独立地设计和开发课程资源。为此, 学校结合自身实际, 依托课题研究, 从多方面开发课程资源。

1. 从学生的生活出发, 开发理财课程资源

“学生在学校接受教育的过程也就是学生的生活过程、成长过程, 学校教育不能脱离学生的现实生活而存在”[2], 学校依托省教育科学“十一五”规划《初中生理财教育实践的研究》的课题研究, 有效开发了《初中生理财实践活动》[3]课程资源。从“计划消费”、“合理支配零用钱”、“当家理财”、“学习简单的投资理财”等十个方面, 建构了理财实践活动体系, 并建议把理财实践活动作为学生必修的实践主题。

2. 从地方资源出发, 开发课程特色资源

享誉中外的“红膏蟹”、闻名遐迩的“豆制品”、口味独特的“三腊菜”和悠久纯朴的“民风情”, 这些都是安丰的地区特色, 也是学生开展实践活动的优质资源。

学校根据课程发展的需要, 充分利用当地特色, 开发课程资源。教育部综合实践活动重点子课题《利用当地资源搞好综合实践活动校本课程的开发研究》已经结题。以红膏蟹文化、特味三腊菜、特有豆制品、独特民风情四大特色为内容框架, 以研究主题、活动设计、实践记录、实践成果、多元评价为基本结构, 以知识、研究、实践、体验为基本维度, 建构《走进安丰》课程资源, 成为学校的课程特色。学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地开展实践活动。

3. 从学生的发展出发, 开展初中生志愿服务

为落实“德育为先”的战略主题, 学校针对不少学生受社会多元价值观和功利性应试教育的影响, 产生情感淡化、道德沦丧、责任感缺失等现象, 进行了深度的研讨, 把“培养学生奉献、友好、互助精神, 培育学生社会责任意识”作为研究的课题。《创建初中生志愿服务体系培育学生社会参与机制的研究》课题被立项为江苏省教育科学“十二五”重点资助课题。学校成立了志愿服务组织, 构建了志愿服务的内容体系、管理体系和方法体系, 开展“初中生志愿服务”系列实践活动。把学生的志愿服务意识、社会参与意识落实到学生的生活中, 实现学校和社会共同培养学生, 促进学生全面发展。

安丰初级中学综合实践活动课程探索与实践取得了较大的成就, 提升了学校课程实施的质量, 实现了学生、教师和学校的共同发展。学校被评为“全国综合实践活动课程先进实验学校”, 教研组被评为“泰州市中小学先进教研组”, “宿舍楼洗漱用水的二次利用”成为经典活动主题。在新时期, 课程实施还会遇到很多困难和阻力, 但在领导的关心支持和全体师生的共同努力下, 学校的综合实践活动课程实施会取得更好的成绩, 定能创出自己的课程品牌。

摘要：综合实践活动课程是学校素质教育的重要内容, 实施综合实践活动课程是新课改的突破口。在探索课程常态有效实施策略上, 要加强课程领导, 健全课程管理体制;强化师资队伍建设, 突破课程实施难点;建立指导规范, 提高课程实施效果。此外, 依托教育科研, 开发富有当地特色的课程资源是实现学校特色发展的重要途径。

关键词：综合实践活动,学校特色发展,实践探索

参考文献

[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京:科学教育出版社, 2010 (8) :13-14.

[2]吕洪刚.生活德育范式构建的理论维度与实践路径[J].现代中小学教育, 2012 (11) :12-15.

学校综合实践活动记录 篇3

一、盘点资源

学校在特色建设中总会形成较多可利用的课程资源，通过整理资源能让我们清楚哪些资源能为我们所用，做到“心中有数”，还能根据学校特色项目常用场所建立相应的校内外综合实践活动基地，进行集中高效的综合实践活动。

这里所说的资源主要包括以下几种：

１．主题资源

也就是在已有的特色活动开展过程中，对学生来说未知可知的、知而不深的、急待想知的因素都可以进行关注。如学校在开展了手球知识竞赛后，很多知识都是现成印发给各班的，而且对各班下达每位学生了解的任务目标。综合实践课程可以整理这一活动的后期资源，在学校开展活动的基础上，向学生们抛出问题：你对小手球了解了什么？你还想了解什么？开发出如“小手球的前世今生”的主题那就轻而易举了。

２．人力资源

学校特色成功形成并能得到各方认可，那么在学校内部必定形成了一支素质全面的合作团队。我校的手球教育特色建设过程中就有学校专门的手球负责领导、专业手球教练、全力支持的班主任教师、音乐组教师、家长委员会的通力合作。特别是通过几年的努力，手球已逐步走进了家长的心中，许多家长变着法儿联系学校要求让孩子参加校队，有些家长甚至自己也对手球着了迷。家长资源是促进综合实践活动课程深入开展的重要教育资源之一，他们是一个社会群体，是一本“百科全书”，如果活动能取得他们的全力支持，那将带来事半功倍的效果。如《宁波新华书店小手球的售卖情况调查》就需要孩子在家长的帮助下完成，而且家长在活动的过程中提供保证安全、负责交通等帮助，可见合理巧妙地运用家长资源能推动实践的深入开展。我们依托手球特色盘点资源的时候，可以把这些对手球十分支持的人力因素收入囊中，以期他们“爱屋及乌”。

３．基地资源

有效建立与使用基地能够更好地推进综合实践课程向前发展。学校特色项目在开展活动时一般具有相应专业的空间或场所，我们在开展综合实践活动时同样可以利用这些基地。我校手球队有一个专门的训练场地和物品陈列室，自然，这也可以成为同学们的综合实践活动基地，可以开展“手球场探秘”“我们学校的手球队”等主题的综合实践活动。

二、开发主题

主题是综合实践活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确定研究的方向。依托学校特色开发的主题要以手球教育为特色，整合研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践等基本领域。因为活动内容来源于学生的学校生活，学生较容易找到自己感兴趣的小课题，而且有信心、有责任心地去探索与解决问题。当然，因为良好的特色建设基础，这样的主题内涵也较丰厚，具有可持续性，学习资源也相对充足些，开展起来较容易。要在充分了解调研学校特色与了解学生兴趣的基础上，开发出系列主题。我校的手球教育开展的时间较长，笔者认为至少可以从中开发出以下几类主题：(1)项目设计与制作类。如“组织一场手球比赛”“手球吉祥物设计制作”……(2)体验类。如“我当一天手球节的义工”“我是学校手球队一员”……(3)探究类。如“小手球魅力大调查”“观察一次手球比赛”……(4)实践类。如“上街义卖小手球”“我当学校特色介绍小导游”……(5)实验类。如“如何射门才比较容易进球”……这些主题都是在学校特色建设活动中整理出来的，是学生感兴趣的主题，学生有兴趣去做，做了以后就有成就感，有体验，有收获而且有反馈。

三、分层落实

开发出丰富的主题后要根据年级学生特点分层落实活动主题，从扶到放，由易到难。我校拟定了如下相关课程内容以供师生参考，以三至四年级为例：

手球系列综合实践活动目标：掌握一些必要的、比较简单的手球常识，在活动中得到初步的体验，获得一些直接经验；了解和学习一些基本的活动方法，如观察得出问题、访问、问卷调查、实地考察、搜集简单资料；初步了解一些活动的过程性方法：如主题形成、活动方案制订、总结交流、成果展示等；形成良好的个性品质。

四、形成经典

各年级段根据开发的各类主题开展综合实践活动后，要善于总结与反思，并且不断完善阶段内开展较成功的案例，形成经典，能为教师开发主题与开展活动提供可依靠的拐棍。我校的小手球教育特色文化建设中，每学年的第一学期都会在全校范围内举行一次手球节，这是学校传统活动文体节的一部分，是全校学生的节日，每次都能保留较经典的活动，不断推出新的活动。自从综合实践活动依托小手球教育开发之后，我们尝试把手球节的筹划权力下放给六年级段的全体师生去完成，把主动性交还给学生后，策划出来的活动更受学生的喜爱，而且学生也在活动中获得了莫大的满足感——他们不再只是个简单的参与者，而是活动的策划与组织者，这种满足感带给学生更大的自信。六年级第一学期的“设计一个校手球节”就成了综合实践与学校特色“联姻”的经典活动。

寒假综合实践活动记录册 篇4

三 年 级 二 班

姓名：

班主任寄语

亲爱的同学们：

经过一个学期紧张而有趣的学习，你们积累了知识，提高了能力，在各个方面都有了很大的进步，老师向你们表示祝贺。

伴着纷纷扬扬的瑞雪，我们将迎来一个愉快的寒假。同学们，在你们的心里，是否已经计划好了如何度过一个有意义的假期呢？

同学们，你们可以在身心上适当的放松，缓解一学期紧张学习带来的疲劳。我建议你们可以适当的接触社会，参加一些社会实践活动，了解社会的需要；让自己在活动中积累生活经验。发展自己的兴趣与爱好，陶冶情操。另外我们要帮助父母做家务，用行动回报父母的爱。还有一件更重要的事情，就是不要懈怠了学习，古人云“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收”。寒假正是巩固旧知识，预习新知识的最佳时期，你们要好好的利用假期，取长补短，不断地丰富自己、充实自己。还有一定要注意安全。

放假时间：2018年1月14日

收假时间：2018年3月4日

假期学习生活计划

积累篇章

AABC

ABCC

ABAC

含反义词成语

含近义词成语

含比喻修辞成语

含夸张修辞成语

【“年”味】

春节是中国的传统节日，在这个节日里蕴藏着博大的中国传统文化。看看你对哪些传统文化有兴趣，选择一到两种。

吃分岁酒、团圆饭是春节每家每户最热闹、愉快的时候。让我们把这份快乐保存下来吧!请你将餐桌上的菜肴拍摄或画下来，并将菜肴的名称及其中的由来故事记录下来。别忘了，来年相聚时我们要共同分享美好的记忆哦!

积累过年的古诗两首：

关于“对联”的知识：

搜集对联展示：（4副）

【“书”味】

假期中当然不能忘了读书，同学们可以利用假期好好地充实自己，在书中寻找自己的影子，记得将你的读书收获记录在“书海拾贝”的读书卡上哦!每位同学至少完成三份。

推荐书目：《皮皮鲁传》《鲁西西传》《乌丢丢的奇遇》《昆虫记》《王尔德童话》《爱的教育》《长袜子皮皮》 书名： 作者： 主要内容：

我的感受：

美句摘录：

美句摘录：

美句摘录：

书名： 作者： 主要内容：

我的感受：

美句摘录：

美句摘录：

美句摘录：

【“情”味】

在寒假的时候，请同学们给忙碌的爸爸妈妈倒倒茶，盛盛饭，洗洗脚，捶捶背;承包几件家务活，做几件让长辈感动的事。并用日记记下你所做的事。新年新希望，请将你的美好祝福以手机短信的形式发送出去，相信每个收到祝福的人都会满心欢喜。别忘了记下两条最美好的祝福和同学分享。

照片

文字记述：

旅游

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文字记述：

新年

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文字记述：

其他

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学校综合实践活动方案 篇5

综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

二、总体目标：

1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力;

2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;

3.了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度;

4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。

5.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、具体目标

1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

(1)走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系;

(2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识;

(3)参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

(1)走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系;

(2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;

(3)遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作;

(4)关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3.掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

(1)反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取;

(2)掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度;

(3)了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

(1)学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施;

(2)形成自主收集信息和处理信息的能力;

(3)开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;

(4)养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

5.组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。

四、资源的开发与实施

针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。

1.利用学科课程生成综合实践活动课题

综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。

2.走进社会生活,生成综合实践活动课题

我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《了解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，加强学校与社会、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资源。，

3.走进自然，生成综合实践活动课题。

根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。

4.立足校本地方特色，充分挖掘活动资源，生成综合实践活动课题。

黄岛历史悠久，文化底蕴深厚，这学期我们让学生从爱自己的家乡入手，让学生了解家乡的有关情况。利用学校劳动基地让学生掌握一些劳动技能，发展学生的探究能力。

活动方式

本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。

五、活动评价

综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。

(一)综合实践活动的学生评价

1.注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。

2.尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。

3.注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。

(二)综合实践活动的教师评价

小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：(1)深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践;(2)不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求;(3)逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。

六、具体活动内容：

三年级

做一片美丽的叶子、争做文明小游客、人类的朋友、安全教育、合理上网、学做雷锋、走进秋天、我爱学校、爱护资源。校园安全搜查线、意外受伤的原因、果园实践活动、《标志面面观》、《奇妙的零》、《走进秋天》。

四年级

1.欢乐运动会 3课时

2. 寻找秋天 2课时

3.蔬菜宝宝的秘密 2课时

4. 爱护花草 3课时

5.关注一次性用品 2课时

6.社区我的家 2课时

7.服装大观园 2课时

8.我爱学校 2课时

9.我们身边的塑料 2课时

10.零用钱的调查 2课时

五年级

课程具体内容

第一步：

淮小菜园调查活动方案：

第一阶段：组织分工(每周1课时，共2课时)

成立淮小菜园调查活动小组，下设两个小组：

1.蔬菜调查组

2.水果调查组

第二阶段：开展活动(每周两课时，共6课时)

通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果的成长过程，存在的主要问题，菜园管理者对菜园今后的规划，进行集体讨论，相互交流，分别写成调查报告和体会。

第三阶段：成果展示(共2课时)

第二步：

管家楼农贸市场参观体验方案(共6课时)：

第一阶段：讨论研究课题，划分研究小组，明确研究内容;第二阶段：合作研究阶段，调查、访问、体验、填表、查阅资料，完成相关作业;(食品知识与安全;食物相生相克食物相忌表;防腐剂危害;农药残留知识)

第三阶段：交流汇报，成果展示，学生通过图表、文稿、交际知识小报，汇报研究成果。

六年级

1.信息技术：学习通过计算机上网浏览、下载、处理、提取信息的技术;学会从电视、报刊、书籍中分类搜集，整理并储存和提取信息的技术。

2.劳动技术：学习摘花生、收柿子等简单劳动;学习简单的公益劳动和家务劳动，自我房间的布置和整理等。

3.社区服务：调查了解消防安全知识和社区绿化等情况。

4、专项研究：结合学科知识，围绕某一专题进行文献研究和调查研究;学习研究方案的制订、研究报告的撰写等。

综合实践学校开展活动总结 篇6

我校自2013年秋季在小学3-6年级；中学7-9年级开设综合实践活动课程以来，校领导班子非常重视实践课程的计划、实施和总结，为综合实践课程的实施提出了正确的指导思想，全校行政、老师群策群力，对课程设计开发、实施、管理和评价等方面作了一系列的探索，使我校综合实践活动稳步而健康地向前发展,现总结如下：

一、听评课活动

本学期，我们学校开展的综合实践活动课程，从课程的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。结合本地区的人文地理条件优势，以及学生的年龄特点，小学设置了“剪纸”、“航模舰模”、“丝网花”、“安全教育”、“环保教育”五门课程；中学设置了“烹饪”、“摄影摄像”、“茶艺”、“电工”、“木工艺”“种植养殖”、“礼仪教育”、“家政教育”八门课程。课程内容不但丰富，而且都是贴近学生生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，确保学生能够较好地实践操作。

我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所获，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，要求每一位教师都要上一节示范课，课后对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。并在中小学生上课期间中对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，将学期的听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

二、组织中小学上课

五月份：按照学期学校计划小学三—六年级每个年段在校上课两天，教导处合理安排师资、课时，确保课程有效实施。例如：“剪纸课”、“木艺课”，教师先让学生们把要完成的作品按照自己的想法设计画出来，培养了学生动手动脑的创新能力，并为学生提供了展示特长与风采的平台，激发学生的自信心，让学生体会“做中学”的乐趣。

六月份：初中7—9年级每个年段在校上课两天，学生们根据自己的兴趣、爱好自选课程，从选科的人数来看，最热门的课是“烹饪课”，上课人数达到了39人，在活动中学生不仅认识了一些蔬菜的种类，而且在做菜的过程中感受到了劳动的辛苦和成功的快乐。

三、开展“体验军营生活，激发爱国情操”社会实践活动 5月20日下午，我校组织3—5年级的学生走进了呼中区森警部队，开始为期半天的以“体验军营生活、激发爱国情操”为主题的社会实践活动。小学生们走进了武警森林部队的军营，参观了部队的营区环境、营房、荣誉室、养殖室、学习室。武警官兵为小学生们表演了队列、擒敌术、障碍墙等军事科目。看到官兵寝室行李那方方正正的“豆腐块”、干净整洁的营区和官兵们表演时整齐有力的动作时，小学生们无不感到肃然起敬，争相与官兵们交谈，并和他们合影留念。通过本次活动培养了学生们良好的团队合作精神，提高了生活自理、自立能力。加强了对小学生爱国主义、集体主义和国防知识教育，增强了民族自豪感和爱国意识，从小扎下爱国主义思想的种子，树立报国之志。

四、开展以“多姿多彩中国梦，构建和谐校园”为主题的艺术展活动。

本次文化艺术作品展是在区委、区政府、教育局及各中小学有关领导、艺术界名人，以及书协、美协等单位的大力支持下开展的，同时并有作品受邀参展，为本届艺术作品展增添了光彩。

作品展，以“多姿多彩中国梦，构建和谐校园”为主题，展出我区师生书法、板画、国画、水彩画、蜡笔画、浮雕、剪纸、刺绣、丝网花等共计130余件。

学校综合实践活动记录 篇7

一、符合中职教育的培养目标

中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。学生毕业以后, 大多要回到生产一线从事技术型的生产劳动, 而现代企业要求技术工人能适应企业技术改造和革新的需要, 具有丰富的实践经验和较强的创新能力。语文综合实践活动为学生构建了开放的学习环境, 以学生的自我发现和探索来代替传统的被动接受, 正有利于提高学生的实践能力和创新精神, 因而更符合中职教育的培养目标。

二、契合中职学生的心智特点

美国教育心理学家卢森费尔在1998年所作的实验研究表明, 具有应用性学习和工作倾向的学生, 在传统的学习方式中表现平平, 而在研究性的实践活动中却常常能取得令人惊奇的优异成绩。

三、培养语文能力的重要途径

语文综合实践活动强调语文的社会性和实用性。传统的职中语文课堂常常类似于普通高中语文教学, 以教材为中心, 过于强调掌握基础知识, 与现实生活有一定距离, 教学效果不佳。语文综合实践活动则是开放的, 其教学内容可涉及语文应用的各个领域, 触及最新和最实用的领域, 有较强的时代气息和生活色彩, 能反映社会生活对中职学生语文知识和能力的要求, 这样既能提高学生的语文综合素质, 又能给学生具体生动的感受, 有助于调动学生的学习积极性。语文综合实践活动可以改变传统中职语文教学中“重复低效”的被动局面, 把教学过程聚焦到学生的“学”上, 让学生在学中做, 在做中学, 既能提高学生的语文综合素质, 又能给学生具体生动的感受, 调动学生的学习兴趣, 达到培养学生口语能力、写作能力、探究、创新能力的目标, 全面提高他们的语文素养。

中职语文的综合实践活动要着眼于学生语文学习的实际, 将实践活动贯穿于语文教学之中。本人认为中等职业学校有效开展综合实践活动应注意以下几个方面:

1、活动应贴切学生实际:

综合实践活动是一种以学生为本位的课程。从学生实际出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求语文综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应尊重学生的实际, 关注他们的兴趣爱好和需要。在综合实践活动方案设计、实施过程中, 应让学生积极参与, 尊重学生的意见或建议。

2、活动应形成系列化

语文综合实践活动在实施过程中, 可根据中等职业学校语文教学大纲的要求和中等职业学校语文课本各个单元学习的要求、学习的重点, 渐进有序地开展。如:根据诗词教学的要求, 可开展青春诗会、走进古诗词等综合实践活动。学习小说单元, 可开展“难忘的人物形象”、“我最喜欢的人物”、“xx人物评析”等系列活动。在思想上, 语文教师对语文综合实践活动应高度重视, 切不可认为语文综合实践活动可有可无, 或认为语文综合实践活动就是闹着玩, 而增加它的随意性。为确保语文综合实践活动能有序、渐进或根据某一主题开展, 每学期应制定实施总体计划。

3、活动应制定详细的方案

详细的活动方案应包括以下几个方面:

(1) 活动的目的 (2) 活动指导者 (3) 活动准备 (4) 活动过程 (6) 活动评价 (7) 活动资源等

1) 关于活动目的:

活动目标决定了活动开展的方向, 制定时要注意以下几个方面:

——要有活动总目标和活动开展过程中各阶段的分目标。切忌将活动总目标代替具体活动的目标。

——目标的设定要有层次性。一般来说, 目标应包括情感态度目标、能力目标、认知目标等几个方面。

——要处理好预设性目标与生成性目标的关系。在方案设计阶段确立的活动目标, 是活动开展的方向, 在活动开展阶段, 要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展, 会出现新的问题, 活动目标也要进行相应的调整, 即形成一些生成性目标。

2) 关于活动指导者

综合实践活动在活动空间上, 不局限于教室与校园, 而是需要走出校园, 走入社会, 活动空间广阔;在时间上, 也不是几个课时或几天所能完成的, 往往持续时间较长, 需要几周几月才能完成;由于是跨学科、网络式的, 要求指导教师知识面广, 实践能力强, 能从多个角度看问题, 这就需要大量的教师或其他有关人员参与。同时, 在校园内, 有不同知识背景、兴趣爱好、专业特长的教职工, 社区内有有关领域的专家、政府机构官员、有一技之长的居民, 形形色色的学生家长等, 又为这种需要提供了可能。因此, 在开展综合实践活动时, 倡导协同教学, 以语文教师为主, 相关的学科教师、社会人士、学生家长等共同组成。帮助学生完成某一活动任务。

3) 关于活动准备

——做好分组工作:在分组时, 首先应选好组长。组长应是有一定号召力和组织能力的学生

学生分组时还应充分考虑以下因素:如:男女生比例, 智力因素和非智力因素, 学习层次的高低, 个性、学习习惯、学习态度的差异等。

——软硬件的准备

指导者应帮助学生寻找适当的活动场所, 如多媒体教室、阅览室等。提供必要的活动器材:如笔记本电脑、音响、话筒等。

4) 关于活动评价:

评价的内容有:

合作态度、参与程度

搜集信息和整理资料的能力

创新意识和探索精神

语文知识和能力综合运用

学习成果的展示与交流。

摘要：本文通过具体的教学案例分析了怎样在语文课堂上有效地开展综合实践活动, 以提高学生的语文水平, 锻炼学生的实践能力和创新精神。

关键词：综合实践活动,语文,中职教学

参考文献

[1]邹尚智编著:《研究性学习指南》, 中国人事出版社, 2002年7月第一版。

学校综合实践活动记录 篇8

【关键词】综合实践活动 学校特色 发展影响

【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0009-02

随着我国全面发展的素质教育兴起，在小学阶段的教学过程中，各小学开始重视对小学生综合能力的培养，各种不同种类的综合实践活动也在增多，这些综合实践活动的增多为小学生的学习生活增添了别样色彩，也成为小学生们钟爱的课程活动，在不同的小学坏境下，综合实践课程的实践应用也产生了细微差别，根据学校特色进行综合实践活动有助于综合实践活动的有效进行。

一、综合实践活动种类

依据小学教学过程中不同的综合实践活动阶段，现今我国常见的实践活动种类主要有以下几种：在对一种综合实践活动的准备阶段，主要以对对象的参观、考查及课堂教学为主，通过主题设定对学生进行分组，然后组织参观或开展课堂教学，对学生做一个基础知识的基本认知；在综合实践活动的实施阶段，以组织学生进行调查、采访、实验等方式的实践过程为主，通过学生自主进行的实践活动对课题对象进行具体细致的了解；在这两个阶段之后就是对学生在实践活动中获取的知识进行总结的阶段，这一阶段的主要活动方式便是通过交流沟通、汇报演出、展览、校报等方式进行，通过这三个阶段的不同形式活动种类的举办实践，使学生自主的在兴趣引导下得到获取知识及综合素质能力的提升。

二、综合实践活动在小学的现状

随着我国小学教育过程中综合实践活动的增多，在综合实践活动的具体实施过程中，也出现了一些现状问题，这些现状主要表现在以下三个方面：首先，综合实践活动很受小学生喜欢，在小学生学习过程中，学生作为学习行为活动中的主体，学生对学习的兴趣与态度能够直接决定其学习能力及水平的效果。其次，对不同的学生来说，综合实践课对他们个体也产生了一定的差异，学生在实践活动课的操作过程中，学生个体的学习能力、水平和习惯对他们实践课后的学习效果也产生了一定影响，例如，有些中年级的学生能够通过询问与书本进行资料搜集，而较高年级的学生则能够通过实践调查与统计获取知识，在新媒体快速发展的外部环境下，许多学生也能够通过网络获取资料，这些不同获取方式能够对小学生共同学习起到很大的帮助与促进作用；最后，许多学校对综合实践活动课程的组织管理方式还需要改进，综合实践活动课的教学方式虽然受到许多学生喜爱与学校重视，但总体来说，在小学教育教学的过程中，还是以课堂教学为主，受到学校学生人数、教师人数、教学模式等因素的影响，许多实践课也都在课堂上进行，学生们渴望得到去校外实践的机会，在家长、学校、教师的综合因素下如何进行综合实践活动课便成了问题，对综合活动实践课程的管理也成了许多学校面临的问题。

三、综合实践活动对学校特色发展的影响

综合实践活动是能够从学生兴趣出发使学生进行自主学习的教学方法，通过综合实践活动课程的开展与实施，能够对学校特色发展产生重大影响，这种影响体现在以下几个方面：

1.综合实践活动能提高学生兴趣，增强学校实力

在小学的教学过程中，综合实践活动的教学课程能够改变学生以往只局限于课堂的学习模式，使小学生走出课堂，从生活中获取知识，这种教学方式能够极大的吸引小学生的注意力及兴趣，小学生们普遍都认为，他们在实践活动的学习过程中能够自己动手、动脑，通过兴趣自主自发的进行实践学习。兴趣是学生学习的动力与源泉，综合实践活动的进行能够提高小学生的学习能力，使小学生在活动中提高自己的综合能力，学生能力的提升也是学校能力提升的重要表现。

2.综合实践活动是学校特色深度发展的需要

学校的特色发展并不指形象上的外部体现，而是学校内部综合教学力量的体现，通过学校特色实践活动的创立，能够提高学习学生在体育、音乐等全方位素质能力的提升，综合实践活动能够很好的让学生通过实践活动深入了解实践活动项目的内容与主题，使实践活动在已经具有的广度上得到拓展，通过过程的关注达到结果，使每一种特色教育深入到学生生活中，从而对学生一生的学习起到帮助作用。

在本文上述的简单探讨中我们发现，不同的小学综合实践活动对学校的整体发展有着很大影响，面对这种现状，依据学校特点进行小学综合实践活动的设计实行，有助于综合实践活动发挥自身特点对学校整体发展起到帮助，各小学应该合理利用学校资源，通过综合实践活动彰显学校个性、提高综合素质。

参考文献：

初中学校综合实践课程活动总结 篇9

初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本校的实施方案。在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。善于创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。

综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为了生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。

一、树立教学新理念，培养复合型人才

教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键，因为教育方针是确立教育思想观念的集中体现。它要求教育坚持“为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

当今必须用科学发展观重新审视教育方针。可以使我们对教育方针有新的认识，科学发展观的实质是宏观经济社会更快、更好地发展，科学发展观内容全面、协调，可持续发展，以人为本的执政理念和要求，要以实现人的全面发展为目标。近几年片面追求升学率，对教育方针，素质教育宣传少了，以至产生了错误观念，注重应试能力，放松了素质教育，人们的教育观念发生了变化。新的课程改革必须注重学生个性全面发展。

我校总结好的生源转移，升学压力加重，生成空间缩小的具体问题，着重加强教育观念的更新，面对新的机遇，明确课程改革的指导思想，转变教师的教育观念，积极投入教改，加强对综合实践课的领导，制定目标，以改革为契机，行知实验学校为动力，谋求提高综合实践能力，开创新的育人环境。为培养高素质的复合型人才而努力。

二、制定合理明确的课程目标

综合实践课程师一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。为此，我校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专家作讲座，组织全校教师专题讨论，赴江苏洋思中学等地考察学习等。从而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我校特点，明确以下目标：

1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，农村环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。

2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。

3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。

4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要位学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。

三、挖掘课程资源，丰富活动内容

综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合能力的培养，因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的课题。

把环境教育，生活教育，安全教育，当代科学技术教育，心理与健康教育，多元化教育内容融为一体，有计划的实施。本学年，进行反邪教，崇尚科学的教育，和本校课程学习“四会”，在班团活动中安排学校教育，并根据学生的年龄特征分别开展青春期教育讲座，社会的公益活动，全校为加强国防建设知识学习，组织全体师生参观嘉兴军用机场，通过讲解、观看、调查，增强了学生地国防意识。

其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。组织学生春游，去xx乐园活动，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查染整长环保，羊毛衫厂的编织工序操作，农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。

提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发展的特色。因为农村是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。

其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校园，社区的教师资源，应让有一技之长地教师，师傅，有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数，体现学校特色的综合实践活动计划，使教师相互配合，切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益，又体现综合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快乐综合活动师资的培养和活动的深入开展提供了条件。

四、体现课程特征，提高课程活力

综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。

(1)教学关系体现人本性

教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开展探究时间，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教师只能以参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，受到学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键。”

(2)活动时间应灵活使用。

综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识，好奇心与求知欲，萌发创新意识、真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。

(3)活动方式提倡多样性

综合能力是复杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。具有很强的实践性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。

例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。

五、探求合理科学的评价机制

要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么?有哪些收获?碰到什么问题?有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。

教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。

作为校管理人员，也应更新教育观念，不单从分数、升学率等方面评价教师，应注重对教师鼓励性、研讨式的评价。尊重教师的工作积极性，组织能力，动手实践能力方面，全面公正客观的评价。注重素质评价，不歧视综合实践课老师的辛勤劳动成果。以免影响综合实践课程改革创新和发展。

总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。这要求我们教师和管理人员必须有创新意识，创新能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落实到直处，才可真正培养学生的动手实践能力和创新素质的提升。