英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案（精选7篇）

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇1

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案

教学实践设计环节是开放教育英语教育专业本科的一个极为重要的环节，是对所学各种教育教学理论的综合运用，是对学生理论水平和实践能力的考查，是教师自身发展中不可缺少的一个环节。该环节的目的是通过学生的亲身实践，掌握教学研究的基本方法，培养撰写研究报告的能力，为学生日后在教学岗位上的自身发展提供一定的理论基础，积累一定的研究经验，从而具备一定的研究能力。为了更有效地落实教学实践环节，特制定如下实施意见。

一、总则

1．建立一个领导得力、组织科学、管理严格、工作认真、讲究效率和质量的领导群体。各市电大应建立一个综合实践环节的实施领导小组，由校领导、系（教研室）主任、专职教师（应该参加中央广播电视大学开放教育英语专业学士学位（毕业）论文指导及评审培训，获得指导教师及答辩主持人资格）和兼职教师组成，负责指导、监督、协调、评定成绩等各个环节，提供优质服务，以保证教学实践环节的顺利完成。

2．组建一支水平高、责任心强的指导教师队伍。指导教师最好参加过中央电大组织的培训，必须具有一定的Action Research（课堂教学行为研究）理论知识和实践经验，应从事过相关研究，并且最好有论文指导的经验。

3．教学实践的设计应该体现过程性原则。整个项目必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和研究报告几个阶段。学生的研究必须针对其课堂教学中确确实实反映出的问题，方案的设计必须符合要求，实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间。对学生的研究要如实评估，研究报告，亦即论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。

二、教师指导的原则

1．教师指导可以采取集体指导与个别指导相结合。集体指导指在启动阶段可以由专家就“教学行为研究”的基本要求和原则面向全体学生以讲座的形式进行指导。

2．具体到每一位指导老师，可采取集中指导和个别指导相结合的方式。项目的启动、问题的分析方式、方案的设计原则、数据的收集方式、问卷的设计、数据的分析，以及研究报告各部分的撰写规范都可以集中指导。至于每一位学生的方案设计、实验监控、研究报告的撰写，指导教师可以采取比较灵活的个别指导方式。

3．指导教师对学生至少要有3次的指导，集中指导阶段必须与学生面对面地交流，个别指导可以通过电话、传真、E—mail等方式。

4．在第一次辅导前，应要求学生通读教材。第一次辅导时，检查学生对教材的通读情况。未通读教材的学生，指导教师应不予以开题指导。

5．每次辅导之后应填写“指导过程记录表”，指导并监控学生对各个阶段的完成情况，给出各个阶段的评语和相关成绩、项目设计书的评语和成绩，以及总成绩。最后交综合实践环节实施领导小组审核。

6．各市电大可以根据具体情况调节论文指导的时间，但必须完成下列过程：

（1）项目启动。启动的方式可以灵活，主要是给学生介绍“课堂教学行为研究”的特点、原则和方法，布置研究任务。

（2）问题分析及方案设计。学生汇报所发现问题，指导教师帮助其确定研究方向并设计研究方案。该环节应该在项目启动一周以后进行。

（3）学生实施方案阶段。这一阶段应该持续一个月，最少不能少于3周。这期间，指导教师应该对学生的研究过程进行监控，以便对其方案的实施提供更具有建设性的建议。

（4）数据分析和讨论。保证这一阶段在方案实施之后进行。

7．研究报告撰写的过程。研究报告的撰写可以与实践同步。但是，在方案实施之前，学生只能完成研究报告的introduction，problem analysis，solutions，hypothesis，rationale和research design等部分。剩余的implementation，findings and discussion，conclusion，notes，bibliography，appendix等只能在方案实施结束以后进行。

8．监控手段。为了保证学生按要求完成毕业设计的教学实践环节，指导教师必须严格按研究的步骤走，不可擅自缩短时间，不可擅自放松要求。为此，要求学生：

（1）每一步骤都要有书面材料。

（2）要有四次教学研究记录或教学日记。

（3）要有原始调查问卷，或座谈的录音等。

9．指导教师应该认真填写教师指导记录表，监控研究过程的实施，研究报告的评估同样要严格遵守写作规范。指导教师应该从结构、内容、语言等方面给学生提供指导，并确保学生完成研究报告写作过程的真实性，杜绝任何的舞弊行为。

10．为了保证论文指导的质量，每位指导教师所指导学生应不超过10人，每个学生要保证不少于8学时的指导。

三、学生研究的建议

1．学生在指导教师的指导下独立完成综合实践环节，不能弄虚作假。

2．每个学生的实践环节都必须包括启动、问题分析、方案设计、项目实施、评估、研究报告几个阶段。

3．选题要结合自己的课堂教学实践，真正解决本人在教学实践中遇到的实实在在的问题。

4．方案的实施阶段应不少于三周。

5．严格按照研究的步骤实施，不可省略或跳过任何一个步骤。

6．研究的每一个阶段都必须有书面材料。

7．学生要有四次教学研究记录或教学日记。

8．要有原始调查问卷或座谈的录音等。

9．研究报告至少要修改两稿。

10．研究报告格式必须符合要求。

11．学生最后上交内容包括：研究报告成稿，教学日记，听课记录，原始问卷等。

12．研究报告的撰写必须立足自己的研究，不可有剽窃，抄袭现象。

13．要主动与指导教师联系，如果因为学生个人的原因，一切问题都由学生自己负责。

14．学生在完成研究报告写作后，应将研究报告、项目设计的鉴定表和附件（各阶段完成的任务报告）一同上交。

四、格式要求

研究报告一律要用电脑打印，所有的报告必须用统一的格式打印。标题采用word的“三号”字体，正文采用“小四”字体，用A4纸单面打印。正文字体为Times New Roman，行距为

1.5，致谢、中、英文摘要和目录页要插入罗马数字页码（页脚居中），从正文开始要插入阿拉伯数字页码（页脚居中）。整个研究报告依次由以下各部分构成：

1．封面（中、英文各一页）。注意中英文封面内容要一致，尤其是上交时间。中文题目页在第一页，英文题目页在第二页。

2．致谢页（一页）。按照常用格式书写对导师、亲友及学生的感谢。

3．摘要和关键词（中、英文各一页）。主要陈述设计和实施以及调查研究的主要方面，如：为何选择这个选题，如何设计和实施教学设计，如何进行调查研究和数据统计以及研究结果。要注意，关键词一般为3—5个，一般用名词形式，主要表现选题和设计。中文摘要和关键词在前，英文摘要和关键词在后。

4．目录。按照附件中格式列举研究报告主要标题及页码。

5．正文。

（1）Introduction（主要描述自己的教学情况，如：工作单位、教学对象和教学内容，学生语言水平等）。

（2）Problem（陈述自己在教学中发现的一个问题，即研究报告要解决的问题）。

（3）Problem Analysis（用《论文项目设计》中提供的几种方法中的至少3种来分析问题，如：analytical method，cause analysis，questionnaire，brainstorming）。

（4）Project Objectives（陈述项目设计的目标）。

（5）Project Hypothesis（提出假说，即假设通过所设计的教学活动，你的学生将得到怎样的结果）。

（6）Project Rationale（叙述理论，即分几个具体方面来阐述你的教学设计的理论背景，建议运用《英语教学法》（上、下册）中的理论知识，并要注意，如引用了某人的理论，必须在引用的内容后列出出处，并在参考文献中列出该文献）。

（7）Project Design（简单介绍项目设计的具体内容，即对你设计的几次课的activity，objective，procedure，materials，time等方面进行介绍，可以用教案形式或表格形式）。

（8）Project Implementation（详细描述项目实施的过程，对课堂实际情况进行描述，如：教学的具体步骤，在每个步骤中学生的表现等）。

（9）Data Analysis（分析数据，数据要真实；最好用表格和图表形式来呈现数据，并用文字加以说明和分析）。

（10）Project Evaluation（评价项目：不论项目是否达到预期目的，都要说明为何成功或失败）。

（11）Conclusion（总结项目设计和实施等方面的工作，并展望未来）。

6．Reference，根据所引用的材料的不同，选用不同的格式列出作者、年代、书名、出版社、文章名、杂志名、卷号等信息；先英文文献后中文文献，按照字母顺序排列。

（1）如果引用的是期刊上的材料，则采用以下格式：

Fine，M．A．，& Kurdek，L．A．（1993）．Reflections on determining authorship credit and authorship order on faculty—student collaborations．American Psychologist，48, 1141——1147．

（2）如果引用的是书籍上的材料，则采用以下格式：

Nicol，A.A.M，Pexman，P•M．（1999）．Presenting your findings：A practical guide for creating tables．Washington，DC：American Psychological Association．

（3）如果引用的是网上的参考材料，则采用下面的格式：

New child vaccine gets funding boost．（2001）．Retrieved March 21，2001，from http：//news．ninemsn．com．au/health/story_13178．Asp

7．Appendix（questionnaire，handout，teaching notes等）

五、时间安排

1．教学实践设计由5个环节组成：

（1）项目启动。可采用集体或分散等指导方式，介绍研究原则和研究方法，布置研究任务。

（2）问题分析和方案设计：分析根据学生自己课堂教学中反映出的问题，设计问题解决方案。

（3）项目实施。通过课堂教学具体实施方案。

（4）项目评估。运用评估手段和方法，对项目的事实情况及结果进行评估。

（5）研究报告。学生根据论文写作规范，用英文写出正文4000词左右的研究报告，同时提供项目实施过程中的所有原始材料。

2．时间安排

项目启动：1周问题分析：2周方案设计：2周方案实施：3周项目评估：1周研究报告：3周3．教学实践环节的具体时间，各市电大可以根据具体情况进行调节，但是每学期第18周之前指导教师必须完成所有项目的评定。

六、成绩考核

学生的成绩由指导教师评定，同时，应交综合实践环节实施领导小组审阅核准。

1．指导教师的评定

（1）指导教师的评定要严格按大纲规定和教材的得分点进行评定，不可有感情分数；

（2）项目研究的实践过程占70%，研究报告占30%，按优秀（90分以上）；良好（80分一89分）；中（70分一79分）；及格（60分一69分）和不及格（59分以下）档次评定。

2．综合实践环节实施领导小组对指导教师的评定进行复审，核准成绩。

3．答辩要求：教学实践设计环节总成绩为良和优的学生需要进行答辩，答辩的主要目的是验证教学实践设计环节的真实性以及成绩标准的把握程度，一般不另外单独设答辩成绩。答辩由市级电大统一组织。答辩形式由市级电大根据具体情况而定，可以单个学生进行，也可以采取小组的形式。

七、建立学生档案

每个学生的档案袋里必须包括：①指导教师各阶段指导记录表。②各阶段报告及成绩表。③研究报告的A4纸打印稿。④软盘。含研究报告的“word文档”，附录（各阶段报告）的“word文档”。⑤毕业论文成绩考核表。

八、其它问题

1．从注册时的商务方向转向教育方向的学生，必须在开始学习第三学年的专业方向课程之前完成相关的教学管理手续。

2．第二外语学位考试不设平时成绩。每年5月和11月提供两次考试机会。

3．已获得其他外国语种本科或专科专业学历文凭的学生可以免考第二外国语。

4．学位只能申请一次。

附件：

附录一：中文标题页

附录二：英文标题页

附录三：致谢

附录四：中文摘要

附录五：英文摘要

附录六：目录

附录七：教师指导记录表

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇2

英语教育本科专业学生大部分为在职的中小学英语教师, 他们的年龄、所处工作环境和教学年级差异很大, 相比普通高校学生而言语言基础较差, 写作能力参差不齐, 研究水平有限, 查阅获取资料的难度也更大。如何才能让不在同一起跑线上的学生一起冲过终点, 完成最终的论文写作, 就是摆在指导教师面前的一个值得研究和探讨的问题。“科学的写作方法和技巧是成功完成论文写作的基本保证” (张纪英, 2007) 。为了避免学生在写作过程中走弯路, 指导教师在论文写作过程中的有效指导就显得尤为重要。

1 了解基本研究方法和指导方法

英语教育本科专业规则规定, 教学实践 (论文写作) 一项占8个学分, 其重要性不言而喻。所使用的教材为顾曰国编写的《论文项目设计》一书。该教材专为具有一定自学能力的学习者编写, 较为通俗易懂, 很好地将外语学习的五种技能融于所设计的教师职业技能各项任务训练当中, 适合电大开放教育英语教育本科专业学生使用。教材设计分为两部分:Guide fo Students、Guide for Tutors, 从学生的写作指导和指导教师的评价两方面入手, 尽可能地帮助和指导学生按照国际学术规范完成基于课堂的教学实践项目设计研究与报告写作, 为指导教师验证研究过程的真实性和控制报告撰写的质量提供了基本依据和评价标准。

1.1 明确集中实践教学和撰写论文 (项目报告) 的目的与意义

实践教学是为配合理论教学, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节, 是教学计划的一个重要部分, 是课堂教学的补充和延伸 (杨永建, 2010) 。任何进行研究所获得的结果, 必须通过交流才能为更多的人所了解和掌握。撰写、发表或研讨论文, 是作者同该领域中的其他研究者, 甚至是对该领域感兴趣的一般读者进行交流的一种典型形式。学生只要用合适的语言、文体、格式将论文提纲及对应的资料用自己的话写出来以支持论文的观点, 项目报告的初稿就算完成了。但实际的写作并非想象的那么简单, 仍需付出艰辛的努力。

英语教育专业本科学生在工作中会遇到各种各样的教学问题。了解并掌握一些基本的科研方法及论文写作常识不仅是必要的, 而且对毕业后所从事的教学工作都将是有益的。强调集中教学实践的重要性并不是说已有的教学法成果不重要。各种已被证明行之有效的教学法理论, 作为教师不仅应该了解, 还应该主动运用于教学实践中。教师应尽可能多地掌握不同的教学方法以解决教师教学实践中遇到的各种各样的复杂问题。因此, 教学实践的方法探索和经验总结是永无止境的。从这个意义上说, 有效地指导与评价学生的集中实践环节是教师对学生“授之以渔”的过程, 其现实意义也更为重大。

1.2 搞清楚“实践教学项目设计”与“项目报告撰写”二者之间的关系

课堂实践教学是项目报告撰写的基础性实验工作, 没有基础性的实践教学就不能获得第一手的数据支持材料, 项目报告撰写就会成为无本之木、无水之鱼, 没有鲜活生命力, 可能流于东平西凑、空洞无物的鸿篇大论, 不具有真实性和说服力。而不掌握和了解项目报告的撰写方法和要求, 有可能学生做了实验性研究, 但却不能形成的一个结构完整、要件齐全、符合逻辑的项目报告, 缺失必要要素的项目报告会漏洞百出, 似是而非。这就要求学生在开始项目研究行动前, 不仅要通读教材, 还要对已学课程《高级英语写作》等课程进行必要的复习。有可能的话指导教师还应该为学生适当推介一些相关书目, 或提供前人的一些项目研究报告, 供学生参考学习, 从中汲取知识, 借鉴更多的经验, 掌握必要的研究方法。吃透教材对于学生后期的集中实践环节的选题、教学实践设计、项目实施和最终的报告撰写可以起到事半功倍的效率, 其作用不可小觑。

1.3 选题的确定与选题的方法

无论是科研工作者还是英语专业本科学生, 选择课题或题目 (即研究什么) 是非常关键的, 这也是任何科学研究的第一步。爱因斯坦说“提出问题往往比解决问题更重要。”论文写作是一个极具创造性的学习环节, 学生应该是它的绝对主体, 学生应该积极思考, 要使学生变被动接受为主动提出问题、解决问题。英语教育本科专业学生的集中实践环节, 强调一定是基于课堂的教学行动项目设计研究和最终的项目报告写作, 亦即“实验研究+项目报告”共同构成毕业论文 (顾曰国, 2002) 。

指导教师首先要按照教材介绍的方法指导学生进行充分的思考酝酿, 鼓励学生提出问题。其次要组织学生对提交选题进行讨论, 逐一分析, 梳理筛选出适合的选题, 然后与该方向的指导教师共同商讨确定论文题目, 这是论文指导与撰写过程中至关重要的环节。第三, 按分类的选题方向对学生进行分组, 把同一方向选题的学生组成小组或结成对子, 这在后续的项目实施、报告写作和初稿修改中作用非同小可。最后, 指导学生通过教材介绍的几种科学研究方法, 对造成问题的原因进行多角度的分析 (顾曰国, 2002) , 从而掌握分析问题的方法。

那么什么样的问题才适合英语教育本科的学生呢?教材中确定的几个标准可作为判断的基本依据。

1.3.1 限于课堂中所施教的课程或教学中遇到的问题

选择教师们 (指英语教育本科学生, 下同) 在课堂实际工作中所遇到的问题, 是因为这些问题或许是他们一直有迫切愿望要解决的问题。动机是一切活动的原动力, 教师们选择符合实际的选题就会促使他们在寻求解决问题的过程中更具信心, 更具主观能动性, 因此也更愿投入时间和精力去努力研究和解决这些问题。对学生提交的选题, 师生间可进行充分讨论, 在讨论中互相激发灵感, 促使学生积极、主动地思考, 激发他们的想象能力与创造能力, 提供给他们独立思考的广阔空间, 使撰写目的及内容逐渐明晰化 (刘明琼, 2005) 。

1.3.2 具有一定的价值和现实指导意义

某一位教师所遇到的问题可能也是其他教师所共有的问题, 具有普遍性。It may be a problem that hinders their students’learning in a serous way (顾曰国, 2002) .因此选择这样的问题更具有实际价值和现实意义。尽管说“吃别人嚼过的馍没有味道”, 在此应该说汲取别人的经验对自己的教学工作更具有借鉴意义, 也许更有“味道”。

1.3.3 尽量缩小研究课题的范围

尽可能选择一个点, 而不是一个面或一个维 (姜恒昆, 2001) 。这是因为作为教师平时有很重的教学任务, 他们的时间、精力、经费、资料获取手段和自身所具备的知识范畴均有限, 因此在指导选题过程中应该更加注意选题范围和大小, 切忌贪多求大。合理的原则是从小问题着手, 一个一个去解决, 聚沙成塔, 集腋成裘。目的是促使他们开动脑筋, 运用已学知识, 学会研究方法, 熟悉研究过程。

2 文献查阅与课堂项目设计

确定了选题, 就要指导学生以研究选题为中心有目的地查阅和收集与研究课题相关的图书资料和背景知识, 最大限度地获取和借鉴前人已有的研究成果和理论依据, 借他山之石以攻玉, 寻找可行的解决方法, 设计出一个针对性的实验项目。项目设计会直接影响到后续的课堂教学实验成功与否, 是整个集中实践环节教学过程中的重中之重, 一般要遵从四个步骤:确定项目目标;陈述项目假设;叙述项目理论依据;设计课堂教学任务。因此指导教师要指导学生务必对已学的教材《英语教学法》和《语言与语言学:实用手册》等课程相关章节进行必要的复习, 激活大脑沉淀的知识, 唤醒思考意识。

教学实践项目设计要充分体现理论依据, 既要体现设计思路和过程, 还要强调设计原则, 使课堂设计与项目实施所采取的具体方法、手段和措施相一致。要充分考虑教案设计的要素:实施时间、施教班级、使用教材及内容、课外材料选择、教具或教学媒体运用、课堂教学目标、教学重点、教学难点、实施步骤、补救措施、板书设计、课后作业等内容。指导教师要指导学生针对不同情况、不同内容, 从不同角度参考教学备课辅导书籍, 设计出有创意的课堂教学实施方案, 内容要新颖、独到, 过程描述要严谨、简练, 要充分考虑到可变因素和相应补救措施, 具有一定的可操作性和可移植性。课堂教学设计最终要拿到课堂上进行实施和验证, 在实施过程中通过观察、对比, 得出详细结果和数据。研究者应对获得的数据和资料加以分析、评估, 最后得出客观的结论。

3 论文 (项目报告) 的撰写和修改

3.1 确定论文结构

论文一般分为三大部分:文前文本、正文文本和文后文本。为了论文撰写顺利, 拟写论文提纲是十分必要的。提纲对论文的重要性就像图纸对建筑师的重要性一样。拟写提纲的过程就是构思论文结构的过程, 也是确定写作重点, 理顺各论据之间关系, 增强论文条理性、逻辑性和完整性, 统筹安排、决定材料取舍的过程 (李正栓, 2006) 。一个好的提纲能够在整个论文写作中起到提纲挈领的指导性作用, 其意义至关重要。

3.1.1 正文撰写

论文的主体是正文, 正文包括引言、实验论证过程和结论三大部分。学生必须在引言中直接或间接地表述出来该项目报告的撰写目的、论文立题依据、基础、背景等。引言能使读者明白这项研究工作的历程和在这一研究领域所处的位置。引言的长短要视论文的长短而定。论文越长, 引言就越长, 反之亦然。

正文作为引言的展开, 自然是最重要也是最长的部分。学生要把经过长时期收集、分类并分析过的资料以有组织、前后一致、连贯有序的方式呈现给读者。对问题分析、实验方法、使用素材、指标、判断标准等要素, 按步骤合乎逻辑地铺叙。实验结果应紧扣主题、高度归纳, 做到去粗取精, 去伪存真。结果的整理应删繁就简, 能用表的不用图, 可不用图表的最好不用, 以免多占篇幅, 增加排版困难。文、表、图尽量互不重复。要使论文有价值, 学生在写作中就必须表现出对资料的深思熟虑和理解以及对研究课题的独到看法, 并能得出一个客观真实的结论。结论应是正文的合乎逻辑的总括, 其语言应措辞恰当, 层次清晰, 语气谦逊, 避免武断, 留有商榷余地。一篇高质量的论文不仅取决于内容, 还取决于流畅和恰当的语言表达。项目报告属于正式文体, 行文应采用正式书面语, 避免口语化或缩略形式, 在语言运用上力求正式、准确、客观、严密、富有逻辑性。结论的长短跟引言一样, 是由正文的长短来决定的, 应该文字简练、高度概括, 让读者明了这就是论文的结尾。

3.1.2 文前文本的撰写

论文除了正文外, 还有文前文本和文后文本两个组成部分。文前文本有标题页、致谢 (也可置于文后) 、前言、目录、表格和 (或) 插图目录及摘要 (或提要) 等, 标题页和摘要是不可或缺的。

3.1.2. 1 标题

标题页必须包括论文题目、作者署名和单位、指导教师姓名及提交论文的时间等内容。论文题目要准确得体, 简短精练, 外延和内涵恰如其分。作者署名的目的, 一是为了表明文责自负, 二是记录成果归属, 三是便于读者与作者联系和文献检索。论文作者是对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人, 是能解答论文的有关问题者。

3.1.2. 2 摘要

摘要作为一个单独的部分常放在正文之前的篇首位置。摘要在正文成稿后撰写, 是一种只有一二百字的简要小结。读者看了摘要就像看到了论文的缩影, 从而决定是否有必要阅读论文的细节内容。摘要需精心撰写, 有吸引力, 应包含以下内容: (1) 从事这一研究的目的和重要性; (2) 研究的主要内容和采用的研究方法, 指明完成了哪些工作; (3) 获得的基本结论和研究成果, 突出论文新见解; (4) 结论或结果的意义。摘要的撰写格式也有一定的规律可循, 一般有主题句、主体句和结束句组成。

1) 主题句 (topic sentence) 即摘要的第一句话, 往往开门见山, 直奔主题, 提出研究目的和对象。如:

The purpose of this paper is…

In this paper, the author attempts to (intends to, proposes, con tends, points out, argues) …

2) 主体句 (supporting sentence) 在概述了论题后, 接下来要进一步涉及研究方法、实验过程、调查或分析等具体内容来填充骨架。常用的句式如下:

The method used in our study is known as…

The experiment, consisted of three steps, is described in…

3) 结束句 (close sentence) 从某种意义上说, 摘要就相当于一篇微观论文, 其结语句的功能也类似本论文的结论。需要阐明结果、说明应用、点明意义或引发反思:

The results of the experiment indicate that…

These findings of the research have led the author to a conclu sion that…

(李正栓, 2006)

此外, 还应给出几个紧扣题目并能揭示论文主要内容的关键词, 关键词要用能够真正体现论文主旨内容的专业性学术词汇, 不要硬凑一般性用词, 一般是名词或名词性的动宾词组。

3.2 致谢

致谢的撰写是文稿完稿后最后要做的一项工作, 一般独立成页置于论文之前或之后。目的是对自己在论文撰写和成稿期间提供过指导、协助、帮助、资助的个人或单位表示感谢。致谢对象顺序是由主要到次要, 由个人到集体, 语气依次递减。致谢辞要真挚、简练、恰到好处, 既不夸大其词、过分恭维和庸俗化, 也不可轻描淡写或挂一漏万。从下面的常用句式中可以寻到致谢辞的一些固定的词句搭配和格式:

My heartfelt thanks are also due to…

I would extend my sincere thanks to my tutor…The above research was made possible without

and assistance that I received from…

(李正栓)

3.3 资料的引用

正文中的观点转述或原文引用也要遵从规范。其原则是:通过精心转述来再现原文要比大量引用原文更为可取。只有认为改动原文措辞会影响原文意义或使用转述的方法会有损原文效果时才须直接引用。直接引用原文资料宜短、宜少, 并须注明出处。注释是向原文作者致谢的方式之一, 若引用别人的话语或见解而不致谢, 这不论在道德上还是法律上都是要负责的。因此, 论文作者必须十分仔细, 在引用时要反复核对, 做到精确无误, 以保持原作者的语句、标点和语气。

3.4 文后文本撰写

文后文本一般是指篇尾注释、参考文献、附录内容等其他支持材料。注释种类有尾注、夹注、脚注等。最常用的为尾注, 尾注的内容按序号依次放在正文后、参考文献之前。不管采用哪一种, 尽量要做到全文通篇一致, 除非万不得已 (杨永林, 杨芳, 杨莉.2002:145-146) 。

附录一般是限于正文篇幅、不宜放在正文中或置于正文中有碍于正常阅读, 但对正文观点起到很重要的支持说明作用的图表、插图、附文、音视频资料或实物等。呈列附录的目的是便于读者更深入详尽地了解作者的观点。附录并非可有可无, 其重要性和撰写要求也和正文一样。附录在正文中要作引用或反复交叉引用。附录的呈列次序要按照在正文中引用的先后顺序排列, 同时要注意和文前的目录列表相一致, 这样才便于读者查询和阅读。

3.5 论文的修改和定稿

论文不是三两天就写出来的, 从某种意义上说, 论文是一遍遍反复琢磨、推敲修改出来的。之所以这么说, 是因为真正动起笔来, 就如开动的马达不可停歇, 其殚精竭虑之程度会前所未有, 通宵达旦即成常态。

3.5.1 融合技术, 做到“四化”

由于开放教育师生处于时空隔离状态, 笔者建议指导教师要充分利用QQ, 微信等实时通讯工具, 提前建立好QQ讨论组或手机微信群, 将同类选题学生组建成团队, 将学生混编搭配, 使他们一开始就感觉到导师就在“身边”, 时刻为他们提供“面对面”的指导。学生动笔之前, 指导教师要向学生强调:项目报告的文体结构、用词特点、句法特点、语篇特点、标点符号运用等。尽量做到“四化”:即文稿结构完整化, 拼写错误最少化, 句式变化多样化, 标点符号准确化等。

3.5.2 转变方式, 共同探讨, 创新文稿修改模式

在论文修改过程中, 指导教师组织同一团队的学生在网上 (线上) 交叉阅读初稿, 对论文的构思、组织、行文、格式等方面进行讨论, 然后让学生结对互相修改论文。某个学生遇到的问题有可能是所有学生的共性问题, 这样就将教师修改学生初稿的过程变为了师生共同修改和学生相互修改。学生相互修改的过程, 既是讨论、思想碰撞的过程, 也是学会方法、强化记忆、互相提高的过程。这对于语言基础较好或欠佳的学生均是一个极好的锻炼与提高的机会。教师在这个过程中主要起组织、监控和评价的作用, 这既减少了指导教师的劳动强度, 又提高了论文指导的工作效率。在学生互相修改论文的步骤完成之后, 教师再对论文进行定稿修改。教师应将修改之处对学生进行评说, 让学生理解其语法、修辞法、表达法等。如此形成一个师生共同探讨的风气, 提高学生参与论文修改的积极性与主动性, 变教师修改论文的传统模式为师生共同修改论文的创造性学习模式 (刘明琼, 2005) 。

3.5.3 注重细节, 正确运用标点符号

标点符号是用于标明句读和语气、辅助文字记录语言的书面符号, 是书面语的组成部分。汉英标点符号大部分一样, 个别有区别。英语中没有顿号和书名号, 汉语中表示停顿分隔的顿号在英语中用逗号“, ”;汉语中的书名号“《》”在英语中用下划线或斜体排版表示;汉语中的句号为小圆圈“。”, 英语句号是小圆点“.”。所有英语的标点符号都是半角符号。句尾标点符号前不加空格, 句尾标点符号后要加一个半角空格, 这一细节要注意。

4 论文的格式和排版

论文格式的规范化 (或标准化) 也是论文撰写过程中不可忽视的问题。论文排版格式有现代语言学会论文格式 (MLA) , 美国心理学会格式 (APA) 和芝加哥论文格式 (CMS) 等。教材《高级英语写作》采用的是APA格式。在此要求学生能至少掌握其中一种, 其他几种方法有所了解即可。

4.1 文稿的格式和排版

规范化是项目报告评价的标准之一 (顾曰国, 2002) 。一篇好的论文应该具有内容及形式的双重美感。以往学生在字体选用、排版、标点符号运用等方面频繁出错, 这一项十分简单的过程却往往耗去学生和教师的许多时间精力。在格式问题上, 语言的解说有时显得十分乏力。指导教师可根据一般惯例制作样式模板, 细至字体、字号、行间距、缩进量、幅面、装帧等。学生按照这样的流程完成排版过程, 就会取得整齐划一的效果, 实践证明这一方法是事半功倍, 解决了高耗低效矛盾。

4.2 注释和参考文献的呈列

注释和参考文献是论文中很重要、也是许多学生容易忽视的一个环节。注释的顺序要遵循引文出现的先后次序, 序号为上标的阿拉伯数字, 注释条目中必须标出原文所在的页码。列出参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉, 便于查找, 同时也是尊重他人劳动, 对自己的工作有准确的定位。参考文献要按作者姓氏字母排序呈列于注释之后, 序号为带方括号的阿拉伯数字。如果参考文献较多, 可先将著作归为一类, 再将期刊归为一类;如果外文文献较多, 可先排列外文文献再排列中文文献;如果参考了其他媒体或网络上的相关资料, 也要做相应的呈列 (程爱民, 2005) 。

5 结束语

实践教学是新世纪人才培养模式改革和开放教育项目实施的重要组成部分, 它既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求, 又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求, 更是高校人才培养目标的迫切需要。笔者就英语教育本科学生集中实践环节的教学指导提出了一些指导意见和策略, 目的就是更好地做好开放教育英语专业的集中实践环节。时值电大教育向开放大学战略转型, 各种教学新形式和新方法都在不断涌现, 其终极目标是培养学生的语言应用能力和创新能力。为此, 我们应该更加注重实践环节教学的落实, 不断探索和创新实践环节的教学指导方式和方法, 鼓励有利于学生能力培养的各种教学尝试和改革。

参考文献

[1]程爱民, 祁寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]顾曰国.Practical Project Design[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[4]姜恒昆, 辛俊武.浅谈外语专业本科毕业论文的撰写[J].甘肃教育学报:社会科学版, 2001 (17) :111-114.

[5]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[6]刘明琼.对指导外语专业学生毕业论文的思考[J].重庆交通学院学报:社科版, 2005, 5 (4) :122-124.

[7]杨永建.开放教育英语综合实践教学的问题分析及应对策略研究[J].山东广播电视大学学报, 2010 (4) .

[8]杨永林, 杨芳, 杨莉.英语论文写作研究[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002.

[9]张纪英.英语专业毕业论文写作教程[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇3

【关键词】工商管理类专业课程 实践环节 实施研究

一、引言

随着我国高校招生规模逐年扩大，2008年更是达到创记录的599万人招生规模，一方面，毕业生的就业的压力越来越大，另一方面，很多用人单位也不容易招聘到合适的毕业生，这已经成为全社会关注的社会问题之一。这反映出我国高校教育中存在着深层次的问题，突出地表现在毕业生数量大而质量参差不齐，招生数量多而就业率不高，理论教学有余而实践教学环节不足，这些弊端促使人们反思当前高校教育体制的不足，显然现行的教学方法不改革则难以为继。高校的课程体系及教学模式应主动适应社会对人才的需要，这不仅是由教育的本质所决定，也是高校人才培养的出发点和落脚点。本文以工商管理学科中的生产运营管理课程为例，探讨如何通过加强实践环节的设计与实践实施，提高学生综合素质，使毕业生迅

速适应工作，从而达到为社会培养优秀人才的目的。

二、工商管理学科实施实践教学的必要性分析

按照教育部1998年本科生专业目录，工商管理学科下设工商管理、市场营销、人力资源管理、财务管理四个本科专业，近年来，一些大学又新增物流管理等新专业，培养管理专业人才无疑应围绕着管理的特点来确定。管理既是一门科学，又是一门艺术。管理的科学性是指管理过程具有普遍性的规律。例如，计划、定量计算、优化决策等。管理艺术则是指管理的实践性。一个深谙管理理论的人不一定是一个优秀的管理者，关键是看理论能否与实践相结合。比如，管理中难以精确分析和判断的人的行为以及非制度因素的影响和难以精确地预测的环境的变化等，它要求管理者能够随机应变、因地制宜地解决带有个性的具体问题，这就是管理的艺术性。所以工商管理人才不仅应具有高度的科学管理素养，还应具有丰富的经验以及处理复杂问题的技巧。因此，工商管理学科人才培养的实践教学环节尤其重要。

工商管理是一门实践性很强的学科，但工商管理课程教学同公司实际操作的结合还存在许多脱节。从教的方面分析，现在国内高校通行的工商管理专业教学计划把工商管理分割为若干相互独立的课程，以课堂讲授理论为主，即使增加了案例教学，也仅仅限于介绍文字材料，无法给予学生感性认识；同时教师也因为一门课程的局限，很难把公司管理的全流程、全过程控制告诉学生，使学生头脑中形成一个整体和系统的公司操作实务。从学生学的方面分析，由于缺乏相关要求，学生对工商管理的专业课程往往注重理论学习，不关心也不了解企业运作实际，缺乏对所学知识融会贯通的训练，也不知道理论知识如何同企业实际结合，因此最直接的结果就是毕业生一次就业率不高，进入企业后适应期太长。

三、工商管理专业课程实践环节的原则

在构建工商管理类专业实践环节时，要力求体现出工商管理类专业的学科和地域特色。本文提出以下四个原则：

1.以学生为本的原则。这是学校充分贯彻“以人为本”的教育精神的具体表现。以学生为本，就是以学生需要、以学生能力拓展和以学生知识结构三个为中心开展实践教学。着力结合工商企业经营运作的实际需要开展实践教学，以学生能力拓展为中心，设置不同的实践内容并使学生的知识结构呈现多元化发展。

2.系统性原则。即以整体优化的思想来构建实践教学体系和教学内容。一方面，要注重实践教学体系内部的各门课程和各教学环节之间的相互配合；另一方面，要从整个专业人才培养计划的整体优化考虑出发，处理好实践教学与理论教学之间的关系。建立起基本操作与基本理论相结合，传统方法与现代管理技术相结合，技能训练与素质教育相结合，实习与实验相结合，以培养学生能力为主的新型实践教学体系。

3.实用性原则。工商管理教育必须面向市场为企业培养合格人才，要与工商企业建立密切的、广泛的、多层次的长期合作，通过实践教学基地的建设让学生体验公司管理实务。

4.过程管理原则。对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，涵盖从实践教学计划的拟定、实施和评估等一系列过程，保证实践教学全过程能围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。

四、工商管理专业课程实践环节的设计与实施

下面以笔者所讲授的运营管理课程为例，探讨设计与实践教学的实施。因运营管理课程的独特性，其它工商管理类专业课程未必可以完全套用，但可以为本学科的其它课程提供借鉴。

1.企业管理沙盘模拟训练系统

企业管理沙盘模拟训练是借鉴军事沙盘训练方式，以企业管理实践为蓝本的一套模拟企业现实环境的模拟训练系统。它以沙盘为载体，学生们通过在沙盘上模拟训练，分角色扮演的公司总裁CEO、运营总监COO、财务总监CFO、营销总监CSO，由学生组成的若干个公司模拟经营，使学生体验公司在运作中的搏弈；每个经营团队不同的决策会产生不同经营结果，通过教师点评，培养学生的团队协作精神以及在复杂的外部条件中如何做出正确有效的决策。企业管理沙盘模拟训练系统的最大长处在于逼真地模拟公司运营实际，使学生接触公司管理的全过程，而且实施成本低廉。

在笔者运营管理的教学过程中得到用友软件公司的大力支持。该公司十分注重在高校中推广其开发的企业管理沙盘模拟训练系统，经常邀请学生到其公司操作这套系统。每年友软件公司云南公司组织在昆明高校的工商管理专业学生组队竞赛，优胜队代表云南省高校赴北京参加友软件公司举办的“用友杯”全国大学生“企业管理沙盘模拟训练大赛”。笔者所指导的学生曾于2007年获云南赛区第三名的成绩。

2.公司调研

学生在课堂上了解了有关理论知识之后，其实印象并不深刻，并不知道公司的实际操作，这就要求教师创造条件，为学生安排公司考察，以了解实际运作，这就是公司调研的实质。公司调研成功的关键在于周密的计划和组织。笔者经长期实践，总结了公司调研成功三步曲：

调研前，教师首先在课堂要讲清楚有关理论知识，让学生头脑中形成一个初步的概念；教师要精心挑选拟去调研的公司，哪些公司的运作实务同课堂上讲的最接近？为了提高学生调研的成功率，教师应先到公司实地考察，掌握第一手资料，制订详细的调研计划并公布于学生，为下一步学生到访公司铺路。

调研中，也就是学生身处公司的时间里。安全最应被重点强调，教师一定要把安全注意事项告知学生，包括着装要求，学生在生产线上行走的注意事项，杜绝任何意外事件的发生。在调研中，教师要鼓励学生积极发问，让学生自己探求问题的答案，这样既提高了学生的主动意识，同时也培养了学生的沟通能力，这也是“以学生为本”的具体表现。

调研后，督促学生写出调研报告，反馈所调研的公司，同时教师组织学生以小组为单位在课堂上汇报调研的结果，这样可以促进学生学习，碰撞出思想火花。

在笔者曾经执教运营管理课程的几届工商管理专业和人力资源管理专业本科生班级中，对于每个教学班级，笔者都会安排三次实践课，包括可口可乐云南公司、云南大山饮品公司、昆明卷烟厂、昆明家乐福云纺店、云内动力等在内的一批国际国内著名公司都留下了学生的足迹。学生的调研内容包括物流供应链管理、设施布局、成本控制、质量管理等运营管理课程中的内容。公司调研起到了良好的效果，笔者在学生中做过调研，学生们更喜欢实践课。

3.毕业实习

毕业实习是工商管理专业学生把四年所学知识进行的综合应用实践，是理论联系实际的综合检验。在毕业实习阶段，单靠个别任课老师的努力很难完成数量众多的学生在一个相对较长时间内的实习，必须整合一个学院，至少是一个系的资源，包括教师团队的确定和实习经费的落实。这不同于个别管理专业课程的实习，毕业实习持续时间长，至少在两周以上，实习的组织管理以及协调实习企业的关系成为保证毕业实习的关键。建立固定的毕业生实习基地十分重要，这也是保证毕业实习成功的关键。以云南大学工商管理与旅游管理学院为例，该院同云南澜沧铅矿有限公司长期合作，该公司中层以上管理人员均在云南大学进行过封闭式的企业管理培训，实现了公司管理的正规化。该公司十分支持我院工商管理专业的毕业生实习，并成为我院学生的实习基地之一。在2008年寒假期间，我院6位教师组成团队，率领40名毕业生在该公司进行了为期两周的毕业实习，学生们结合四年所学，分组深入该公司的各部门，熟悉了公司的运作，为公司构建了人力资源管理的设计方案，受到公司管理层的好评。公

司总经理蒋绍平多次热情邀请同学毕业后加盟该公司，说明毕业生的表现是得到公司认可的。

五、工商管理专业课程实践环节优化

为了更好地落实工商管理专业课程实践环节，还必须做好以下几点：

1.制订详细科学的实践课教学大纲。这样在实施时就能够做到有章可循，有据可查，减少在实践课上的随意性，突出实践课的严谨性。

2.在财力希望上得到教育主管的经费支持。安排实践教学需要一定的财力作保障，否则无法实施。提高教育主管对实践课程重要性的认识是落实经费的首要环节；实习费用和购置实训设备是经费的主要用途。

3.下大力气培养一批高水平的师资队伍。目前我国高校工商管理类专业课程的教师大多缺乏公司工作的实践，让他们讲清楚公司的具体实务也勉为其难。因此教师的培训工作要先行于学生的教学实习，称职的教师才能培养出合格的学生。

4.健全实践教学评价体系。对于工商管理专业学生的社会实践教学可分为过程评价和结果评价。应以过程评价为主，确定评价要素，在此基础上设定评定指标，指标应尽量定量化，尽可能排除人为因素影响。建议结合教学大纲中教学目标的要求，把考核的重点放在对学生参与各个实践教学环节的要求上，使实践教学质量评价指标系统化。

六、结束语

综上所述，工商管理类专业课程实践环节是一个复杂的系统，需要各方面密切配合才能起到成效。建立一个完善的工商管理类专业课程实践教学体系是培养学生的至关重要的环节。

参考文献：

[1]杨丽萍.工商管理学科实践教学体系设计研究[J].雁北师范学院学报,2007,23(3):105-106.

[2]赵红梅.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2006,15(1):97-98.

[3]洪燕云,谢忠秋.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].江苏技术师范学院学报,2006,12(5):31-36.

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇4

中央电大教务处教学管理科

（2004年09月15日）

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲（含实施意见）

（审定稿）

第一部分 大纲说明

中央广播电视大学小学教育专业（专科）是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的实施项目之一，同时也是为实施素质教育，培养新世纪基础教育人才的先导性、基础性项目，是中央广播电视大学持续开展教师教育专业建设，服务于基础教育的重要专业。为确保本专业人才培养目标的顺利实现，保证人才培养质量，保证本试点专业集中实践环节的实施，特制定本专业集中实践环节教学大纲（含实施意见）。

本大纲制定的依据是小学教育专业教学计划和教育部批准的《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目意见》有关精神以及小学教育专业人才培养目标。小学教育专业运用现代远程开放教育模式，培养具有小学教育教学能力、教育教学改革和创新意识的新型高等教师教育专科应用型专业人才，总体特征是体现综合性教育与定向性教育的结合，坚持国家基本要求的统一性和兼顾地区差别的灵活性相结合。

本专业集中实践环节的落实和实施必须与专业人才培养目标紧密结合。

一、集中实践环节的性质与任务

集中实践环节是小学教育专业教学计划中不可或缺、不可替代的重要有机组成部分，是专业人才培养模式改革的重要研究项目，也是本专业学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节，是学生最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要活动性实践性课程。

集中实践环节的任务是整合专业课程的重要教学内容，综合运用现代教育理论与科研方法，运用学科教育理论与学科基本知识，运用现代教育技术和信息技术，联系教育教学实际和基础教育改革实际，进行有针对性和可操作性的实践活动，实现理论知识向实践能力的转换，达成专业人才培养目标。

二、集中实践环节的教学基本要求

1．理解和掌握小学教育教学的基本理论知识和教育教学调查、研究的基本方法。

2．能运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法对小学教育教学实际现象进行考察、调研、分析和评价、研究。

3．能综合运用小学教育教学的基本理论知识和基本方法指导自身教学实践，提高在小学教育教学中实施素质教育的能力。

三、集中实践环节的教学形式

自主学习与各种辅导、指导相结合；个别活动与小组活动相结合；考察、调研与论文撰写相结合；文字媒体与多媒体手段相结合；试点办学单位与中央电大相结合。

第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、学时安排

小学教育专业集中实践环节共应安排144学时，8学分。具体安排如下：

教育教学调查：4学分，72学时。

毕业作业：4学分，72学时。

二、多媒体教材使用说明

1．文字教材。本大纲和《小学教育专业集中实践环节指导手册》是本专业集中实践环节的主教材，是指导和规范集中实践环节的主要依据，也是完成集中实践环节所必须的综合性重要教学材料。

2．录像教材。录像教材是集中实践环节的辅助教材，对集中实践环节的实施进行总体指导。

3．VCD光盘。VCD光盘是集中实践环节的辅助教材，为学生进行毕业作业提供案例。

三、教学环节

教育教学调查主要教学环节：自学教材——集中辅导——论证并选定调查题目——拟定调查方案——接受个别指导——开展调查——小组讨论、交流——独立完成调查报告初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。

毕业作业主要教学环节：自学教材——接受集中辅导——在指导教师的指导下拟定作业题目——收集资料（研究案例）——列出提纲并接受个别指导——小组研讨、交流——独立完成毕业作业初稿——在指导教师指导下修改定稿——经评审获得成绩。

第三部分 教学内容

小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。

一、教育教学调查

教育教学调查的目的在于培养学生观察和认识教育实际以及掌握教育教学规律的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。

（一）调查范围

1.所任职的学校或地区基础教育改革情况（如基础教育改革现状、接受新课程标准培训的情况、新教材实验情况等）；

2.所任职的学校或地区实施素质教育情况（如对素质教育的理解、素质教育在各学科教学中的体现、素质教育与教师等）；

3.所任职的学校或地区小学课程情况（如课程设置、课程改革、教材评价、活动课的开展、校本课程等）；

4.小学教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、复式教学、案例教学、情境教学、参与式教学等）；

5.小学德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、中华传统美德的继承等）；

6．小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）；

7.小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）；

8.小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）；

9．教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）；

10.其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。

（二）调查重点与方法建议

1．调查重点

本学校或本地区实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。

2．调查方法建议

教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。

（三）教育教学调查的成果形式要求

教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等）。调查报告字数要求不低于3000字。

二、毕业作业

毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。

（一）毕业作业主要内容

毕业作业4学分，72学时。根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分三大类：教育研究论文；教学研究论文；教案研究与设计。学生在其中任选一类完成。

第一类 教育研究论文

1.作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2.选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。

3.写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合； 论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。

4.规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

第二类 教学研究论文

1．作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2．选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。

3．写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改

4．规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

第三类：教案设计与研究

1．作业目标：学习教学设计基本理论和教案设计方法，掌握教案设计规范，在新的教育教学理念指导下实践教案设计，研究教案设计过程，提高学科教学水平和教学设计能力。

2．教学设计理念与教案设计方法：教学设计的新理念；教案设计的一般方法。

3．设计材料与范例：提供设计的主要学科课文。优秀教案范例。

4．教案设计过程：教学目标与对象分析；教材分析；教案设计提纲；教案写作与修改。

5．教案研究：教案设计思想研究；教案设计过程研究。

6．设计规范和研究要求：教案写作格式规范；教案写作内容要求；教案研究内容要求。

（二）作业形式和字数要求

1．论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）。

2．教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点）

3．论文和教案字数不低于3000字。

第四部分 教学总体建议

在进行集中实践环节教学活动的过程中，各办学单位应把握专业特点，坚持真实性、科学性和实效性的原则，围绕学生实践过程和相关要求落实实施要素和条件，明确各方面的职责与任务，利用一切可供利用的资源和条件，形成教育教学和研究合力，将实践环节的教学要求落到实处，做到有所创新与有序，确保实践质量，达到预期培养目标，取得研究成果。第五部分 项目研究

1．实施小学教育集中实践环节应确立教学与科研一体化的观念，整个实践活动就是一个研究项目，实践过程是一个研究过程，最终形成“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总课题和小学教育专业研究课题中的“学生知识能力素质结构、课程体系和教学内容改革的研究与实践”子课题的配套研究成果。

2．各试点电大小学教育专业应在实施集中实践环节的基础上，提交1篇以上综合论文或总结报告，上交中央电大。

3．在教学和研究过程中，中央电大将以各种形式促进沟通与交流，促进研究的深化，共享研究成果。附：

小学教育专业（专科）集中实践环节教学大纲实施意见

为指导小学教育专业集中实践环节教学大纲的顺利实施，落实本专业人才培养目标，切实保证人才培养质量，特制定此实施意见。

一、所有参加小学教育专业学习的学员均必须完成集中实践环节，任何情况不得免修。集中实践环节成绩不合格者，不能获得毕业证书。

二、本专业集中实践环节的教学由办学试点单位在中央电大指导下负责组织实施，制定实施方案并报中央电大备案。办学试点单位应由3—5位具有副高技术职务以上的教师组成集中实践环节指导小组，专门负责对实施实践环节大纲的布置、指导、集中辅导，负责组织专兼结合的指导教师队伍进行调查报告和毕业作业的终审，调查报告和毕业作业的成绩评定、登记，以及与教学点和中央电大师范部的联系。本实践环节的具体实施由各教学点在办学单位集中实践环节指导小组的统一指导下进行，负责安排指导教师（中级专业技术职务以上，可以专兼结合），审定调查选题、调查方案和毕业作业选题，指导调查活动、调查报告和毕业作业撰写与修改，对调查报告及毕业作业进行初评。为保证教学质量，每位指导教师只能指导自己所学专业和相关专业范围的毕业作业，所指导的学员人数不得超过每届10人。

中央电大师范部有责任和权力为集中实践环节的实施进行指导，提供服务，实施督导和检查。

三、各试点单位集中实践环节指导小组成员必须参加由中央广播电视大学举办的教师培训。

四、集中实践环节的内容构成和学分分配

小学教育专业的集中实践环节包括两部分内容：教育教学调查和毕业作业。两部分内容各为4学分。

五、集中实践环节的具体安排

集中实践环节的教育教学调查和毕业作业按《小学教育专业集中实践环节指导手册》规定的内容和要求进行。

（一）教育教学调查。

1．教育教学调查的时间安排。建议教育教学调查安排在第五学期开始进行，在第六学期完成。

2．教育教学调查的选题要求。本专业教育教学调查的选题应从集中实践环节大纲中规定的10个范围内产生，将在《小学教育专业集中实践环节指导手册》中列出一批建议选题，同时可以由办学单位拟定一组建议题目，也可由学生经论证后自行拟定题目提交指导教师确认。选题应当自觉运用专业学习成果，紧密结合基础教育改革的实际，结合学校所在地区经济文化现状和小学教育现状，结合本校学科教学改革进程，以及学员自身教育教学实践情况来拟定。要求选题关注真实具体的问题，具有现实意义和针对性，避免“大而空”。

3．教育教学调查的操作步骤。首先在论证的基础上，由学生拟定（或选定）调查题目，写出调查方案，其中应明确调查目的、调查对象、调查内容和调查方法，方案经指导教师批准后，进行有针对性的个别指导，学生进行调查，并收集、积累和分析原始材料，然后独立完成调查报告初稿，接受指导教师指导后修改定稿。

4．教育教学调查的组织形式。可以单人独立进行，同时提倡由3人以下（含3人）组成的小组协作完成调查活动。调查报告如独立完成则单独得分；二人以上合作，调查报告规定字数4000字，三人合作调查报告规定字数5000字，每位小组成员必须独立承担其中一部分内容的撰写，并在成果上注明后分别得分。

5．教育教学调查的基本方法。提倡学生就近开展调查，可单独或综合运用实际考察、问卷调查、资料调查、访谈、座谈等方式。

（二）毕业作业

1． 毕业作业的时间安排。毕业作业建议安排在第六学期第二周开始布置，在第十五周前完成。

2．毕业作业的成果形式。教育论文和教学论文的成果为论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）；教案设计与研究的成果为教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点等）。

3．毕业作业的教学内容及具体要求由中央电大师范部负责编制《小学教育专业集中实践环节指导手册》给予规定。

4．毕业作业的操作步骤。学生学习《小学教育专业集中实践环节指导手册》后，在其中选定某类作业，拟定题目，报经指导教师认可，报试点单位集中实践环节指导小组备案后，在指导教师个别指导下按《手册》规定和要求完成作业。

5．毕业作业提倡个人选定题目后，在小组内进行充分研讨和交流，但必须由学生个体独立完成作业。同小组学生作业题目及内容不得雷同。

6．如学生毕业作业选定论文形式，则可利用教育教学调查成果作为论题进行深入研究，但必须符合论文写作的特定要求，不得用教育教学调查报告替代。

六、调查报告和毕业作业的考核内容、标准以及成绩评定办法按本专业集中实践环节考核说明有关规定执行。

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇5

数学与应用数学专业综合实践环节教学实施方案(师范方向)

山东广播电视大学开放教育试点数学与应用数学专业（师范方向）是培养从事中等数学教学、教育管理及其他数学工作的德、智、体全面发展的高素质应用型高级人才。因此，本专业的学生既需要具有扎实的数学专业基础，也需要具有从事教育管理和教学工作的经验和能力。在本专业的教学过程中，必须高度重视综合实践环节教学工作，它对培养师范教育应用型高级人才具有重要的作用。综合实践环节教学的基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和创造能力。也是对学生进行一次从事教师职业所必须的综合训练，从而达到深化所学知识、拓展专业知识面、获得初步科学研究能力的目的。必要的教育实习是使学生获取实际工作经验和能力的一种行之有效的方法。毕业论文的撰写对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合应用所学知识进行分析问题和解决问题的能力有着重要意义。

本专业综合实践环节教学包括教育实习和毕业论文两项主要内容，不得免修。

一、教育实习

（一）目的

教育实习是实现本专业培养目标的一个综合实践环节，也是巩固学生所学的基础理论知识、培养学生实际工作的能力、提高学生综合素质的重要教学环节。数学与应用数学专业师范方向的学生，必须参加教育实习。通过实习，使学生把所学的知识综合运用到教育管理和教学实践中，培养和锻炼学生从事教育管理和教学工作的能力，提高教师职业道德，树立忠诚教育事业的现代教育思想。

（二）要求

1．教育实习必须在修完数学与应用数学专业全部主干课程，已修课程学分达到最低毕业学分（71学分）的80%以后进行。

2．教育实习主要包括课堂教学实习、班主任工作实习、课外辅导工作实习、教育调查研究等。3．各试点电大分校要根据本实施细则制定教育实习计划，并报省电大备案。教育实习计划应包括具体实习内容的要求，指导教师的配备，实习小组的组建，实习地点以及组织领导等。

4．各试点电大分校可根据学生的人数和实习点的分布情况，统一组织安排学生实习工作，并按要求配备指导教师。指导教师由具有较高的思想政治水平、较好的专业修养、较强的工作能力的教学人员和工作者担任。

5．教育实习必须在教师指导下进行，指导教师负责介绍中学教学的基本情况，指导学生研究中学数学教材，指导学生备课、审查学生的备课教案，组织评议和评定学生实习成绩。指导教师要认真履行职责，要与实习学校的指导教师配合，共同指导学生完成教育实习的全过程。

6．学生要在实习结束一周内写出实习报告。实习报告的内容应包括：实习学校的一般情况，实习内容，备课教案样例，实习体会和建议。

实习报告的字数要求不少于3000字，要求卷面整洁、字迹工整，使用正规稿纸，装订规范。7．教育实习成绩应在指导教师主持下，根据学生提交的实习报告和实习学校教师意见，写出评语，评定成绩。

8．教育实习每一届安排一次，教育实习的起止时间以六周为宜。不参加教育实习的学生不得毕业。

（三）考核与成绩评定

1．考核内容

（1）教育实习的基本情况与表现；

（2）实习报告的内容与备课教案样例（2学时）。

2．考核标准

教育实习（含实习报告）的考核标准分为优秀、良好、及格与不及格四等。

优秀：积极参加实习的各项活动,课堂教学质量高,班主任和辅导工作好，实习报告结构完整、文字准确，备课教案有特色。

良好：能参加实习的各项活动，课堂教学质量较高，班主任和辅导工作较好，实习报告结构完整、文字流畅，备课教案较有特色。

及格：能参加实习的各项活动，课堂教学质量一般，班主任和辅导工作一般，实习报告结构较完整、文字较流畅，备课教案一般。

不及格：参加实习活动不积极，课堂教学质量差，班主任和辅导工作不认真，实习报告结构不完整、文字表述不清，无备课教案。

3．成绩评定办法

（1）由学生填写教育实习鉴定表，实习所在单位对学生实习时的基本情况与表现签署意见并由实习单位盖章。

（2）实习报告原则上由指导教师和实习学校指导教师评定，电大分校负责实习成绩的审核。

4．教育实习经考核、审核合格后给予2学分。没有参加教育实习、未交实习报告者或成绩不合格者不记学分，成绩不合格者允许补写一次。

5．成绩由省级电大负责终审，中央电大组织抽查。

（四）对于正从事数学教学工作的学员的教育实习按以下办法执行：

1．提交所在学校对其教学工作情况的考核意见（有获奖证书者应附上复印件，加盖公章）；

2．提交两学时的中学数学教案；

3．提交一份个人从教经历和体会（不少于3000字）；

4．由电大分校根据以上材料评定其实习成绩。

二、毕业论文

毕业论文是广播电视大学数学与应用数学专业整个教学过程中对学生进行科学研究训练、造就合格人才的重要的教学环节，也是综合考察学生运用所学知识研究问题、分析问题的一个重要手段。通过毕业论文的撰写，使学生初步具备教师的基本素质和教学研究的基本能力。毕业论文可以是学科方面的研究成果，也可以是对现代教育理论问题的探讨或对中学课程体系、教学内容改革建议和设想。

（一）目的与任务

1．目的

毕业论文是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究、分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结。通过撰写毕业论文对学生查阅文献资料、调查研究、设计实验、分析研究等方面能力进行综合训练，培养学生初步的科学研究能力。

2．任务

（1）提高学生理论联系实际，参与社会实践的能力；

（2）培养学生掌握科学研究的方法；

（3）培养实事求是、严肃认真的科学作风；

（4）培养刻苦钻研、勇于创新的科学精神。

（二）选题原则

1．毕业论文的选题必须符合教学目的和要求，确保学生所学的基本理论和基本技能得到全面训练，而且训练内容涉及知识面要宽。

2．毕业论文的选题，要能结合现代教育理念、学科发展和教学改革，要具有指导实际教学工作的意义。

3．毕业论文的选题要体现先进性，要有利于学生深化所学知识和拓展知识面。

4．毕业论文的选题应涉及所学专业基础课或专业课，在满足综合训练的前题下，尽可能选择与本地区、本单位的科研、教学实际相结合的题目。

5．毕业论文的选题要从实际出发，要根据学生自身的实际情况，可以写专题论文、文献综述、调查研究报告、中学数学教育研究，要注重论文的应用性。

6．毕业论文的题目完成的任务量要适中，学习中等程度的学生经过努力在8-10周内应能完成。

（三）写作要求

1．要求学生在教师指导下，实事求是、深入实际，运用所学知识对某一专题进行较深入的研究，独立写出具有一定质量的毕业论文。确实需要多人合作完成的综合性课题，必须明确分工，由学生独立完成所分担的部分。

2．毕业论文应当内容观点明确、材料翔实、结构合理严谨、层次清楚、语言通顺、格式规范。

3．毕业论文选题应在所学专业范围以内，题目应由指导教师与学生共同协商确定。

4．毕业论文包括：目录、提纲（500字左右）、论文摘要、正文、引用参考文献资料目录，以及相关材料目录。字数不少于5000字。

所引用的中外文参考文献资料中应注明引用的书名或论文题目、作者、出版单位（或期刊名）、出版时间及页码等。引用其他参考材料也应注明资料来源。

5．毕业论文要求卷面整洁、统一用打印稿，并提供电子文档。论文打印要求是：

（1）统一用A4纸打印；

（2）论文主标题用黑体3#字，居中；

（3）副标题用黑体4#字，居中；

（4）作者姓名用宋体4#字，居中；

（5）“论文摘要”四个字用黑体4#字，居左，空2字，内容用楷体小 4#字，论文摘要放在正文前；

（6）论文内各标题用黑体4#字，居左，空2字；

（7）正文用宋体小4#字；

（8）参考文献目录用楷体小4#字；

（9）脚注用宋体5#字。

（四）指导教师资格与职责

1．指导教师的资格

毕业论文指导教师由同时具有本科以上学历和中级（含）以上专业技术职务的，思想作风正派、具有较高业务水平和实践经验的数学教师或数学研究机构的研究人员担任。在本校教师力量不足的情况下，可向社会聘请指导教师，但资格标准不得降低。

2．指导教师的职责

指导教师应认真履行职责，指导学生完成毕业论文的全过程。指导教师的职责有：（1）调动学生的积极性，充分发挥其主动性、创造性，不包办代替或放任自流；（2）指导学生正确选题，提出明确要求，制定工作计划；（3）介绍阅读参考文献、书目，进行文献检索指导；

（4）指导学生拟订论文写作提纲；

（5）指导学生撰写论文文稿，检查学生论文进展情况，随时进行具体指导（一般对学生进行三、四次阶段检查）；

（6）审阅论文，提出修改意见，解答学生的疑难问题，做好指导记录；（7）审查学生毕业论文的真实性，对论文完成稿写出评语，提出评分意见。（8）指导学生做好答辩的准备工作。

每位指导教师每届指导的学生人数不超过10人；对每个学生的指导论文时间不低于10学时。

（五）时间安排

毕业论文的工作在修完数学与应用数学专业全部主干课程，已修课程达到本专业最低毕业学分（71学分）的80%（56学分）后进行。修完本专业全部课程、达到毕业总学分后完成毕业论文和考核工作，完成毕业论文、考核及复评工作应在第十五周前结束。

（六）毕业论文答辩

1．毕业论文答辩是考察学生毕业论文的真实性，考察学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力的有效手段。

2．数学与应用数学专业的学生均应参加毕业论文答辩。

3．毕业论文答辩由各试点电大具体组织实施。试点电大应根据实际情况成立答辩组，负责审阅并主持毕业论文的答辩工作。

4．答辩组由本学科电大专职教师和外聘专家3－5人组成，其中具有副高级专业技术职务的 2人以上。答辩组设答辩主持人 1名。

5．答辩主持人须具有副高（含）以上专业技术职务，经过培训考核合格并获得中央电大与东北师范大学联合颁发的答辩主持人资格证书。指导教师在本人指导的学生答辩时不能担任答辩主持人，但可以是答辩组成员。

6．答辩组负责审阅并组织毕业论文的答辩和成绩评定工作。答辩主持人主持毕业论文的答辩、写出评语，并对论文答辩成绩签字负责。

7．学生的答辩情况应作为毕业论文成绩评定的考核内容之一。8．答辩程序：

（1）答辩组审阅毕业论文，查看其内容是否正确，论据是否严谨，是否具有一定新意，做出初步评价；

（2）学生自述10分钟左右，答辩教师在论文研究范围内提出有关问题（3—5个），要求学生回答。如发现论文是抄袭他人或由他人代写，不能参加答辩，应令其重写；

（3）答辩组对学生的论文质量及答辩情况给出初评成绩并进行投票表决，表决结果应记录在案；（4）答辩后，要及时公布答辩成绩。答辩组根据学生的毕业论文初评成绩和答辩成绩，给出综合成绩，由答辩主持人签字，登入毕业论文评语和成绩表中。

答辩完成的毕业论文交试点电大分校教学或教务处存档，集中保管。

（七）毕业论文的成绩评定

1．考核内容

（1）科学性

内容与论点是否正确，论证是否充分、严谨、可靠，结论是否正确，能否反映学生对本学科知识系统掌握的程度及对其中某一问题有较深入的理解和认识。

（2）实用性

选题是否具有现实意义和学术价值，能否体现出分析问题、解决问题的能力与水平。

（3）技术性

是否具有收集、整理、运用资料的能力，语言表达是否清晰、准确，格式是否规范。

2．成绩评定标准

毕业论文成绩分为优秀、良好、中等、及格与不及格五个等级。取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。毕业论文成绩被评定为不合格者，可补做一次。

各等成绩评定标准如下：

优秀（85分以上）：论文内容正确，语言流畅，论述严谨正确，有独立的创意。答辩中回答问题正确，重点突出，语言简练。

良好（75分—84分）：论文内容正确，语言流畅，论述严谨正确，有一定的创意。答辩中回答问题正确。

中等（65分—74分）：论文内容正确，语言流畅，论述严谨正确。答辩中回答问题基本正确。

及格（60分—64分）：论文内容正确，语言规范，论述正确。答辩中回答问题基本正确。

不及格（60分以下）：论文内容不正确，或论述不正确，或抄袭他人文章、成果、书籍者，或在答辩中对大多数问题都不能正确回答。

3．成绩评定办法

指导教师应根据学生的论文质量和成绩评定标准给出建议成绩。经过口头答辩，由答辩组根据毕业论文质量、指导教师的初评成绩与答辩情况给予评定成绩。成绩由省电大负责终审，中央电大组织抽查。

（八）组织实施

中央电大负责毕业论文工作方案的制定、工作的部署及检查评估；我省电大按照中央电大的有关要求，制定了上述实施方案，并负责对地（市）、直管县电大毕业论文工作进行现场指导和检查，审核其报批的工作计划、论文课题及毕业论文成绩；地（市）、直管县电大根据上级的要求，具体组 5 织各项工作。

附：毕业论文参考选题

1.谈谈培养学生的空间想象力 2.初探影响解决数学问题的心理因素

3.数学中的判断之我见

4.解析证法初探

5.关于学生数学能力培养的几点设想

6.反例在数学中的作用

7.小议现行中学几何课本的逻辑体系

8.谈谈类比法

9.谈谈数学中的判断

10.教学媒体在数学教学中的作用

11.培养数学能力的重要性和基本途径

12.初探在数学教学中开展研究性学习

13.浅谈数学学习兴趣的培养

14.数学教学中如何渗透分类讨论

15.试论数学信息检索和整理能力的培养

16.将研究性学习引入数学课堂教学

17.数学教学的现代研究

18.数学探究性活动的内容、形式及教学设计

19.注重创新性试题的设计

20.生活中处处有数学

21.数学教学中过程教学的几点探讨

22.如何处理数学学习中的认知冲突

23.对数学教育现状的分析与建议

24.数学教育中的科学人文精神

25.在探索中发展学生的创新思维

26.把握发现式教学实质,优化课堂教学

27.如何评价中学生的数学素质

28.浅谈几何证明

29.阅读材料在数学教学中的作用

30.在不等式教学中培养学生的探究思维能力

31.谈平面几何入门的概念教学

32.我国数学教育改革的若干问题

33.当代数学教学模式的发展趋势

34.“问题解决教学”的实践与认识

35.数学教学中的“理论联系实际”

36.初中数学课堂教学探究性学习案例简析

37.数学训练，贵在科学

38.代数变形常用技巧及其应用

39.反思教学中的一题多解

40.精心设计习题，提高教学质量

41.我对概念教学的的再认识

42.数学教学中的情境创设

43.结合数学教学实际开展教研教改

44.为学生展开想象的翅膀创造环境

45.课堂教学中培养学生创造能力的尝试

46.观察法及其在数学教育研究中的应用

47.直觉思维在解题中的运用

48.概念课是思维训练的重要环节

49.对概念导入和问题设计的思考

50.浅析课堂教学的师生互动

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇6

法学专业本科集中实践环节教学大纲

一、法律实践

（一）法律实践是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科的集中实践环节之一。法律实践必须在学习法学专业的主干专业基础课程之后进行。

（二）法律实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解。接受法学思维和业务技能的基本训练，具有运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力与创新意识，培养和训练学生认识、观察社会的能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（三）法律实践的内容应限定在立法、执法与司法实践范围内。各试点单位应根据法学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行法律实践。各试点单位应根据条件建立模拟法庭或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的法律实践提供条件。

（四）法律实践可采取模拟法庭、法律咨询、专题辩论、社会调查或者在司法机关及律师事务所实习等形式，不得免修。

（五）中央电大将逐步提供集中实践环节法律实践参考教材。

（六）法律实践的成绩考核以学生提供的书面材料为依据。参加模拟法庭、法律咨询、专题辩论的学生应写出心得体会，参加司法机关及律师事务所实习、社会调查等活动的学生应写出书面报告。心得体会和书面报告字数不得少于2000字。

（六）法律实践书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加社会调查、未交法律实践书面考核材料者或成绩不合格者不计学分。

对法律实践书面考核材料考核的内容有：法律实践时的基本情况与表现；书面考核材料的内容与文字表达。

法律实践成绩评定办法是：由学生填写法律实践成绩评定表，由法律实践活动的组织单位或接受单位签署关于学生参加法律实践时的基本情况及表现的意见。

法律实践书面考核材料由指导教师评定成绩。电大分校负责法律实践书面考核材料的成绩审核。

法律实践书面考核材料初评不及格者，允许补写一次。

（七）法律实践的成绩评定标准为：合格、不合格。

（八）法律实践的时间为3周，3学分。

（九）法律实践的实施细则由各地电大根据本大纲负责组织实施。

二、毕业论文

（一）毕业论文是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科的集中实践环节之一。毕业论文的时间为5周，5学分。

（二）毕业论文是实施法学专业教学计划，实现培养目标的必不可少的实践性环节；是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。

（三）毕业论文的选题应当在法学专业范围之内，并符合法律专业的特点。选题时应当结合我国司法实践，选择应用性强或当前司法实践亟待解决的实际问题作为毕业论文的主要方向和主要内容，鼓励学生对我国改革中出现的新问题进行探讨。

（四）毕业论文的形式应为学术论文，字数应当不少于6000字。

（五）对毕业论文的要求学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理、层次清楚、语言通顺。

（六）毕业论文评分标准为：优秀、良好、中、及格、不及格五等。凡成绩在及格以上者，给予5学分。

1.优秀：观点明确；论据充足；论述深刻，论证严谨；有一定的独创性，科学性较强；文章结构完整，层次清晰，语言流畅，格式规范；答辩中回答问题正确，重点突出。

2.良好：观点明确；内容充实；有一定的理论性；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整

层次清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。

3.中等：观点明确；内容较为充实；有一定的理论基础；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整，层次较为清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。

4．及格：观点明确；材料较为具体、充分；能运用所学知识阐述自己的观点；结构较为完整，层次较为清楚，语言通顺，格式较规范；答辩中回答问题基本正确。

5．不及格：有下述情形之一者为不及格：观点不明确或有严重政治性错误；材料空泛或虚假，论证片面、紊乱，无逻辑性；结构不完整，层次不清楚，语言不通顺；文章体裁不符合规定；字数少于6000字；有剽窃、抄袭，由他人代写或其他弄虚作假行为的；答辩中不能回答问题或表现出对自己论文的内容完全不熟悉。

（七）毕业论文指导教师及主持答辩教师应当由具有法学本科以上学历，并具有中级以上专业技术职称的法学教师、法学研究人员或具有同等学历具备一定职称、职务并从事法律实务工作五年以上者担任。

（八）毕业论文指导教师指导学生人数一般不得超过10名，指导每个学生不得少于15学时。

（九）论文指导教师的职责

1．指导学生选题和收集资料；指导学生论文写作方法；介绍参考书目，进行文献检索指导；指导学生拟定论文写作提纲；检查学生论文进展情况，随时进行具体指导。

2．指导学生撰写论文文稿；审阅论文初稿，提出修改意见；解答学生的疑难问题；做好指导记录。

3．审查学生毕业论文的真实性；对论文完成稿写出评语，提出评分意见。

4．指导学生做好答辩的准备工作。

5．及时向毕业论文工作组织管理部门汇报并协助处理指导过程中发现的违规违纪行为。

（十）毕业论文时间安排

学生毕业论文安排在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分80%时进行；修完全部课程，达到毕业总学分后完成写作和考核工作。

（十一）组织实施

1．毕业论文答辩是考察学生毕业论文的真实性，全面考察学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力的有效手段。“中央广播电视大学人才培养模式与开放教育试点”法学专业本科学生均应参加毕业论文答辩。

2．毕业论文答辩由各试点省市电大组织实施。论文答辩应设立答辩委员会。答辩委员会由3人以上组成，设答辩主持人1人。答辩委员会成员资格不得低于指导教师。毕业论文答辩的具体实施办法由试点省市电大制定。

答辩委员会应根据毕业论文的研究方向设立，每个答辩委员会由电大专职

教师和外聘专家组成。在本人指导的学生进行论文答辩时，指导教师不得担任答辩主持人，但可以是答辩委员会的成员。答辩委员会负责审阅并组织毕业论文的答辩和评分工作。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评分工作，并对论文答辩成绩签字负责。

3．答辩主持人须具有副高（含）以上专业技术职称或省级以上电大专职法学教师具有讲师职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。

4．答辩程序：答辩委员会审阅论文，应主要审查其论点是否正确，论据是否充分，是否有一定新意，作出初步评价。然后，在论文所研究的范围内，提出若干质疑问题，要求学生答辩。如发现论文是抄袭他人的或由他人代写的，不能继续参加答辩，应令其重写。答辩后，要及时公布答辩成绩。答辩委员会根据学生的毕业论文初评成绩和答辩成绩，给出论文综合成绩，由答辩主持人签字，抄入毕

业论文评语和成绩表中。完成答辩的毕业论文交试点电大教务处存档，集中保管。

5．学生的答辩情况应作为毕业论文成绩评定的考核内容之一。

（十二）毕业论文的答辩及评审工作由各试点单位根据当地具体情况自行安排。

英语教育专业本科集中实践环节教学实施方案 篇7

由于土木工程的广泛应用性、社会责任性及其学科特点和高等教育大众化的发展趋势, 对普通应用型本科院校的土木工程专业提出了更高要求。普通本科院校如何保证土木工程专业的教学质量, 人才的培养如何适应社会的需要, 这是必须加以重视并深入研究的课题。作为应用型本科院校除少数继续攻读硕士学位以外, 大多数学生都将走向与工程实际相关的工作岗位。按工作性质的不同, 大体上可将毕业生的去向分为两块, 即设计与现场施工、房地产开发、甲方管理, 而又以现场工作为主。因此, 土木工程专业培养目标确定为培养适应社会主义现代化建设需要, 满足市场需求, 德、智、体全面发展, 主要面向工程设计和管理 (包括甲方管理、施工管理、施工监理) 等方向, 达到工程师基本训练的实用型高级专业人才。为了达到这一培养目标, 实习教学的重要性更加突出。

土木工程专业实习是提高学生独立工作能力、创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段之一。但目前土木工程专业的生产实习模式、管理方法已暴露出不少问题, 影响了实习效果。本文围绕生产实习和毕业实习的教学实践对应用型人才培养模式的认识略做探讨。

1 现有实习教学中存在的问题

土木工程专业目前的实习 (主要包括生产实习、毕业实习) 一般由系部或实习指导教师联系确定实习单位, 将学生带到实习工地, 组织参观学习, 邀请工程技术人员作讲解, 学生在工地进行生产实践, 学习工程施工中的有关问题, 实习结束由学生提交实习报告, 评定生产实习成绩。此方式沿用至今, 并收到了一定的效果。但近年来随着国有企业和高等教育体制改革的深入, 高等院校在生产实习的实施上出现了一些问题, 这对生产实习的质量带来了许多不利影响。下面以洛阳理工学院土木工程专业为例来分析存在的几个问题。

1.1 确定实习地点困难, 给实习教学带来了很大的影响

以洛阳理工学院为例, 以往的实习都是专业教师大多通过行业内的同学朋友提供线索, 随机联系工地。这种做法浪费了教师的大量时间和精力, 效果也不好。尤其是土木工程 (地下工程) 方向, 由于是新建专业, 又由于专业性质, 相关项目主要是交通工程和大型市政工程, 工地大多距离学校很远, 并且联系实习工地都是临时性的, 不仅组织实习困难, 而且教学质量不易保证。

除此之外, 由于项目部工作繁重, 又担心学生人身安全, 通常只愿一次接纳少量学生。这样, 要联系到一个非常合适的实习地点是一个难题。并且受经济形势波动的影响, 为实习工地的落实带来了困难, 影响了生产实习的顺利进行和效果。

1.2 实习经费紧张

目前学生实习经费在数值上和计划经济时代大体相当, 扣除指导教师的联系实习及差旅费用, 每个学生经费较少, 无法保证实习质量。在以往的计划经济中, 实习经费可能容易满足其实习要求, 但随着社会发展, 物价上涨, 车费和住宿费逐年涨价, 使得实习经费相当紧张, 即使不出省实习, 实习经费也只能解决学生交通的问题, 住宿、吃饭等问题必须由学生自费解决。在以往的实习过程中, 指导教师经常为联系实习学生的住宿费问题费尽周折和口舌。例如:在一个省会城市要解决几十名学生住宿, 实习经费用又限制的情况下, 只能通过系部补贴费用的方式, 影响实习的质量。

1.3 接待实习的项目部对实习工作不重视, 影响实习效果

因为当前因实习经费所限, 为学校提供实习场所的项目部不会因为接待实习工作获取额外收入。这种随机联系的工地没有指导、协助完成学生生产实习的方案与经验, 而且工地项目部从人力、精力到安全保障等方面均难以落实接待实习任务。学生进入实习工地后, 无固定的学习、休息场所的现象普遍存在。项目部接待学生实习的同志为了确保不发生安全事故, 往往让学生多看图纸资料少进工地, 很少主动安排学生亲身实践、动手操作, 这种状况很大程度上限制了学生实习的深度, 影响了实习效果。

1.4 师资力量缺乏, 教师指导实践能力有待提高

土木工程专业的教师大多数是直接由学校毕业即从事教学工作, 虽然很多教师职称、学历较高, 但由于大多教师缺乏工程实践经验, 部分老师在讲授理论课时联系工程实际问题较少, 使学生对所学理论知识难于及时消化和掌握, 导致部分学生进入实习现场后一时适应不了现场环境, 出现了所学理论知识和实际生产脱节的现象。师资队伍的知识结构不完全满足应用型本科院校办学思路对教师的要求。可想而知, 从事工程类教育的教师实践能力的相对不足对实习效果必然会产生一些不利影响。

1.5 实习教学环节管理薄弱

由于以上原因, 实习内容和学生参与实践不够充实, 许多学生实习日记和报告质量较差。实习教学过程中也存在着管理薄弱, 重视程度低的问题, 实习结束后指导教师对学生的实习日记、报告评价和指导也不到位。

2 提高生产实习教学质量的措施

2.1 加强实习基地建设

实习基地的建设是保障生产实习效果的基础性工作。实践证明, 临时联系工地对实习教学任务的布置、施工单位在实习中作用的发挥以及安全防范等相关问题上均会造成不利的影响。临时联系工地随意性强, 有时很难联系到足够的工地, 各个工地的组织管理差别又很大, 实习效果不佳。稳定及充足的实习基地对生产实习的质量相当重要。稳定的合作关系会使实习场地的选择及实习前的安排都能有充分准备的条件, 为实习教学奠定良好的基础。为推进这一工作, 可以在与一个或多个大型建筑公司总公司或分公司建立长期合作关系。由学校与施工企业签署协议, 一次性支付实习费用, 由施工企业协助统一安排实习地点, 安排项目部与技术人员协助组织与指导实习活动, 在选择实习工地时尽量选择大、中型的工业与民用建筑工程, 所选项目, 也尽可能在主体结构施工时期, 使学生的实习真正达到需要的深度。

2.2 分散实习

由于土木工程的专业特性, 单个施工项目接纳实习学生的能力有限。集中实习是不能完全解决实习中存在的问题。必须积极推行分散实习。学生根据生产实习任务书和毕业实习指导书的要求, 持学校的实习介绍信。在家庭住址附近城市自行联系实习单位, 完成实习内容;对于一些边远地区的学生, 可以由指导教师利用往届的毕业生及校友等关系, 介绍到相应的实习单位去实习。这种分散实习, 实习单位学生人数相对较少, 一般容易解决学生的吃、住等问题, 利用暑假时间, 实习时间可以自由延长, 一般学生既可以达到实习目的, 同时, 也可以为实习单位做一些力所能及的事情, 甚至可以解决实习单位施工过程中存在的一些疑难问题。在多年的实践过程中, 有不少学生在分散实习过程中进步较大, 得到实习单位的好评和奖励。分散实习是由学生自己联系实习单位, 加强了学生的主动性, 克服了集中实习中指导教师安排的被动性;同时, 学生在联系实习单位及实习的过程中, 锻炼了学生的社会能力和独立工作能力, 真正对将来的工作内容有感性的认识, 参与到具体的工作中, 为学生自己联系工作单位奠定了良好的基础。为了保证和提高实习质量, 在分散实习中应加强指导教师对学生的联系和指导。

2.3 加强实习指导教师队伍建设

针对教师实践能力不足的问题, 教学管理部门应制定实习指导教师实践培训的计划。安排一个学期或一个学年 (半年或一年以上) 在大型相关企业的锻炼与进修学习。在目前教师教学、科研工作压力较大的情况下, 也可利用寒、暑假或课余时间, 主要通过教学管理部门联系施工企业到施工工地, 提高教师的实践能力。除此以外, 我校利用专业课教师参与横向课题参与具体工程项目, 锻炼了教师队伍, 取得了较好的效果。

有计划地对教师提出实践能力培养的阶段性要求, 加强检查与考核, 推进教师指导实践教学能力的逐步提高。还可以考虑外聘一些具有较丰富设计、施工经验的社会人才或老教师充实生产实习教学队伍。这样不仅可以缓解实习师资力量相对薄弱的情况, 并对年轻的实习指导教师起到传、帮、带的作用, 而且可以加强实习效果。

指导教师在学生实习之前应该做好一系列的实习准备工作, 包括:实习大纲、指导书的制定和编写;实习工地的选择;实习小组的划分等。在具体的实习指导过程中, 教师要善于调整自己的角色, 积极引导启发学生, 有效地激发学生的主动性。

2.4 加强对学生实习成果的要求

应加强对实习成果的要求。实习日记和实习报告是评定实习成绩的重要依据。学生在实习期间必须根据实习大纲的要求, 认真写好实习日记, 根据自己的实习内容, 用文字、图表等方式记述实习中的所见所闻, 如结构布置、技术经济效果、劳动力组织、施工进度计划和施工平面图布置、施工操作要领、项目经理部的组织机构及职能等。

在实习结束后, 学生应按实习大纲的要求, 根据实习日记中所积累的资料, 进行分析和总结, 写出实习报告。实习报告能反映出学生对实习内容理解的深度, 也能反映出学生分析和归纳问题的能力, 报告应图文并茂, 字数应达到规定要求。

2.5 努力提高学生的积极性和自我管理意识

实习课虽有学校和施工单位双方管理, 但是一名教师往往负责多个实习点的管理工作, 并且常常还有其它的教学科研工作, 管理很难到位, 而施工单位的管理人员又不是专职管理者, 在管理上难免有疏漏, 所以实习课的管理必须以学生自我管理为主。这就要求学校通过各种方法培养学生的自我管理意识, 增强学生上实习课的积极性, 同时增强学生的安全意识和自我保护意识。只有这样才能真正提高生产实习的教学质量。

2.6 组织学生流动交叉式实习

过去学生的实习多固定在一个工地, 加之工程建设周期较长, 许多学生在整个实习期间只能学习建筑活动的某一分部分项工程的有关知识, 比如主体工程或基础。而不同的工地从技术和管理上都会有差异。有同学反映实习一段后没有新鲜感了, 可看、可学的内容少了。因此, 可对传统实习模式进行改革, 就是以一个实习工地为主, 以其他工地为辅, 有计划地安排学生到其他工地学习本工地不能学到的东西, 比如两组同学在实习中期可以通过教师的安排互换工地, 使实习内容全面, 从而提高实习效果。

3 结语

实习教学环节是土木工程专业教学体系中重要的部分, 其效果直接影响到该专业的发展。我们应该通过实习基地的建设、师资队伍建设与教学管理方面的努力, 进一步提高土木工程实践教学环节的质量, 满足社会对合格土木工程专业人才的要求。

参考文献

[1]周志军, 孙建伟.提高土木工程专业生产实习质量措施初探[J].高等建筑教育, 2007 (1) :112-114.

[2]牟在根, 金华.土木工程专业生产实习教学改革探讨[J].高等建筑教育, 2001, (4) :50-52.