开发利用“微”资源推进职教信息化——中职计算机专业微资源建设与应用

1 教学资源与教学微资源

教学资源, 是指在学校教学过程中, 支持教与学的所有资源, 即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息, 包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。

教学微资源, 教学微型学习资源的简称, 是短小信息的载体。是适合学生利用智能手机、平板电脑等上网设备, 通过微平台来学习的资源。目前主要体现为微课、微视频、微概念。这些资源都要求时间在5~10分钟之内, 且资源体积要小, 利于网络传播。要求内容完整、让学习者在5~10分钟内能学会一种技能、理解一个概念、明白一个含义等等。

2 教学微资源的特点

教学微资源是为微课服务的, 其表现形式是图片、文字、声音、视频、微课等等, 微课是主流模式, 什么是微课呢?按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明, “微课”, 全称“微型视频课程”, 它是以教学视频为主要呈现方式, 围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

“微课”的核心内容是课堂教学视频, 还包含与该教学主题相关的教学设计、素材、课件、反思、练习及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源, 它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此, “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

根据微课特点, 因此为微课教学模式服务的教学微资源应该具有以下特点:

1) 主题明确、内容具体:一个微教学资源只讲一个知识点、或一个具体的技能点, 不能多。

2) 如果是视频资源, 时间不能超过5分钟。格式应该是适合网络传播和播放的格式, 如flv, mov等。

3) 资源文件格式要能够在微平台传播, 如手机、微博、微信等公共平台。

4) 如果是交互性资源, 还必须有及时反馈功能。

3 教学微资源的开发思路

如何开发教学微资源呢?本文以Flash动画制作的课程教学为例, 浅谈中职计算机专业的教学微资源的内容建设思路以及在教学中的运用。Flash动画制作课程要求学生掌握常用动画规律、Flash软件制作动画的专业术语、制作方法等等。学完本课程后要求学生能看懂专业术语、理解专业剧本、能完成简单的Flash动画制作技术, 利用Flash软件制作一部3分钟之内的完整动画片。因此, 在微资源的内容建设时, 应考虑理论概念、操作技术、操作方法整理成微资源, 主要有以下几个方面:

1) 概念。把概念整理出来, 一个概念为一个微资源。如例1:影片剪辑——可以独立于主时间轴播放的动画剪辑。

2) 操作技能。把Flash中每个工具的应用录制成视频, 一个工具为一个微视频资源。如例2:工具使用微视频: (1) 直线工具; (2) 文字工具; (3) 选择工具; (4) 变形工具; (5) 多边形工具。

3) 实例教学。一个教学实例可以独立为一个资源, 也可以按实例的大小或组成分成几个微资源。如例3;因为实例很小, 直接用一个微视频资源即可, 如例4, 实例太大, 需根据实例的组成分成几个微资源。

例3:画蜻蜓——8个步骤, 5分钟可画完, 直接录下画蜻蜓的每一步即可, 学生一看就明白。

例4:夏日海滩——需根据动画制作步骤可分成以下几个微视频: (1) 蓝天制作; (2) 沙滩制作; (3) 沙滩植物制作; (4) 白云飘走元件; (5) 小球变形; (6) 组装动画。

4) 实训作业。一个实训要求制作成一个微资源。

5) 学生实训作品。收集学生的实训作品作为微资源。一方面丰富教学微资源, 另一方面可让本届的学生欣赏或评价前一届学生的作品。让学生在欣赏中和评价中进步、实现不同届别学生之间的交流。

4 教学微资源的制作工具

教学微资源的制作一般有两种方式:原创开发制作和加工改造制作。加工改造制作是将已有的优秀资源 (录像课例) , 经过加工编辑 (如视屏的转录、切片、合成、字幕处理等) 并提供相应的辅助教学资源 (如教案、课件、反思、习题等) , 进行微化处理。制作方法有很多种, 比较常见的有:智能手机拍摄法、录屏软件录制、可汗学院模式及数码摄像机拍摄法。制作工具主要有:录屏软件、屏幕录像专家、白板工具Smooth Draw、几何画板、微课大师、微讲台微课程制作系统等等。

5 教学微资源的发布与应用

目前, 教学微资源的发布平台主要有微博、微信、校园网等等。访问教学微资源可通过智能手机、平板电脑等能接入网络的工具来访问。

1) 微博 (Weibo) 。微博是微型博客 (Micro Blog) 的简称, 即一句话博客, 在微博平台用户可以发表和评论文字、图片、视频、音频等等内容。因此, 微博可以用于发布微资源, 并且有助于学生对微资源的内容进行学习和参与讨论, 教师能够对学生的提问进行回复, 有助于师生的交流。因此, 教师可以建立一个用于课程交流的微博, 如计算机专业Flash动画制作学习组。

2) 微信。微信用户可以通过手机、平板、网页快速在微信中发送语音、视频、图片和文字, 能实现实时讨论, 这种方式有助于师生沟通。并且群内的用户也能够在下次登陆时候回顾之前的讨论内容, 更好地利用微资源。教师还可以建立一个微信群来交流微资源的相关问题, 如Flash动画学习群。

3) 校园网络。在有校园网络的环境下, 教师可以将本课组开发的教学微资源上传到校园网的公共文件夹内, 供其他教师使用, 这样就不用每个教师都去开发教学资源、以达到教学资源共享的目的。教师在使用资源的同时、可完善和改进已有教学微资源, 让学校的教学微资源库更完善、更丰富。

摘要：“微问题、微研究、微课程”正以一种新的研究方式在教育界悄然兴起, 且这种教学模式越来越受学校、家庭、学生所追捧。本文从教学微资源的概念、特点入手, 以计算机专业中Flash动画制作课程为例, 讲述了教学微资源的开发思路、制作方法、工具、发布、使用及完善等技巧。

关键词：微资源,教学微资源,计算机教学

参考文献

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