选修课教学管理

选修课教学管理（共9篇）

选修课教学管理 篇1

张海燕

第一章 应激的概念、理论与模型

教学目的和要求：厘清应激的概念，形成对压力的全面正确的认识 教学重点和难点：应激的定义

教学方法与手段：课堂讲授辅以团体活动。

引子——为什么要讨论压力管理

时代发生的巨变。高选择性带来的困惑。学习有效地应付应激、消除自己的高冒险行为、维持一个良好的整体健康水平。活动：狗仔队； 活动：设计你的运动衫 活动：垂钓想法

1.1 需要对应激概念清理

大多数人讲到应激，是指我们周围感受到的压力。1.2 应激与烦恼——一个消极的观点

烦恼不等于应激，烦恼只是应激中具有破坏性或不愉快体验的那个部分。1.3 应激与正应激——一个积极的观点

正应激表现的是一种愉快满意的体验，它可以加深我们的意识，增加我们的心理警觉，还经常会导致高级认知与行为表现。1.4 活动：过电 1.5 应激的正式定义

使人感到紧张的事件或环境刺激；是紧张或唤醒的一种内部状态；人体对于需要或伤害侵入的一种生理反映。

1.6 应激与外因——观察应激的第一个定义

当我们把应激看成外部刺激时，更合理的称呼是“应激源”，也就是原因。

1.7 作为心理阻抗和心理紧张的应激——观察应激的第二个定义

把注意力放在内部状态上

1.8 活动:认知重建

1.9 作为身体防御的应激——观察应激的第三个定义

强调对于应激作出普遍性的生物反应。其他应激生理反应。1.10 应激与其他情绪状态的区别

焦虑。冲突。挫折。小应激。

1.11 关于压力太大会出现的问题的课堂讨论

身体方面。情绪方面。思想方面。精神方面。对自己看法方面。人际关系方面。1.12 生物应激理论之一——适应综合症

所有生物有机体都有一个先天的驱动力，以保持体内的平衡状态。应激源会破坏平衡。对应激的适应是按照阶段发生的，时间进程和进度依赖于抗拒的成功程度，而抗拒的成功程度与应激源的强度和持续时间有关。有机体存储着有限的适应能量。1.13 应激的认知交互作用模型

着重介绍理性情绪疗法的基本理念和方法：人性观。ABC理论。不合理信念的特征。如何建立合理性思维。认知家庭作业。1.14 应激的资源首衡模型

人们拥有一些资源，当失去或者感觉到要失去这些资源，会出现心理应激。人们通过很多途径抵消失去。最为直接的就是替代。1.15 活动：讲自己的故事

复习与作业要求：学习应激的概念和要素，体会不同学派不同学者的定义。了解大学生管理压力的意义.考核要点：应激的定义

辅助教学活动：结合教学内容的课外实践

第二章 人格与应激

教学目的和要求：认识人格与健康的关系;进行必要的自我探索.教学重点和难点：人格与应激反应、人格与健康的关系.2 教学方法与手段：课堂讲授辅以团体活动。

2.1 人格与应激反应的类型、强度有关

体验四种不同的沟通状态，探索与人格的关系。学习一致性的表达。2.2 人格与健康关系的四种可能模型

某种人格可能导致某种疾病出现。某种人格改变由于某种疾病引起。人格可能是一个知觉过滤器。人格可能是一个显示器。2.3 当今人格与疾病的关系理论简述

不同人格素质与推测性毒性核心、推测性疾病之间的关系。2.4 冠心病，A型行为与高血压

A型行为模式。与疾病的关系。2.5 A型行为的十三条特征 自测 2.6 A型行为的分析

在同样的压力之下，A型性格的人更加容易情绪低落；A型性格与人的社会地位有很强的相关性；A型行为的有害核心和因素群。2.7 抑郁型人格

抑郁的表现，抑郁与应激、健康的关系。2.8 抑郁症小自测 2.10 活动:设计生命线

2.11 与健康和应激有关的三种特质——控制点，心理坚强，自尊

个人行为有效控制和驾驭外部环境的期望值；内控与外控。心理坚强的三种主要特质，控制，信念，挑战。三种心理社会因素：自我认同感，社会能力，学术能力；两种生理因素：相貌，能力。

2.12 活动：读解自己的故事

复习与作业要求：结合自身人格特质探讨压力管理课题 考核要点：人格与应激反应和健康的关系.辅助教学活动：结合教学内容的课外实践

第三章 家庭中的应激

教学目的和要求： 认识不同的家庭模式和应激,学习积极的应对 教学重点和难点： 认识家庭中的应激 教学方法与手段：课堂讲授辅以团体活动。

3.1 真实的故事 3.2 关注家庭

应激过程不仅包扩毁灭中的家庭，也包括建设中的家庭。应激的影响不会孤立。应激出现时，任何一个家庭成员的应激表现都会影响家庭的功能。3.3 变迁应激

家庭建立。增添家庭新成员。家庭成员离开。失去家庭成员。分居与离婚。3.4 单亲家庭

单亲家庭带来的问题。3.5 家庭暴力

家庭暴力带来的影响。3.6 家庭中的积极应对

当家庭作为敏感的社会支持系统有目的地起作用时，许多外部压力会被减小。家庭是社会支持的主要来源。它有两个水平——家庭是其成员的社会支持团体； 家庭是社区的一部分。3.7 练习：闲话家常 3.8 探索活动：家庭图

探索家庭关系。探索家庭规条及其正负性影响。3.9 探索活动：个人冰山

探索人的内在。学习自我觉察。3.10 内观体验的理念与疗法介绍并体验

内观的理念。内观的主题。体验内观。广义内观。

复习与作业要求：探索自己的家庭模式所产生的对自己的影响.考核要点：为什么说”家庭会伤人”? 辅助教学活动：自我探索活动

第四章 工作学习中的应激

教学目的和要求：了解、认识工作学习中的主要压力因子以及产生的压力反应，初步了解应对策略。

教学重点和难点：压力的来源与应对策略 教学方法与手段：课堂讲授辅以团体活动。

4.1 不满意感，精疲力竭和过时的能力

导致强烈的应激反应的原因 4.2 工作应激的定义 4.3 压力三要素

外界对自己的要求；自己内在的要求；个人应对问题的能力。4.4 精神压力小测量 4.5 主要工作、学习应激因素

学习工作条件。角色因素。人际关系因素。4.6 减少工作学习应激的个人策略

保持良好的身体健康状况；接受自己的力量、缺点、成功和失败；拥有一个能够坦率交谈的好朋友；用积极有建设性的行动来对待工作学习中的应激的来源；保持自己的社交生活；从事工作学习以外的创造性活动；从事有意义的工作学习；用分析去对待个人的应激问题。

复习与作业要求：认识自身学习生活中的压力源与应对模式。考核要点：工作学习应激的主要因素及其应对。辅助教学活动：为自己和同伴制定学习计划。

第五章 学习有效应对应激的策略

教学目的和要求：通过讲授和团体辅导的方式学习有效应对应激的策略 教学重点和难点： 将课堂学习与现实生活有效链接。教学方法与手段：课堂讲授、训练。

5.1 什么可以用来应对压力

社会支持作为应对资源。信念和价值观作为应对资源。5.2 管理压力的两个方法

提高个人应对压力的能力。调节来自于外界和内在的要求。

5.3 减压的长远策略

健康的生活习惯。提升自我观。认知减压法。时间管理。敢于自表训练。创意解决问题。调节外在要求。5.4 活动:时间馅饼 5.5 活动:应对挫折 5.6 练习：建立合理的观念 5.7 活动:与挑剔的自我亲吻 5.8 沉重感训练 5.9 运动 5.10 冥想法 5.11 意向松弛法

5.12 活动:情绪调控觅良方 5.13 减压26着 5.14 活动:山重水复

复习与作业要求：压力管理的近期和长远策略

考核要点：压力管理策略在大学生处理学习生活压力中的应用.辅助教学活动：课堂团体训练。

第六章 压力缓解活动

教学目的和要求：体验、学习自我压力管理的方法，促成良好习惯的形成。教学重点和难点：将课程中间获得的体验自觉移植到现实生活中间。教学方法与手段：主要为体验式心理训练活动。

6.1 把紧张吹跑－－清肺呼吸

幸福清单 做个白日梦 一起来传话

治愈之手 打枕头 触摸天空 为生活开跑 了不起的腹部技巧 经受了时间考验 龟壳技巧 暖洋洋的阳光

6.2 活动——越是平衡，越是健康

人的存在包含心理层面、躯体层面、社会层面、精神层面。

心理层面需要。躯体层面的需要。社会层面的需要。精神层面的需要 讨论：你的四边形如何？是否平衡健康？ 你在哪方面精力放得特别多才这样？ 需要作什么样的调整？

复习与作业要求：将课堂学习到的自我管理压力的方法自觉运用到生活中 考核要点：压力管理策略在大学生处理学习生活压力中的应用。辅助教学活动：结合教学内容的课外实践。

第七章 大学生忧郁与自我伤害的防御

教学目的和要求：认识危机产生的原因，学习识别危机警号和如何前瞻性地预防危机发生。教学重点和难点：如何帮助学生提升应对挫折的能力，积极乐观地面对生活。教学方法与手段：课堂讲授与训练

1．青少年自我伤害防御的省思 2．为什么小事会引发青少年自杀？

能力不足以解决生涯中间遭遇的问题。没有接受相关的训练。不知道或者不愿意找人帮助。求助无门之后的错误应对或自暴自弃。从错误的学习中建构了自杀方程式。偏差行为进一步释放而没有被关注。行为征兆被视而不见。

3．如何早期发现问题

有事。即将有事。已经有事。出过还会再出事。4．自杀征兆——六个变

性情发生巨大变化 行为发生巨大变化 经济发生巨大变化 语言发生巨大变化 身体发生巨大变化

环境发生巨大改变

5．三级自杀防御中，学生的一级预防最重要 6．生命的六大连带关系

生命连带关系。生理连带关系。心理连带关系。生活连带关系。经济连带关系。社会连带关系。

7．苦乐综合指数的自我评估及探索思考 8．心理行为上的努力

复习与作业要求：.结合学习生活实践，努力强化积极的生命的连带关系。考核要点：形成积极的观念的提升，有效地应对可能发生的危机。辅助教学活动：讨论式心理探索活动。

附：教学的有关说明

本课程课内外学时比例： 8：1 ；平均周学时： 2 ；

可对下述有关情况做出说明：

1．本课程自学内容及学时 3学时 2．课内习题课的安排及学时 4学时 3．利用现代化教学手段内容及学时 全部学时

4．对学生能力培养的要求：能够认识大学生压力管理的基本概念和涵义，能够灵活应用所学知识，联系生活实际解决现实问题。

5.本大纲适用于全校本科生。

6.本课程采用讲授与讨论相结合、团体心理辅导与个体心理咨询相结合的教学方法。修订人： 修订时间：9

张 海 燕

年9月25日

选修课教学管理 篇2

困惑篇:此情无计可消除, 才下眉头, 却上心头

眼看着必修课要学完了, 我心里开始烦躁:选修课到底怎么上?课程那么多, 课时又很少, 还要应对考试, 能讲完吗?带着这种困惑, 选修课拉开了帷幕———组里指定几位老师出先行课 (唐诗第一单元) 。我喜出望外, 犹如抓住了救命稻草。一个单元的先行课听完了, 接下来便是评课, 大家直言不讳, 一起探讨选修课到底该怎么上。研讨修改之后, 各位老师“粉墨登场”, 选修课开始了。摸着石头过河, 摔了不少跟头, 总算学完了一个单元。我问学生:学习本单元你最大的收获是什么?学生笑而不答。我愈加困惑了:开设选修课的目的是什么?到底什么是选修课?

反思篇:为伊消得人憔悴, 衣带渐宽终不悔

我再次拿出《课标》, 翻到30页“选修课程举例一:唐诗选读”, 一字字、一句句仔细研读, 反复揣摩, 合上书, 闭上眼静静地想, 想出一种方案, 马上又被自己否定了。如此三番, 终于有了点思路。

实践篇:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行

我一次次告诉自己:路是自己走出来的;山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村。在自我鼓励下, 我上路了。下面以唐诗一、二单元为例, 说明我的求索之路。

第一步, 读你千遍也不厌倦

俗话说, 熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。书读百遍, 其义自见。这些朴素的真理、传统的教学方法永远值得学习。记得工作之初, 组里一位老师学一位老前辈让学生读课文, 说:“读, 再读, 大声读, 使劲读, 摇头晃脑地读。”我们听了哈哈大笑。事后他说他讲的不是笑话, 而是实事。我先让学生把所有的诗歌进行诵读, 课堂上多种多样的诵读, 课下布置作业再读, 名篇一律背过, 上课检查。课标上说, “加强诵读涵咏, 在诵读涵咏中感受作品的意境和意象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”正如宋代陆九渊所说, “读书切忌在慌忙, 涵咏工夫兴味长。”

第二步, 回眸一笑百媚生

为了激发学生浓厚的鉴赏兴趣, 我给学生播放了中央电视台拍摄的《唐之韵》其中的几集。声情并茂的解说, 音画相配的和谐效果, 一下子把学生吸引住了。再让学生回顾一下自己背过的诗作, 真是“余音绕梁, 三日不绝”。学唐诗宋词时, 我不仅让学生读, 还让学生唱。我对宋词的兴趣, 就源于在山师读书上宋词选修课, 教课的那位女老师经常给我们唱。听说她是中文系第一位年轻的女博士, 江南人, 她的讲课风格一如其人, 小桥流水般, 柔美清新。还有, 那时班里有一位韩国留学生, 她下课就给我们唱歌 (宋词) 。我讲起当年的读书经历, 学生掌声如潮, 央求我学几句, 于是我给他们唱了一首李煜的《虞美人》。抛砖引玉, 在我的带动下, 学生唱了李商隐的《无题》 (相见时难别亦难) 、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、岳飞的《满江红》, 然后我又放了这四首歌徐小凤、王菲、安雯、屠洪刚的原唱, 学生欢呼雀跃, 掌声雷动。这样做看似浪费时间, 但磨刀不误砍柴工, 学生有了一定的积累和感受, 水到渠成, 下一步就是鉴赏了。

第三步, 师父领进门, 修行在各人

鉴赏前, 我先把唐诗概况和代表诗人的诗风给学生介绍了一下, 使他们有一个整体的系统的了解, 便于课下根据自己的兴趣选读。我又结合必修1—5册诗歌和选修一、二单元的诗歌, 给学生做了一个“整体把握诗歌思想内容”的专题讲座。然后我又给学生印发了一篇鉴赏指导文章———谢冕《重新创造的艺术天地》, 让学生用心看, 悟出点方法来。的确, 诗如茶, 只有“泡”开 (联想和想像) , 才有味道。

第四步, 花开万朵, 我采一枝

为了充分体现选修课的开放性, 我让学生根据自己的兴趣爱好分小组选择一个专题进行研究, 如李白诗歌与酒、聆听杜甫, 清音远韵———山水田园诗、雄奇悲壮——唐代边塞诗, 然后分组展示成果。当然, 学生研究之前, 教师应先进行示范, 让学生有法可依。下面是我的一堂示范课的大体步骤:

(一) 导入:

一说起诗歌, 我们立即就会想到唐代。唐代, 连政治连哲学都透着诗歌的芬芳, 是典型的诗歌时代。唐诗, 是中国诗坛上的珠穆朗玛峰, 前无古人, 后无来者。而唐代的边塞诗意境高远, 格调悲壮, 像雄浑的军号, 一声声吹得历史都热血沸腾。今天我们就来欣赏这一类诗歌———唐代边塞诗。

(二) 欣赏图片:

让学生先进入学习边塞诗的情境, 为课堂营造良好的感受诗歌的气氛。

(三) 简介边塞诗与边塞诗派

在唐代, 有一批诗人 (如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等) 十分擅长描写边塞征战生活, 后人称他们为“边塞诗人”, 形成了所谓的“边塞诗派”。广义地说, 与边塞戍边生活有关的诗歌就可以认为是边塞诗。

(四) 边塞诗作赏析

王昌龄《从军行》 (青海长云暗雪山) 、杨炯《从军行》、李贺《雁门太守行》, 王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》, 王之涣《凉州词》、王昌龄《从军行》 (琵琶起舞换新声) 、李益《夜上受降城闻笛》, 陈陶《陇西行》、曹松《己亥岁》、李颀《古从军行》、岑参《走马川行奉送出师西征》、高适《燕歌行》

总结:边塞诗中的常见意象

边塞景物:

大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、归雁、猎鹰、飞箭、走马、平沙、战马、胡天、瀚海……

边塞事物:

琵琶、号角、羌笛

边塞诗的意境

壮丽、开阔、壮阔、雄浑、雄奇、奇丽、苍凉、荒凉、萧瑟、苦寒……

边塞诗的思想感情

1.歌颂将士奋勇杀敌、不怕牺牲的;2.表现自己投笔从戎、建功立业的;3.描写征人念远思归、想念亲人的;4.痛斥君主穷兵黩武, 草菅人命的;5.描写边塞山川景物、生活艰苦的;7.揭露军中苦乐不均、深切同情的;6.描绘美满幸福生活、向往和平的;8.抒发平生壮志难酬、怀才不遇的;

课外拓展 (作业) :

边塞诗中的独特风景、边塞诗的永恒魅力、不同时代的边塞诗各自的特点、某边塞诗人的专题研究

第五步, 随风潜入夜, 润物细无声

学生学会了基本的鉴赏方法, 我便开始考查他们的学习效果, 有的提具体问题, 如李白的《将进酒》:这首诗歌的感情基调是什么?怎样变化的?张若虚的《春江花月夜》:作者描绘了什么样的景?抒发了什么样的情?传达了什么样的理?有时我让学生从创意、构思、意象和意境、语言技巧等方面写简单的赏析文章, 选择优秀的在课堂上交流。经过这一步, 学生的鉴赏能力、表达能力、审美能力有了明显的提高, 诗歌鉴赏题的得分也不知不觉上去了。

第六步, “黄河”大合唱

学完《唐诗宋词》, 为了鼓励学生课后继续读诗, 我搞了一个别开生面的《唐诗宋词》朗诵演唱会, 名为“唐风宋韵”。学生精彩的朗诵、演唱, 多种多样的形式, 别致的配音、配画 (课件) , 将《唐诗宋词》选修课推向了高潮。

后续篇:更待菊黄家酝熟, 共君一醉一陶然

选修课教学管理 篇3

[关键词] 公共选修课 教学管理 学生反馈问题

为全面推进大学生素质教育,我国各高校在1999年第三次全国教育工作会议之后普遍开设了公共选修课,但许多学校的公共选修课教育目前都遇到了不少亟待解决的问题。为了改进公共选修课教学,笔者对学生进行了持续访谈和调查。本文总结并分析了所有学生反馈意见,旨在探讨改进和完善公共选修课教学管理的对策措施。

一、公共选修课教学管理中学生反馈的主要问题

1.学生选课时,缺乏对可选公共选修课程相关信息的充分了解

从各校选课系统看,大多缺少课程信息介绍,使学生选课面临信息障碍。不少学生反映,“根本无从知道这门课程究竟干什么,要哪些知识储备,很多同学就差不多是闭着眼睛选的。”

2.具有真正通识教育意义的公共选修课太少

部分学生反映,已开公共选修课的教学内容多具有较强的专业性或专门性,难以符合通识教育和素质教育的目的。以笔者所在学校2009年公共选修课开课目录为例,科学知识类课程极少,技术知识类课程不到开课总量的1/4,绝大多数为人文知识类课程,但不少人文知识类课程又具有较强的专业性或专门性较强,致使选课出现严重偏科问题。有位学生对所在班级调查发现,全班27名同学中11人全部选修了人文类课程,有13人两类课程兼选,其中8人选修的唯一技术类课程为《机动车驾驶培训》,仅3人全部选修了技术类课程。

3.教师对公共选修课重视度不够,教学效果满意度不高

不少学生明确反映,“部分教师对公共选修课没给予足够重视”。有些教师随意开课,或者把专业课程作为公共选修课开设,或者所授内容不符合公共选修课要求;有些教师课程考核过于宽松,成绩评定不公;有些教师教学管理不严格,教学秩序混乱。调查显示,公共选修课学生缺勤现象严重。学生对公共选修课教学效果满意度不高,但理由各不相同。

二、关于学生对公共选修课反馈问题的原因分析

1.对公共选修课存在严重的认识偏差,课程开设目录体系不完整

开设公共选修课是实施大学生素质教育的重要内容,旨在培育学生的科学精神与人文素养,所以,开课目录应涵盖人文、科学、技术等知识,课程内容应具有通识性,适合面向全体学生开设。从实际情况看,许多高校公共选修课开课目录都缺乏统筹规划,学校重在增加可选课程数量,而忽略课程体系的完整性。对于国家教育部特殊单列的面向全体学生开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,未能与公共选修课相互协调,致使开课重复性较大。总体上看,真正具有大学通识教育意义的公共选修课开设量远远不够。

2.公共选修课选课系统信息不完整,缺乏有效的选课指导

学生面临选课信息障碍,主要原因是选课系统的信息缺失和选课指导不到位。很多高校都建立了选课信息系统,但系统都没提供课程简介、授课内容、选课要求等信息。选课指导也缺少相关信息介绍,致使学生面对诸多未曾接触的新课程而不知所措。

3.学校缺乏有效措施激励教师做好公共选修课教学

许多高校都轻视公共选修课,认为教学内容简单,讲授容易,所以,教师课酬理应比非公共选修课程低。课程地位及课酬过低必然影响公共选修课教师的积极性和主动性。

4.学生选修公共选修课目的相互冲突,学习态度不端正

不少学生认为公共选修课知识和所学专业无关,无助于求职,所以不予重视。有些学生仅为了获得学分,有些学生则出于“猎奇”,他们多倾向于选择学习轻松、考核宽松的公共选修课,学习缺乏主动性和积极性,逃课也是家常便饭。有些老师为迎合这些图“热闹”的学生,讲课重于内容描述和情节渲染,而那些想学技能知识的学生又批评说讲课如“茶馆评弹”;有些老师讲课重于理论知识阐述,而那些图热闹的学生又批评说教学内容枯燥乏味。不同学生的学习目的冲突致使教师两难兼顾的,以至难以选择合适的教学方法。

三、加强公共选修课教学管理的对策建议

1.统筹规划,严格遴选,构建体系完整的公共选修课体系

规范公共选修课管理,根据教学目的统筹规划,结合学校、学生及教师实际情况合理构建开课目录体系。把公共选修课分为写作、交流、语言、体育、生活等基本技能类课程和人文、艺术、科学等知识类课程分别管理,不同类别课程的开课数量及选修学分分别规定适当的比例要求,不可偏颇。建立严格的开课遴选制度,保证所开课程符合公共选修课要求,课程内容适合面向全体学生讲授。

2.加强选课指导,提高信息化水平,完善公共选修课选课信息系统

教学管理部门要加强对学生的选课指导,要向学生提供可选课程的教学内容、开课教师、选课要求等信息,避免学生错误选课。课程相关信息说明,可以纳入向学生提供的印刷版或电子版选课指导书,也可直接把这些信息融入选课信息系统供学生使用。

3.加强教学管理,严格教学秩序,督促学生学好公共选修课

学校要重视公共选修课及其教学管理,要给予和非公共选修课相同的课程地位和课酬,激励开课教师不断改进教学效果。学校和开课教师都要有效管束学生逃课行为,维护正常的教学秩序。开设公共选修课是开展大学生素质教育的重要形式之一,学校及教师要从提高大学生基本素质出发,督促学生学好公共选修课知识。

4.改进课程考核形式,科学合理地考核学习效果

改变目前公共选修课考核过于宽松的状况,这不仅要求学校和教师提高重视程度,加强教学管理,还要改革课程考核方式,把学生学习过程纳入考核范围。学习过程的考核内容可以包括上课考勤、作业、阶段测试等,根据教学进度随机安排适量课堂作业来替代简单的考试或课程论文。适量的随机课堂作业兼顾了考勤、作业及阶段性学习效果考察,期末作业能考察学生对教学内容的综合掌握程度,这种课程考核方式值得推广应用。

5.加强教学质量评估,建立公共选修课奖励淘汰制度

公共选修课的教学质量评估可以从多个方面展开,包括学生评教及专家和同行评价。学生全员网上评教是教学质量监控的重要手段,评教过程也更加高效、准确。专家和同行的随机听课不仅可以考察课程教学效果,还可以观察学生学习情况,发现很多网上评教难以发现的问题。通过学生选课和评教,并结合专家和同行评价,建立公共选修课奖励淘汰机制,激励教师不断改善教学效果。

参考文献:

[1]陆飞霜.高校选修课管理探析[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2007,(2).

[2]刘理,朱则杰.高校人文社科类选修课考试方法探索[J].黑龙江高教研究,2006,(4).

[3]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究,2005,(2).

[4]刘少雪.美国著名大学通识教育课程概况[J].比较教育研究,2004,(4).

企业文化管理论文-选修课 篇4

摘要:

企业文化是企业生命的灵魂，它深刻影响企业的发展进程及其命运。企业管理的核心是人，员工的观念、道德、作风等综合素质受企业文化的影响和制约，将以人为本的企业文化渗透到企业管理中是增强企业核心竞争力的迫切需要。因此企业管理应尊重理解，以文化凝聚人；充分满足员工的精神文化需求；充分发挥员工文化建设的积极性和创造性；注重企业文化创新。

关键词：企业文化管理渗透创新

1、尊重理解，以文化凝聚人

企业是人格化的企业，企业的所有活动最终都要靠人来执行。尊重理解是实施以人为本企业文化管理的根本立足点，在互相理解的基础上，以真情感化人，以制度约束人，建立一种相互信任，相互合作的关系，以企业文化为导向，树立科学发展观，各级管理者保持思维活跃和意识超前，积极营造凝聚力强的先进企业文化。

2、充分满足员工的精神文化需求

随着社会经济的发展，广大员工的文化消费，文化需求，文化生活都在不断提升中，因此要将它作为企业文化管理的动力，构建企业文化建立的新起点。广大企业想员工之所想，帮员工之所需，采取多种方式，运用多种途径组织丰富多彩的文化教育和活动，提升员工对各层次文化消费产品的鉴赏水平，从而提升企业文化素质。

3、充分发挥员工文化建设的积极性和创造性

企业灵魂的活力离不开员工的积极性和创造性，因此在企业管理中渗透企业文化就要充分发挥员工文化建设的作用。拓宽文化宣传与形式，实现文化落地。

 企业应通过宣传舆论，加强员工对企业的认知，对企业文化产生兴趣，从而更加热爱企业，自愿投入到企业文化建设中来。 建立公平竞争的管理机制，不断完善标准、考核、奖惩三大体系。对先进典型基于物质和精神方面奖励或待遇。

 深入推动文化强企战略，树立“做好每件事，成就每个人”的理念，营造“企业有生机，领导有正气，员工有士气”的发展环境。

4、注重企业文化创新

高二历史选修课教学计划 篇5

教学工作计划

比西巴格乡中学史地教研组

阿吉热木·克热木 2018年3月5日

1027-2018学年第二学期高二历史

教学工作计划

一、指导思想

1、认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》（实验）对历史教学的基本要求，文科班把教学目标定位于完成历史选修I、III规定的各项教学任务。

2、历史教学要全面贯彻素质教育的指导方针，把教学目标定位于使学生通过对丰富的历史知识的学习，锻炼历史学科能力，培养正确的情感、态度、价值观，从中汲取营养，达到渊博学识、提高自身修养、适应未来社会发展需要的目的。

3、在抓好基本能力培养的同时，也注重对基础知识的教学，使学生顺利完成高二历史的学习。

二、教材

以《普通高中历史课程标准》（实验）为依据，以人教版2004编《普通高中课程标准实验教科书历史I-III（必修）》、《普通高中课程标准实验教科书历史I、III（选修）》为教材，以人教版《高中历史I、III（必修）教师教学用书》《高中历史I、III（选修）教师教学用书》为教参。

三、学情分析

高二年级共有一个班级是文科班。其中，本学期该班开设历史课一周有4节，只我1位历史老师任教。本学期学习的内容是普通高中课程标准实验教科书《历史》选修

（一），按课标要求，共有9个专题。高二年级在高一的基础之上，在教与学的理念和习惯上学生与教师有比较好的配合，在教与学的方法上应如何突破，如何在改革面前吸取经验，探索过程中少走弯路，这是摆在我们高二师生面前的重要问题。

四、教学要求

1、认真研究课标、教材，妥善处理教学内容，正确处理好教师和学生之间教与学的关系。

2、教学中应着重于对教材中提供的原始文献资料的运用等方面，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论的能力。

3、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。

五、教学安排

第12-17周文科班完成选修Ⅲ，六个单元的六个专题教学任务及期末考测试。（节假日放假，则据实际情况往后进行调整）

选修课教学高中语文论文 篇6

一、开设高中语文选修课教学的意义及存在的问题

高中语文新课标的实行已经有一段时间，但是对老师的评级系统却不够完善，从而导致选修课的监督制度不严厉，使得选修课的教学质量难以提升上去。然而，高中语文的考试中也会涉及到选修课的知识，评价系统的不完善，使得选修课的教学质量提不上去，学生在选修课方面的成绩难以提升。

二、高中语文选修课教学策略

(一)正确设置选修课的教学内容

我们都知道高中语文选修科目较多，教材的种类也多，与当前汉语的教学不相复合。高中语文选修课的教学应该缩短学习，减少课时。从“高中语文选修课是在必修课的基础上的拓展与提高”这一点出发，语文选修课的模块、课程设置都应该加以重视。此外，选修课的学习不能像必修课那样全面兼顾到，要应该充分调动学生的学习兴趣，根据学生们的喜好和擅长进行课程的设置。选修课教材只是提供一些材料，老师可以根据学生的爱好，进行相关的设置，充分利用课本材料，使学习达到最有效的学习目的。此外，老师也可以根据教学的分类目标的不同对教学内容进行重新组合，使课堂教学更加生动。例如：选修1中的“诗歌与散文”、“小说与戏剧”等模块，其目的旨在培养学生的阅读与鉴赏的能力，也包括表达与交流的`能力，但是实际上老师只看重其中的一个，而忽视了另外一个方面。如果两个方面都要兼有，就会使得课时不够;再如：“古典文学文化”模块，可以分成《古典诗歌鉴赏》、《李白诗歌鉴赏》，一个模块怎么教，要看老师怎么的拆分，需要老师花时间去思考。

(二)创设多样的教学情境和评价形式

高中语文选修课的内容是丰富多彩的，这样对教学方法多样性提出了更高的要求。老师可以根据不同类型以及不同内容，确定出教学重点，从而选择相应的教学方法。老师可以根据教材的需要创设多种多样的学习情境。例如：在“主题辩论”“、影视欣赏”“、汇报演出”“、学生讲坛”等主题时，老师可以设置相关的情境，鼓励更多的学生参与到教学中。前面讲到选修课评价系统不完善的情况下，老师可以从促进学生发展的角度出发，设计出自由灵活，可以提供学生自主选择的评价内容及形式。例如：在学习《中国小说欣赏》这一节课的时候，老师可以设置以下的评价方案，让学生和家长一起做出一个选择：

a、在学习这一节课前，请学生阅读两部相关的文章;

b、选择教材中人物进行评价，可以从人物、主题、艺术方面来进行评价;

c、围绕本节所讲的内容，组织一个辩论会或者演讲会。以上三种评价形式角度不一样，可以给学生自主选择的余地。

(三)将泛读与精读区分开

俄语公共选修课教学探究 篇7

一、学生情况分析

选择俄语公共课的学生都是零基础的学生, 他们在此之前不知道俄语, 选俄语一是感觉好玩, 所有的同学都是英语基础, 对于俄语既陌生又好奇, 尤其我院在开设俄语以后没有教师申报公共选修课, 所以这次俄语选修很多同学都想知道俄语究竟是怎样的语言;二是由于牡丹江地缘优势, 距离俄罗斯非常近, 很多学生之前就有学俄语的想法;三是能修2学分;再有个别学生是因别的选修课人满只能选择俄语。俄语公选课名额50人, 在很短时间内便报满, 也可见学生们对俄语的关注程度。

二、第一节的重要性

假期在备课阶段, 笔者就反复思考“如何上好第一节课?”、“如何更好的吸引学生”。经过精心准备, 在第一节上课前我选择了一首俄罗斯青年歌手阿列克谢.高曼的《俄罗斯小伙》, 在播放过程中我发现所有的学生都十分认真观看, 播放结束后我告诉学生们“这就是俄语, 世界上最美的语言之一”, 学生们都兴趣十足纷纷表示要好好学习俄语。由于学生初次接触俄语, 所以第一节课俄语知识我讲的很少, 更多的是讲俄罗斯的魅力, 讲解它的国情, 让学生们近距离的接触俄罗斯, 从而喜欢俄罗斯, 喜欢俄语。第一节结束后, 学生们收获颇丰, 感觉走入一个新的世界, 也很自觉学起俄语来。第二节课出勤率非常好, 可见俄语真正的“勾住了他们的魂”。

三、根据学情运用各种教学方法

第一, 运用英俄对比教学方法。俄语选修课的学生都有英语基础, 语言都是相通的, 学生也会知识迁移。因此在教学过程中笔者也大胆的尝试俄语学习中插入英语。

1. 在俄语字母教学阶段大部分字母发音与英语有类似所以就告诉学生们用英语谐音记住俄语字母。俄英字母发音对比:

2. 单词记忆方面;

在俄语中有大量的英语转化来的外来词, 它们与英语发音相同。利用这一点学生很快便把俄语单词记住。俄英对比发音:

класс--klass (班级) футбол--football (足球) волейбол--volley-ball (排球) баскетбол--basker-ball (篮球) ноутбук--notebook (笔记本) дисплей--display (显示器) органайзер--organizer (新型笔记本)

3. 在语法方面:

(1) 英语中句子开头字母大写疑问代词位于句首, 俄语也同样要求。Ктоэто?Этомама.---Who is she?This is my mom。

(2) 俄语形容词和副词比较意义的表达及其与英语的对比

单一式比较级的构成:后缀-ee (-eй) 加在以辅音结尾的词干上

复合式比较级的构成:形容词原级前加более或менее

英语形容词比较级在构成的时候大多是单音节词末尾加-er和-est, 其他双音节和多音节词皆在前面加单词more和most。

副词的比较等级形式的变化与形容词大致相同, 但以后缀-ly结尾的副词须加more和most。

(3) 单一式比较级也可以用作定语, 不过由于它没有词形变化, 因此在现代俄语中单一式作定语的情况要比复合式少, 而且多带有前缀по。例如:

Явыбиралстихипокорочеизаучивалихнаизусть我常选一些较短的诗篇进行背诵。

(4) 英语形容词及副词的比较级用法:比较级常用于“比较级+than”结构, 如:He is taller than I.他比我高。

第二, 运用好多媒体教学。在现代化教学中多媒体起到了举足轻重的作用。在俄语选修课教学中, 我充分利用网络多媒体把晦涩难懂的俄语知识讲解的通俗易懂, 或转化成音频或视频, 这样极大的吸引了学生的注意力, 调动了学生的学习积极性。在讲完字母后, 我利用视频把所有字母做成卡通形象, 加深了学生们记忆。并利用本节课所学单词造句, 学生们感觉自己有很大收获。每节课都会安排好时间给学生们播放俄罗斯歌曲或者小动画来调动学生的感官, 刺激他们的听力从而达到听懂简单单词、简单对话的目的。

第三, 善于举行比赛。在学习33个俄语字母过程中, 我就告诉学生们学完后要进行字母书写比赛, 并要上交一篇自己的成果, 所以大家在学习字母时非常认真, 每一笔都锱铢必较。最后把每一名学生的字母作品按顺序张贴在教室墙上, 这样到此班级上课的其他专业同学教师都能看见俄语班学生的成果, 大家都感觉非常高兴。

第四, 利用好实训室和情景模拟室等教学资源。我院自2014年开始对俄语、日语投入大量资金建设专业, 其中就包括俄语情景模拟室的建设, 在教学中我会根据教材内容, 安排一些课程在俄语情景模拟室中进行教学, 在情景模拟室中的“小木屋”中, 大家看到了俄罗斯咖啡厅中才会有的所有俄式设备, 有很多同学是第一次看见俄式建筑与布局, 所以显得很兴奋, 总想用手去摸摸, 于是我就鼓励学生们大胆去认识俄式事物。学生们在专业教室中表现很兴奋, 每个人都积极主动回答问题, 我常常感觉俄语公选课学生在某些方面要比俄语专业学生还要棒!

四、不吝啬你的赞美与表扬

也许有人认为高职高专学生已经是成人, 不是小孩, 不需要大肆表扬。我认为对于任何学习的初学者来说, 赞美与表扬是教学中必不可少的一种手段, 每当学生答对问题时我会建议全班同学为他鼓掌, 或教师口头表扬, 这样学生的学习热情会持续高涨, 也会带动整个班级的学习氛围。

摘要：本文章主要分析学生选择俄语选修课的心理, 探究在较短的时间内如何对非俄语专业学生在俄语选修课课堂上更好的发挥学习主动性, 培养他们俄语学习兴趣, 争取在短时间内学会拼读、书写俄语的能力。

关键词：俄语,公共选修课,教学法

参考文献

[1]张萌.《运用英语和俄语对提高俄语选修课教学》.2010, 07.

探析高中语文选修课教学 篇8

【关键词】选修课 语文教师 中学生 教育教学

语文课程分为必修课和选修课，一般来说语文教师注重的是必修部分。然而，随着社会的发展选修课出现了多样化、个性化等变化，成为了语文新课改下的重点。高中语文选修课具有学科性、基础性、发展性、综合性、实践性等特征，其对语文选修课实施有重要的作用。随着新课改的深入，语文教育在实际教学中不断地更新教育观念，重视课程文化；变革教材内容，重构教材体系等方法完善教学，让语文课程也渐渐地充满活力。其中高中语文选修课的实施就是一个亮点，但其选修课模糊不清，给语文教师带来一些困惑。比如说：语文选修课的目标定位不清楚、选修课服务主体存在的问题、课程评价的公平性存在的不足等。这些新的困惑需要教师在课程改革中进行思考。因此，无论是高中语文教师还是中学生，都需要重视语文选修课实践，对学生个性发展、教师专业化发展等有很大的提升，也为语文教学提供了良好的基础。

一、高中语文选修课的新变革

第一，更新教育理念，构建课程文化。首先，语文教师要注重学生的全面发展。根据国家教育方针的相关要求，语文教师必须开拓视野，既要关注科学教学又要关注学生的个性发展。比如：某学校的素质定位为：自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀等。其次，主体意识增强。突出教师是“教”的主导地位，学生是“学”的主体地位。再次，对语文的研究自觉性增强。语文教师主动参与培训、与学生对话、加快语文专业化发展。语文选修课的深入，使得教育文化、学习文化渐渐地整合为“语文选修课文化”。

第二，教材内容更新，建构教材体系。新课改以来，语文教材编写呈现多元化。选修教材按照五个模块：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著选。从课程来看，语文选修课融入了“领域、科目、模块”；从教程编排来看，打破了以往的“文选、知识、助学、巩固系统”等编程。语文教师更加积极的探索建构学习目标、内容、评价、资料、方法、指导、实践活动等体系，为语文选修课体系的多元化、开放性奠定了基础。

第三，教学方法的完善，构建新体系。语文教师应认识到“自主合作探索”实现知识建构的重要性，通过接受性和自主性探索实现语文选修课课程实践。

二、高中语文选修课过程中存在的问题

首先，高中语文选修课中需要处理的矛盾关系。第一，语文选修课程与国家、地方、校本课程的关系。课程专家分析：选修课程与校本课程标准不同不能划分为同类课程，但要做到选修课与必修课相对应，校本课程与国家、地方课程相对应。目前一些学校开设的语文选修课程，都是围绕高考，虽然突出了共性特征，却缺少了个性特征。第一，有的语文教师把选修课当作必修课来教，使选修课校本特征被淡化，导致选修课实践与课程目标不一致。第二，不能很好地处理语文选修课与必修课的关系。如：选修课成了点缀、还有的选修课成了必修课。第三，语文选修课资源不符合学生学习需求。第四，课程教材选用与自主开发教材关系不合理。

其次，高中语文选修课实践方面的不足。第一，语文教师选课及选课指导存在不足。比如：语文选修课限制太多、学生选课过于盲目，没有收到好的效果、选课被教师或家长包办、选课指导过于功利性，忽视了学生语文素养的提高。第二，语文教师教学与管理不足。比如：照本宣科，按照书上的教学方法进行教学，把选修课当成必修课的复制品；选修课授课方式随意，忽视了教学主体，没有收到良好教学效果；选修课学习时间过长，让学生产生审美疲劳；教师开设课程及配置不足。第三，课时与开设时间存在问题。如：语文选修课内容多，但是时间少；必修课和高考训练占用了选修课时间；选修课集中在高二，容易造成营养过剩与知识消化不好。第四，评价存在不足。语文教师通过评职称、定奖金为升学率标准；学生对语文选修课评价过于形式化；任意的评价；语文选修课在高考中体现不明显。

最后，高中语文选修课其他方面的不足。第一，选修课与必修课衔接内容不够。如：开设时间、教材内容、教学方式衔接不够。第二，选修课“非语文化”现象。如：不同学科都要培养学生的综合文化素养，不能把什么都归入语文素养，语文选修课不等于文学课。第三，高中语文选修课任意性存在尴尬局面。如：一些文学赏析类课程需要利用图书馆和阅览室的资源，还有网络资源，但在这方面教学条件缺乏。第四，高中语文选修课充满功利性。

三、完善高中语文选修课的策略

首先，落实与完善高中语文选修课标准要求。第一，把握好选修课教学原则。如：语文选修课教学基础性和时代性原则；选择性和个性化原则；语文选修课教学多样性与层次性原则；创新性和人文性原则。第二，符合语文课程结构和要求，规范其开设和教学。高中语文选修课开设需要遵守课程目标要求，不能草率随意、不能单纯从教师知识储备和喜好决定教学内容、不能把选修课作为必修课的补习课等；选修课的课程目标和教学方法不同；语文选修课需要个性与特色。第三，语文选修课与必修课需要衔接，提高学生全面语文素养。在开设时间、教材内容与教学方式上进行衔接。第四，重视语文任意选修课的开设，确定好开设思路。比如根据学生的情况开设语文选修课；根据不同文学体裁开设选修课；根据学科知识的需求开设选修课；根据自主、讲座等方式讲授选修课。

其次，实施高中语文选修课的方法。第一，创设有利条件，优化资源配置。如：地方和学校提供指导，培训和选拔语文选修课教师，让其进行合作交流，做好课程资源共享。第二，做好语文选修课调查研究。第三，完善选课指导系统。如：学校做好选修课的教导工作，让语文教师指导学生制定合适的选修课程计划，实施语文选修课导师制。第四，建立公平合理的评价体系，完善学分制。如：评价主体多元化；评价方式多样化；重视对高考试题的考查。

选修课企业管理的论文 篇9

1.企业内部实际需求，推动企业管理朝着创新方向发展。

推动企业进行管理创新的根本原因有两点。首先，员工自身的心理活动。美国著名社会心理学家马斯洛把人的实际需求分为十个层次，想要适应第一层次，就必须有大量的物质来对其进行满足。因此，生理上的需求、社会交往关系的需求、对于安全的需求以及自我价值实现的需求，所产生对物质上的欲望、精神上的满足是没有期限的，这也就成为人们追求创新的原因，用来满足无穷无尽的欲望推动力。其次，实现自我价值的渴望。人作为创新的主体，对于成功的追求和实现自身价值的渴望、对社会责任的承担，都增强了创新主体对创新的意识和冲动。

2.企业管理标准逐渐提升，推动了企业管理的创新。

首先，企业想要提升自身企业实力，就要使用全新的战略管理方针。企业战略管理作为一种管理形式的创新，是以市场主导和有利于企业发展方向上的管理作为基础，同时，这也是一种面向企业未来发展的管理手段。企业应该针对自身实际情况制定人才战略、管理创新战略、企业文化战略等一系列职能战略。其次，企业要实施知识管理战略，作为一种全新的管理理念，秉承了以人为本的思想精髓，又很好的结合了知识经济，根据知识经济的形态特点进行创新。

3.社会经济文化进展，推动企业创新管理建设。

跟着社会文化环境发展的脚步，人们的价值观、世界观、喜好、行为模式、社会群体，都在随着文化发展而变化，所以，根据这些行为的实际要求，社会组织也要做出相应的改变来适应这些变化。与此同时，经济发展对人们的消费观念、生活方式、对新鲜事物接受程度都有着直接影响，面对这些变化和要求企业就对管理模式进行创新，从而推动生产力的发展，其也可以作为企业发展的原动力。

二、企业可持续发展和管理创新二者之间的关系

1.可持续发展的核心理念就是创新。

现代企业想要有更好的企业收益，就一定要完善企业管理措施，在管理措施上进行创新。因此，企业效益不仅要在管理体制上得到保证，而且必须要保持创新状态，确保企业管理可以不断地创新。只有勇于创新，真正把管理创新落到实处的企业，才能保证企业经济效益持续增长，最终实现企业的可持续性发展。现如今，知识经济时代的到来，企业竞争力不再由企业生产物品数量的多少而决定，而是要通过实现科技手段、管理手段、经营理念等方面的创新。只有在创新的道路上，企业才能真正找到适合自身发展的方向和路径，从而提升企业竞争优势，确保企业能够可持续发展。因为，企业规模或者是市场规模增长到一定高度后，都会受到增长有限性的影响，企业发展不能只注重量的变化，而忽略了质的变化，所以，企业良好的发展不光是指企业规模的扩大，也是指企业能够进行可持续发展，同时也要适应不断变化的社会，寻求更多的发展和生存空间。

2.把可持续发展作为企业管理创新的基础。

从社会经济发展的角度上看，资源矛盾问题越发明显。现如今，不仅要对资源进行合理配置，还要把可持续发展战略落实到实际中去，充分利用相对短缺的资源，满足企业管理需求，从而更好的服务于社会。企业管理创新就是使用科学手段，合理利用企业资源，使企业得到创新和发展。然而，企业管理不是单一、独立的，它始终贯穿于企业发展进程中，运用有效的管理手段、详细的计划、组织、领导的创新，能够促进企业资源合理化配置，推动企业良性发展。企业管理创新是以企业使用的技术手段和相关方面创新作为基础，企业的可持续性发展是要通过企业创新管理而实现的。

三、企业创新管理对企业良性发展的作用

1.企业文化作用。

首先，企业创新管理能够提升企业队伍的凝聚力，而其中最为重要的就是企业必须要具有自己的企业文化。企业文化是一种向心力，可以让员工紧密的结合到一起，同时，它也起到一定的导向作用，所有企业都会把自身企业信奉的价值理念作为企业的指引，企业文化形成的环境氛围以及实际价值导向，能够充分激发员工对于工作的热情、主动和创新能力。同时，企业文化也具备了一定的约束力，员工在规章制度不足的情况下，可以秉承企业文化来作为服务企业的依据。企业文化还有效推动员工对于自我的认识，帮助企业提升人力资源的可持续性发展。其次，企业员工作为企业创新管理的主体，所经营的项目也是为了给社会提供服务，并且还要让企业员工树立起为企业未来发展谋求创新的意识，让员工思想和企业思想统一，使员工自身价值得到认可，激发员工潜能，更好的服务企业。所以，企业只有真正的尊重员工，真正为员工着想，才能获得员工的信任。因此，企业就要通过企业文化的推行和实施，实现内部竞争公平以及人力资源合理化配置等方面的创新管理，真正做到员工对企业的贡献、责任和技能与薪资报酬相协调。

2.企业管理创新的作用。

企业管理的职能不仅是组织企业按照社会需求进行生产经营，更重要的是对企业经营管理进行有效维护，并且其中还囊括了对生态生产力合理的组织，以及维护好相应的生产关系。企业管理理论发展历史已经有上百年的时间，在维护生产关系和组织生产力方面，已经做的相当完善,但是，怎样对企业生产力进行配置，保证经济生产正常运行，以及与可持续性发展之间关系的理论非常少。想要进一步维护好企业生产经营和生态环境之间的关系，企业必须学会处理企业自身和员工的关系，员工与员工之间的关系;同时，还要协调好生态环境与企业生产之间的关系，企业与政府部门的关系，从而有效推动企业可持续发展。在生产力组织方面，企业要使用科学有效的管理措施和技术策略，合理使用资源进行生产经营，并且还要确保生产力和环境之间相互协调、相互促进。所以，企业管理创新要始终贯穿在企业的运营管理中。

四、结语