中职生调查问卷（通用8篇）
同学们，你们好！为了解中职生手机使用情况，我们将就一些相关问题展开
调查，希望同学们能协助完成这份问卷。我们使用的是匿名调查，请你放心回答。谢谢您的配合与支持！
年级：性别：
1.你的月全部消费额大概是（）
A.≤500元 B.500--800元 C.800--1000元 D.1000--2000元 E.＞2000元
2.请问你购买的手机价格是（）
A.≤500元 B.500--800元 C.800--1000元 D.1000--2000元 E.＞2000元
3.手机更换频率（）
A.半年以内 B.半年--1年C.1年--2年D.2年--3年E.＞3年
4.你换手机的目的是（）（可多选）
A.新款上市B.手机降价C.手机损坏D.功能不足
E.质量不好F.显示地位G.攀比别人
5.每月手机费是（）
A.≤30元B.30--50元C.50--100元D.100--200元E.200元以上
6.手机费用主要用在（）
A.打电话B.发短信C.上网
7.其中每月上网费用是（）
A.≤10元B.10--20元C.20--50元D.50--100元E.＞100元
8.每天上网时间（）
A.≤2小时B.2--3小时C.3--5小时D.5--8小时E.＞8小时
9.上网目的主要是（）
A.浏览网页B.学习C.玩游戏D.听音乐E.看电影
10.上网浏览网页，主要是（）
A.了解时事新闻B.搜索学习资料C.阅读各类小说D.购物E.其它
11.每周周一到周五晚自习上网频率（）
A.从来没有B.2小时以内C.4小时以内D.6小时以内E.8小时以上
12.白天上课时间上网情况()
A.从来没有B.偶尔C.经常
13、请问你在上课时查看短信吗？（）
A、从不B、偶尔C、经常
14.夜晚上床睡眠时间（）
A.10点以前B.11点以前C.12点以前D.凌晨1点以前E.凌晨1点以后
15.晚自习后到休息，时间主要用于（）
A.和同学聊天B.学习C.听音乐D.上网浏览网页E.玩游戏
16.学校现在实行手机袋管理政策，上课前你服从管理,将手机主动放手机袋中（）
A.根本不放B.偶尔放C.经常放D.每次都放
17.请问你认为使用手机是否会影响学习？（）
A、会B、不会C、不好说
18.你有更好的方法,处理学生上课玩手机及课外沉湎于玩手机的办法吗？请提出您的建议和方法？_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
2013年中职生手机消费情况的调查
一、调查背景
随着现代通信技术的发展，手机已基本成为每个人的必要通信工具，而中职生是现代的一个时尚消费群体，在校中职生整体学习激情欠缺,求知欲望不够,现实中有很多在校中职生沉湎于手机之中,不能自拔,严重影响正常的专业学习。同时由于爱慕虚荣、盲目攀比、缺乏约束、经济意识欠缺等原因，在购买手机、付费上网消耗资金过多，造成家庭负担增加等但是由于手机的强大功能，取消中职学生拥有手机已经成为不可能选择，如何引导、管理中职生恰当使用手机，特做以下调查。
二、调查内容：
1.研究消费者的行为与心理，了解中职生的手机费用情况。
2.了解中职生每月手机话费占每月的生活费的比例。
3.了解手机费用在中职生使用的目的。
4.了解中职生的消费倾向。
（1）中职生每月的手机费用是？
（2）中职生手机费用大多花在哪？
（3）中职生的手机消费结构。
（4）中职生手机消费理念等。
三、调查方案设计
1.调查对象 调查范围是曲阜中医药学校、曲阜职业中专，调查对象是老校区在校中职生，其中以校内的每个学生为调查单位。采用抽样调查的方式，样本量为 300人。
2.调查时间：2013年4月15号至4月29号
小组会议
3.调查成员及分工
1 资料与方法
1.1 一般资料
调查2014年9月至2016年6月就读于我校的中职医学生600人, 年龄17~20岁。其中, 学习过传染病护理课程的护理专业学生150人为实验组;未学习过传染病护理课程的护理 (150人) 、针灸推拿 (150人) 、药剂 (150人) 专业学生共450人为对照组。
1.2 方法
参照卫生部疾病预防控制中心制定的《预防艾滋病宣传教育知识要点》, 自行设计调查问卷[3]。问卷内容包括:基本资料:专业、班级、年龄、性别等;AIDS一般知识:传播途径、预防措施、心理接受度及其他相关知识;共5大类20项。采用个别问卷方式、无记名方式进行调查, 现场发卷, 当场收卷, 并汇总评价各项指标, 从而比较其知晓率。
1.3 统计学处理
采取t检验、χ2检验对数据进行处理。
2 结果
2.1 AIDS一般知识
共发放问卷600份, 回收596份, 回收率99.3%, 其中实验组150份, 对照组446份。对AIDS的危害性及预防措施的回答正确率:实验组为98.7%, 对照组为48.5%, 两者比较差异有显著性 (P<0.05) 。对AIDS能否预防、传染、治愈的回答正确率:实验组为100%, 对照组 (护理专业:98.9%;针灸推拿专业:97.2%;药剂专业:98.6%) 为98.2%, 两者比较差异无显著性 (P>0.05) 。
2.2 对AIDS传播途径的认知情况
两组医学生对AIDS主要传播途径的认知度均较高, 但对照组对“共用牙刷或剃须刀”“静脉药瘾”“共同进餐”等传播途径认识不足。两者比较差异无显著性 (P>0.05) , 见表1。
2.3 对AIDS预防措施的认知情况
调查结果显示, 实验组医学生均能较好地了解AIDS预防措施, 对照组医学生对“不共用牙刷或剃须刀”的认知度较低。与对照组相比, 实验组医学生更了解AIDS预防知识, 两者比较差异有显著性 (P<0.05) , 见表2。
2.4 对艾滋病其他相关知识的了解调查
我国艾滋病形象大使:55.9%的医学生知道, 44.1%的医学生不知道。第一个艾滋病患者是哪个国家的:36.1%的医学生知道, 63.9%的医学生不知道。世界艾滋病防治日时间:24.2%的医学生知道, 75.8%的医学生不知道。你对艾滋病的了解是否来自传染病护理课程学习:25.2%的医学生是通过传染病护理课程学习了解的, 74.8%的医学生不是通过传染病护理课程学习了解的。我国对艾滋病的宣教力度大吗:24.2%的医学生认为大, 36.8%的医学生认为不大, 53.0%的医学生不知道。其中, 学习过传染病护理课程的实验组医学生基本回答正确, 未学习过传染病护理课程的对照组医学生大多选择不知道或否, 见表3。
2.5 对AIDS的心理接受度
中职医学生对自己或者身边朋友若患AIDS后的反应与应对:89.9%的医学生表示可以正确面对且积极接受治疗, 10.1%的医学生表示不知道如何应对。对于是否愿意成为一名援艾志愿者:3.6%的医学生选择愿意, 96.4%的医学生选择不愿意, 且从未考虑过 (见表4) 。
3 讨论
(1) 调查结果显示, 中职医学生中除学习过传染病护理课程的部分护理专业学生外, 其他学生对AIDS关于“共用牙刷或剃须刀”“静脉药瘾”及母婴传播途径的了解较少。因此, 应在校内各专业普及传染病课程教育, 让医学生在校期间学习掌握各型病毒性肝炎、甲型流感、狂犬病、流行性乙型脑炎等常见、多发传染病防控知识。
(2) 调查结果显示, 对于是否愿意成为一名援艾志愿者:96.4%的医学生选择不愿意, 且从未考虑过。这种淡漠和缺乏爱心的态度主要源于:中职医学院校以培养医药职业技术人员为主要目标, 医学生在校学习时间短, 在有限的时间内, 教师与医学生的大部分精力放在技能操作教学和学习上, 忽略了德育教育, 导致走上工作岗位的中职医学生缺乏对患者的同情、友善之心, 更欠缺与患者的沟通交流能力。因此, 教师在教授医学生专业技能时, 还应加强思想品德教育, 让医学生意识到预防传染病不仅是国家、政府的工作, 还是每个公民的义务与职责。
4 总结
总之, 对艾滋病相关知识的的认知情况, 关键在于医学生是否学习过相关课程知识。因此, 在中职医学院校开设传染病课程, 对医学生掌握传染病知识和提高传染病预防意识尤为重要。此外, 在加强职业技术教学的同时, 还要加强德育教育, 培养医学生爱岗敬业精神。中职医学生是我国未来的医学人才, 肩负着重大使命, 其服务于人民医疗健康。因此, 抓好中职医学生德育工作, 是提高我国未来医疗服务水平的基础。只有这样, 才能培养出对国家、社会更为有用的技术医德并存的优秀中职医学生。
参考文献
[1]王道斌, 高琪佩, 谭俊, 等.广州今年新增逾1 000例艾滋病感染有中学生被包养染病[N].南方都市报, 2014-11-28 (3) .
[2]马肃平.艾滋病威胁大学校园大学生感染率惊人[N].南方周报, 2015-08-29 (2) .
关键词：中职生； 一般自我效能感；影响因素；效度；信度
一、引言
自我效能感是个体以自身为对象的思维的一种形式，指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在一定水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。影响自我效感的因素有以下几个方面：
一是个体的成败经验。个体所获得的成就是以真实经验为基础的，自我效能感作为个体对自己与环境发生相互作用的效能的主观判断，不是凭空做出的，而是以个体真实经验为依据的。一般而言，多次成功会提高个体的自我效能感，多次失败则会降低个体的自我效能感。
二是替代性经验。替代性经验指个体通过观察了解能力水平与自己相当者的活动，获得的对自己能力的一种间接评估。如果跟自己水平相当的人通过努力能获得成功，那么个体也会相信自己通过同样的努力能获得相似的成功。如果看到与自己能力相平的人通过巨大的努力，最终还是失败了，那么个体也会如此评估自己。
三是言语说服。当个体总能获得外界的关心和支持时，他的自我效能感就会增强。那些与劝说和被劝说者自身经历相似、理由充足而且劝说者的威望较高时，利于被劝说者高自我效能感的启动，反之，劝说者不可信，或劝说内容与被劝说者自己的经验不一致，就不可能促成较高的自我效能感产生，更不可能启动相应的行为。
四是情绪和生理状态。情感唤起的水平越高对成就行为的妨碍就越大，对成功的期待减弱。强烈的激动情绪通常会妨碍行为表现而降低自我效能期待。紧张、危险的场合，压力较大的状态，无力控制的陌生环境，引起个体焦虑的环境以及强烈的情绪状态都会降低自我效能期待。同时，心理和生理疲劳、疼痛都会影响个体的效能判断和信念建立。
每一种行为都会有其背后的原因，若能对影响学生的自我效能感的重要因素进行分析，并且对症下药，是否可以更好地提高学生的自我效能感呢？这就需要通过自我效能感影响因素问卷来对学生进行测量。笔者查阅文献发现，自我效能感影响因素的问卷并不多，蒋玉芝、叶茂林（2009）对高职大学生进行了一般自我效能感影响因素的研究。该研究将一般自我效能感影响因素分为家庭影响、社会影响、学校影响、生理特征、心理特征和成功体验等六个维度。一般自我效能感影响因素问卷信度和效度较好，生理特征维度对一般自我效能感直接作用最大，其次是成功体验和心理特征。
中职生作为一个特殊群体，他们自信心不足、自我评价低、缺乏表现自我的勇气，适合中职生的自我效能感影响因素问卷能更好地了解影响中职生自我效能感的原因，对提高他们的自我效能感有积极的意义。笔者采用班杜拉的理论作为四个影响维度编制了问卷，并对问卷进行了信度与效度分析。
二、方法
（一）研究对象。
随机抽取本校高一级两个班的学生进行预测验，共89人，回收有效问卷79份，回收率为88.8%。问卷修订后，随机抽取一个班学生进行测验，两个星期后进行重测。
（二）研究工具。
自编的《中职生一般自我效能感影响因素问卷》。
（三）问卷项目编制方法。
①制定编题计划：确定编制自我效能感影响因素问卷的目的；②设计测验蓝图：确定各个维度的内容和比例；③编写测验项目：根据分目标查询文献，编制测验题目；④确定预测验项目：经过论证，确定题目；⑤预测验：选约100人进行预测；⑥项目分析与修改：根据预测样本计算项目区分度和因素分析结果，修改或删除项目。
（四）问卷构成。
本问卷根据班杜拉提出的影响一般自我效能感的因素进行编制：个体的成败经验，共6题；替代性经验，共6题；言语规劝，共7题；情绪和生理状态的信息，共6题。问卷共包含25个项目，采用5点 Likert式评分，要求被试根据问卷项目所描述的情况与自己真实情况的符合程度进行打分，1 分代表非常不同意，2 分代表比较不同意，3 分代表不确定，4 分代表比较同意，5分代表非常同意。
（五）统计方法。
所有有效的问卷信息录入电脑， 使用 SPSS13.0 统计软件进行数据分析。
三、结果与讨论
（一）项目分析。
在自编的测验中，为了得知测验的可行性与适合度，常会分析测验的难度、鉴别度与诱答力。项目分析的主要目的是求出问卷个别题项的决断值，也称为临界比，可根据受试者在量表的总得分加以排序，递增或递减均可，以求出高低分组的临界点。找到高低分组上下27%处的分数，依临界分数将量表得分分成二组，用“T检验”检验高低组在每个题项上的差异，将T检验结果未达到显著性的题项删除。
经过T检验，发现第19题t=1.494，p=0.142；第22题t=1.130，p=0.256，p值均>0.05，故这两题项鉴别度比较低，应删除。而其他23题中，21题t值均达到显著，2题达到边缘显著，则这些题项都具有较好的鉴别度。
（二）效度分析。
所谓效度是指一个测验能够测到该测验所欲测的心理或行为特质的程度。在此进行结构效度分析。
1. 结构效度。
结构效度指测验能够测量出理论的特质或概念的程度，即实际的测验分数能解释某一心理特质有多少。本研究采用因素分析的方法来验证结构效度，原始量表共 25 个项目，初次施测，Bartlett球性检验达到显著水平(x2= 778.753， df=253，p= .000) ， KMO= 0.749，可进行因素分析。
第一因素层面（个人成败经验），Bartlett球性检验达到显著水平(x2= 55.030， df=15，p= .000) ， KMO= 0.621，勉强可进行因素分析。转轴后的结构矩阵显示，可以分为两个因素，其中第2个因素只有第1题，因此可以只保留一个因素，删除第1题与第9题。题数为4题。第二因素层面（替代性经验），删除第6题与第10题。题数为3题。第三因素层面（言语劝说），删除23题与11题。共4题。第四因素层面（情绪与生理状态），全保留。题数为6题。
2. 问卷总分与各维度的相关分析。
经过修订，各维度保留的各个项目的总分与问卷总分相关比较高，相关系数在0.54-0.93之间。由此可见，修订后的量表统计指标改进比较明显。问卷总分与各维度总分的相关系数在0.54-0.93之间（表1），极为显著（p<0.001）。
（三）信度分析。
信度是多次测验测量所得的结果间的一致性或稳定性，或者估计测量误差有多少，以实际反映出真实量数程度的一种指针。本研究从两个方面去考察问卷的信度：a系数与重测信度，a系数主要检测问题的同质性信度；重测信度考察问卷跨时间的稳定性和一致性。
1. 内部一致性。
总量表的Cronback’s 系数(a)为0.84，四个维度的a系数在0.50-0.77之间。同时，四个维度内条目间的相关在0.68-0.83之间（表2）。由于我们的目的在于编制预测问卷，信度在0.50-0.60已足够，各个层面信度都超过0.50，并且总量表也超过了0.70，本量表的信度比较好。基本达到了问卷测量的要求， 说明条目内部具有一定的同质性。
2. 重测信度。
对34名被试在初次测试后，两周后进行了重测， 量表总分的相关系数为0.56，p=0.01；4 个维度的重测Person相关系数在0.41-0.64之间（表2），P分别为p=0.002；0=0.001；p=0.000；P=0.016，p均< 0.05，结果达到显著。表明问卷具有良好的重测信度，稳定性较好。
四、结论
问卷在大量阅读文献的基础上， 根据班杜拉的理论结构，分为四个维度编制问卷共25题，通过检验，最后修订问卷共17题，统计数据显示了问卷具有良好的项目区分度、一致性信度和重测信度。通过效度检验，问卷具有良好的结构效度。问卷的整个编制过程基本符合编制要求，统计分析结果以及信度、效度检验结果均达到统计学与心理测量可接受的水平。
当然， 问卷也存在不足，最重要的是取样比较单一，没有进行大样本抽样。大范围抽样可以让问卷数据更完整，问卷的实际应用价值得到更好地发挥。
（作者单位：珠海市理工职业技术学校）
参考文献：
[1]曾荣侠.论自我效能感理论及其教育价值[J]. 洛阳师范学院学报，2003，(3).
[2]潘乐英.学生的自我效能感对学习的影响及其培养[J].邢台学院学报，2005，（9）.
[3]蒋玉芝，叶茂林. 高职大学生一般自我效能感影响因素研究[J]. 中国成人教育，2009，(19).
[4]赵志红.自我效能理论简述[J].湖北教育学院学报，2003，（4）.
[5]丁铁军.自我效能感理论及其对教学的启示[J].天津职业大学学报，2004，（8）.
[6]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社，2002.
亲爱的同学：
您好！现代社会职业分类越来越细化，工种越来越多，可供聋人选择的就业方向也很多，大至IT行业，小至编织技术等等都适合聋人，在就业途径也更为灵活的信息社会，聋人就就业途径也更为广阔，为进一步做好我校毕业生的就业问题，使毕业生能更好地适应市场和用人单位的要求，充分就业并就好业，新安县特校《聋生就业方向与途径》课题组组织了这次问卷调查。请同学们认真填写问卷调查表，我们会对你的选择做系统的统计和分析，以便为每一位同学顺利就业提供服务。非常感谢您的参与！
一、基本情况
1.你的性别是（）A．男
B．女
2.你是农村户口还是城市户口（）A农村
B.城市 3.你的年龄是().A.18及以下
B.18-20 C.20以上 4.你是否是独生子女
（）A.是
B.否
5·你的朋友多是（）
A、聋人
B、有很多健听人朋友 C、有极少健听人朋友
6·你的家庭人均年收入是（）
A 8000-10000
B 10000-15000
C 15000-20000 D 更多或更少
二、就业问卷调查
1、您认为现在的就业形势如何？
A、形势严峻
B、形势正常
C、形势较好
D、不了解
2、您目前希望就业的方向是？
A、手工制作
B、IT业
C、种植业
D、自主创业
E、其他
3、您对就业的途径？
A、人才网站
B、福利企业对口招生
C、社会招聘会
D、老师、亲戚朋友介绍
E、媒体（电视，报刊）
4、您认为自己目前最欠缺的素质主要是？
A、基本的解决问题能力
B、沟通协调能力
C、承受压力、克服困难的能力
D、相关工作或实习经验专业知识和技能其他
5、请问您在用人单位介绍自己的情况时？
A、通常用手语
B、依靠文字
C、一般不交流
6、请问您的择业观念是什么（）
A 一步到位，有固定收入
B 先就业，后择业
C 不就业，继续深造
D 自主创业
7、您欲选择什么样的单位就业？（限选两个）（）
A 国有企业
B 民营企业
C 福利企业
D 政府部门
E 自主创业
8、您认为当聋生就业中的主要问题是什么？（）
A、企业需要具备较高职业能力或者专业技术人才，对聋生的需求总量减少 B、聋生因沟通问题，没有竞争能力
C、聋生的就业定位不合理，期望值过高，择业过于挑剔 D、政府、学校针对聋生的职业技术教育薄弱，就业指导不到位 E、社会各方对聋生的认识不够，就业机会太少
9、您觉得自己在就业求职的过程中，与其他聋生相比最具竞争实力的方面是？（）A、学习成绩
B、专业技能
C、实习经历
D、考试证书/技能证书
E、良好的求职心态
10、您认为您能接受的工资是（A 1000-1500
B 1500-2000 上）
C 2000-2500
D 2500-3000
E
新安县特殊教育学校
《聋生就业方向与途径课题组》3
大学学生心思健康状况调查，共发放问卷96份，收受接管90份，收受接管率为93.75%，其中有用问卷81份，有用率为90%。申报从有用问卷采取抽样的办法，拔取20份作为样本进行分析，现将结果汇报如下：
一，学习问题
在此次调查中，学习问题是同学最为关怀、也是反响最为突出的问题。例如，第33题“将下列几项所带来的心思压力由大到小排序”，其中有44%的同学以为，学业所形成的心思压力最大。这阐明刚才进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方法不适应，感应心思压力很大。从严重的高考中走过，很多同学不能顺应大学开放宽松的学习方法和生活方法，或过于精神严重死扣书本，不能从高中应试教育中摆脱出来，或觉得生活空无，全日无所事事，旷费了学习，虚度了岁月。再如第29题“上大学后，你感觉你最大的波折是什么？”其中33%的同学选择“学习成果不睬想”，由此可见，大一学生在学习上急需获得指导并追求获得心思上的成就感。
二，业余生活
在所调查的学生中，有45%的同学觉得大学生活自在开放，同学也比较注重学习，学习自觉性较高，其中56%的同学在第3题“你业余时间首要做什么？”中选择在业余时间上自习或听课，与此相反，只要10%的同学选择上网玩游戏或谈爱情。但这也从旁边面反响了同学心思上的学习压力仍然很大。
三，经济生活
现在大学生在经济生活方面基本没有太大坚苦，在第6题“你每个月的生活费用够用吗？”中，有67%的同学基本够用，更有11%的同学有残剩，与此还，在第7题中“你以为每个月生活费对本人能否是一种担负，形成心思压力？”有60%的同学以为没有压力。以上都阐明随着社会的发展提高，人们生活程度的不断提高，大学生生活程度也在提高，因为经济生活形成大学生心思压力的状况分明下降。
四，人际交往
人际交往问题是在本次调查中反响较为突出的问题。在第33题，“请将以下几项所带给你的心思压力由大到小排序”，有33%的同学以为“人际关系”所形成的心思压力最大。而在第8题，“与一群伴侣在一同，你常感应孤单或丢失吗？”有79%的同学选择“是”或“有时是”，这反响了现代大学生与别人交往的才能欠缺。相同，在第29题“上大学今后，你感觉最大的波折是什么？”选择“不适应宿舍生活”的同学占到33%，与选择“学习成果不睬想”的人数相当，这表现了学习办法与人际交往是与此次调查中同学们反响最为严厉的`两个问题。
大学生中，有相当一局部同学来自乡村地域。在以前的日常生活中着急范围较窄，与人交往的时机也较少，初到大学，面临如此开放自在的情况，面临如此多的同学。面临如此多的公共场所，一会儿手足无措，乱了阵脚，于是羞于表达构成内向性情。而在城市中长大的同学，来自独生后代家庭，难以领会乡村地域同学的状况。于是构成隔膜。与此还，在第20题“你感觉大多数人都不成信任吗？”有78%的同学以为“是”或“偶然是”。这更反响了大学生人际交往中呈现了一些问题。
五，心思均衡
在第1题“你感觉目前学校与你幻想的大学有多差差异？”中，有56%的同学选择“很大”，这反响了同学同学幻想中的大学与实际中的学校照样有照样有必然差距的。在13题“你感觉自傲吗？”，有69%的同学选择了“不自傲”或“有时不太自傲”。在第5题“目前本人在大学生活中，你以为本人哪些方面最差？”有57%的同学以为本人不足自傲，这两题都反响了我们的同学对本人没有足够的自傲心。但是在第23题中“关于本人的懊恼百辞莫辩吗？经常感觉本人是掉败者吗？”只要20%的同学以为本人没有这方面的问题。在第26题：“你总有明确的生活目的吗？你在为之不懈斗争吗？”只要31%的同学以为“是”。这两题又都表现出同学们关于本人的将来并没有明确的目的，对本人的明日没有决心。以上的几题辨别从分歧角度阐明同学在心思上并没有到达均衡，幻想老是与实际存在差距的。
同学们，你们好：
对一名体育专业的学生来说，掌握一门专业技术对学习的信心和完成教学任务具有积极的作用
跨栏跑教学不仅包括对学生进行身体训练和技术训练，而且还要对学生进行学习动机、学习兴趣、情感、意识、意志和性格等方面的心理训练，心理训练是教学内容的一个重要组成部分，加强心理训练，培养学生良好的心理素质，把技术训练和心理训练紧密的结合起来是克服跨栏跑心理障碍，提高教学质量的有效途径，为了消除在跨栏跑教学中的心理障碍，特进行了这次调查，调查工作需要你的支持和配合，通过你和你的同学对问卷的回答，将有助于了解跨栏教学的现状提高学习效率。
请你在回答每个问题之前，先看清每个问题的内容和要求，并根据实际情况认真回答。
谢谢你的合作，祝你学习进步，身体健康！1.性别
（）
A 男
B 女
2.你所在的年级
（）
A 大一
B 大二
C 大三
D 大四 3.你的身高
（）
A 160cm以下 B 160cm以上C 170cm以D 180cm以上 4.你是否在教学中接触过跨跑
（）
A
是
B
否
5.你对跨栏跑学习兴趣的程度
（）
A 特别喜欢
B 比较喜欢
C 不喜欢 6.在跨栏过程中是否受过伤
（）
A
是
B
否
7.你在跨栏教学中是否产生恐惧心理
A
是
B
否
8.你认为产生恐惧心理的原因是
（A
跨栏难度大
B
身体素质差 C
跨栏受过伤 D
见别人跨栏受过伤 E
没有学过跨栏 F
身体矮
改革开放30年来, 我国的会计教育无论是在教育体制、教育层次方面, 还是在办学形式、教学手段方面都获得了极大的发展, 初步形成了多元化的会计教育体系。中等职业教育是整个教育的组成部分, 作为我国职业教育的一支重要力量, 在我国的科教兴国和人才强国战略中肩负着重要使命。中等职业技术学校 (简称中职学校) , 包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中。1998年2月原国家教委印发的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中, 对职业教育的定义性表述是“职业教育培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的直接在生产, 服务, 技术和管理第一线工作的应用型人才。”改革开放以来中职会计教育获得了长足的发展, 但随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧, 中职教育在迎来巨大发展机遇的同时, 也面临各种严峻挑战。教师是学校生存和发展的基础, 中职会计教育培养的会计人员能否满足市场的需求, 这是对会计人员素质的检测, 也是对中职会计专业教育质量的检阅, 尤为突出的是对中职学校会计专业师资的严峻考验。本文基于温州市26所不同中职学校26位会计骨干教师的问卷调查数据结合访谈法的运用, 对中职学校会计专业师资情况进行实证研究。试图分析中职会计师资现状及原因剖析, 在此基础上提出针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的系列建议。因此, 对中职学校会计专业师资情况的实证分析, 具有一定的理论价值和应用价值。
二、文献回顾
利用中国知网输入“中职师资”检索到51篇期刊, 年限和数量如 (表1) 所示。其中具有代表性的有:陈明昆 (2005) 认为, 浙江省中等职业教育发展迅速, 但职业学校师资队伍现状不容乐观。必须加快中职学校师资队伍建设步伐, 以适应新型工业化与产业结构调整所带来的对职业教育新挑战。汤生玲 (2005) 通过对不同类型中等职校间的比较及重点与非重点学校的比较, 对河北省中等职业学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性方面进行了调查分析。徐英俊等 (2006) 对北京市中职师资队伍现状、问题与对策进行了研究, 认为应建立健全中职师资培训制度和培训体系、加强培训基地建设、加强教学研究工作, 提高教师执教能力、提高引进人才和在职教师学历层次水平、调整职技高师院校的学科专业设置。林娟玲 (2008) 认为, 中职教育的培养目标定位于培养生产一线高素质的劳动者, 因此中职学校特别是原来普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路, 对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。杨德荣 (2009) 指出, 中职学校的教师缺乏跟踪专业发展的能力, 缺乏有效深入实际的渠道, 导致知识存量变化曲线呈下降趋势, 严重影响了中职教育的健康发展。“拖驳式”结构模式将中职学校师资队伍按职能分为两部分, 专业带头人由企事业单位选任, 可以实现由社会需求决定学校发展定位与教学安排的目的, 有效解决中职学校发展中存在的问题, 使教师队伍的专业素质在教学与实践中得到提高。万桃仙 (2009) 提出, 中职学校的“双师素质型”教师队伍已成雏形, 但在其建设中存在着诸多问题, 阻碍了“双师素质型”教师队伍的发展。国外的文献研究较少, 其中JaseRamsey认为, 影响教师工作满意度的一个很重要因素是对职业发展的远景信心不足。要防止师资流失, 加大教师岗位培训力度与深度, 将是除提高薪水以外的一个很有效的举措。
三、研究设计
(一) 研究假设
为使本文论证研究可靠, 提出以下基本假设:
假设1:调查对象的非合作原则
非合作原则, 是指参与调查问卷的回答者之间没有相互商量、合作, 而是独立对问卷调查内容予以回答。
假设2:调查对象对所在学校、专业情况比较熟悉
参与调查的对象对所在学校、专业情况比较熟悉, 并且从事会计教学一线岗位的专业教师, 有较强的专业理论知识和一定的专业判断能力。
假设3调查问卷设计内容的全面性
假设调查问卷中对中职学校师资基本情况具有高度的概括性, 包含的信息具有全面性。
(二) 问卷设计及回收情况
由于教师行业的特殊性, 除了教育管理部门以外, 外界很难直接观察到各学校教师的基本情况和相关信息。
为了研究各中职学校会计专业师资的情况, 调查问卷法是了解现状及其原因的一种有效途径。利用今年暑期在温州市教育局教师教育院举办的“中职会计骨干教师培训”担任培训教师契机, 设计一套调查问卷来研究中职师资情况, 内容涉及被调查者学校基本情况、教师科研情况、培训评价、教学有关信息、被调查者信息五个方面三十个问题。调查对象来自温州市26所中职学校26位中职会计骨干教师。共发放调查问卷26份, 回收有效问卷26份, 问卷有效率100%。
四、调研数据分析
(一) 中职学校基本情况
中职学校基本情况调研数据, 如 (表2) 所示。 (1) 从学校性质来看, 在26所中职学校中公办22所, 占84.62%;民办4所, 占15.38%。会计教育体制已由原来单一的国家公办为主导, 转变为国家、民办、中外联合等多种形式。这种转变不仅在一定程度上弥补了国家对会计教育投入的资金不足, 调动了社会力量参与会计教育事业的积极性, 更重要的是通过引进国外先进的教育理念、教育方法和办学机制, 促进了我国会计教育体制的不断完善。但民办等方式在整个中职学校所占份额还是比较小的。 (2) 26所学校都开设有会计专业, 开设专业三年以下的有3所学校, 占总数的11.54%;6年以上 (含6年) 的20所学校, 占到76.92%。这是由于会计专业是传统专业, 发展时间长, 学生家长、社会对专业的认可度较高, 并且与会计专业投入的小、见效快有一定关系。 (3) 学校年招会计学生规模来看, 50人以下2所学校, 仅占7.69%;51至100人的学校有10所, 占38.47%;101至200人和200人以上的各7所, 占26.92%。从这一点来看, 年招会计生规模各学校不平衡, 这与学校硬件设施、专业师资、区域经济、招生指标存在着密切联系。 (4) 学校教师总人数和会计专业教师总人数来看, 61.53%的学校教师总人数在80以上, 仅2所学校教师总人数50以下, 占调查样本的7.7%。会计专业教师来看, 10人以下的22所, 占调查样本的84.62%, 仅4所超过11人, 占样本的15.38%。为进一步观测采用访谈法进行, 调查对象提供在部分学校会计专业师生比达到1:30, 有的学校会计专业教师课时不足, 只好改教经济管理类相关课程, 说明专业师资队伍配置不合理。
(二) 教师科研情况
对中职教师科研调研情况数据进行整理汇总, 如 (表3) 所示。 (1) 在26所调查样本学校中, 有21所设有专门的科研管理机构, 5所没有设立专门科研管理机构, 所占比例分别为80.77%、19.23%。从形式上来看, 大部分学校对科研还是比较重视的, 但也有20%的学校不重视科研, 没有专门的科研管理机构负责科研申报、结题等事项。 (2) 从参加课题研究来看, 在26个调查样本中, 仅1人参加市级课题研究, 5人参加过校级课题研究, 参加课题研究的占23.08%, 20人未参加课题研究。通过访谈得知, 参加市级课题研究的1人, 是作为第三参加人参加了温州市劳动保障部门的科研项目。从这一点来看, 中职会计专业教师在课题研究这一方面非常薄弱, 这与学校对科研的激励措施和学术氛围不足存在很大的关系。 (3) 从撰写论文方面来看, 撰写专业相关论文仅7人, 占样本的26.92%;撰写教育类相关论文的6人, 占样本的23.08%。通过访谈进一步得知, 在撰写论文的调查群体中都是为了晋升职称而被动撰写, 发表文章级别仅为省级及省级以下期刊。仅一位已经获得副高职称的教师撰写了三篇教学相关论文, 多数教师对于论文撰写不知从何处入手, 并且调查对象中很少有人阅读专业期刊杂志, 更谈及不到专业期刊的规范、行文方法等。 (4) 从获得科研奖项来看, 26个样本中仅2人获得校级奖项, 24人未获得任何奖项。通过访谈得知, 大多数学校没有制定科研奖励制度和办法, 没有将科研和教研工作量纳入教师考核评价体系。因而, 这些因素制约了科研和教研的发展。
(三) 培训现状评价
本次培训对象为温州市教育局管辖开设会计专业的中职学校会计骨干教师, 每所学校选派一名参加, 共有26所学校的26名骨干教师参加。为观测调查样本的知识结构体系和知识更新情况, 通过对本次培训的有关情况, 运用李克特式量表 (Likertscale) 方法, 以等距的明确数值表示, 以5点量表为例, 受访者只能从5个语言措词“非常不满意”、“不满意”、“稍微满意”、“满意”、“非常满意”中, 勾选一个适合其心理感受的选项作为答案, 调查结果及描述性统计, 如 (表4) 和 (表5) 所示。 (1) 本次培训课程分为会计专题、审计专题、税法专题、绩效评价专题、税收与中国经济专题五个模块, (表4) 是对暑期课程设置满意度调查。由量表统计描述可知:有1人“不满意”, 占样本总量的3.85%;“非常满意”的7人, 占样本总量的26.92%;“满意”这一级距人数最多, 达13人, 占样本总量的50%, 说明这次课程设置和安排比较符合调查对象的期望, 调查对象希望通过这次暑期培训学习这五方面的知识。同时从基本统计变量中Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中也印证了这一点。 (2) 在五个专题培训中, 会计专题主要讲解了新条例下的固定资产增值税账务处理、非公司制会计问题研究、企业合并、投资与合并报表准则、科研专题;审计专题重点讲解了审计史和会计史;税法专题讲解了增值税、营业税、所得税等;绩效评价专题讲解了BSC等绩效评价方法;税收与中国经济专题讲解了税收与中国经济的关系、税收对中国经济的影响等宏观层面上问题。 (表5) 是对暑期培训授课内容满意度调查, 由此可知, “非常满意”、“满意”、“稍微满意”的频数分别为5、17、4, 占样本总量比重依次为19.23%、65.38%、15.39%, 说明这次培训内容与参加培训人员预期比较吻合, 从Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中可以看出这一点。 (3) 为了有针对性研究师资知识结构体系和专业知识更新情况, 采用访谈法对调查样本进行了访谈。通过访谈记录整理, 调查样本认为在培训中课程安排按出现频率次数排列为会计、财务管理、税法、经济法、审计等内容。从这一点看出, 中职师资希望得到五个主要方面的培训, 从课程名称来看与注册会计师考试科目基本一致。另外, 大多数中职教师认为在培训中最想获得会计准则知识、税务会计知识、实务案例、会计专业的教育教学方法等。2006年2月财政部颁布《企业会计准则》, 至今已有三年多了, 但中职会计教师对新准则的渴求比较强烈。同时也可以看到由于会计和税法都在同步发生变化, 对税务会计的一些处理也是中职会计教师渴求的, 由于会计教材更新周期慢, 无法从教科书中找到相关的变化点, 所以希望借助培训来掌握。大学中运用案例教学、情景教学等教学Á方法较多, 中职教育运用较少, 因而希望培训能传递一些新的教学方法和教育理念。 (4) 通过对参加培训教师的访谈, 中职会计教师的求知欲比较强, 但由于所处学校环境、氛围、家庭等因素制约, 有打算进一步深造的教师并不多。调查结果显示, 有或正在实施深造 (或进修) 计划的仅3人, 占总样本的11.54%, 23人表示暂时无深造计划。
(四) 教学有关情况
(1) 对26位中职教师讲授的课程进行了调查, 其调查结果如 (图1) 所示。由 (图1) 可以看到, 所有参入调查的中职会计教师都讲授了《基础会计》课程, 《财务会计》和《财务管理》讲授的教师也比较多, 《审计》和《管理会计》因大部分中职学校会计专业没有开设, 所以相对较少;《市场营销》、《管理学基础》、《微积分》等这一现象也有出现, 一方面是部分学校会计教师课程量难以饱和, 不得不讲授管理类其他课程, 还有的以前是讲授其他课程现转行讲授会计, 其中以前讲授《微积分》课程数学教师现改行讲授会计课程。 (2) 在对会计专业开设实训课程调查中, 有15所学校开设有会计电算化实训, 12所学校开设基础会计实训, 有9所学校开设工商会计实训 (手工) , 有7所学校没有开设任何实训课程。此外, 在26所学校中仅有17所学校有校外实习, 时间分别为1个月、2个月、6个月、8个月、1年不等, 有9所学校无校外实习。中职学校应培养出第一线应用型人才, 在教学环节应突出实训环节, 通过上述调研数据, 部分中职学校缺少必要的实训教学环节和校外实习。 (3) 对中职学校会计专业毕业生就业去向进行了调查, 其调查结果如 (图2) 所示。调查结果显示, 企业财务人员、升学、创业、行政事业单位财务人员、改行、不能一次就业的比例依次为40%、28%、12%、9%、9%和2%。中职会计专业毕业生直接到企业从事财务工作的仅占40%, 与中职会计专业培养目标相比还存在一定差距;28%的学生选择升入高职院校, 这个比重、是比较高的, 这部分学生代表中职会计专业中学习较好的学生, 同时也可以缓解中职会计专业毕业生的就业压力;创业的学生占到9%, 相比其他地区来说是比较高的, 这与温州人具有创业精神、开拓精神有关;9%的毕业生改行, 大部分改行的学生是没有好好学习专业知识, 或对专业兴趣不浓或自身原因等造成的;另外1%的毕业生不能一次就业。
(五) 个人基本信息
个人基本信息从八个方面调查, 调查结果详见 (表6) 。在26个调查样本中, 女性和男性比例为73.08%和26.92%, 从这一点也能看出中职学校会计专业教师性别情况, 女性多于男性。从年龄调查来看, 96.16%的教师是39岁以下, 30岁以下的占到61.51%, 说明中职会计专业教师年龄结构趋于年轻化。从工作年限来看, 2年至5年的教师居多, 占41.15%;2年以下工作年限的教师仅占11.54%;10年以上占样本总数的19.23%, 说明中职骨干会计教师都有一定的工作经验, 工作年限结构比较合理, 容易形成一个以老带新的梯队。在学历方面, 23人为本科学历, 占总样本的88.46%;大专3人占样本11.54%。在调查对象职位方面, 只有2人担任教学组组长职务, 24人为普通教师, 没有担任学校任何行政职务。从调查对象会计专业技术资格来看, 初级资格为69.23%, 中级资格30.77%, 无高级职称教师。从学校职称来看, 初级8人, 占30.77%;中级17人, 占65.38%;副高级仅1人, 无高级。从职业技术资格来看, 26人中仅有1人有职业资格 (注册会计师) , 25人无任何职业资格。从上述几点来看, 中职会计教师师资结构不尽合理, 副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 不利于专业的发展。并且从学历、会计专业技术职称和职业来看, 具有高学历、高职称和资格的教师比较少, 说明中职学校缺少“双师型”教师, 这也不利于教学的开展。中职学校应培养出服务一线的应用型人才, 教师必须具备一定的实践知识, 而这离不开企业的挂职锻炼, 在对26个样本调查中, 仅有3人在企业兼职经历, 占总样本的11.54%, 23人无企业兼职经历。
五、结论与建议
(一) 结论
根据以上调查可以得出以下结论: (1) 中职学校应进一步转变体制。建立以国家公办为主体, 民办、联办等多种体制并存的形式, 从宏观角度可以促进教育产业的发展, 从微观上可以促进学校的发展, 树立学校、教师竞争的意识, 推动中职教育的发展。 (2) 整体发展不均衡, 师资配置不合理。会计专业投入小、见效快, 大多数中职学校都开设会计专业, 通过年招生规模、教师总人数、会计专业教师人数来看, 整体发展不均衡, 专业师资配置不合理, 有待进一步优化和改进。 (3) 科研是中职会计教师的薄弱环节。大部分学校虽然设有专门科研管理机构, 但流于形式, 并没有对教师进行引导, 也缺乏相应的激励措施。另外, 教师缺乏对科研的认识和重视, 仅在晋升职称时被迫撰写相关论文或课题项目, 不良的心态导致难以在科研上进行创新和突破。 (4) 会计专业教师知识体系结构陈旧, 更新速度慢。自身不能做到与时俱进, 导致无法传递给学生最新的专业知识, 降低了教育质量。并且因家庭、学校、所处环境等因素的制约, 中职会计教师再学习的欲望受到抑止。 (5) 会计专业师资质量有待提高。通过教学有关调研和访谈可知, 会计专业师资的质量有待提高, 应注重中职会计专业教学培养目标, 在教学方法、手段上应引起高度的重视, 加大实训和试验环节的教学, 加大校外实习和顶岗实习比重。 (6) 中职会计教师女性比例高于男性比例, 教师年龄结构趋于年轻化, 工作年限结构比较合理。但是师资结构不合理, 缺少硕士以上学历教师, 并且副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 缺少“双师型”教师, 缺少企业挂职经历。
(二) 建议
综上总结, 本文提出如下建议。 (1) 加大改革机制, 引入人才竞争。从学校角度来看, 应引入人才竞争机制, 引进硕士及硕士以上学历、高职称的教师, 或聘请具有丰富实践经验的高层次会计人才来学校任教, 创造更多的机会让青年骨干教师进修深造。同时苦练内功, 加大改革机制, 将科研纳入考核和考评制度, 制定相应的科研奖励政策, 调动教师的积极性, 以研促教, 增强学校的核心竞争力。 (2) 重视中职学校及师资队伍建设。从教育管理部门来看, 应高度重视中职学校, 提供给中职教师更多学习机会和更大的平台, 将师资队伍的建设纳入校长考核指标, 让重视师资队伍建设落到实处。 (3) 重视会计人才培养目标, 加强实践环节教学。从会计专业教育方面来看, 应重视会计专业的人才培养目标, 做到理论够用, 加大实践环节的教学, 提高学生的动手操作能力及分析和解决问题的能力, 培养创新能力强、有个性、有特色应用型人才。 (4) 提高教师专业知识和实践水平。从会计教师方面来看, 教师应积极参加高学历教育和脱产进修学习, 树立终身学习的理念, 更新原有知识结构体系。在搞好教学的同时要做好科研和教研工作, 提高自身的研究水平。并且参加会计专业技术资格、职业资格考试取得“双师型”资格, 同时积极前往企业挂职锻炼, 将理论与实际相结合丰富实践经验。
摘要：会计专业教育分为中职、高职、大学、硕士研究生和博士研究生等层次, 中职学历会计教育作为学历教育的最低层, 是我国多层次会计人才不可或缺的组成部分, 因而应当加以重视和关注。教师是学校生存和发展的基础, 本文基于温州市26所中职学校会计骨干教师的问卷调查数据, 对中职学校会计专业师资情况进行了分析。提出了针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的建议。
关键词：中职学校,会计,师资,实证研究
参考文献
[1]陈明昆:《浙江省中职师资队伍现状分析》, 《中国成人教育》2005年第4期。
[2]徐英俊、齐爱平、李抗美:《北京市中职师资队伍现状、问题与对策》, 《职业技术教育》2006年第7期。
[3]林娟玲:《中职学校师资队伍建设的探索与实践》, 《职业教育研究》2008年第9期。
[4]万桃仙:《中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索》, 《当代教育论坛》2009年第6期。
【关键词】父母；子女；沟通；家庭教育；调查
家庭教育是一种实现后代独立生存的行为，在孩子成长过程中发挥着至关重要的作用。中职生，正处于13岁至20岁之间的青少年时期。与同龄孩子相比，他们有很多共同点，但他们的学习内容、学习目标、交往群体等方面都有很多的不同，所以有必要对这一群体的家庭教育情况进行研究。和谐的亲子关系和妥善沟通方式是家庭教育成功的关键，有研究表明，父母与青少年之间的沟通还与青少年的社会适应性有密切的联系。所以本次研究将重点关注中职生家庭教育中亲子沟通情况，认知差异，彼此期望等内容，这对于中职学校班主任开展家庭教育指导工作，具有重大的意义。
一、研究设计
本次研究主要通过问卷调查和个案访谈的方式进行。结合相关文献资料，自编了《中职生家庭教育调查问卷》家长版和学生版。在家长版的问卷中，从父母的角度调查家庭教育方式、亲子沟通情况、和子女关系的融洽度、对子女教育的信心和期望等内容。在学生版的问卷中，对家庭结构、父母的文化程度、家庭所在地进行了调查，并从子女角度调查了与亲子关系中感情倾向、父母的教育方式、与父母的沟通情况、对父母的期望等内容。本调查欲通过学生问卷与家长问卷的对比，分析中职生家庭教育中存在的问题。
本次调查向中职生家长随机发放问卷236份，向中职生一年级和二年级学生随机发放问卷160份。问卷回收有效份数分别是232和152份，回收率分别是98%和95%。在参与问卷的被调查者中，父亲120名，占53.1%，母亲97名，占42.9%，男学生68名，占45.9%，女学生80名，占54.1%。为能深入研究问题，还选取10名同学进行访谈，并与多个家庭建立联系，定期家访或电访。
本次调查使用的量表类型为李克特五级量表，每小题按“完全符合”，“较符合”，“稍符合”，“不符合”，“完全不符合”五个级别分别赋值为1、2、3、4、5。使用spss19软件进行数据的统计分析。
对两份问卷进行信度检测，家长版问卷（α=0.788）和学生版问卷（α=0.833）都具有较好的信度，确保了本次调查的数据具有统计学意义。
二、结果分析
1.大多数孩子与母亲在情感上更亲近
情感是教育的润滑剂，可以抚平家庭教育过程中彼此的误解和伤痛，情感还是教育的催化剂，可以让教育无声无息地浸润到孩子的内心。有研究指出，情感教育在青少年价值观形成中还起着非常积极的作用。如果和孩子的关系非常紧张，即使父母的教育再有道理，恐怕也起不到良好的效果。所以情感在家庭教育中是非常重要的。
在父亲与母亲当中，大多数孩子在情感上总会与某一方更亲近些，这一现象在儿童阶段尤为明显，在青少年阶段，情况如何呢？ 在149份学生问卷中，有118名同学回答了“在父母中，你和谁更亲近？”这一问题，统计结果如下。
统计结果表明，有33.9%的同学选择父亲，有65.3%的同学选择母亲。男孩的选择与女孩的选择结果相近，说明无论是男孩，还是女孩，都与母亲更亲近些。这可能是由于在大多数家庭里，母亲在孩子生活起居方面花费的精力较多，与孩子的交流的时间和机会也多一些，所以大部分孩子与母亲的关系更亲近些。此外，还有个别学生没有选择或多选，说明他们与父亲与母亲的情感亲近程度差不多。
2.父母与子女在很多问题的认知上存在差异
不同的人，在某些问题的认知上可能存在差异。这些差异的产生与个人生活阅历，成长环境有很大关系。笔者在问卷中设计了几道问题来检测这种差异，结果验证了父母与子母在一些问题的认知上确是存在差异。
经过检验，在 “中职生谈恋家很正常”这个问题的上，存在显著性差异（t=-12.027，p<0.001）。在“青少年个性化外表是时代发展的体现”这个问题上，存在显著性差异（t=10.041，p<0.001）。在“孩子帮助父母做家务是应该的”这一问题上，存在显著差异（t=6.449，p<0.001）。在“父母唠叨是为了子女好”这一问题上不存在显著差异（t=-1.144，p>0.05），这可以说明，虽然子女不喜欢父母的唠叨的教育方式，但还是能够理解父母的良苦用心。
笔者认为父母应理性认识这些差异存在的客观性。作为家长，可以通过与孩子的日常谈话交流，或在某些问题的讨论过程中，逐步了解孩子的认知。了解了孩子的认知，也就不难理解他们的日常行为；了解了孩子的认知，才可能理性沟通。
3.很多父母与子女存在沟通障碍
随着孩子进入青少年时期，很多家长觉得与孩子之间的交流越来越困难，觉得孩子变得越来越不听话。一些父母在教育孩子过程中经常与孩子发生争吵，个别家庭发生家庭暴力。笔者在与家长和学生的访谈中，也感受到一些家长对孩子教育的无奈，也听到了很多学生对父母的抱怨。下面是对学生问卷和家长问卷的统计情况。
在家长卷中的题目“我感觉与孩子交流困难”，完全符合6.2%，较符合21.3%，稍符合25.8%。在学生卷中的题目“我更愿意与朋友商讨事情”，完全符合29.3%，；较符合25.9%，稍符合31.3%。在学生卷中的题目“和父母发生矛盾时，我常把想法藏在心里”，完全符合24.3%，较符合23.6%，稍符合31.8%。在学生卷中的题目“和父母的交流大多以争吵的方式进行”，完全符合9.1%，较符合11.2%，稍符合26.6%，不符合37.1%，完全不符合16.1%。
在学生卷中的题目“在家庭中哪些方面会与父母发生冲突？”这一问题的数据统计中得出，日常生活方面（比如睡觉时间、回家时间、看电视、交友、外出玩耍、上网等）43.3%，学业方面19%，零花钱方面16.2%，家务劳动11.5%，隐私方面10.1%。
在家长卷和学生卷中，调查了在发生亲子冲突中，孩子的真实想法，以及家长对孩子想法的理解。统计结果如下。
在统计的结果中，有73.1%的同学提到想自己决定自己的事，有60.7%的同学提到希望获得父母的理解，69.7%的同学提到想保护个人自由与隐私，42.8%的同学提到想保持在父母面前的自尊心。在家长卷中测试同样的问题，结果发现，父母对孩子的理解与孩子本身的要求基本相符。
通过数据的统计和笔者的个别访谈发现，中职生家庭亲子沟通情况不容乐观。孩子希望和父母在平等、尊重、理解的基础上进行沟通。在父母面前，自己的想法得不到父母的认同和理解，才导致孩子更喜欢与朋友商讨事情。在与父母发生矛盾过程时，就会把想法藏在心里。在学生问卷中，73.1%孩子都提出想自己决定自己的事，43.3%的冲突发生在日常生活方面，可以看出孩子对独立和自由的渴望。统计结果表明大部分父母是清楚这一点的。但由于大部分父母并不放心孩子独立处理事情的能力，担心会发生危险，所以就限制孩子的自由。笔者认为，父母应指导孩子处理事情，防范危险，做孩子成长的导师，而不应担心风险，剥夺孩子学会独立的权利。
三、结束语
中职生是即将走向工作岗位的准职业人，是生理和心理上即将成熟的准成年人。他们渴望到得尊重和理解，渴望自由和独立。虽然在认知上未必深入、处理事情未必周全，安全风险意识还不够强，但这都是剥夺孩子学会独立的理由。家长需要在孩子的成长的道路中指导他们，在限制与自由之间找到平衡点，留给孩子足够的学习空间，让孩子早日成为能够独立生存的社会人。在与子女的沟通中，应互相尊重、彼此平等，遇到问题，应相互理解、共同协商。
参考文献：
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[3]刘柳.论情感教育在青少年价值观形成中的作用及途径[J].山东青年政治学院学报，2011，27（1）.
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