随着我国经济、科学技术不断的提升发展, 网络在线教学课程的掀起成为了推进现代高校教育方式。互联网教育成为了当下高校发展最热议的话题。因此, “慕课”成为了民办的高校教学课堂改革的流行趋势, 颠覆了传统教学方式的应用。慕课MOOC近些年来受到民办高校的教育的高度关注, 它成为了课堂教学教育模式的新发展。将慕MOOC这种开放式网络学习形式很好的运用在民办高校教学课堂中能促进教师与学生之间沟通, 同时又能建立民办高校与重点高校教育教学平台的沟通。
MOOC翻译为慕课, 是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播和创新主任与国家人文教育技术应用高级研究员联合提议出来, 它是将知识与技术通过“互联网+”模式从而进行的一种大规模开放式的网络教学。慕课的主要功能是将视频编辑、大数据分析、公共平台建立, 通过互联网+的这种模式推出新教学形式。会比以往互联网课程更全面, 更面向大众。更比传统课堂更具有时间感和空间感[1]。
慕课首当其冲的是它的开放式性功能, 开放性就意味着知识的免费性与共享性, 让学习者冲破地域与经济的差异, 让知识可以分享。其次, 就是大规模的参与性, 到2016年慕课上注册的人数达到600多万, 有将近20万余各个国家的学生进行注册。慕课所开展的课程也达到上百门, 其中, 国内许多知名高校如复旦大学、北京大学、上海交通大学等一系列高校也参与了课程的建设。再次, 课程呈现精品化, 就现在慕课平台课程内容来看, 设计短小而精炼的视频, 将课程的学习目标、重点、难点短时间内展现给学生, 课后, 教师通过上传讲授课件、编辑视频、布置作业、教师与学生之间的课下有了更深层次的沟通。最后, 将慕课课程与学生就业和毕业相关联, 学生可以在网络上进行部分选修课或是进行双学位的学习, 从而可以达到就业与毕业的高效模式[2]。
民办高校的课程正式因为慕课在线教育模式的优点, 以“互联网+”的模式为中心, 通过科技与文化相融合的方式进行教学。实践通过慕课与传统教学课堂相结合的形式进行教学课程安排, 让教师的整门课程的开始与结课都能与学生进行更多的互动, 是一种很好的社交教学平台[3]。
慕课在民办高校教育中功能的优势:
在全球慕课教学新方式不断推广的热潮中, 面向大众全球化的课程资源也越来越多, 使得民办高校的学生能够直观的接受国际顶级的专业课教师, 并且与专业课教师进行互动, 这使学生不但拓展了知识层面, 同时也提高了交流能力。也可以推进民办高校国际化交流的进程[4]。
传统民办高校教学课堂中, 每一门课程教师都注重的是课堂教学以及课上练习, 对于同一门专业课甚至两到三门的专业都面对的是一位专业课教师, 专业课教师的教学水平以及知识含量都能够影响着学生的学习效果和学习知识的增长。相对于民办高校传统教学课堂课的具有大规模的视频教学, 同类课程中可以观看到不同教师的课程内容, 授课内容比较多, 资源比较丰富, 参与的教师与学生比较多, 整体覆盖知识面相对较广。并且慕课当中有许多课程为免费课程, 这一方面可以方便学生多了解知识同时还能找到与本学期相关课程进行补充学习;另一方面促使民办高校教师与外界知识体系资源的一种沟通方式[5]。
慕课追求的是一种开放式教学理念, 它在现代互联网技术的支持下进行的教学模式, 是一种民主、自由的教学理念方式, 突破民办高校传统教学课堂人数的限制, 它并不是一种在线实时学习, 是将视频进行编辑上传至公共平台。学生可以按照自己的学习计划进行学习, 这样一来学生学习的时间更佳灵活, 需要花费多长时间, 什么时间上课, 在什么地方上课, 这些都可以由学生自己合理安排时间。民办高校传统教学模式中教师最为注重的是知识的积累和练习, 更佳注重的是课堂的教学反应和教学成果反馈。教师在课下就很少了解到学生的实时情况。慕课这一平台就是解决了课后的时间处理, 在慕课上你可以看到任课教师留给学生的作业题目和修改记录, 这也是解决民办高校当中教师课下对学生辅导答疑解惑的问题[6]。
当前, 民办高校的教育依旧依托着课堂教课, 学生听课的一种过程。大部分的课程都处于教师讲授学生听讲的一种灌溉行教育。在现代很多民办高校为了培养应用型人才, 不断的提高教师水平, 要求教师即会理论基础知识, 又能带动学生实践操作的能力。有一些课程一味的总是在课堂中就会是学生学习处于一种被动的状态, 学生所有理论基础知识如果没有到企业具体实施依旧得不到解决。慕课解决了教育资源的问题, 全国名牌高校教师在线进入到企业具体实践课程应该怎样做, 实践动手能力应做好哪些等等诸多问题。使得学生既学好理论知识又懂得实践经验。这样优良的教育资源可以不受区域的控制, 从而促使学生学习范围更广。
面对慕课MOOC在新时代网络教育教学体系高度关注下, 从而也发现了在很多不足点:
高校中的专业课程学习基本都要求学生有相对应的专业知识基础, 有一定的思维能力、理解能力、语言能力。学生的层次不全在根本在统一水平线上。专业课的出发点就是让学生学以致用, 但慕课的课程就是要求学生在同一水平线上, 这样不容易培养学生的可发散性思维。慕课因为是网络学习, 虽有的课程都是流水形式教师的讲课内容也不会因为学生的学习能力和学习程度的不同有相应的改变, 这就会减少教师在课堂中引导学生发散思维的能力。慕课采用同一水平线的方式进行网络教学, 无法完全满足学习者的功能要求, 也无法学以致用, 这也就是慕课在选课人多, 结课率不高的因素。
慕课的受众人群较多、较广, 不能及时反馈给学生答案, 没有完全的给学生课后作业练习进行评分。慕课的学习地点不固定, 影响教师在教授课程是并不是完全的面对面的学习与教授知识, 使得教师缺少对学生学习的管理和监督作用。民办高校的大学生入校的学习方法会与高中的教学方法完全不同, 如果课程只是依靠余互联网那就会造成学生学习的散漫性。
慕课学习虽然是一种趋势, 但是缺少学生之间相互学习的气氛, 慕课的互动性相对较弱, 课程内容与互动练习的系统是分开的, 同时也缺少教师在传统课堂中教师与学生之间互动的欢乐气氛。
慕课的产生虽然只有短短的几年时间, 但对于民办高校教育确是一件值得改革创新的大事件。
学生进入大学就开始分专业学习, 同一个班的学生因为学习能力的差异化造成学生学习的程度不同, 有些学生基础理论学习很好, 但是实践能力相对较弱。这就可以利用慕课将上课老师讲的理论知识不懂的地方重新温习一遍, 并加强练习。
民办高校教师很少参加一些学术活动, 特别是新教师讲课能力培养。慕课可以帮助新教师观看一些经验丰富的老教师对教材, 对课程的整体分析和对课堂教学节奏的整体把控。对于老教师可以观看慕课当中的国外资源, 接受一些新鲜教学理论和实践, 更好的提升自己的学术能力。
民办高校教育能修双学位的学校相对较少, 有些学生除了本专业以为想找寻更佳好就业的专业, 可以选择在慕课修一些课程, 并且慕课里面的课程是可以颁发毕业证书。这就使得学生可以多发面的发展培养自己的学习兴趣。
慕课的发展为民办高校的教育改革寻找到了新方向, 它是均衡多门学科的一杆平衡称。是一项资源共享的时期, 但慕课的讲授成长还在不竭的成长与摸索中。民办高校的课堂将传统课堂教学模式与慕课相结合一定能提升新的教学质量。
摘要：随着信息技术科学飞速的发展, 慕课成为了公共教育教学新模式, 它成为了很多高校教育教学模式的推广, 同时它也提高了民办高校的传统教学理念, 为民办高校在传统课堂教学改革中提出了新思路, 新想法。
关键词：慕课,民办高校,课堂
[1] 董晶.慕课MOOC的发展现状对高校教育的影响[J].山东师范大学, 2015.
[2] 卢东民.慕课视域下我国高等外语教学研究的新进展[J].外语教育, 2014 (1) .
[3] 周峰.教育改革视角下慕课在高校教学中的应用研究[J].考试与评价, 2016 (10) :156-157.
[4] 黄晨.慕课视角下高校思想政治教育改革[J].牡丹江教育学院学报, 2016 (05) :97-98.
[5] 赵学健, 郭婧, 余亮.“慕课”在高校教学中的作用探索[J].高教学刊, 2016 (15) :95-96.
[6] 王晓, 王志权.慕课背景下中国高校教学模式研究[J].国家教育行政学院学报, 2015 (10) :41-45.
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