计算机专业的毕业生一般从事以下三类工作：
(1)研究型工作的人才。毕业生就业方向主要攻读更高学位，参与计算机基础理论、软件核心和相关产品、新一代计算机等方面的研发工作。
(2)工程型工作的人才。毕业生的就业方向主要是从事计算机硬件、软件产品的研发和实现的相关工作。
(3)应用型工作的人才。毕业生主要从事信息系统的管理、建设、维护、运行等技术的工作，在软件企业和计算机企业中从事系统的售前和售后的技术服务工作。
上述人才中，应用型和工程型计算机专业人才是高职院校计算机专业的培养目标。在高职院校中很多毕业生的理论知识不扎实、动手能力差、基本操作不娴熟、各种编程语言、软件工程等工作原理没有基本掌握，在工作岗位中不能适应从事的软件开发等工作[1]。
高职院校计算机专业的培养工作要注重职业基本技术和职业基础能力两个方面改进培训方式和教学模式。
职业基础能力的培养工作应该注重数学抽象思维能力提高。应该着重培养学生的抽象和逻辑思维能力。重新深入学习数学的基本理论知识，注重学习数学定律、数学定理间的推导关系，不断培养学生的抽象思维能力。计算机基础理论的课程开设应该循序渐进，算法类课程和数据结构课程应该在学生至少掌握一种编程语言的基础至上开设课程[2]。在教学演示中，学生运用编程语言工具完成课程中学到的数据结构和算法知识，让学生总结出从具体问题抽象出数学模型的过程，设计该数学模型的算法，使用编程语言实现运算，再进行测试和调试，最终解决问题。学生在学习过程中熟练掌握算法知识和数据结构的编程语言等基本知识，为日后的系统开发的顺利实现提供坚实的基础。软件工程课程的学习应该基于一个具体软件项目开展。学生在课上学习就是模拟软件开发的实际过程，不能单纯的纸上谈兵。基于具体软件的讲解才能加深理论知识的理解和知识的运用，在日后的工作中可以信手拈来。
对计算机专业学生职业技术的培养工作应该从以下方面进行改革。
计算机专业的职业基础很多，例如办公自动化软件、计算机系统软硬件维护与组装、数据库系统软件、编程语言、网页制作等，学生应该自主强化训练，降低理论学习时间的比重。可以将理论学习和实训的时间分配为3:7或者4:6，不断提高实训操作的熟练度。将实际操作能力作为重点考核手段，提高学生的动手能力。
以软件专业学生为例，软件专业的教学工作应该注重编程能力的培养工作和大型项目的开发和设计技巧等。目前编程语言繁杂，种类多样，课程讲授的种类过多不利于学生系统掌握编程语言。选择一个软件开发平台符合编程平台和编程工具，将编程语言讲透，便于学生掌握编程语言的学习方法和策略。比如选择NET开发平台，重点讲解C语言程序设计课程、基于C#的ASP.NET(网络)程序设计、C#.NET程序设计等，学生先全面掌握各种技术，然后再到平台学习就会事半功倍。
项目案例的教学模式，就是在实际的教学中，老师指导学生完成一个基本项目的开发演示。将一个软件项目从需求分析到系统的完成的总体过程分成若干模块，逐步细心讲解，教师指导学生使用某种理论到实际工作环境中各个知识环节都能熟练掌握和运用的过程。项目式教学通过实现软件开发和模拟，逐步培养学生在实践过程中的知识运用能力，在实践过程中发现自身不足可以进行补充性学习，为日后步入工作岗位打下坚实基础。
高职教师应该同时具备娴熟的职业经验和深厚的理论功底。学院要定期组织教师参与进修和培训，积极参与项目的应用和开发工作，实践过程中不断积累丰富的设计经验，同时要掌握最新的IT技术，在培养人才方面才能得心应手。定期聘请经验丰富的工程师到学校进行讲座，与学生和教师进行交流，互通有无，逐步培养教师成为双师型新型人才。
高职院校计算机专业的人才培养工作是一项系统的项目，需要教师改变教学思路，拓宽教学手段和考核方式，不断改进教学模式，实现学生真正掌握计算机相关技能。通过教师和部学生的不断努力，不断提高学生的职业技能，为社会不断培养高级技能的人才。
摘要：高职院校计算机专业人才的需求量逐年增加，文中分析了高职计算机专业人才培养的目标，详细探讨了高职计算机专业职业技能培养，为高职院校计算机专业的人才培养工作提供有效的建议。
关键词：高职院校,计算机专业,职业技能培养
[1] 王君妆.高职计算机网络专业群学生职业技能训练模式研究[J].西部素质教育,2018,4(02):203-204.
[2] 张艳,徐卫红.高职教育中计算机专业的职业技能培养的问题与对策[J].才智,2017(36):69.
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