普通高中语文对文言文教学模块的要求是非常明确的, 其最直接的体现就是在高考语文试题中固定一篇课外文言文阅读考试形式, 文言文教学至关重要。新课程标准的教育形式融入文言文教学过程中, 将很大程度上激发学生学习文言文的兴趣, 培养其创新自主学习意识, 学习知识更为广泛。
《普通高中语文课程标准》明确指出:文言文教学不仅要培养学生阅读和理解浅显的文言文知识的能力, 更要让学生从这些古代优秀文章中感悟和吸收中国传统道德与文化。以文言文为传承媒介陶冶学生情操, 塑造其完善的人格。所以, 高中文言文教学的重要性是不容小觑的, 它是实现以上教育教学目标的有效途经。但是目前普通高中的文言文教学现状却不容乐观, 教师在教学过程中过于功利, 教学目的以学生考试取得优秀成绩为主, 文言文章解读太过肤浅, 仅限于句读与词句, 却忽略了文言文对学生价值观以及审美能力的培养作用。学生在这样的传统的教学环境和教学理念下, 往往丧失了对文言文学习的兴趣, 文言文教学陷入了恶性循环之中。
新课程标准的核心教学理念就是引导学生学会运用自主创新能力, 通过自主创新学习能力的培养, 激发学生学习文言文模块的兴趣。新课标的教学理念是与时俱进的, 是与传统教学模式相去甚远的新型教育理念。在文言文教学中, 很多语文教育工作者却没有意识到这一点, 部分教师在进行文言文课文教学时, 仍然只是以传统教育模式下的“串讲法”为教育方法, 教师一味的以自我讲授为重点, 采取“满堂灌”的教学方式, 学生只能被迫地在课堂上记录笔记。单纯的词句翻译教学完全忽略了学生思维能力的培养以及学生对语文本身的领悟。
新课程标准强调在教学活动中主张以学生为主体。学生一旦对文言文学习失去兴趣、缺乏学习求知欲, 势必将影响文言文课堂教学的效率。很显然, 高中语文文言文教学一直是困扰诸多教师和学生的难题, 学生学不好文言文已经是愈演愈烈的趋势。就学生学习文言文现状而言, 学生学习文言文存在障碍主要归于两个方面:其一是古今文化差异导致学生在学习文言文时产生了陌生感, 不能领悟古人在使用古汉语时的语意和语境, 反感的情绪很容易产生。在文言文后续学习的过程中, 对教师的教学任务甚至只是敷衍, 教学效率低下;其二是古今汉语文化差异显著, 学生在学习文言文时, 汉语语言功底不够扎实, 容易对文言文章、词句望文生义, 例如学生在学习实际中不懂定语后置、宾语前置等常见的语法现象, 对于活用的实词虚词更是无计可施。
良好的教育教学环境是铸就一堂成功语文课的关键。由于部分语文教师对新课程标准的解读不够彻底, 在实际教学中一味照搬已经不满足时代需求的教学方法, 教学手段极为陈旧。比如在讲解《烛之武退秦师》一课时, “夫晋, 何厌之有”一句, 教师可通过“疑问句”的特点, 运用正确的引导教学方法, 会很简单地找出“之”是宾语前置的标志, “厌”字的理解可根据前后句的语句内容得出是“满意, 满足”。善于应用各类创新引导教学手段可有利于学生迅速掌握最基本的文言知识。
高中文言文教学在高中语文教学中的重要地位不言而喻, 为了体现出文言文教学最大化的教育实践意义, 培养学生良好的语文素养, 面对现如今诸多的文言教学难题, 教育一线的工作者们都在竭心竭力地寻找新课程标准引导下的教育教学方法, 从激发学生学习兴趣出发, 加深学生对文言文知识的理解, 拓展其创新实践能力。
古语有云:“读书百遍, 其义自见。”高中学生对文言文学习的方法也同样如此, 并不是所有学生都对文言文学习具有巧妙的学习方式, 在朗读的累积过程中, 让学生领悟作者的创作情绪, 把握作者的创作情感, 这样也将很容易掌握文言文学习的基本规律。
在文言文教育教学中, 教师并不能孤立地教育学生文章的句读词句翻译等基本的信息, 更要结合作者生平遭遇或者写作背景等方面, 多媒体教学手段的推广, 很大程度上帮助学生更好地在短短的45分钟的课堂之上获得更多的知识, 学生与教师的互动使得教学达到事半功倍的效果。
凡事都是先有根基才能有更广阔的天地谋求发展, 文言文的学习也是如此, 没有基础教学就谈不上语文素养、创新能力的提高, 所以基础教学的意义是非常重大的, 各类实词、虚词的有效掌握都是学生日常学习文言文的基础, 注重归纳与评价是学好文言文的关键。
传统的教学原则和教学方法主要是基于语文教师个人的教学经验形成的, 其存在着很大的弊端。时代的发展亟待培养创新型、综合型人才, 传统教学的局限性已经严重阻碍了普通高中语文课程教学对于学生创造性思维能力的培养。创新型教学原则的构建与实施, 势必将新课程语文文言文教学推向一个新的高度。
摘要：中学生在高中阶段的语文学习过程中, 文言文学习的重要性不言而喻。文言文作为华夏民族的母语——汉语发展历史中最重要的组成成分, 它是让处于人格完善期的高中生们理解和感悟中华民族悠久且古老的历史文化最关键的媒介。因此, 高中语文教育者们在做好学生现代汉语课文教学的同时, 也必须注重传统文化载体之一的文言文教学。本文结合文言文教学的现状及其教学原则简要探究高中文言文的有效性教学。
关键词：高中语文,文言文,教学,新课标
[1] 蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通讯, 2012 (9) , 698 (9) .[1]蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通讯, 2012 (9) , 698 (9) .
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