中职生英语学习困境成因及对策

随着时间的推移, “知识就是力量”——英国唯物主义哲学家培根的这一名言更加彰显出了它的科学性和权威性。知识经济的全球化和科技、体育、卫生的国际化使得国际交往日益增多, 英语的重要性显得越来越突出, 各行各业都需要掌握不同程度英语的人才, 不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。

目前, 大部分学生对英语学习兴趣淡漠, 甚至有80%的学生在英语课堂上的表现是兴趣索然, 像听天书一般, 不参与教师的教学活动, 在学习态度和思维上持回避心理。有的在课上应付老师课下抛至脑后;有的干脆“事不关己, 高高挂起”;最好的也只是满足于掌握书本知识, 考及格就行, 以考试成绩衡量学习效果。课堂改革一直在进行, 但有形无形的指挥棒在前台挥舞, 使职高英语教学改革最终没有很彻底。职高英语教学要求偏高、考试偏难是导致职高生厌学英语的主要原因。这些既成事实的客观存在, 既不是学校、教师所能左右的, 也不会按照人们心愿一年半载即能改观。

随着社会的进步、经济发展的加快, 英语已越来越显示出其重要地位。社会对英语人才的需求已由单一型转向一专多能型。作为英语教师, 应不断发展和提高自身的能力素质, 不断获取新知识, 以适应英语教育发展乃至整个社会发展的需要。而作为职业学校的英语教师, 我们既然无法选择学生, 面对学生在课堂上对英语的厌倦, 又应该如何来激发学生的学习兴趣、提高课堂效率呢?中职生如何摆脱英语学习的困境?又如何才能把中职生的英语学习教育搞好?这些永远都是值得探究的课题。下面我谈一些体会。

1 兴趣再培养

美籍华人丁肇中先生曾经说过:“任何科学研究最重要的是对自己所从事的工作有没有兴趣。”兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。教育心理学告诉我们, 只有学生感兴趣的东西, 他们才会积极地开动脑筋, 认真思考, 并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。伟大的科学家爱因斯坦就把兴趣比作最好的教师。可见兴趣是一种无形的, 然而却是强大的力量。教过中职生的英语教师可能会有同感, 在实际的英语教学课堂上, 真正能跟着老师的节奏走的学生寥寥无几, 因为他们本身对英语这门学科毫无兴趣, 而更多的时间是在玩游戏、看小说等等。所以, 我个人认为, 在中职生的英语教学中, 要真正让学生学有所得, 终身受益, 我们中职英语教师唯有再度培养他们的英语学习兴趣。比如, 大部分的中职生英语基础差, 英语音标不会, 不能根据音标读单词, 更意识不到音与字母, 字母组合是怎么回事。因此, 课堂上我们可以先从最简单的音标入手, 做好正确的语音示范, 并结合录音带进行形式多样的发音训练。同时, 列举大量的生单词, 让学生利用所学的音标把它们正确地拼读出来。就这样, 通过反复的语音训练, 让那些不会读、发音不准确的中职生尝到他们所说的英语能被人听懂的甜头, 从而可以帮助他们找回重新学好英语的自信, 唤醒对英语学习的兴趣。

2 情感再交流

俗话说:“亲其师, 信其道, 厌其师, 废其道。”情感是一种极强的内动力, 没有情感, 就不可能有学习的动力, 情感共鸣能激发师生双方教与学的热情, 起到事半功倍的效果。师生情是一种美好的情感, 这种情感对学生的学习兴趣起着重要的作用, 良好的情感往往能引起良好的行为, 学生对老师的好感常常能引起他们对你所教学科的兴趣。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。这对中职学生来说表现最为明显。因为大多数中职生因初中学习受挫, 心理上都受到过被人冷落、嘲讽和歧视的滋味。进入中职后, 对于文化课的学习, 他们更需要与老师的情感交流, 也更需要老师的理解和关爱。而一旦他们感受到了老师真诚的爱, 就会对这位老师的课感兴趣并采取积极的态度。所以, 在教学中, 我们教师应尽量尊重每个学生, 关心每个学生, 对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。同时, 在课堂上应以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。除此之外, 我们还要争取在课下尽可能地与学生多交流, 了解每个学生的心理特征和志向要求, 记住每个学生的姓名, 让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。我想, 如果学生经常能感受到教师对自己的爱、关心和尊重, 便会被激发出健康的情感, 变得生气勃勃, 产生积极的学习动机, 从而在和谐的气氛中学习知识, 培养能力。

3 课堂再管理

常言道:“实践是检验真理的唯一标准。”英语是一门交际工具, 是一门实践性很强的课程, 要求学生要大量地反复地模仿, 训练运用, 这就是英语的特点。然而, 大部分的中职生学习不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增加和难度的加深, 他们会觉得整天地读写没意思。

所以常常听到有学生对我们说:“老师, 我们以后又不用英语, 学英语有什么用呢?再说也学不好, 干脆算了!”这使我们英语老师感觉到:英语教学应该放到生活中, 要结合具体的情境。课堂上必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程, 都有充分暴露思维过程的机会。只有这样, 才能发现不足, 及时采取补救措施, 最终达到开发其潜能的目的。教师应该摆脱教室—课堂, 教师在台上讲、学生在台下听的让学生感到有压力的固有教学模式, 组织形式多样的活动, 创设生活化的教学模式, 让学生在没有压力的状态下学习。所以, 在实际的课堂教学中, 我们可以经常给学生创设一些情境, 让他们大胆地讨论, 发表自己的意见。同时, 也要求他们对一些生活情境进行角色扮演, 并不时地走到学生们中间, 对他们竖起大拇指说“Very good”“Ok ”“well done”。学生对于这些内容感兴趣, 就乐于学。除此之外, 我们还可以利用多媒体进行教学。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具, 参与了直观教学, 犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液, 特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术, 使课堂效果更为生动, 学生如亲临其境, 在强烈逼真的情境中发展形象思维。虽然表面上看起来学生七嘴八舌地讨论, 甚至在教室内走动, 影响了课堂纪律, 似乎整个课堂秩序有些乱而不便于管理, 但实质上, 学生却在各自的讨论中灵活机动地练习了英语口语, 同时也增强了他们的胆量和勇气。这时老师如果能善于发现, 总能找到学生身上的闪光点, 然后老师根据他们的个性特点设定相应的表扬措施及方案, 让学生找回自信, 从而也为英语教学找到恰当的突破口。

教书育人, 教的是知识, 育的是修养。教师的发展除了自身的努力外, 还需要有适宜的外部环境与条件。作为学校的管理者, 要尽可能地关心、理解、满足教师在教学实践中的各种需要, 另外, 制定一定的制度为老师参与教学改革提供政策、制度的保障。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”

摘要：中职生在英语学习的过程中, 存在着一系列问题, 本文特别针对英语基础薄弱地区的中职生英语学习困境的成因及现象进行了简略分析, 并尝试提出对策性思考。

关键词：英语学习,困难成因,对策措施

参考文献

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