基础护理学论文提纲

论文题目：翻转课堂模式在《基础护理学》课程实践教学中的应用研究

摘要：随着信息技术的发展,越来越多的教育者在教学中运用“微课”、“幕课”和“翻转课堂”,以适应现代教育的发展和学生的需求,高职院校也不例外。高职护理专业的《基础护理学》课程是一门综合性的应用学科,该课程教学的目的不是简单的将知识和技能传递给学生,还需要帮助学生在知识内化之后能更好的拓展和升华,进行知识的建构。但在该课程的实际教学中往往因为课时安排紧张、教师缺乏教学经验和临床经验、实训环境较差、教学条件限制等原因,实践教学的效果不够理想。本研究试图通过改变教学方法,来提高课程的实践教学质量。本研究主要采用文献研究法、行动研究法、调查研究和观察法,在对护理专业《基础护理学》课程进行分析后,借助成熟的“蓝墨云端课”网络教学平台,构建适应《基础护理学》课程教学要求的翻转课堂应用模式;设计开发翻转课堂个案,将“微视频”、“幕课”与翻转课堂教学模式相结合,并在实践课堂中加入情境导入法、角色扮演法、示教法、讨论法等教学方法,搭建一个基于混合学习的翻转课堂环境,对《基础护理学》课程实践教学进行三轮行动研究。通过研究发现,翻转课堂教学模式应用于《基础护理学》课程的实践教学,有利于培养学生的信息素养,有利于提高课堂学习质量和学习效率,有利于改善《基础护理学》课程目前的教学现状,提高实践教学的效果。

关键词：职业教育;基础护理学;翻转课堂;混合式学习

学科专业：教育技术学

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 研究背景

1.1.2 问题的提出

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 国内外关于翻转课堂教学模式设计的研究现状

1.3 研究目的及意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 研究思路

第二章 相关概念界定及理论基础

2.1 翻转课堂

2.2 混合式学习

2.3 翻转课堂的理论基础

2.3.1 人本主义教育理论

2.3.2 掌握学习理论

2.3.3 建构主义学习理论

2.3.4 最近发展区理论

第三章 护理专业《基础护理学》课程分析

3.1 《基础护理学》课程概述

3.1.1 课程性质与定位

3.1.2 课程所用教材及教学资源分析

3.1.3 教学目标分析

3.1.4 教学学时分配

3.1.5 课程常用评价方法

3.2 《基础护理学》课程的教学现状

3.2.1 教学内容滞后于临床岗位要求

3.2.2 教学方法陈旧,不利于学生专业能力的培养

3.2.3 实践教学环境差,导致理论学习和实践操作不能有效结合

3.2.4 考核单一、评价形式局限

3.2.5 教师缺乏信息化素养,现代化的教育手段较少

3.3 本校《基础护理学》课程适合实施翻转课堂模式的条件分析

3.3.1 网络教学资源丰富,能够支持翻转课堂教学模式的应用

3.3.2 校区全网络覆盖,能够支持翻转课堂教学模式的应用

3.3.3 学生的学习能力,适合翻转课堂教学模式的应用

3.3.4 教师良好的信息素养,能够适应翻转课堂教学模式的应用

3.3.5 学生课余时间充裕,能够支持翻转课堂教学模式的应用

第四章 翻转课堂模式在《基础护理学》课程实践教学中的应用研究

4.1 翻转课堂在《基础护理学》课程实践课中应用的模式构建

4.2 翻转课堂模式在《基础护理学》课程实践课应用前的准备

4.2.1 教学平台的选择

4.2.2 研究对象的确立

4.2.3 学情分析与翻转课堂前的组织

4.2.4 教师翻转课堂前的准备工作

4.2.5 三轮行动研究内容的确立

4.3 翻转课堂模式在《基础护理学》课程实践教学中的应用

4.3.1 翻转课堂模式在“测量血压技术”教学中的应用

4.3.2 翻转课堂模式在“臀大肌肌内注射技术”教学中的应用

4.3.3 翻转课堂模式在“周围静脉输液技术”教学中的应用

4.4 翻转课堂模式在《基础护理学》课程实践教学中应用的效果评价

4.4.1 “翻转课堂教学模式应用效果评价调查问卷”的调查与分析

4.4.2 实验教学后,学生学习目标实现情况比较

4.4.3 质性访谈

第五章 结论与展望

5.1 研究的结论

5.1.1 研究的结果

5.1.2 研究的经验和体会

5.1.3 研究的创新和亮点

5.1.4 研究的困难和局限

5.2 研究的展望

参考文献

致谢