高中五环节教学模式

高中五环节教学模式（共8篇）

高中五环节教学模式 篇1

张开佳

为进一步打造高效的“基于标准的教学”课堂，深化解决新课程实施中课堂教学改革存在的问题，立足二中实际，以课堂为核心，以学生发展为根本，教务处在高中各学科的教学中倡导践行“五环节教学法”。物理组教师在物理教学中积极学习“五环节教学”模式并开展“自主互助学习型课堂”教学改进行动研究，并逐渐形成了一套系统的课堂教学模式——高中物理“五环节”教学法，总结出了一些提高物理课堂效益的策略。

创设情境，导入课题。好的开始是成功的一半，一个有悬念的课题引入可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，增强学生的探究意识，直接关系着这一节课的成败和效果。课题引入的方法多种多样，最常用的方法有：实验导入法、故事导入法、问题导入法等。例如，在讲“电磁波”一节时我们采用的是故事导入法和问题导入法——我首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的地，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递。接着我让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大„„针对这些缺陷，我适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波。通过故事导入，学生可以在轻松当中渐入佳境。

目标引领，自主学习。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，它关系到自主互助学习型课堂的真正落实。教学目标的设计不仅要体现物理知识，还要体现情感态度和价值观，体现过程和方法，体现创新能力和个性发展。合作学习，展示自我。合作是成功的基石，也是提高学习效率的最好的学习方法。通过小组合作讨论，可以相互启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难。但是小组合作讨论的问题必须是具有一定深度的真正意义上的问题，如学习能量转化一节时，可让学生讨论飞船绕地球做椭圆形轨道旋转时的动能和势能的转化。在讲授牛顿第一定律时，我让学生讨论了飞船绕地球旋转时宇航员处于“失重”状态，此时，宇航员真的不受重力了吗？通过讨论，学生明白了如果宇航员和飞船真的不受重力，飞船将作匀速直线运动，宇航员还受到微重力，正是这个微重力的作用，飞船才绕地球旋转。在讨论中，既掌握了知识，又开阔了学生的视野，还培养了学生的科技意识。

教师点拨，画龙点睛。在“自主互助学习型”课堂中，教师的作用没有被淡化，教师适时的点拨和引导往往能起到画龙点睛的作用。首先，在自主学习环节中，教师要给予学习方法指导，没有教师的指导，学生的自主学习就是盲目的。学法指导要有充实的内容，要具体到位，学生根据学法指导，要能真正地完成自学任务。其次，有许多重点知识，通过小组讨论也解决不了，此时教师点拨则起着拨开云雾的作用。

高中五环节教学模式 篇2

一、创新导入

导入对于课堂教学的作用是巨大的, 但在导入的过程中还需遵循一定的原则, 总结来说就是“一个中心, 两个要点”。所谓一个中心就是导入必须以本堂授课内容为中心, 时刻围绕这一中心, 选择所用导入内容时, 要看其是否与待授课内容是紧密联系且较为直观的。切忌喧宾夺主, 片面扩大影响, 对授课内容无关或关联不大的资源即使再好也不用。

要点一是要新颖有趣, 切忌枯燥乏味。在设计导语时, 应在“趣”字上下工夫, 使学生对学习对象产生浓厚的兴趣, 自觉地排除外界因素和心理因素的干扰, 全身心地投入到学习中去。

要点二则是要注重互动。具有互动性的导入, 才有学生的一直参与, 而不是等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据初中生好奇心强的特点, 如果在上课伊始, 注意设计师生互动的教学方式, 就能牢牢抓住学生的注意力。

课堂教学的导入方法多种多样, 教师要针对不同的教学内容和学生情况, 灵活又恰当地运用不同的导入方法, 让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、有效自学

学生的自学过程, 是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、概括力同时进行的过程, 因而它是一种综合的能力。培养学生的自学能力是教学的任务之一。学习就是学习如何学习。教是为了不教。就教育来说, 学生是学习的主体, 教师只是因为学生的需要而存在。教师把学习的主动权交给学生, 教给学生学习的方法显得尤为重要。

在教学指导思想上要按照新课改的要求, 从培养学生学习兴趣出发, 既面向全体学生, 又注重因材施教, 要根据学生学习物理的心理特点, 营造生动活泼的探索自然奥秘的氛围, 使学生主动、生动活泼地学习。通过激发兴趣, 使学生产生想学的愿望, 进而通过物理学与人类社会关系的认识, 体会到物理学的价值, 产生学习动机, 再通过科学家和物理史实的关系培养实事求是、严肃认真的科学态度下不怕困难、勇于进取的坚强意志。

学生自学是在教师的指导下进行的有学习目标、有具体内容、有学习方法和检测方式并规定学习时间的学习过程。一般来说分为针对性自学和答疑性自学。

教师需要做好学生自学前的准备工作, 培养学生良好的学习习惯, 使学生具备一定的自学能力。教师在此环节只控制课堂整个局面和对学生进行个别指导, 不能影响全体学生整个自学过程。

三、互动探究

在自学的基础上, 如果学生能很好地完成规定的目标任务, 就可以对学生学习成果进行检测, 完成本节教学任务;如果还存在一定问题, 就需要针对性地对问题进行解决, 而这个解决过程不是靠教师的“一言堂”来进行的, 而是要靠学生的知识碰撞来进行的, 即互动探究。

在互动探究教学活动中, 教师是引导者, 学生是探究者, 学习方式是以小组合作交流为依托的, 进行发现式学习。互动是方式, 探究是实质, 合理、科学地组织学生的活动, 让学生在小组交流中, 充分发挥“小教师”的主体意识, 进行讲解剖析, 以期解决存在的问题。

如果小组内的合作交流还不能达到解决教学目标 (本环节之前教师要适时组织组与组之间的交流展示, 以观察交流成果, 落实目标完成与否) , 则需要教师进行科学引导, 实现学习目标。

四、反思质疑

质疑指提出问题, 反思指回过头来进一步思考问题。学起于思, 思源于疑。求知是人类的本性, 思维是从疑问和惊奇开始的。“学问”二字很准确地概括了学习的规律。学而不问, 学习的知识就会流于表面, 十分肤浅。打开一切科学的钥匙毫无异议是问号, 而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么, 这就是问的功效、价值。

教师要指导学生在探究过后一定要进行反思、总结。要反思个人的学习、小组的学习, 以及全班的学习。教师还要鼓励学生大胆发现在探究过程中出现的新问题, 并勇于提出来, 作为本节课继续探究的课题或下节课的备选课题。

五、拓展延伸

此环节包含两方面:一是巩固强化。巩固强化知识可以采用提问、练习、习题等方式进行。二是深度延伸。深度延伸可以采用理论联系实际或向更高更广领域拓展知识。

分层教学, 是指对教学目标、对课堂调控、对学生施教都要分层落实, 有针对性地开展课堂教学活动, 以实现优生更好, 中等生有进步, 学困生有提高。

具体来讲, 首先是在教学目标的设定上, 要分层设定。前几个目标以基础必须掌握为主题, 是针对所有学生的, 要求每位学生都必须完成。后几个目标为拓展提高性质, 针对班级内的优等生, 这些问题的提出, 既能提高优等生的学习积极性, 又能在课堂教学中对学困生起到一种引领作用, 在小组的交流中, 逐渐渗透, 从而促进其成绩的提高。

其次, 对小组的调控, 小组内职责的确立, 也要分层设定。小组结合要以优等生、边缘生和学困生共存为主。小组交流的合作性学习, 教师要对小组内成员做到分层检测, 基础性的知识要以学困生为主, 提高性质的问题要让中等生回答, 拔高性质的问题留给优秀学生, 且让他们给其他组员做好“老师”, 给予明确的解答, 让组内所有学生明白。

再次, 对整个教学环节也要分层进行。前三步要求每位学生全员参与, 积极动脑;后两步要求优秀学生引领其他学生做到参与并提高。

最后, 对学生的检测和布置作业, 同样要做好分层设置。要掌握一个原则, 让优秀生学得好, 中等生有提高, 边缘生有得学, 学困生搞好基础再提高。

摘要：作者多年来一直致力于教研改革, 在学习“先学后教、当堂训练”的模式基础上结合教学实际, 探索出具有自己特色的教学模式。此模式分为五个环节:特色导入、有效自学、互动探究、反思质疑、拓展延伸。

关键词：高中物理,五环节,教学模式

参考文献

高中五环节教学模式 篇3

1 根据当地经济建设需要，制定生物实验教学新目标

高中生物的实验教学，不同于高中的物理、化学等学科实验教学，因为生物学科与生产实际、生活实际和社会自然等方面联系密切，特别是与当地的经济建设相联系，具有重要的指导意义和现实意义。因此，对生物实验教学，紧紧围绕当地经济建设的需要进行，与当地经济的发展相适应。

寿光市是全国著名的蔬菜之乡，冬暖式大棚的发源地，因此，蔬菜种植与生产就是当地经济的主导产业。如何结合蔬菜生产，做好生物实验教学就成为研究的新课题。在认真学习高中生物实验教学大纲的基础上，针对蔬菜的生产、管理、种植以及蔬菜品种的结构特色，及时增减生物实验数目，不断扩展生物实验教学新领域，收到极好的教学效果。

首先，组织生物教师认真学习教学大纲和教学计划，学习生物培养目标和调查当地经济建设的实际需要，本着“先易后难，由浅入深，循序渐进”的教学原则，结合学校和实验室的现有实际条件，分章节、分重点地制定出切实可行的生物实验教学目标和增减生物实验项目；第二，在认真学习生物实验教学的基础上，将学生综合能力的培养分成若干小的实验指标，并与实验教学、课堂教学和课后实验紧密相联，渗透到生物课实验教学的各个环节之中，以此指导各年级的生物实验教学；第三，根据学生能力的培养要求和学校实验条件，制定出生物实验改革目标，并结合生物学科的教学与改革，同步进行。

如观察蔬菜植物生长的习性，虽然不是生物实验教学的内容，但结合生物实验教学实际，结合当地的蔬菜大棚种植情况，组织学生或集体或个人，到自己或者邻近家庭的大棚内进行细致观察，并做好比较记录，深受学生的欢迎，同时也极大地促进了生物实验教学。

2 发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作

“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的学习效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物习性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

3 针对生物学习目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果

心理教育学家普遍认为，重复是学习之母，练习是学习强化之路。通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物实验结果应用到学习中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物实验教学，获取生物实验的最佳效果，提升生物实验教学的可信度和时效性具有极其重要的意义。

在生物实验教学中，生物实验教师在实验讲解与示范之后，都及时发放与学生实验相配套和对应的实验材料，其中包括实验目的、实验名称、实验器材、实验步骤、实验过程分析、实验结果等，对于特定的实验步骤和过程，都做出重点的指导，以取得实验的最好效果。

当学生获取上述实验内容后，在掌握了本实验的特点、方法、步骤和实验过程后，会全身心地投入到生物实验中去，并按照生物教师的指导与材料，结合生物实验的特点，反复强化训练，步步实验验证，严谨实验过程，积极进行实验探索。这样，学生的生物实验不仅会取得一个的理想效果，重要的是通过这种实验的教学模式，培养了学生严谨、科学、熟练、有序的实验理念，为后续学习奠定坚实的实验基础。

例如，在实验的过程中，生物实验教师可适时地指导学生进行相互检查，互相纠错，互相学习，引导学生注意观察其他学生的姿势、动作和操作要领，取人之长，补已之短，从而使学生养成善于观察、勤于思考、共同磋商的良好风气。在实验的指导过程中，生物实验教师也可针对不同学生操作和实践的实际情况，有针对性地进行个别指导，并做出示范；或将实验的基本要领编成顺口溜，要求学生对症下药，提高整体实训水平。

4 在生物实验教学过程中有计划地进行巡回指导

生物实验指导教师要有目的、有计划地对学生的训练和操作等做好观察与检查，对学生在动手操作中不恰当的操作方法、错误的行为和动作，随时给予纠正和指导，从而使学生真正掌握正确的操作方法，养成良好的基本生物实验技能。否则，学生生物实验学习中的错误操作方法、实验动作一旦养成习惯，就不容易改变，这将大大影响正常的高中生物实验教学效果。

生物实验教师人人建立实验指导记录本，对学生在实验中出现的问题，尤其是操作中的问题不仅当场做好指导，还要记录在册，以备在今后的生物实验教学中加以注意，寓实验指导与课堂生物教学有机结合在一起；在每一次的生物实验教学中，要求每一组、每一单元都要建立生物实验指导示范组，以便于教师在指导中做好个别指导用。

5 针对实验内容，要求学生写出生物实验总结，以增强实验教学的效果

实验总结是巩固课本学习内容、提高学生基本技能的重要过程，是总结实验经验，制订生物实验教学工作计划的重要环节。在每次的生物实验结束后，都组织全体学生和生物实验教师认真做好总结，并结合总结重点找出存在的问题和获得的经验、体会。同时，通过生物的课堂教学，对学生加强生物实验的效果教育，方法很好。这样，高中学生就能学会总结，学会应用，学会发展，学会掌握基本的实验方法，以促进生物实验教学的立体式、全方位改革与建设。

教学五环节（范文） 篇4

1、检查理论学习笔记；

2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。

汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。

在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。

第一，使自己明白。这一点体现了教师的专业素养，首先要明确教学目标，教学目标分为两类：一类是语文课程的终极目标，另一类是阶段性目标。其次要深入分析教学内容。再者要确定教学重难点，教学重点是教学的核心点，教学难点是学生的障碍点。最后要明确知识的逻辑关系。这里她还介绍了设计预学单时要注意的地方，比如：设置问题要有梯度；突出学习重点，不应面面俱到；提供必要的学习支持等。

第二，使学生明白。这一点体现了学科的科学性，首先教师要研究学生的认知特点，其次要了解学生的知识水平和理解能力，最后要了解学生的心理状态。

第三，使学生容易明白。这一点体现了学科的艺术性，教师要在宏观层面把握教学内容，并精心设计教学流程，促进学生的思维。

杜老师和风细雨，侃侃而谈，为第二场论坛开了个好头，她的三个“明白”，也让如何做到备课环节的有效在每个人心中明明白白。

一、问题的提出：新课程标准背景下，传统的作业评价常常采用对与错来评判正误，太过一刀切，而且作业是教学常规一个重要环节。

二、实践与探索：从作业评价的内容，评价的方式，评价的主体三个方面尝试。评价内容可以是质量，思想性，创造力，也可以是态度，避免一刀切的情况。评价的方式可以多样，有评语，张贴，积分，口头评价，当面评价等，用多样化的形式激发内在动力。评价的主体不再仅局限于老师，还可以是学生互评，家长评价。

三、提炼与总结：要重视作业评价，丰富评价方式。徐老师的很多作业评价方式，具有针对性和可操作性，也给我们提供了很多有效地参考。

一、教学环节是学习的进程。

教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。

二、环节目标的知识重心不同。

备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。

三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。

这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。

名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。

末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。

“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。

我校已经启动的“五步骤五环节小版块”有效课堂模式是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。这种教学模式分散了重点，分解了难点，这样就有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识；有利于调动教师严密组织教学，改革教法，提高课堂效率。通过本次的讲课和听课我受益匪浅。

一、授课思路清晰，淋漓尽致地体现了小版块五环节的授课模式。

在活动开始时，我对这一模式朦朦胧胧不甚了解，通过我们年级组的反复学习、谈论，初步探索出符合英语学科特点的教学思路，然后又通过个人讲课听同年级组老师讲课、听其它年级英语组老师讲课，逐步明确了授课思路。本次英语组进行了新授课和复习课的探讨。各位老师的授课思路非常清晰，无论是新授课还是复习课，无论是听说课还是语法课，都清晰地体现了小版块五环节的授课思路，分散了重点，分解了难点，降低了难度，学生很容易接受，课堂效果好。

二、先学后教，达到教与学的统一。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。

各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。

三、把课堂教给了学生，学生真正成了学习的主人

这个观念在第二个环节-展示和第五个环节回思，体现得尤其明显。在学生经过了自学环节后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生回思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.老师们还为学困生创设机会，增强他们的自信心。比如初

四、初三老师的词汇复习，初

一、初二老师们的小组活动安排，从老师们提问的问题我可以看出，她们有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。尽量将难易适度的问题去问学困生；请叫他们到黑板上写有把握的句子；当学困生们回答正确时，总是面常笑容地说：“very good”，请大家给他们掌声，鼓励他们等激励性语言。

四、打破旧的框框，边训练边回思，将知识活化。

从前的课堂小结要么让学生总结，要么老师总结，或者师生共同完成，这个环节均放在课堂教学结束前。而五步骤五环节小版块要求我们每进行一个知识点就跟上同步训练题组，学生通过自学讨论教师释疑和训练题后，自己就能够找出或总结出所学内容的通式，这比老师讲解后再总结，再让学生记忆要好得多，最重要的是学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。

是的，要提高课堂教学的有效性，我们教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，适应形势。总之，我校的五步骤五环节小版块的有效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，不死板硬套，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。

一、以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提

作为一名数学教师应当在教学中要启发学生的学习兴趣。数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。要为学生提供丰富多采的情境。为学生留有探索与思考的余地。提倡合作与交流的课堂气氛。教师只是教学过程中的组织者、指导者、参与者、合作者。教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。正像高老师所说的，要有导致学习活动产生、师生一定要互动、以学生的思维为核心。找出最有效的教学方法。设计开放性练习，可以从以下角度入手：

（1）解题策略的开放——让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策略优化的思想。

（2）题目条件的开放——让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同的条件驿问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。（3）所求问题的开放——让学生从已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。

（4）题目答案的开放——让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。

2、独立探究

3、合作交流

为提高合作交流的有效性，教师要重视以下合作技能的培养：

（1）听的技能——要培养学生专心听别人发言的习惯，对别人的发言作出判断，有自己的见解。

（2）说的技能——要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且突出重点。

（3）交往技能——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。

（4）策略的技能——学会根据任务性质来决定应该采取的策略，促使合作更加有效。

4、实践运用

5、评价体验

对学生的评价力求做到以下几个方面： ①评价要突出全面性、自主性和激励性。

②评价方法多样化，扩大学生展示学习成功的空间。③评价的重点要放在创新意识和解决问题的培养上。

问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节构成了新的教学活动系统，每个环节中学生的活动都是开放的，学生的主体得到了充分的发挥，同时教师的指导作用也得到了有效的发挥。

三、建立开放的教学模式是上好一节课的保证

1、开放教材

２、开放学生自主学习的空间

3、开放学生的思维

4、开放学生的思想，促进个性的发展

四、创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础

怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。

1、把微笑带进课堂。

2、把爱带进课堂。

3、把赞美带进课堂。

4、把鼓励带进课堂。

5、把民主带进课堂。

落实教学常规五环节 篇5

回眸一学期来的工作，在上级教育部门的正确领导下，我们紧紧围绕学校工作目标，继续高奏“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”的主旋律，秉承“精神文化引领，凝神聚力创新”的理念，求真务实，开拓进取。通过转变工作作风，坚持创新驱动发展，优化教育教学环境，强化师资队伍建设，走内涵式发展之路，推动了各项工作健康快步发展。现就本学期我校的教育教学工作作如下总结：

一、落实环节管理，教学有的放矢

全面提高教学质量是学校各项工作的出发点和落脚点，是领导的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育工作之本。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了。全面提高教学质量需要科学的、有效的管理保障。教学环节管理是提高教学质量的基本保障，是学校办学思想和办学水平的集中体现，是学校管理的核心，也是促进学校持续发展的核心动力。

我校认真学习并研读教研室新颁布的教学环节管理标准，教导主任杨春芳老师结合多年的教学经验和教学管理经验，逐条分析“如何备课”“如何进行教学设计”“如何上课”等环节中的要素，并结合各个学科特点进行针对性的指导，尤其是纠正了以往的一些片面认识，如习题课，复习课，试卷讲评课都没有教案或条理性地写一些内容，这样的课堂效率可想而知。对此，学校教导处结合新要求提出了各类课的备课标准，如：复习课要通过检测，摸清知识能力现状；要做到贯通，建立系统的知能体系；查漏补缺，弥补过去教学的不足；进行比较，促使认识的深化；通过强化，提高训练的深度；知识拓宽，多侧面地讲解相关知识；主题升华，提高原有教学层次；练习分层，取得各自的理想效果；知识迁移，推动综合能力训练。通过指导，教师们提高了认识，增强了课堂的针对性和有效性，做到了严格执行学校教学“六认真”要求，教导处则加强了对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的监控和管理，力求做到备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全。全面优化了教学过程，全面实施了素质教育，稳步推进了课程改革，不断强化了教学管理，使教学质量稳中有升。

二、构建“三有”课堂，促进有效教学

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们要求每个教师都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论教学倡导什么新的精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是有趣味、有思想、有效益务实高效的。要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，为此，教导处对三有课堂提出如下要求：

（一）有趣味

根据小学生的年龄特点和认知规律，我们倡导教师要结合学科特点努力做到以下几点来达到教学的有趣：

1、组织游戏活动。如：多年从事英语教学的李航程老师，常常在英语课上通过师生互动、生生互动游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。组织学生

2、创设生活情境。如：杨春芳老师针对六年级学生数学基础薄弱的特点，带领学生到锅炉房实地观察脱硫池的结构，直观了解池子的厚度，正确求解水池的容积。

3、借多媒体辅助。如：见习教师白春燕老师，针对部编语文新教建材不熟悉的现状，她一方面请教有经验的老教师，一方面自己花钱买下了全册书的课件，在此基础上，结合学情、教材进行修改，课上借多媒体实施教学，不仅提高了课堂效率，而且大大激发了学生的学习兴趣。

同时，教导处要求在各科教学过程中，教师要贯彻以学生的发展为中心的教学理念，要通过组织多种教学活动以及恰当教学手段的选择来激发学生的学习热情，进而使学生在趣味性的高效课堂中保持长久的学习兴趣。

（二）有思想

有思想的课堂是高效课堂的重要因素，因为离开了思想，课堂就没有创新，学生长期处于服从的地位，其个性必然受压抑。何况“师道尊严”是我国教育几千年的传统观念，改革是十分艰巨的任务。因此，我校要求教师必须充分尊重学生的人格，建立平等、合作的师生关系；必须鼓励学生大胆发表与同学、老师的不同意见 ；教师必须虚心接受学生的意思；必须宽容学生的幼稚及错误；必须耐心地回答学生的提问，在课堂中形成宽松和谐民主的对话氛围，创建有思想的课堂。另外，有思想的课堂还要教师实施分层教学和分类教学。基于不同思想学生的客观存在，分层教学多从教育学的概念出发，依据某一门学科的认知水平把学生分成好中差层次，并相应采取不同的要求和方法施之教学。而分类教学较多地从心理学的概念出发，依据学生的认知方式和认知结构把学生分成若干类别，再辅之相应的教学。分层教学和分类教学在实际教学中都是有效的，但分类教学更符合个性化教育的思想，在实施中，要求教师必须注意保护每个学生的自尊与自信，创建有思想的个性化课堂。

实施以来，李航程老师英语课的快乐教学思想；杨春芳老师的生活化思想课堂；张梅梅老师的务实化思想课堂；新教师刘文娟老师的创新思维思想课堂崭露头角。

（三）有效益

按照新课程标准的要求，教学要达到三个层面的目标要求，也就是现在说的三维目标：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标，这三者缺一不可。只有这三个层次的目标都达到了，才算是有效益的教学。提高课堂教学效益我们要求教师努力从以下几个方面着手：

1、充分预设，提高教学准备工作有效性

（1）提高程序预设的高效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。

（2）提高课前预习的高效性。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如语文学科要求学生通过熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；数学学科通过预习，提前算、思，学生带着问题听讲。三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。

2、精于设问，增强教学问题的有效性

从教学的角度说，一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。教师要努力设计出 “好问题”：使其具有趣味性，能激发学生的探索欲望，具有较好的拓展性，能给学生思考的空间。

3、静动结合，提高教学环节的有效性。

教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！

4、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是高效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

（1）教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标，应根据教材、课时、班级学情正确定位；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）教学结构：高效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动。

（4）教学方式：问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

（5）教学资源：有高效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

5、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立高效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价。

三、深入开展社团活动，培养学生兴趣爱好

结合我校实际，组建了“快乐阅读”社团。创建的目的在于通过开展快乐阅读教学培养学生的阅读兴趣，唤醒学生对真、善、美的追求，并在其过程中让学生真正爱上阅读，为孩子的心灵点亮一盏明灯。阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。通过阅读教学来滋养孩子的心灵，从而实现“美人之美，美美与共”的和美教育。一学期的活动让孩子们受益匪浅，回顾总结如下：

1、组织好每位成员，认真参加每次活动

每周四下午两节课后，孩子们就会按时来到教室，充满期待地等待着今天要分享的阅读故事，不无故缺席。学生喜爱阅读，让书成为他们的朋友。

2、与书本为友，在阅读中提升能力

故事书中的语言生动且生活化，内涵丰富，学生听说读写能力有所提高，在阅读过程中不断提升语文素养。通过主动阅读、交流阅读等形式，激励学生开口说、认真听、乐于读、用心写。学生在一本本幽默诙谐、耐人寻味的故事书的引导下，轻松愉快地享受着阅读所带来的快乐和满足，不知不觉地进入阅读构建的精神殿堂。

3、丰富多彩的活动内容让孩子们受益匪浅

学生充分发挥自己的才能，他们对社团活动有着巨大的热情，享受生活的乐趣，感受生活的气息，去触摸生活的脉搏。通过本学期的社团活动，学生学到的不只是知识与才干，更多的是思想上的长进和人格上的成熟。因此，我们的“快乐阅读”社团真正地为孩子们的童心、童趣培养搭建了展示的平台，使每个学生都成了爱阅读、爱讲故事的孩子。

四、落实“两个讲堂”，提高师生素养

按照市文明办、市教育局及郊区教育局的统一部署，我校“道德讲堂”正式开始运转。学校道德讲堂是为了贯彻落实中共中央国务院《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》而开设的。我校道德讲堂的建设将为教师的师德建设、学生的思想品德建设提供舞台。我们将把道德讲堂提倡的“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”的主导思想与我校的校训有机地结合起来，让同学们在成长的历程中，奠定好做一个合格公民的基础。

道德是社会生活中人们相处的行为标准和规范。道德也是做人的根本，只有道德才能使人活的有价值，社会才会更加和谐。

学校是读书学习的地方，更是培养道德、提升个人修养的地方；学校的德育工作就是要培养同学们高尚的道德品质，为人生奠基、为将来踏上社会作好准备。大家既要胸怀大志，又要脚踏实地，从身边的一点一滴做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

落实教学管理环节，提高教学管理实效

一、提高认识，把教学管理作为学校核心工作来抓

（一）加强教学思想管理

校长对学校工作的领导，首先应体现在对教育思想的把握与引领。必须坚持党的教育方针，树立正确的教育观，人才观和质量观；坚持“育人为本、德育为先、教学为中心”，全面实施素质教育；坚持对全体学生的全面发展负责，关注学生良好人格的养成，运用现代教育思想实施因材施教，注重探索转化落后生、大面积提高教学质量的方法与途径；坚持鼓励教师教学思想与特色的形成，创设和谐氛围，开展校本教研活动，促进教师专业发展，让教师的专业发展与课程改革的发展、与学生的发展互相促进。

（二）加强课程、教学计划管理

严格按照国家要求开设课程，开足课时。认真开设音乐、美术、体育（体育与健康）、品德、综合实践活动以及地方课程与学校课程。认真落实两操（广播操、眼保健操）。要保证学生每天1小时的体育活动时间,开展丰富多彩的文化艺术活动，积极为开展体育活动,为学生创造良好宽松的学习氛围。

学校根据教育方针，制定学校教学工作计划、提出明确的目标任务和具体的工作内容、要求和措施。要抓住中心、突出重点。学校教学工作计划，由校长亲自抓，在教导主任的参与下共同制定。教学计划制定后，学校采取切实有效的措施，保证其贯彻实施，并对其实施情况进行定期的检查与督导。每学期开学预备周内制定好教研组工作计划、各学科教学计划并报教导处审批备案。学期中对执行情况进行检查，学期末教研组和教师写好总结报教导处，经审阅后存入教研组工作档案和教师业务档案。开学前，学校应根据教学工作计划，制定出学校教学工作行事历。严格按规定的时间上课，复习、考试、放假。保证各项教学活动正常运行，保证每学年、每学期授课的周数。

（三）加强教学流程管理

建立健全有效的质量保障体系，合理、有效地组织教学活动，维护正常稳定的教学秩序，严格执行教学“六认真”，加强对备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试、教学总结等环节的管理，要求备课从严，讲课从实，作业求精，课外辅导求细，考试求真，总结求全，全面优化教学过程。

备课管理：实行“自备－集备－复备”的集体备课模式，倡导教师集体研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式。重点抓好集体备课，其形式、内容、时间及流程要有明确的要求。集体备课应做到四定（定时间，定地点，定主题，定主讲人）、四落实（落实知识结构，落实能力发展，落实教法实施，落实学法指导）、四统一（统一教学进度，统一教学目标，统一重点难点知识点，统一例题，作业和基础训练）、四优化（优化教育思想，优化教学策略，优化教学过程，优化教学效果）。集体备课活动主题要突出，并定有中心发言人。集体备课要做好记录，定期交教研组长、教导处检查。要建立和落实教案检查制度，定期检查（每月至少一次）。教师备课情况作为教学质量考核的内容之一。学校领导经常深入教研组与教师一起备课，研究如何提高备课质量、改进教学工作，促进教师专业发展。要求一课一案，内容详实，格式规范；做到有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。

课堂教学管理：认真贯彻执行教育局对课堂教学所提出的常规要求、课堂教学评价标准和听课、评课制度，切实加强课堂教学管理，把提高教育质量的目标落实到每一位教师和每一位学生，贯穿到每一节课堂教学。课堂教学要体现学生为主体，引导学生在探究、合作中学习，在活动中创新，注重知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的和谐统一；规范教学行为，增强教学内容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性和教学语言表达的流畅性；科学、合理、有效使用网络媒体，创设师生思维互动、乐学善学的情景，提高课堂教学的效率和效果。在课堂教学中，要求教师举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂、上课接打手机、中途离开课堂、上课迟到等现象发生。学校每学期有计划、有目的地组织一定数量的示范课和研讨课，及时组织评课，评课记录和反思总结存入教学档案。教师相互听课要认真做好听课笔记，听课教师在课后要及时与讲课教师交换意见，共同研讨，相互切磋教艺。每学期每位教师听课10－20节。学校领导经常深入课堂听课，及时发现、解决课堂教学中的问题，总结推广经验。

作业管理：学校应制定《学生作业规范》，对学生提出明确的作业要求，培养学生良好的作业习惯、探究兴趣与学习习惯；还应制定《作业批改规范》，对教师批改作业提出明确的规范要求。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。书面家庭作业每天总量不超过1.5小时。当前，要将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为改进作业环节的两个重要抓手。作业设计，可在基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，反对“题海战术”。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要坚持“六有”“四精、四必”规定，倡导要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生实行面批，并给予适当的指导和激励，以保证作业批改的及时性、科学性、启发性和教育性。要通过及时批改作业获得有效信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为，反对“只对答案”、“打钩、写日期”的行为，坚决制止“只做不批”的行为。教导处要定期检查学生作业完成情况和教师作业批改情况，发现问题，及时纠正。

辅导管理：教师应根据学科的特点、教学内容、学生的实际需要进行辅导。既要指导学有余力的学生自学提高，更要帮助学习有困难的学生补缺补差，针对个性问题进行个别辅导，做到学习和作业问题周周清、月月清，使“补差”成为大面积提高教学质量的有效手段。教导处增强提优补差工作的计划性，加强组织领导，经常检查、督促，确保提高补差工作的有效性。

考核评价管理：以发展性评价理念为指导，建立以学生发展为本的考评体系。按照教学计划和上级教育行政部门有关的规定组织开展考评工作。根据学校、学科考评意见，各科教师都要根据本学科的特点，教学情况制定出考评方案。掌握即时评价、过程评价和终结评价的方法和艺术，指导学生参与评价。要重视发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能，以评价促发展，提高学生的学习积极性。逐步建立学生学习与成长档案，定时作好评价分析，积极推进综合素质评定工作，促进学生个性发展。

根据新课程教学测试的评价理念，对学生的学业测评采取灵活多样的方法，坚持闭卷与开卷结合，口试与笔试结合，学生自测、互测与教师考核结合；学科考试的题目，应围绕新课程标准和学科教学目标精心设计，突出重点，突破难点，具有较高的效度、信度、区分度和适当的难度；要提高考试的组织化程度，严格考试纪律，加强阅卷评分过程控制，尽量采取“流水作业”、集体评阅的方式，确保评分客观、准确；要加强考试命题分析和考试结果分析，对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，要发挥考试的检测、反馈、导向功能，发现教学问题，及时提出切实有效的改进措施。

教学总结管理：每学期末，学校要组织教师进行一次全面的教学工作总结，要求每个教师根据任课班级学生的学习情况和期末考试成绩分析，总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向、目标和措施。教师的学期教学工作总结要收入教师业务档案。积极教育和引导教师注重课堂教学反思，认真撰写教学后记、教学随笔，不断提高教学水平。

（四）加强教师管理

建立和完善科学的教师评价机制。为有效提高教师队伍的整体素质，学校在通过多种渠道和多种方式方法提高教师的师德水平和教学业务水平的同时，建立科学的教师评价机制。评价的内容和标准要切实可行，既有利于学校评价教师，又有利于教师自我评价。评价不仅要重视教学效果，还要重视教学态度和教学过程。要坚持发展性评价和奖惩性评价有机结合。要建立教师业务档案，及时将教师评价材料归档。要通过建立和完善教师评价机制，促进教师加强师德修养，提高职业道德水平；促进教师学习钻研教学业务，提高教学能力水平，从而实现教师队伍整体素质的提高。

（五）加强学生学习管理

教学活动包括教师的“教”和学生的“学”、互相依存的两个方面，学生是教学过程的主体。学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。因此教导处采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。应要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。对学生的学习管理，按照预习——上课——复习——作业（动手操作）——考试（考核）程序，全面管理学生学习质量。建立定期的、多种形式的学习检查制度，如检查各科作业本、课堂笔记、实验报告、读书笔记、日记和周记等。对优秀的作业或笔记等可以展览，对学习成绩优秀、学习方法和学习习惯良好、进步显著的学生，可以总结他们的经验，交流推广。要建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度，对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，给予公开表扬、奖励。

（六）加强校本教研管理 把校本教研作为全面推进素质教育、促进教师专业发展、提高课程实施能力、提高教育教学质量的重要途径，结合本校教师及教学工作的实际，周密制定校本教研工作计划，健全制度，建立民主、开放、高效的教研机制，促使教师养成反思、探究的良好习惯。校本教研要认真研究各学科教材教法和学法，深入研讨课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，更要重视课程实施过程中出现的具体问题，分析原因，研究对策，总结经验，推广成果，为全面提高教学质量服务。

（七）加强学籍管理

认真做学籍注册、管理、年审等工作，按规定办理学生转学、借读、休学手续，并建立详实的工作台帐。学籍管理要做到人头明、表册全、情况清，坚决杜绝无序现象。加强“控辍”工作，建立“控辍”工作责任制，将“控掇”工作同班主任工作实绩考核挂钩，努力把“流生”控制在最低限度，争取无“流生”。坚持平行分班的原则，不分重点班、实验班、快慢班。

（八）加强对学生用书的管理

加强学生教材、教辅和报刊杂志管理工作。实行校长负责制，校长一支笔审批。学生订阅报刊杂志，必须坚持自愿原则，学校、班主任和任课教师不得强行要求学生购买。严肃查处非法编印和订购、使用盗印教材教辅行为。

另外，随着适龄入学人口的减少，小班化教学已成为必然趋势。学额不满的学校，要针对小班化的特点，积极开展小班化教学模式的探索研究，进行学生管理制度改革和教学改革，充分发挥小班教学的优势，提高教学效率，大面积提升教学质量。

三、齐抓共管，形成教学管理、提高教学质量的强大合力

（一）层层明确抓教育质量的责任

全面提高教学质量是广大教育工作者的共同职责，校长是教学质量的第一责任人，分管教学的副校长是主要责任人，其他班子成员都要对教育质量负有责任。要牢固树立全员质量意识，坚持以提高教学质量统领各项工作。要建立校领导包年级组、包班的教学质量分工责任制，实行教学质量责任追究制。

（二）发挥校长的引领作用

校长是实施教学管理、提高教学质量的引导者。校长工作的实质就是以身作则地研究教学业务，脚踏实地地研究教学问题，身体力行地带领全体教师搞好教学工作。校长把听课和分析课作为最重要的管理工作，和教师共同探讨课堂教学中的规律，找出难点，一起出主意、想办法。教学管理工作要抓住课堂教学这个中心环节。

（三）以人为本，凝心聚力，齐抓共管

坚持“以人为本的教育管理理念”,用科学发展观统一思想，用事业发展凝聚人心, 用目标和美好愿景鼓舞士气。一要坚持发挥干部的表率作用。领导干部要带头上课；深入课堂听课，与教师共同分析、研究教学问题，力求使课堂教学每天都有改进。二要坚持“教师本位”的思想。教育引导教师把个人利益和成长与学校的发展紧紧联系在一起，牢固树立“校荣我荣、校衰我耻”的主人翁思想；宣传教学工作是学校一切工作的中心、质量是学校的生命线、全体教师形成“心往一处想、劲往一处使、齐心合力抓教学”的工作局面。三要坚持制度化管理和人性化管理有机结合。教学管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加强制度管理是必要的，但只强调“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文关怀,把工作做到教师的心灵深处,最大限度地调动教师的教学积极性、主动性和创造性。把教师的利益放在第一位的突出位置,坚持教师利益无小事的理念。无论是哪一个教师,只要家里出现了困难或困惑,学校领导要在第一时间,伸出温暖的双手,为老师排忧解难。如果教师在工作中有了想法，学校领导也主要以谈心的方式进行沟通，而不是用行政命令的方式发号施令。要将心比心，以心换心，使教师舒其心、尽其力,尽心尽力把教学质量抓上去。四是要发扬团队精神。领导成员之间、领导和教师之间、教师之间要团结协作，用集体的智慧形成整体合力，提高教学效率。

（四）努力营造提高教学质量的和谐氛围

通过举办家长学校、召开家长会、教师家访等形式，向家长广泛宣传教育发展的新形势、教学改革的新情况，特别要宣传课程改革和考试制度改革的新情况，引导广大家长树立正确的教育观和人才观，争取家长的支持和配合，为加强教学管理，提高教学质量营造良好的舆论氛围。

我们要从有效教学管理和有效教学抓起，逐步提高教学管理的有效性，最终走向高效教学管理，实现高效教学。让我们凝心聚力，不断提升管理理念，不断创新教学管理机制，为保障教学质量稳步提高，为优质教育而共同努力奋斗。备课从整体入手，根据课程标准的精神，按周次制定学期教学计划；再到局部，设计课时教学方案，能做到心中有“标准”，目中有“人”，手中有“法”，并基本掌握与相邻年级间的知识衔接点。能做到备教材、备学生、备教法与学法、备作业。备课能以个人钻研为主，编写教案实用、规范。

二、认真上课

上课铃响后，师生问好，开始进行教学。上课时基本做到目标明确，重点突出，教法科学，教学民主。传授的知识信息应准确，注意信息反馈，鼓励质疑问难，积极组织学生的学习活动，面向全体学生。每堂课均应有一定的容量与密度，较好地实施教案，教师根据教案上课，避免教学的盲目性和随意性，对课堂生存的问题能做适当调整。语言准确、生动、清晰、规范、简炼、通俗、儿童化，富有吸引力，具有逻辑性，教学始终讲普通话。板书正确、清楚、简要、工整，布局结构合理，体现讲课重点和过程，用字规范，不写错别字。教态亲切、自然、形象得体，有利于学生对知识的理解和掌握，能够灵活机智地处理课堂教学中的偶发事件。严格执行课堂常规，上课不迟到、不早退，不无故离开教室，不提前上课，不拖堂，不歧视、讽刺学生，不自由放任学生，不体罚和变相体罚学生。授课时，教师们精神饱满，一般无坐着上课现象，学生活动、讨论、作业时经常进行巡视。

三、认真批改

作业的布置做到认真精选，作业数量适当，难易适度，作业尽可能在课堂内完成。严格控制课外作业总量，一、二年级不留书面作业，三到五年级不超过1小时。作业从学生实际出发，极大地避免了机械重复的训练，内容新颖，形式多样，方法灵活，尽可能满足了不同层次学生发展的需要。作业批改及时、认真、正确、规范。各学科的特点进行等级评价，评价客观、公正，对后进生能够进行面批面改。批改都能用红笔，批改后的作业让学生及时改错，教师及时检查。

四、认真辅导

教师应关心每一位学生，对后进生不讽刺挖苦，不另眼相看，而是给予了更多的关心和个别辅导，耐心帮助他们寻找致差原因，讲究了辅导方法，发现他们身上的闪光点，提高了辅导效率。并且注意课内外结合，重在课内，在课堂中多提问、多辅导、多鼓励，力争不让一个学生掉队。

“三板块,五环节”教学模式 篇6

在校委会的领导下，今年我校试行“三板块，五环节”课堂教学模式。所谓“三板块”是指教学过程分为“情境导入”“新科探究”和“课堂小结”三大板块。所谓“五环节”是指“新科探究”这一板块分为五个环节，即自主学习、合作交流、展示提升、精讲点拨、达标测试。

在情景导入时，教师可以运用一首歌，一个故事，一个案例等，目的在于创设一定的氛围，提高学生的兴趣，使学生尽快进入角色，提高学习效率。

新课探究的自主学习应在教师的指导下进行，教师根据教学目标设置具体的问题，学生带着问题去研读教材。通过自主学习，学生若不能解决的问题，可以通过小组合作探究共同解决，在这一过程中学生可以取长补短、互相提高。经过合作探究后，小组代表或用语言表达、或板书、或辩论等形式展示小组内交流的结果，这一展示过程不仅能使教师及时发现学生经过合作探究后，哪些问题已解决，哪些问题仍有困惑，而且展示过程是一个能力培养的过程，是一个提升自信的过程。发现问题后马上进行精讲点拨纠偏补漏，或讲解重点加以强调。最后，教师根据目标设计一些有梯度的练习题，学生当堂完成，用来巩固知识和自我检测。

课堂小结可以让学生归纳、梳理知识，或是教师强调重点，或是落实情感目标等。

我校教师灵活运用“三板块，五环节”教学模式近半年后，已小有花絮。在十校联考中，多数学科名列前茅；在近期县教学能手选拔赛中，我校的张奎梅、张红新、马爱霞三位老师，运用这种教学模式顺利过关，并被推荐到市里，有望获得市级教学能手。

董官屯镇一中教师:王想梅

初中物理“五环节教学”研究 篇7

一、“五环节教学”模式各环节的操作、要求及时间分配

(一) 提出问题 (1~2分钟) ——教师上课时做好充分的准备, 给学生创造一种良好的课堂教学情境, 提出与本节内容相关的问题, 如:复习上一节或前面的内容, 引导学生。

(二) 自我学习 (8~15分钟) ——教师设计导学案, 学生利用导学案进行学习。

(1) 自我学习 (3~5分钟) ——学生根据教师在导学案中提出的问题进行预习。

(2) 自我探索和研究 (5~10分钟) ——结合教师设计的导学案中的探究活动开展探索, 学生在教师的指导下动手操作, 通过自己的动手实验找到问题的答案, 并得出相关的结论。

(三) 精讲 (3~5分钟) ——学生归纳, 教师精讲, 师生合作交流。

(四) 巩固练习 (10~12分钟) ——给学生准备一些具有代表性或典型性的练习, 并要求学生在课堂上完成, 通过练习达到巩固的目的。

(五) 复习提高 (3~5分钟) ——给学生做本节课的相关练习, 并布置作业。这样的目的是为了巩固提高。

以上五个环节中, “自主学习”、“ 提出问题”是课堂教学的前提和基础, “精讲”、“巩固练习”、“复习提高”是为了进一步深化, 他们是相辅相成的。在这些环节中, 教师是组织者、引导者。教学中应该发挥学生的主体作用。同时注意收集信息, 引导学生并帮助学生解决问题。

二、实践“五环节教学”模式, 教师应注意的事项

“提出问题”是学生“自主学习”的开始。在五环节教学中, 只有学生能提出问题, 才能进行自主学习, 对不能自己看出问题的学生或学习小组, 教师可以进行适当的指导, 使他们都能提出问题。学生提出的问题可能与所上课的内容无关, 甚至是不着边或使人不能理解的, 但是教师应该把主动权交给学生, 让学生大胆想, 充分考虑, 教师适时以引导。通过长期的坚持和培养, 学生的提问能力、分析问题能力都能得到相应的提高。

“自主学习”是学生提出问题的关键, 问题提出后, 学生在教师的导学案引导下自主学习, 这一环节成功与否取决于教师的准备, 教师要精心策划导学案, 要对学生在学习过程中出现的问题进行分析预判, 设计导学思路, 引导学生一步一步地掌握知识内容。

“精讲”是教师在学生自主学习的过程中, 对学生无法回答或不了解的问题进行讲解, 精讲不是面面俱到。学生都能理解和掌握的知识点可以不讲, 重点讲解学生按现有知识水平难以理解掌握的知识或普遍不能回答的问题。例如:我们在上《探究并联电路电压》时, 教师精讲的内容有为什么要换不同规格的灯泡再重新做实验?实验中如何进行电路和设计?

“练习”是 “复习提高”的基础, 通过练习使学生巩固自己所学的知识, 同时对自主学习进行检测。教师在准备练习时, 要注意设计一些开发性的题目, 让学生通过练习培养创新思维, 激发学生学习的积极性。

“复习提高”是所有环节中最具活力的部分。在课堂上学生按照教师的要求完成学习任务, 不同的学生对所学的知识的了解和掌握程度不同, 有的学生学习能力强, 理解得透, 撑握得好;有的学生学得慢, 针对这种情况, 教师应配合自己的教学进度给学生布置相应的练习, 这种课后练习实际上就是一种复习提高的过程。

初中物理知识点并不是很复杂, 难度也很低, 也很具趣味性, 是学生学习物理的最好阶段, 用这种教学方法教学, 要把学好基础知识, 提高基本能力作为一项重要的任务, 在自主学习和精讲上多花时间。

问题五环节教学模式初探 篇8

关键词：：自学；质疑；分析；归纳；运用

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-231-01

面对社会发展的需要，语文教学无论从内容、过程和方法上，都面临着严峻的挑战，教师应有敏锐的洞察力，需不断加强教研的深度和广度，最大限度地挖掘语文课程丰富的人文内涵，来满足学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力构建开放而富有创新活力的语文课堂，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，形成扎实的语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

我在语文教学中，大胆运用和探索“问题五环节教学模式”，从课堂入手，以学生为主体，通过学生自学——质疑、解疑——分析——归纳——运用的思维过程为步骤。遵循学生的认知规律和思维特点，巧妙设问，恰当拟定自学提纲，运用启发式、激励性和贴近儿童生活的语言素材，来充分调动学生的学习积极性，使学生产生解决问题的欲望，从而使各层次的学生投入学习，并积极动脑，形成活跃、民主的课堂气氛，给学生创造更多的成功机会，利于能力培养。我的具体做法是：

一、学生自学

这一环节的教师活动是导入激趣，引导自学，提供自学提纲。导入课题要找准切入点，最大限度地激发学生的求知热情，可采用讲故事、谈话、听音乐、唱歌曲等形式。如教学《可贵的沉默》这篇课文时，我给学生放《生日快乐》这首曲子，学生随着音乐不由自主地唱起了生日快乐歌，渲染了课堂气氛，也唤起了学生对过生日的回忆，有的学生就会向大家交流：“我过生日时，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕”、“我过生日时爸爸给我买了新衣服”……。接着老师出示自学提纲：“1、自学课文，画出生字词；2、借助工具书学习字词；3、想想课文的大致内容是什么？”给学生约十分钟的时间自学，教师巡视，有目的地个别辅导，有效地培养了学生的自学能力。

二、学生相互质疑

此环节首先要交流自己的自学所得，解决字词障碍，结合具体语言环境加深对字词的理解，充分展示学生的自学成果，通过“我读懂了什么”的交流，发挥学生的交际水平，并达到解读课文，深入理解的目的。特别要注意的是，此时教师只是交流平台中的组织者，可适当点拨，重在引导，切不可滔滔不绝，喧宾夺主，而影响学生的思维。让学生在交流中自觉地消化吸收课文内容，收到人课合一的效果，使人觉得这不是单纯学习书本知识，而是对生活中的人和事的再现和表演，如在品读《小红松救活了》时，学生都紧紧围绕“马永顺爷爷对小红松的爱”这一主题展开讨论，我相机点拨：“这棵红松就是他的……”学生立即产生了共鸣，有的说“心肝”，有的说“宝贝”，有的说“是他的希望”……。几乎每个学生都有自己独特的感受，使主题进一步升华。教师起到了画龙点睛的作用，真正把语文课变成了学生体验生活的实践课。

三、教师质疑，学生答疑

当学生对课文内容有了整体感知后，学生是否充分理解了课文的深刻内涵，受到了教育和启发呢？教师应精心准备拓展问题，来突破课文的难点。如在教学《绝招》时，我和学生共同欣赏了三胖、二福和小柱子的绝招，在惊叹于三位小朋友精湛的绝活之后，我问：“你们想练什么绝招呢？”通过讨论，学生纷纷发言：“我要练一副好歌喉”、“我要练一手好字”、“我要成为神医”……不经意中学生道出了练“绝招”的真谛——服务社会，造福人类的这种精神境界，圆满地达到了教学目标。

四、师生共同归纳知识要点，形成知识结构

通过前面三个环节的学习，学生基本学会了课本知识，掌握了学习重点，但对知识的理解是零散的，各知识要点之间的联系缺乏逻辑性。因此，将知识提练并形成系统的逻辑性强的知识结构十分重要。如在教学《要是你在野外迷了路》时，当学生初步理解大自然的天然指南针后，引导学生讨论归纳太阳、北极星、大树、雪……是怎样指方向的，使学生对大自然的指南针有个系统的理解，有利于学生今后的生活，培养了学生治学的态度。此环节也应在教师的提示下学生自行提炼。教师还可有意出错或与学生争论，提高学生辨别事物的能力。

五、运用知识形成能力