本科选修课程教学的实践与思考

我校在本科学生中开设选修课程的举措已经实施了多年, 取得了一定的效果, 但同时也存在一些问题。具体表现在以下几方面。

(1) 选修课程要求的学分总数有要求, 学生感觉课业压力重。

开设本科阶段选修课程的目的原本是为了让学生在掌握必修课程内容的同时, 可以根据自己的兴趣爱好选择其他的课程, 从而进一步扩大知识面。然而, 较高的选修学分压力非但没有调动起学生的学习积极性, 反而加重了学生的课业压力。

(2) 学生普遍认为选修课程不重要, 学习兴趣不高。

由于选修课程的成绩不影响学生评优, 很多学生选修课程的目的就是纯粹为了拿学分。这样势必造成了学习目标不明确, 学习动力低, 学习效果很难保障。

上述问题给选修课的教学提出了难题。应该说开设选修课程的初衷是好的, 也是符合国际趋势的。但是如何切实改善和解决学生对于选修课程普遍不重视的现状, 如何在现有条件下, 让选修课程的教学不再成为可有可无的摆设, 就成为了很多教师关注的问题。

下面将以多媒体技术选修课为例, 谈谈对选修课程教学的一些建议。

1 教学方式应灵活多变, 增强互动性

选修课的性质使得其教学应以提高兴趣, 扩展视野为主。教师在讲课的时候, 要注意以下问题。

1.1 课堂上应充分调动学生的积极性, 活跃课堂气氛

多媒体技术涉及的内容广泛, 与日常生活联系非常密切。因此, 通过实例讲解, 让学生亲眼目睹、亲耳聆听非常重要, 可以增强学生对于知识点的感性认识, 加深对教学内容的理解和消化。

在教学过程中发现, 实例教学是一种非常有效的方式。例如, 在讲授多媒体基本概念的时候, 不是从刻板的定义入手, 而是通过上课所在的多媒体教室、教师教学所用的多媒体课件制作、学生常用的电脑等身边普通的事物着手去阐述其概念内涵。这样, 在讲授概念的过程中, 学生开始积极思考身边其他与多媒体相关的事物, 从而加深对概念的理解。

在讲授Photoshop、Premiere等图像视频处理软件的使用时, 通过演示大量的经典作品, 并且介绍制作实例的方式来进行教学, 也取得了良好的效果。

实例教学的实践证明, 课堂上学生兴趣很高, 很少有人上课打瞌睡。课间很多学生会抓紧时间和教师交流, 提出问题和建议。据多数学生反映, 多媒体技术课程是选修课当中他们最愿意听的课程之一。这主要归功于教学过程中非常注意与学生的实际生活相结合, 采用实例教学的方式取得了很好的授课效果。

另一方面, 在授课过程中发现, 有些学生学习积极主动, 非常具有创造性, 在某些方面 (例如Flash使用) 的水平甚至可以和教师相当。因此, 在教学过程中, 提倡和鼓励有能力的学生上台来做讲座, 互换学生和教师的位置。例如, 让有经验的学生上台做关于Flash创意和基本使用的讲座。备课的学生非常认真负责, 听课的学生也受益非浅。

在教学中互换教师和学生位置的方法在研究生教学中用的比较多, 但用于本科选修课程的教学却是一个大胆的尝试。实践证明, 学生非常欢迎这种教学方式, 让他们能够更加深刻地领会课程内容, 同时也极大地培养了学生的自信心和动手能力。这种学生上台讲的方式, 突破了传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式, 增强了师生之间的互动。

此外, 课程教学中采取经常提问的方式, 可以引起学生的注意力;也可以经常开展讨论, 通过讨论增加趣味性。

1.2 课后建立互通平台, 开展竞赛活动

大学与中学教学很大的不同在于教师通常只在课堂上出现, 下了课便很难见到踪影, 即使学生有问题, 也只能等到下次上课再来请教。这种方式不利于师生之间的沟通, 很多知识点没有及时消化理解, 会影响下次课的教学效果。因此, 借助学校的数字化校园平台来加强学生与教师之间的实时沟通, 及时解决课程学习中出现的问题;对于网站的维护, 可交给学有余力的学生。此外, 考虑到多媒体课程的实践性非常强, 可以在课后开展学科竞赛活动, 成立兴趣小组, 鼓励学生进行创新。很多学生通过上多媒体选修课, 开始积极参与学校组织的各项竞赛活动, 如“电子科技苑”活动等, 取得了较好的成绩。

2 教学内容应新颖并及时更新

多媒体技术这门课程比较难教, 难就难在该技术发展日新月异, 教学内容每年都需要及时更新。教师在备课时, 往往需要阅读大量资料以不断完善课程教学。

在教学过程中发现, 学生对前沿技术非常感兴趣。因此, 尽量增加对多媒体技术的发展前沿、多媒体技术最新成果, 国内外新产品及其功能的介绍, 对于过时技术少讲甚至不讲, 收到了很好的效果。

其次, 紧密联系实际生活, 讲授多媒体技术。例如, 讲授多媒体硬件时, 讲讲流行的mp3, mp4, U盘, 移动硬盘等硬件设备以及常见硬件故障的排除;讲授多媒体软件时, 对于不同专业的学生, 推荐他们学习使用不同的多媒体应用软件;讲授文本处理工具, 结合本科生毕业论文的撰写来讲;讲授Photoshop, 结合宣传海报、桌面制作、课件底图制作等和生活结合紧密的例子来讲。

第三, 多媒体技术属于应用性较强的内容, 应增强上机实践环节, 或允许学生带笔记本电脑上课, 鼓励学生多动手操作, 边看边学;在应用过程中穿插常用软硬件的理论知识, 达到寓教于乐的效果。

3 考核方式应注重能力, 忌死记硬背

由于多媒体技术课程应用性很强, 考核的方式应以能力考核为主, 理论考核为辅。例如, 以上机考试为主, 让学生在规定时间内完成一个作品, 这样可以考察其分析问题、解决问题以及实际的动手能力。另外, 可以结合开卷考试的方式, 使学生在考试过程中进一步加深对基本概念和理论知识点的理解, 同时也没有给学生造成额外的学习负担。教师也可根据实际情况, 将学生平时课堂上的表现以及课后作业 (如以小组为单位完成一件多媒体作品) 完成情况记入最后的总成绩, 并给予相应的分值。

以上是多年的多媒体技术选修课教学过程中积累的一些经验, 多数已经经过了实践考验, 受到了学生的普遍欢迎。在多年的教学过程中, 通过广泛与学生交流, 及时解决了教学过程中出现的问题和难题。很多学生都提出了非常宝贵的意见, 在此对学生们表示感谢, 也希望这些经验能够为其他选修课程的教学提供一些帮助。

摘要：对本科选修课程教学中存在的一些问题进行了思考, 根据多年来对多媒体技术选修课程教学的实践, 对选修课程的教学提出了一些建议。

关键词：选修课程,多媒体技术,本科教学

参考文献

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