英语在中职学校作为一门文化基础课, 在构建学生基础文化综合素质方面起着重要作用。随着改革开放的深入和经济的发展, 英语作为一种世界上使用最广泛的语言变得越来越重要。这也对我们英语教学提出了更高的要求。在教学中要更注重对学生英语语言运用能力的培养。下面笔者对中职生英语学习现状作了一些调查并对教学方法、改革谈了几点个人看法。
现代中职生英语基础到底怎样呢?笔者在所教年级对部分学生就26个英文字母掌握情况进行了调查。结果如下。
从表1可见, 现代中职生英语基础是何等的薄弱。相当一部分学生甚至还未进入英语入门阶段。26个字母是否能全面了解学生的英语学习现状呢?笔者对已顶岗实习的三年级学生第二学年期末考试成绩进行了调查。结果如表2。
表2更可见英语是中职生最薄弱的科目。造成这一结果的原因是什么呢?笔者对两个班中100名学生进行了有关学习策略方面的调查。情况如表3。
调查结果表明只有少部分学生能较主动地学生英语, 而大部分学生学习英语缺乏主动性。
教师是学生的榜样。教师的专业功底是否扎实对驾驭课堂起着重要作用。它在一定程度上关系到学生对科任老师的信任和尊重程度, 从而关系到教师课堂教学中的方方面面。要给学生一杯水, 教师应该是条永不停息的小河。因此, 在新形势下, 教师应该转变教学思想, 更新教学观念。尤其是英语老师更要注重提升自身素质, 学习新的、先进的教学理念和方法, 发挥自己的创造力, 优化课堂结构, 真正把英语课堂教学从教学生转变为教学生学上来。
英语是一种语言, 是一种交际工具。因此, 在英语教学中就不能过分强调学生座次的整齐划一。英语课堂应该是集市, 非常热闹;应该是合唱团, 教师是指挥, 人人参与。教师在教学中应采用活动课模式进行教学。创设没有压力的、轻松愉快的教学环境。教师多设置或让学生自行设计各种不同情景再让学生模拟情景开展简单英语会话练习, 使学生在活动中学习、运用目标语言。
英语作为一种语言, 在实际教学中不可能像数学、物理一样需要足够的理性思维。它需要真实的语言环境。因此, 教师在英语教学中要善于合理运用多媒体进行教学, 做到声情并茂。直观性、趣味性俱在。要千方百计吸引学生注意力;千方百计为学生创造良好的学习氛围。
教材是教师实施教学的蓝本。在新课程理念下, 教材不是教学内容的全部。教材是灵活的、可变的、发展和开放的。因此, 教师不能“唯书是教”, 要结合所教学生水平实际有取舍的合理安排教学内容。根据需要进行调整、活用教材。备课时重点突出英语语言交际运用部分。教学过程中每堂课, 每个环节都有所侧重, 让学生懂得他们需要学什么。
中职生普遍英语基础差, 兴趣不浓, 没有坐性。他们大多数对英语有畏惧心理, 想学好却又不愿去学。因此, 教师应多正面引导和鼓励学生, 让他们明白学习英语的目的, 采用适合他们的学习方法进行教学。李阳疯狂英语学习理论对激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习欲望, 重树学生对学习英语的自信有独到的功用。它认为, 任何人只要不是哑巴, 都可学好英语。李阳疯狂英语理论强调, 学习英语只是体力劳动, 学习者要做的就是动嘴, 锻炼自己的口腔肌肉。以口语突破单词、口语突破发音、口语突破句子、口语突破语法、口语突破听力、口语突破考试。具体方法有“三最法”, 即读英语时要“最大声、最清晰、最快速” (When you read, read as loudly as possible;as clearly as possible;and as quickly as possible.) 一口气训练法, 即在一口气内读完尽量多的句子或段落。通过夸张的强化训练, 锻造学生的发音器官, 培养自信, 寻找成就感。
从本文开头对学生学习策略的调查中我们可知有相当部分学生学习方法欠缺, 学习效果不佳。那么在学习上学生应该具有什么样的策略呢?
学生可从学唱英语歌曲入手, 多了解国内一些英文歌曲唱得好的歌星如张靓颖等。以此来找到自己对学习英语的需求。在学唱英语歌曲歌中学习发音, 扩大词汇量。多看带英文字幕和中文翻译的英语名片, 电视剧。
中职生应经常性的在课余实际生活中运用所学英语。同学之间可在寝室、教室、食堂或上街购物时常运用上所学的一些英语单词或句子进行对话, 这既是日常生活中的调味品, 也能在运用目标语言过程中找到成就感, 从而激发自身自觉学习英语。在教室里学生可个人或分组经常性的制作英语海报、通知、招领启事等。这样学生既在制作过程中通过查阅资料学会了英语, 增强了自信, 培养了自己的团队合作精神, 更重要的是由此产生了学习英语的内趋力。
对于绝大多数中职生来说, 考PETS可能是遥不可及的事。但对于少数基础较好的学生来说可尝试参加PETS 3级考试。学生自己近期目标明确了, 就有一定的压力, 从而产生对英语的学习动力。这样学习英语就再也不是被动应付式, 而是主动积极地去学。由此也就有可能带动一批学生为自己的理想或将来需要而学习英语。
目前中职生绝大多数文化基础差, 特别是英语这一学科, 两极分化相当严重。
长期以来, 学生的学习成绩, 教师在教学中的中规中矩是学校对教师考核的重要指标。这样导致教师教学功利性增强, 课堂进行灌输式教学。以本人愚见, 学校大可放手让老师自主进行教学行为, 以激发教师的创造性。首先, 教师授课的地点可根据教学内容随之改变。可以是在教室、大礼堂、多媒体教室, 也可以是在操场, 草坪等地。其次, 工工整整, 满满堂堂的备课本和常规手册是教师个性发展的绊脚石。愚以为, 教师备课可以是电子教案, 布置作业也可以是广告纸式的作业, 或是让学生通过E-mail提交电子作业。其实在教与学过程中, 很少有老师不认真备课, 执行教学常规的;也很少有学生抵触开放性教学和完成形式多样化作业的。因此, 学校对教师的评价不要过分强调结果, 而应是领导或相关部门多监督, 参与教师平时的教学过程。
首先, 教师要正视目前中职生文化学识差的现状。教师对学生的要求不要过高。尤其是英语, 主要着眼于英语与学生专业的结合点, 着重培养学生基本的英语听说读写能力。讲求实用性。少抱怨, 多积极面对。要多正面引导, 多肯定, 多鼓励。教师不以分数作为评价学生的唯一标准, 而是更多的关注学生的进步和学习态度。
总之, 中职英语教学有其自身的特殊性。在实际教学中存在各种现实问题和困难。中职学校英语教学改革需要综合考虑教师、教学对象、教学实施软环境等方面的因素。改革要切合实际, 要讲求实效性、实用性。
摘要：本文主要对近几届本校学生英语学习现状进行了相关调查并在教学方面对教师的教与学生的学的对策提出了个人见解。
关键词：中职生,英语学习现状,调查,教学对策
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