汇报材料是进行汇报的书面内容。然而，不同阶段的汇报重点有所不同，如何才能写出一份有效的，同时还可促进我们下一步工作的汇报呢？以下是小编精心整理的《空中课堂实施情况汇报》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
交通运输物流公共信息共享平台情况汇报
摘要：随着我国交通行业的发展，信息化已经成为了交通行业发展的趋势，其中交通运输物流公共信息共享平台是信息化建设的一个重要环节，本文针对交通信息化物流运输公共平台的建设整体进行了分析，针对如何加快交通运输物流信息分享平台的措施进行了详细的介绍，目的是促进现代物流信息化的发展，保证我国交通运输行业的可持续发展。
关键词：交通运输;物流;公共信息;平台;趋势
一、前言
随着经济的发展，同时为了我国经济的均匀发展，现代物流已经成为了我国交通运输中非常重要的一个方面，在保证交通运输效率和交通运输信息可视化的情况下，发展交通运输物流公共信息共享平台无疑起到了重要的作用。《物流业调整和振兴规划》，是现代物流在发展过程中的具体举措。在良好的政策环境引导下，如何掀起现代物流平台建设的热潮已经成为了很多人关心的问题。目前交通运输物流公共信息共享平台在发展的过程中依然存在较多的问题，因此明确未来物流信息平台的发展趋势，有利于在工作的过程中找准方向，促进现代化物流的快速发展。
二、交通运输物流公共信息平台发展现状
1、全国交通运输物流公共信息平台发展总体概况
目前我国多数省(市、自治区)已开展物流信息平台建设相关工作，调查数据显示，全国40%的省(市、自治区)的物流信息平台已投入运营，其中在经济较好的地区，例如在华东和华南地区的交通运输物流公共平台的建设较好，其运营效果也较为完善。在建设主体上，主要由交通运输行业的主管部门以及地方的物流信息平台建设占主导地位。在全国已经开展物流信息平台建设相关工作的26个省(市、自治区)中，由交通运输行业主管部门组织开展建设平台的共有16个，约占开展平台建设工作省(市、自治区)总量的62%;从功能的多样性以及各地信息平台功能设置多样化和功能可以看到，电子商务交换数据依然是信息平台建设的核心内容，占平台综述的三成以上。信息平台的服务对象依然是各地的物流企业，其中物流园区所占的比例较高。
2、交通运输物流公共信息平台发展基本类型划分
目前根据物流信息化平台的发展。其主要功能是朝着物流发展的核心功能进行划分，主要将功能分为主导型平台、公共服务主导型平台、业务服务主导型平台和综合型平台。
当然，不同平台在对应的企业以及服务的对象上存在一定的差异，在交换服务型主导企业中主要为物流企业、商贸流通企业以及生产制造商企业，相关的运输部门提供公共性的交换数据，从而实现企业内部、企业之间以及供应链上下企业之间的数据交换和信息传递;公共服务主导型平台的建设主要是方便管理部门对市场进行服务以及监管，从而为市场提供一定的诚信管理，对交通基础建设的信息进行及时的发布，方便用户进行查询，对行业内的政务数据进行及时的统计;业务服务主导型平台是以满足用户具体物流业务流程需要而建设的平台，
其主要目的是对备车的货源信息进行发布，做好交易撮合，对行业政务动态信息进行发布和查询，对大宗物流招投标信息进行及时的发布，为物流企业提供业务层面和专业服务，保证增值信息服务的可靠性;综合型平台是以提高资源整合利用效率为基本建设目标，兼具数据交换、公共服务、业务服务等两种或两种以上服务功能的平台，平台核心功能体现得并不明显，难以依据平台主要实现的功能进行类型归纳，因此称为综合型平台。从上述的分析可以知道，在进行公共信息品台的建设过程中，不同的平台在建设中存在较大的差异，根据不同的要求，从而满足现代物流发展的需要。
三、交通运输物流公共信息平台发展趋势
1、全国性数据交换网络的建立势在必行
在进行交通运输物流公共信息平台过程中，信息资源共享是未来的发展趋势，因此数据是信息交换的基础，全国联网是是网络交换的基础，提供一个整合的数据交换场所，能够保证交通运输物流公共信息平台使用的过程发挥出相应的服务优势，从而有效的提高服务的总体效果。
2、省级平台应用系统建设步伐需要加快
全国物流信息平台和省级物流信息平台在建设的而过程中同样重要，而省级的信息平台在建设中不能仅仅局限于数据交换这一基本的服务，还需要有效依托电子政务系统，从而将信息传输到社会，为社会提供相应的信息，因此在进行全国性数据交换和建设的过程中，省级信息平台需要将信息系统建设作为重点，加快相应的建设步伐。
3、省级平台应用系统需要得到必要规范
在省级物流信息平台中，我们一般可以将提供的服务分为必要性应用和推荐性的应用，因此在对省级平台中的一部分具体的共性应用系统，，特别必要时，需要将应用系统进行统一的规划和指导，从而保障各地方平台应用系统的开发标准型，为满足业务需求的适应性，从而达到规范物流信息平台整体发展的目的。
4、政务服务功能需要进一步完善和加强
政务信息公开与否和信息平台的合理性利用有直接的关系，也是平台开放性能够实现的重要体现，目前平台政务在公开上以及在使用上依然存在明显的不足，目前的政务相关系统还不能完全接入平台中，物流市场对政务信息的服务也存在一定的差距，因此需要进一步进行完善，从而能够有效拓宽平台服务以及规范信息服务内容。
5、业务服务功能的建设需要扶持和培养
在物流信息建设过程中，业务服务功能是物流信息平台建设的中重要手段，需要通过加强业务服务功能，，培养和扶持一批现代化的物流信息企业，加强软件开发，完善物流信息平台的服务功能，从而将服务的意识提高，增强服务质量，降低物流的运输成本，加快传统物流向着现代化物流企业的方向进行发展。
6、相关行业信息系统对接需要加强协调
随着信息的发展，综合运输已经成为了现代物流行业发展的重点，从原有的简单的运输方式逐渐走向了公铁联运、公水联运、公铁水联运等多式联运方向发展，在这样的背景下，如何实现信息沟通，有效的对信息进行掌握已经成为了物流信息平台建设的重点和难点，实现物流信息的及时传递以及物流业务的衔接，对于现代化的物流市场服务有较大的帮助。
7、省际共建模式需进一步的深化和落实
随着我国物流行业的发展以及信息平台的建设，省平台系统需要进一步加强交流合作，从而继续深化和落实相应的建设工作，为平台的推进做好相应的服务，从而有效保障信息平台的功能能够顺利的实现。
四、结束语
交通运输物流公共信息平台是我国未来交通建设的重点，也是我国交通在发展信息化产业过程中重点，目前在基础建设过程中，其硬件、软件设施建设已经成为目前建设重点，除了在发展基础建设项目以外，还需要制定相应的政策，构建完善的部门进行协调，从而并且信息平台的发展思路，构建相应的保障措施，从而促进我国物流行业可持续发展。
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作者：张超
1月21日，四川省委书记王东明主持召开省委常委会，专门听取老干部工作情况汇报。
王东明对进一步做好老干部工作提出要求：一要继续高度重视老干部工作。各级党委、政府要切实加强领导，经常听取汇报，及时研究解决老干部工作中的困难和问题；组织部门要把老干部工作作为考察检验干部的重要内容，切实加强工作指导；相关部门和全社会都要关心支持老干部工作，形成整体合力。二要坚持在政治上尊重老干部。认真落实老干部阅读文件、参加重要会议和活动制度，定期将经济社会发展和教育实践活动、依法治省、全面深化改革等重点工作向老干部通报，认真听取老干部的意见和建议。三要在生活上关心照顾老干部。认真落实老干部生活待遇，并根据情况及时调整相关政策，让老干部共享改革发展成果；做好关心困难老干部生活工作，帮助解决实际问题，把党和政府的温暖送到老干部心坎上。各级老干部工作部门要增强责任感和使命感，认真履职、尽心尽力，把老干部工作做得更有成效。
省委老干部局及时传达学习指示精神，并要求全省各级老干部工作部门要认真学习、深刻领会指示精神，将指示精神贯穿于2014年及今后的工作中，抓紧办理省委常委会就老干部工作的决定事项。同时，要结合即将开展的第二批党的群众路线教育实践活动和本地本部门老干部工作实际，继续深入贯彻落实省委十届三次全会精神，凝聚力量、服务大局，为实现“两个跨越”目标作出新贡献。
（四川省委老干部局）
2012年10月16日，山东省农药经营管理“两项制度”落实情况汇报会在济南市召开。省农药检定所杨理健所长出席会议，各市农药检定(监督管理)所(站)及有关农药监管机构主要负责人参加会议，会议由省农药检定所段培奎副所长主持。
会议主要听取了各市“两项制度”的落实及覆盖情况，查找了问题，交流了经验。段培奎副所长作了会议总结讲话，对各市的工作成绩给予充分肯定，分析了工作中存在的不足及原因，并对今后工作的开展提出了四点要求：一是进一步提高全面推行“两项制度”重要性的思想认识。二是继续加大工作力度，做好宣传引导，扩大“两项制度”的影响力。三是继续强化督导检查与日常检查相结合，促进“两项制度”的落实。四是继续总结经验，推广好的做法，使“两项制度”的实施更完善。 (山东省农药检定所)
作者：山东省农药检定所
各位领导、专家、老师：
大家好!我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。
一、为什么要打造高效课堂
1、课堂教学改革势在必行
传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。
2、落实新课改培养目标的需要
新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。
要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者;学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。
3、外地高效课堂改革的触动
学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。
4、全面提高教学质量需要
检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。
基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
二、如何打造高效课堂
(一)深入学习，转变教师观念。
我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课;我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。通过一系列活动，使我校教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
(二)培训学生，构建学习小组。
1、转变学生的学习方式：传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。
2、学习小组的组建：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。我校目前高
一、高二52个教学班，都建立了学习小组。班主任和任课教师共同商量确定如何划分学习小组并负责对小组长和组员的培训。
(三)构建模式，优化课堂教学。
我校高校课堂的基本环节围绕课前、课上、课后三个方面开展教学活动。 课前：
教师根据所教班级学生掌握知识的情况，设计符合学情的导学案，导学案共分三部分，课前部分、课上部分、课后部分。课前部分在学生前一节下课或者自习堂发给学生(课表的编制，在每节正课的前一天都安排一节本学科的辅导课)，课上部分分两页，第一页在上课前发给学生，第二页在达标检测前发给学生;课后部分在课下发给学生。
学生首先根据导学案课前部分进行自主学习，把自主学习中存在的问题记到导学案自学问题栏中，自主学习结束后由小组长和学科组长组织小组同学进行合作探究，来解决组内每个学生的问题，对于组内解决不了的问题，作为小组问题记录到导学案上，教师通过检查批阅导学案，将各小组提出的问题进行归类汇总，并作为学生提出的问题在课堂上予以解决。
课上：
1. 汇总问题：包括两部分，一是学生课前自学，以小组为单位提出的问题;二是教师围 2
绕学习目标、重点难点设计的问题。
2. 选择问题：每个小组要进行选题，在汇总问题中选择一个本组已经解决的问题准备展示，目的是展示本组的学习成果，同时也帮助提出问题的小组解决问题。
3. 讨论准备：首先确定展示者，然后在组长、学科组长的组织下进行讨论，列出展示提纲。
4. 小组展示：展示者代表小组到前面进行展示讲解，提出问题的小组可以随时发问，教师亦可发问，展示者遇到困难时同组可以补充，此时教师要及时点拨指导，以帮助学生解决问题，完成学习目标。
5. 评价反思：每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。教师或者评价者要对展示者进行打分，目的是培养学生合作学习的团队精神，调动学生参与学习的积极性、主动性。
通过以上的问题汇总、小组讨论展示已经解决了课前自学中各个小组存在的问题，至此每个学生存在的问题都已经解决。
6. 达标检测：教师要围绕本节课的学习目标、重点难点选择几道有代表性的试题，要求学生限时独立完成，教师随机抽查学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解，如果本节涉及到高考考点，要增加感受高考内容的试题。
7. 归纳总结：教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。
8. 巩固训练：根据时间确定习题数量。 课后：
下课发放导学案课后部分，引导学生反思本节知识的学习过程、收获以及学习中存在的问题，对以后学习的启示等，完成课后作业。
三、高效课堂的推进情况
第一阶段：高效课堂教学模式的探索和尝试。主要是解决观念认识和导学案编制问题。我们在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点抓好导学案的编写工作。首先，由主备人负责精心编写导学案，其次，在集体备课时，同组教师对存在的问题 3
提出增加删减、更换及其他形式的修改建议;最后，由备课组长和资深教师把关，形成最终导学案。在导学案的编写过程中，负责教学的领导在集体备课时给予理论性的指导。
第二阶段：高效课堂教学模式的完善和细化。我们分两个阶段：2012年上半年，是解决导学案和课堂较好融合问题;2012年下半年解决各学科逐步规范化问题。
今年4月份选了数学、英语、语文学科教学经验丰富的青年教师，按照高效课堂的教学模式上研讨课，领导对这些课进行了有针对性的指导(包括备课、导学案的设计、说课、上课、评课等环节)。参加讲课的教师付出了很多精力，研讨课的效果比较好，导学案和课堂教学较好的融合到一起，教学环节体现了高效课堂的理念。
从9月份开始，我校高
一、高二年级每个学科都参与了打造高效课堂教改活动，为了使高效课堂教学改革能够顺利进行，我们的具体操作如下：
1、建立领导分管制度。主管教学校长抓全面，中层领导包学科，负责所包学科的课改工作。
2、确定骨干进行引领。要求高
一、高二每个年级的每个学科，重点培养
一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，进行高校课堂改革研究。
3、抓好听课议课环节。上午听课，下午评课。领导、组长、同一学科组教师要深入课堂进行听课，按照高效课堂一节好课的标准来评课。
4、每周五总结。每周周五上午负责年级教学工作的主任向主管教学校长汇报本周高校课堂听课、议课情况。周五下午召开总结会议，与会人员由教学校长、年级教务主任、备课组长、授课教师组成，教学校长对本周高效课堂活动加以总结，指出我们的高效课堂存在的主要问题，应怎样进行改进，并制定出具体的改进措施。同时部署下一周计划，做到了“一周一讲一评一总结”，这些措施的认真落实，促进了整个学校课改氛围的形成。
5、奖励机制。实施高效课堂活动的最终成果与评选优秀备课组挂钩。
第三阶段：高效课堂教学模式的推广和发展。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，今年11月，我校在公主岭市进修学校的组织下，有9个学科承办了公主岭市高中高效课堂研讨课活动，通过此项活动，引领公主岭市教学改革进一步发展。12月，我校又要求高
一、高二年级实验班、普通班各推出一节公开课，所有教师都要上一节高校课堂研讨课，此项活动目前正在开展中。
四、高效课堂的初步成果
1、教师教学观念的转变。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成;广大教师积极响应，大胆实践，全校的课堂教学发生了较大变化。
2、学生学习方式的转变。各学科教师围绕导学案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。
3、得到了与会领导和教师的肯定。今年11月，我校承担公主岭市高效课堂研讨课活动，与会领导、教师对我校的高效课堂教学模式给予了充分的肯定和高度的评价。
总之，我们的高效课堂教学改革，经过一年的探索和实践，收到了一定的教学效果，骨干教师在实践中得到了锻炼和发展，学生学习的积极性和主动性得到了调动。但由于改变教师传统的教学方法和学生的传统学习方式都需要时间，现实的大班额也制约着高效课堂改革的进程，因此要想使高效课堂教学模式在我校全面铺开还需要一个过程。今后，我们将按照党的十八大报告中指出的“办人民满意的教育”的精神，在各级领导的指导帮助下，克服教学改革中的困难和不足，坚定地走好课堂改革之路。
我的汇报完毕，谢谢大家!
一、高效课堂建设的做法介绍：
1、建立“1+3>4”合作学习小组。
各班将座位重新调整，将全班分为若干组，充分发挥“座位效应”，发挥优势互补和小组长作用，具体方法：每四人按好中中差编为一组，成绩最好的为小组长，组长必须发挥两个职责：一是帮扶另三名学生;二是做教师的小助手，课堂上负责批改本组三名同学的预习题和检测题。通过一年的实践，现在的课堂活了起来，学生动了起来，开小差的闲人少了起来，学生中的弱势群体得到最大程度的关注和帮扶，学生的口语表达、书写能力和参与合作意识得到了训练，自信心、进取心明显上升，课堂效果检测过关率大幅度提高。
2、高效课堂建设做到两个认真：
①认真使用好“全市统一印制的导学案”。学校实施备课组长负责制，要求将将导学案的功能发挥到最大化。备课组长负责牵头分工导学案的印发，提前3天印发给同轨教师，提前一天分发给学生。各备课组长按照“备课组集体备课——上课教师二次备课——课后反思总结”流程使用和完善导学案。按照“亮标——问题设立——合作探究——当堂检测——拓展延伸”五步教学法的要求实施导学案。学校着重对导学案的复备和反思情况进行专项月检。教师使用全市统一导学案注重科学灵活，扬弃补充，为我所用。
②认真开展好“人人上原生态公开课”大比武。学校以教研组为单位，按照我校课堂模式，第二周全面开设示范课、研讨课活动，做到人人都是实验人，人人都上实验课。由中心初中和学校组成听评组，进行评议打分。课堂上，学校要求教师精讲，能不讲的不讲，能少讲的少讲，腾出时间用来纠错、答疑，让出时间给学生活动、争议、展示、反馈、合作等。与此同时，学校加大听课力度，校长亲自深入课堂一线，所有中层干部每周必须听3节以上的课改课，并参加相关研讨课的听课、评课活动。
3、构建我校高效课堂模式：
结合我校实际，一年来，初步构建了我校“预习梳理----小组活动-----当堂检测”(简称：预习、活动、检测)的教学模式，此介绍获市17次论文比赛一等奖，与后来教育局提出的高邮“预学导航”模式有相近之处。
①预习梳理:学校要求学生按导学案要求课前认真研读教材，做好导学案上的预习题，教师做好调研工作，根据学生预习情况重新调整上课的重难点，学生自主预习之后，对所学知识有了初步的印象，教师上课减少了“面面俱到”的讲解，做到了上课的有效性针对性，同时增强了学生自主学习的能力。
②小组活动:充分发挥“1+3>4”学习小组的作用，发挥学生的主体作用，通过在小组内的展示、交流，互助，学生有能力自己解决的，教师决不能越俎代庖;让学生多“表现自己”，对学生的见解进行肯定，教师适时点评补充。
③当堂检测:每节课根据学生的学情精选习题，选题的原则一：少而精，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题分为必做题和选做题，有导学案上的，也有教师在其它资料上挑选的，要求每位教师每节课都要拿出5-10分钟的时间进行当堂检测，当堂检测要求学生独立按时完成，教师或小组长当堂批阅、及时订正，更多的关注弱势学生,确保80%同学当堂过关。
4、建立《教师成长记录档案袋》。
“档案袋”中主要收集如下材料：《月检记录簿》，记录教研组长月检情况;《师说心语》记录个人平时教学反思;《过关课评价表》，记录个人所上公开课的听评组的评价;《培优助困》记录个人课外时间对学生的帮扶情况;《读书笔记》，每个教师阅读《教育其实很简单》和其它理论的心得文章;《集体备课本》记录集体备课情况;《教师沙龙》记录每位教师在教师会上对高效课堂上课的心得发言;《质量分析表》记录教师对期中期末考试的试卷分析。一学期下来，《档案袋》详实记录了每位教师与新课改共同成长的点点滴滴。教育局先后三个科室的领导都对我校此项做法给予了认可，在全市精致化现场会上作了介绍和宣传。
一年多的新课改实践，我校教学质量保持稳中有升，2011年中考有23名学生被邮中录取，有23名学生被一中录取，学校被评为教学综合素质考评一等奖，在2011年底寒假市会考中，我校三个年级的总均分都为南片第一。学生、教师在各种比赛中也是硕果累累：在今年市校长评课活动中，李校长获扬州市二等奖;市青年教师优秀课比赛中嵇媛婷获扬州市二等奖，英语口语演讲比赛高邮市一等奖，刘伟高老师指导学生参加高邮市英语演讲比赛获得市一等奖，朱庭喜、赵春霞老师在首届珠湖杯新课改比赛中获市二等奖;洪俭老师参加市体艺比赛获一等奖。徐玉民参加市生物教师实验操作比赛，将代表扬州市参加省级比赛。陈飞、嵇元婷、臧永红等开了南片和市级公开课，受到好评。在镇高效课堂高峰论坛会上，余国飞、朱庭喜做了经验交流。有8篇高效课堂活动新闻稿件发表，10多篇论文获奖或发表。吴校长、陈银娥指导的两名学生参加省中学生作文大赛分获
一、三等奖。滕志林获高邮市教科研先进个人，被评为扬州市骨干教师。
二、高效课堂建设遇到的困惑：
①部分教师教学理念还需进一步更新，“一讲到底”的传统模式还未能完全舍弃，仍然是不放心、不放手，课堂上学生还不能真正动起来，学生展示的机会还没有给足。
②课堂检测反馈时间不能很好的掌控，往往是有检测，但来不及批改和有效及时的反馈。
三、高效课堂推进年的思路：
①加强校本研究：把我校初建的高效课堂模式《预习活动检测》申报成扬州市级课题，发动全员进一步该课题深挖细掘，开花结果。
②开展“同课异构”磨课评课。本学期继续开展全体教师高效课大比武，同学科同轨教师上课必须是相同内容，围绕导学案，使用我校课堂模式，采取不同上法，各显其能，相互学习，相互借鉴。
③与三垛初中网上结对，签订《结对目标责任书》，共同研究二校结对实施方案，互相取长补短，共同进步。
转变教育观念，打造高效课堂
——青神县实验初中关于高效课堂研究情况汇报
2013年9月以来，在教育局及领导的大力倡导下，全县吹起了高效课堂改革的东风。我校是青神县高效课堂研究首批试点学校之一，作为课改重点学校，我校做了大量的工作，全校师生进行了一次又一次的“练兵”活动。现将我校在高效课堂研究方面所做的工作汇报如下：
一、学校所做的工作
1.不断学习，多方培训。古人云“兵马未动，粮草先行”。任何一项改革，观念的转变是第一位的。课改前后，我校采用“请进来，走出去”的方式，利用各种渠道和机会来转变教师的观念。
2013年12月，我校邀请了山东昌乐二中的谢春阳老师为全校教师做了《打造你的高效课堂》的培训;
2014年3月，我校第一批派出了向建康、商加清、杨勇、郑洪波、毛呈洁5位老师到山东昌乐二中亲身体验高效课堂的感受;
2014年5月，我校第二批又派出了5名教师到北京师大附中去学习班级文化建设;
另外，我校还先后派出了学科教研组、班主任、骨干教师等多人到成都华阳中学、乐山一中、东坡区实验中学、县初中、南城中学等县内外学校学习、听课、研讨和交流，多方位多渠道学习和感受高效课堂的理念和操作模式。
通过系列学习和培训，让老师们真切感受高效课堂科学的理念，从而进一步转变传统教育观念，使“高效课堂”这个看似深奥的东西有章可循，有“法”可依。
2.阶段实施，稳步推进 (1)启动课改。
2013年11月17日，我校高效课堂研究正式启动，至此，以教会学生“学会高效学习，成就精彩人生，转变学习方式，彰显生命活力”为主题的课堂教学改革———建设高效课堂工作在我校正式拉开帷幕。
(2)阶段推进。
2013年12月6日，学校正式出台了《实验初中课堂教学改革实施方案》的培训。
2013年12月17日，学校组织第一批参加课改实验的老师15人进行了《课堂教学改革的基本模式解读》的培训。
2014年1月20日，学校再次组织了参与课改实验的老师进行了《怎样编写高效课堂导学案》的学习和培训。
2014年3月，为进一步推进课改工作，学校对2014年上学期的课改工作进行了统筹安排。
2014年4月14-18日，学校开展了高效课堂开放周活动，首次将先期开展课改实验的老师的课堂向全校教师开放，并由听课教师根据《实验初中高效课堂评价表》对上课的老师进行了评分。
2014年5月14日，为更大程度推进课改工作，学校制定了《实验初中课堂教学改革推进方案》。
2014年5月15日，学校召开了高效课堂工作第一阶段的总结和表彰大会。
2014年9月，学校在教学工作会上明确要求：高效课堂推进工作要覆盖每个年级每门学科，所有老师都要积极投身课改，校园再次掀起了课改活动的新一轮高潮。
2014年10月，学校以教研组为单位，历时两周，组织教师上高效课堂观摩课，在此基础上推荐优秀人选参加下一轮的校级高效课堂优质课大赛。
2014年11月11-13日，学校教导处、教科室组织优秀教师进行了为期三天的高效课堂优质课展示和比赛。
另外，为了了解高效课堂实验以来学生的感受，学校还在课改班级学生中进行了问卷调查，调查结果显示，学生普遍喜欢和欣然接受，更增添了学校和老师做好此项工作的信心和决心。
3.合力推动，初见成效 (1)学校层面
重大改革实验是需要强有力的经费支撑的，高效课堂实验无疑是一个重大改革。为有力推动课改工作，支持和响应课改实验，学校除了投入数万元经费用于学习、培训外，还投入一万多元进行了班级文化建设，如：小组和成员积分评价表、班牌、组牌等。(系列图片展示)
(2)教师层面
①积极参加学习培训。多数教师主动要求并积极参加各类课改学习、培训，先后到山东、北京、成都、乐山、眉山及县内知名学校取经，亲身感受课改的魅力，进一步更新和转变了教育观念，在思想上与学校倡导的高效课堂工作保持了一致。
②认真编写导学案。导学案的编写和使用是确保“要课改，也要成绩”的关键。为此，我校成立了以教研组为单位的高效课堂导学案编写备课组，组织骨干教师和主要学科教师认真研究和编写，并由教研组长把关、教导处审核后汇总存档。
③鼓励教师不断努力。课改工作启动以来，多数教师积极投入，课改实验中，随着研究的深入，出现的问题也越来越多，难免个别教师会有怀疑、有疑惑、有松懈。为了保证课改工作的顺利推进，学校及时召开了小结会、交流会、研讨会、推进会、表彰会，不断总结和反思，帮助教师分析问题和解决问题，鼓励教师不断前进和深入。
④教学比武助推课改。为展示高效课堂的实际效果，让更多的教师了解和自觉投身课改，学校先后组织课改优秀教师上示范课、研讨课，在教研组教师轮流上公开课的基础上推荐安排学科优秀教师进行高效课堂的优质课比赛，让“学者”有“范”可学，让“教者”有“徒”可教。目前，我校课改取得初步成效的学科和教师有：
语文：毛呈洁、陈晓容、刘红玉、张文丽; 数学：向建康、江红秀、廖志福、曾利群; 英语：郑洪波、杨勇; 物理：吴冬梅; 生物：王清;
历史：董云、向素清
⑤积极参加共同体活动。为了青神教育的发展，为了全县高效课堂课改工作的齐头并进，学校积极寻求外部资源，力求少走路少花钱多办事的无奈之想，学校与县初中、南城中学三校结成了关于高效课堂课改研究的教学共同体，以求在共同体今后的各项活动中，学校课改工作能更好开展，教师可以资源共享，通过你来我往的“献课”、“借班上课”、“研讨交流”等形式，让老师们收获更多的知识和经验，不断推进课改工作向纵深发展。
(3)学生层面
①小组建设和小组活动。
高效课堂，仅课堂而言，学生活动、小组活动是关键。没有学生的自主学习，没有小组的探究、研讨、展示，就不能称作“高效课堂”。所以，小组建设和学生活动就显得尤为重要。以下图片，是课堂上学生活动和小组活动的一些情景，与大家一起分享。
②校内外活动。
广泛的高效课堂，还应该包括丰富多彩的课余活动。很少听说哪个学校的学生只喜欢课堂不喜欢课余活动的。没有学生广泛的课余活动，学生是不会喜欢高效课堂，不会喜欢校园生活的。在高效课堂之外，课改班级也开展了很多学生喜闻乐见的课余活动，以下图片只是一些剪影，让我们来共同分享。
二、问题与困惑
高效课堂课改工作走到今天，可谓酸甜苦辣，应有尽有。成绩不少，收获也多，但问题也不少，困惑尤其多。
问题一：观念的转变还不彻底。班子内部、教师团队，都有一些并不看好高效课堂的杂音。
问题二：没有强有力的措施推进，个别教师甘愿守旧，固执保守还振振有词，导致一部分教师随波逐流，紧随其后。
问题三：一份高效的导学案的设计和编写，会很花很多时间和费大量精力。导学案的设计也很难让学生参与进来以至于有时候不切合学生实情。
困惑一：一方面要放手让学生自主学习，另一方面又很难在规定的时间完成教学内容的困惑。
困惑二：一方面是放手让学生充分展示，教师少讲，另一方面是课堂上如何评价教师和学生的困惑(缺乏有效的评价机制)。
困惑三：一方面是课改要求学生多方位参与校内外活动，另一方面是学生安全问题让学校举步维艰的困惑。
三、今后的打算
1. 采取强有力措施，进一步转变教育观念，让广大教师充分认识到课改是势在必行，让全校师生在思想上和行动上与学校课改工作保持步调一致。
2.通过共同体活动的参与，多开展一些课改公开课的研讨，推出更多优势学科更多优秀教师展示高质量的高效课堂风采。
3.进一步规范和丰富班级、校园文化布臵，进一步营造课改氛围，以“境”促改。
4.进一步落实各类必要的师生培训，使课改工作更加有章可循，更加有条不紊。
5.进一步完善对师生的评价体系，以评促课改。
青神县实验初级中学校 2014年11月26日
小学深化课堂教学模式改革情况汇报
一、主要经验做法
xx小学自2010年起开始进行有关如何培养学生自主学习能力的课堂教学模式改革的探索。从“课堂教学中自主学习模式”的研究——课堂教学中培养学生自主学习能力途径和方法的研究——“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的策略与实践研究，研究不断深入和具体。经过5年的探索和实践，针对不同学科不同课型，已成功探索出一定的教学模式：
“三读、三画、三问”的语文课前预习导学法;“三读”即读准字音、读通课文、读懂文意;“三画”即一画出生字新词，自学扫清障碍，二画出好词佳句及段落，自主积累培养语感，三画出引发去思考的地方、学会边阅读边思考;三问”一是会针对课文内容提问、二是针对文章的写作特点提问、三是对文章的拓展延伸性提问。
“低年级情境四步识字法”：即第一步、缩小语境认字;第二步、拓展语境识字;第三步、创设情境用字;第四步、延伸情境写字。
语文阅读教学三步导学法：即第一步整体感知;第二步揣摩探究;第三步拓展延伸。
数学“五步自主学习课堂教学模式”：即个体学习—合作交流—展示提升—穿插巩固—当堂反馈。
语文合作作文教学：
第一课时：明确习作要求，小组合作确立习作文题、中心;通过交流分享素材，确定写作提纲，在小组内分工，个人起草。
小组交流内容：(1)分享素材 确定表达的侧重点;(2)讨论写法 确定写作提纲。
第二课时：小组合作交流，形成合作作文。
合作中发挥小组成员各自的优势，如逻辑思维强的学生的可把握文章的脉络条理，善于遣词造句的学生就对文章进行语言的美化加工等等，形成完整文章。
汇报交流：
(1)以小组为单位汇报本组形成的合作作文。 (2)组间互评，教师指导，提出修改意见。
(3)进一步修改，形成最后的合作作文。
(六)数学复习课教学——阶段复习
1.借助例题，通过“一次合作”形成单元知识网
学生通过小组合作交流个人整理的复习提纲，把无序、零散的知识变为有序、系统的知识，以体现其知识的联系性。借助例题，全面完整的总结本单元的知识点。
2.依据知识点，通过“二次合作”形成小组梯度题
在一次小组合作的基础上，学生依据总结的知识点，编写类型题，借助习题进一步建立对知识的理解、联系，互相启发，开拓思维，形成小组梯度题。
3.依据梯度题，通过组际间交流形成班级检测题
小组形成梯度题后展示在教室的主侧板上进行组际间的交流，教师再带领学生选取典型题，并针对具体情况可以进行适当补充作为班级的检测题。
二、深化课堂教学模式改革给我们带来的启示
(一)培养学生自主学习能力，是课堂教学改革的关键
学会学习是可持续发展的一把钥匙。叶圣陶先生期待的“教是达到不需要教”的境界的实现，正是靠“学会学习”搭桥。如何培养学生形成学会学习的能力?我们从教学生学会预习切入，培养学生自主学习的能力。研究中教师们探索出了语文课前预习的“三读、三画、三问”导学法;“低年级情境四步识字法”;语文阅读教学三步导学法;数学“五步自主学习课堂教学模式”等。经过了反复训练和培养，学生们在课堂中有了更多的自由和权利。学生在课堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。学生的改变也极大地激发了教师们工作的创造性。课堂上教师还为学生展示自主学习的成果搭建多层次的交流展示平台。像“组内交流”、“组间交流”、“班级交流”等。实践中我们感受到学生自主学习的能力日渐提高，学习也更具实效性，教师的教也更有针对性。
(二)改变课堂教与学方式，让学生真正成为学习的主人
为使学生自主学习的能力得以充分展示，并以此促进学生合作学习能力的形成，2012年，学校开始了“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的课堂教学改革的实践研究，教师们彻底改变了以教为主的课堂。学什么?怎么学?教什么?怎么教?我们更多的是关注学生课堂的参与程度、知识建构水平、学习的自主程度。为了让每一个学生学会学习，在课堂上教师努力体现以生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少。在教师引导学生自主学习的过程中，学生问题的解决可以是独立的，也可以是同伴间合作达成的，更可以是求助于教师的。我们的目的就是培养学生真正形成学会学习的能力。让每一个孩子都能依自己的学力而学，享受学会学习的快乐，极大地发掘学生自主、合作、探究学习的潜能。
三、存在的问题困难
多年的课堂教学改革研究成果以其合理、实用、高效的特点，得到了教研人员和我校教师的青睐，多位教师运用这些教学模式授课，在省市区各级赛课中获奖，学校教学质量得到了整体提高。欣喜的同时，我们也深刻的认识到，我校的课堂教学还存在着教师主导课堂学习，学生在学习过程中基本上依照教师的安排去做，学生还没有完全摆脱教师的束缚达到真正意义上的自主学习;由于考试的压力，教师备课主要还是从教材出发，对学生的实际情况关注不够，对学生自主学习能力的培养不够;课堂上教师教学随意性强，教学时间安排不合理，不能够根据学生的学习情况及时调整教学等问题。同时，小组合作的实效性还不够，部分学生为了合作而合作，没有达到师生、生生间的思维的碰撞。
四、今后工作的思考
为此，我校要继续坚持“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的课堂教学改革研究。重点在以下几方面加强：
1.有效备课、上课、听评课
在个人精备的基础上，加强集体备课，以研讨的形式提高备课的实效性，在集体备课时及时发现问题、解决问题，同时集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际情况进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想;课堂教学中继续实践改进学校总结出的不同课型的教学模式，继续总结归纳有效课堂的教学环节构成;同时通过互动听评课加强教师间的交流，增强有效教学的效果。
2.继续实践探究小组合作的有效性。
1)通过分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索出了小组合作学习的有效方法和途径。
2)通过研究，使学生体验到学习充满探索与创造，形成对新知好奇心与求知欲。在小组合作学习的过程中，发展学生的合作意识，获得成功的体验，建立自信心，形成实事求是的心态和与人合作交流的习惯。
3)科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
4)通过小组合作学习转变师生角色。协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
2009年12月22日至25日，市教科院组织了城区初中课堂教学调研活动。本次活动调研了七所学校，各学科分头深入课堂听了七节课，并组织相关学科教师进行了点评。下面就七节化学课情况，进行简要回顾和总结。
一、优点
1.七节化学课中，教师都采用了三案(课前预习学案、课内探究学案、课后提升学案)教学，学案设计符合三段四环节五课型教学流程的基本要求。目标明确，实用性强，注重问题的设计和学习方法的指导。精选有代表性的题目，问题及习题的设计体现了层次性，差异性，使用效果良好。
2.以学生发展为本的理念在课堂教学中有较好体现，重视学习情境的创设，利用生产生活实践、学生已有经验、社会热点等素材引入教学;关注学生已有认知，从学生实际出发;重视学生思维的启发，力求以问题引导教学;强调学生的主动参与，学生活动方式多姿多彩;重视三维目标的全面落实。
3.贯彻了从生活走进化学、从化学走进社会的新课程理念，重视紧密联系实际创设教学情境，关注最新科技和学生实践;重视化学知识的应用，力图贯彻化学知识应用于社会实践;重视关注学生学习方式的转变，开展科学探究，促进学生科学素养的发展(通过多种探究活动方式引导学生学习，如实验、讨论等)。
4.引导学生对学习活动进行反思、交流和评价，积极开展师生、生生间互动交流和小组合作学习。重视在传授知识和技能的同时，注重对学生能力的培养，尤其是思维能力的培养，通过教学方式的改变引导学生学习方式的转变，教学中普遍运用探究、自主、合作的学习方式;关注学生的进步，在课堂上及时交流和反馈。
二、问题与建议
1.学案的使用过于模式化，实效性有待提高。
(1)学习目标条目繁多，许多教师将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等目标一一罗列，学生在学习内容陌生的情况下，对目标理解肤浅，甚至感到茫然。
(2)一些学校通过集体备课后，统一编写学案后，进行了资源共享，确实减轻了教师的个人负担，但部分教师有拿来主义思想，对学案不经任何修改的使用。造成了学案使用的模式化、机械化，制约了教师的思维和创新，忽视了学生的班级差异，降低了教学效果。学案的操作性实效性有待进一步提高。
(3)学案编写质量有待提高。部分学案编写过于细化，模式化的学案，学生象答卷一样从头到尾依次完成。不利于学生创新意识及问题意识的形成。
建议：
学案实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。在学案的设计中要处理好“预设”和“生成”的矛盾。如果预设都做好了，学生上课时就没有新鲜感。所以课堂探究部分应该空出更多时间来，鼓励学生多提问题，给学生思考的空间，让学生保留新鲜感，使课堂更有弹性和开放性。
学案设计中还要处理好共性与个性的关系。学案的编制体现了备课组的集体智慧，学习目标的确立、重难点的突破措施、问题的设计、活动安排等都具有共性。集体备课中学案的设计不能过于细化，每个教师都有自己的个性特点，有不同的思考方式，要充分发挥教师的个性特长，对学案进行二次加工。学案的使用不能一成不变，一切依据情境，依据学生需要，用活用实。反对哪种学期前编制印好一个学期的学案的做法。
学案的设计要过好两关。一是学生关：教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。
2.预习有名无实。
(1)七节化学课的学案中都设置有预习内容，但预习效果存在较大差异。大部分教师将预习内容设置为填空题格式，缺乏对问题的思考，缺乏学习方法的引导。
(2)预习的评价与检查落实不够。只布置不检查或上课对对答案等做法，使部分学生对预习疲于应付，达不到应有的预习效果。
建议：
进一步转变观念。预习不应只是对新知识的提前学习，还应包括对相关知识的复习。在预习新知识的同时，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。预习内容中应设置旧知回顾内容。
关注知识预习的前提下，预习还要考虑到学生的学习兴趣。如果是课下预习，方式可多种多样，如从媒上的搜集拓展的资料，制作学习卡片、利用生活中的物品设计实验等。
预习要分层次。根据预习内容，可以分成多个层次，让所有学生都预习有所成，有基本要求，有提高要求，有高层次的深入研究的任务等。
预习要有所发现。要求学生在预习过程中要发现自己的疑问，在学案中要给学生留出发现问题提出问题的空间，要通过评价鼓励学生发现问题，提出有价值的问题。
通过检查和评价督促预习。可采用教师抽查与小组内学生检查相结合的方法，根据不同层次的学生提问不同难度的问题，尤其是较懒的要勤查，如果一些学生预习不到位，小组交流就会流于形式，使部分学生游离于小组学习之外，课堂学习效果就会很差。
3.缺乏真正的小组合作。
(1)学生的自学进度快慢不一，到小组互助学习时，部分学生还在自学，不参与讨论。
(2)小组组长不组织讨论，或者小组的组员有的参与不了讨论，有的游离于小组外;有些学生缺乏交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的发言。
(3)小组互助学习时发现不了问题，不知道学习内容的重难点，不能有效或深入的讨论。
(4)评价时只强化了个人的评价，而淡化了对小组的评价，致使学生对小组的归属感、竞争意识、团队精神不够强烈，不能很好地发挥小组的作用。
建议：
1.转变观念，加强对小组合作学习价值的认识。
2.加强小组建设，分工科学，任务明确，责任落实，奖罚分明。
3.召集相关组员开会，做到分层推进，各个击破。
4.加强小组评价的研究，变单一的评价方式为多元评价，将小组建设深入到学校管理的方方面面。
人生百味
我校推行课堂教学改革已有五六个年头了，在原领导班子的努力下，经过全校教师的共同努力，“ApS”教学模式在我校进行了有益地探索，取得了一定的成绩，2009年10月24日山西省第十四届中数会暨课堂教学改革现场会在我校举行，来自全省的近四百名教学专家、研究员、教师到我校现场听课观摩，对我校课堂教学改革所取得的成绩给予了高度的赞誉和好评。
2010年新领导班子组建以来，在樊校长的带领下，围绕建设“充满活力、特色鲜明、优质和谐”的新五中这个大目标，大家认真分析了我校的教育教学实际，深入课堂教学一线，在教师、学生中进行了广泛地调查研究，认真总结了我校在课堂教学改革方面取得的成绩和存在的问题，对我校的课堂教学改革提出了新的目标和要求。现将这一年来的工作情况汇报如下：
一、 我校现状
1、环境现状
考虑到我校的地理位置特点，我们虽然处在闹市中心，但是周围多是繁华商贸区，缺少固定的支撑小区，缺少支撑的小学，反而被周围五六所中学包围着。学校办好了，可以吸引来一部分学生，学校办不好，学生就会毫不犹豫地跑到其他学校，这就决定了我们学校没有固定的生源，必须靠一次次地打拼，一次次地奋斗。稍有不慎，我们就会面临招生的困难。
地处繁华闹市，却必须面对这样的窘境，看来我们只能算是位于城市中心的边缘学校。
虽然，我们也曾经有过昔日辉煌，最好的时候，我们达一中分数线的人数达到了100人以上，但那时，我们的学生也是以泽州学生为主，那时的农村学校分散，缺少经费，教师队伍不稳定，教学质量差，随着义务教育标准化验收的进展，义务教育经费按人头分配到校等政策的实施，农村学校的教学环境大为改观，教学质量明显提高，加上目前的招生环境和那时比，也发生了很大的差异，我们学校的困境是显而易见的。
要使城市中心的边缘学校真正地城市化，而不是更加边缘。课改名校的经验告诉我们，面对困顿的局面，振作精神，团结一心，深入开展课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，是我们唯一的出路。
2、 教学现状
虽然学校上一任领导班子在这方面做了大量工作，[莲山课~件 ]取得了可喜的成绩，但是生源状况，教师对传统的传承，都使得我们的课堂教学改变得不够彻底，满堂灌现象仍然会时不时地抬头，学生在课堂上仍然表现得缺少活力，缺少应有的朝气，种种现象让人感觉课堂教学的转变确实不是易事。许多传统的东西，墨守成规的东西仍然存在，课堂上，自顾自地讲授，不重视学生感受，只顾完成教学任务，不关注学生接受程度的现象，比比皆是，让人感觉积重难返，心中满是困惑。
结合我校“ApS”教学模式的教学实践，现在存在的问题是：教师在教学实践中，不能很好地依据学生的学情有针对性的制定目标;问题的设置不能按照学生的实际建立合理的梯度;学生的自主容易流于形式;由于时间的原因，教学案的四个环境在一节课中难以全面落实;教学案缺少必要的学科张力，各个学科的不同课型全是依据同一个范式进行，使教学这个个性化很强的工作，变得千篇一律，影响了教师的教学特色和积极性。
二、 改革思路
我们的课堂需要什么?我们的课堂应该如何做?如何让我们的课堂面貌焕然一新?
我想，仅仅依靠学校领导个别人的力量很难改变课堂教学的现状，课堂教学的主要力量是教师，只有教师觉悟了，教师改变了，课堂教学才能够发生根本性地、质地变化。因此，作为校长，一个重要的责任就是推动教师围绕课堂教学，围绕学生开展深刻反思;推动教师在课堂上，在工作中，时时刻刻关注学生的得失，关注学生的状态，关注学生的成长，将课堂真正变成学生乐学、好学的地方。这个过程不是一蹴而就的，需要长时间的努力。
三、 具体做法
1、一个引领
市教研室多年来积极推动课堂教学改革的深入开展，特别是近年来，成功地开展了一系列以课堂教学为载体的赛讲式研训模式，通过课堂教学团体赛的的形式，推动了各所学校深层次地开展课堂教学改革，促进了学校之间的交流，我校利用这个平台，开阔了视野，锻炼了教师，同时也对我校课堂教学模式的进一步深入推进，起到了很好的宣传带动作用。
2、三个反思
目前我们要首先解决的问题，应该是推动教师们深入反思自己的课堂教学，解剖自己的课堂教学，需要教师将焦点对准学生，从学生身上，从课堂的角落去寻找问题的答案。至少目前我们要深入思考三个问题。
第一、 我们的课堂缺少什么?
教学，古而有之。几千年的教育发展过程中，不变的是教师和学生的传道授业关系，变化的是时代的背景，社会的环境，学生的个性。以不变应万变的法子显然不能适应活生生的人的变化。因此，面对时代的变迁，面对生活环境、家庭环境千差万别而且个性迥异的学生，我们必须时时反思：我们的课堂缺少什么?我们的课堂需要什么?以此推动教学的观念时时更新，教学的行为时时调整，这才是一个教育者应有的专业态度。
第二、 课堂上我们应该关注学生什么?(如何让学生成为课堂的主角?)
我们要把学习的权利还给学生，要让学生成为学习的主人，杜郎口等学校这样做了，取得了较好的效果，其他学校也跟着这样做了，但是效果却差强人意。我们必须让学生成为学习的主人，但不是说这样做就一定行了，我们需要深思，教师如何能让学生真正进入主动学习、高效学习的状态。就像文化大革命一样，我们的红卫兵成为国家的主人，结果把国家搞得一团糟。学生成为怎样的状态，才是对学习最有利的状态，才不至于让课堂教学进入一种虚浮的、无序的状态。这是教师必须深思，必须研究的问题。教师要有一双观察学生的敏锐的眼睛，教师要有对学生学习状态进行调节的有效手段，所有这一切都建立在关注学生的基础之上。
第三、如何让我们的课堂更高效?
有了前两个问题的基础，我们就可以深入思考该如何行动了。归根结底，我们要让我们的课题更有效，让我们的教学更高效。我们需要行动。我们要结合不同学科，结合不同课型，结合不同的教学内容，提出有针对性的、可操作的教学方法、教学模式。当然这样的过程一定是个需要较长时间的过程，是一个需要在教学中不断完善的过程。这里，我得引用国家督学李希贵的两段话为我做个注解：“不同的学习内容理应有不同的学习方式，不能用同一种方法学习所有的内容，应该是我们的共识。可是，现实中，在许多地方和许多学校里，我们甚至还在用行政的方式，推动各种课堂朝向同一个模式。”“既然学生是有个性的，那么我们就必须承认教师的个性。不必让不同风格的老师同台参加同样的课堂教学比赛，不必让所有的学科都以相同的方式设置擂台，不必对不同的课型使用相同的评价模式，不要用同一种模式培训不同的教师，更没有必要让所有老师都写教学随笔。”
所以，我们还是要提倡“教无定法，教必有法，我有我法，贵在得法”的教学思想，充分发挥教师的主观能动性，发挥教师的个性特长，在一个粗线条的教学指导思想，粗线条的课堂教学目标要求下，让老师们百花齐放百家争鸣，最终开出五颜六色的课改之花。
3、一项研究
每个学科有每个学科的特点，不同课型有不同课型的特点，不同教师有不同的教学个性，要想最大限度地发挥教师的教学积极性，我们必须按照教育教学的基本规律办事，[ 课~件 ]尊重教师的教学个性，尊重学科特点，尊重课型特点，不搞一刀切，不搞一边倒，在充分研究学科特点、课型特点的基础上，制定切实可行的课堂教学规范，形成个性鲜明的，符合教育规律的课堂教学新模式。因此，我们要进一步强化学科教研组，在此基础上，认真研究学科特点、课型特点、教学个性、学生情况，不断完善我校的教育教学新模式，重视研究的过程，把研究过程当成教师自我完善，自我提高的重要途径，以研究生动力，以研究助促成长，以研究促发展。
4、一个活动
如何提高教研的实效性，始终是我校不断思考的一个重大问题。实行年级组管理以来，初中学校由于规制小，教师人数少，教科研活动表现出一些被弱化的迹象，一个年级中大的学科也只有三位教师，难以形成教研合力。即时偶尔将教师集中在一起进行教研，由于平时在一起交流的少，大家在一起交流的深度、广度也难以保证。教研活动常常止步不前，缺少实效性。经过学习、反思、调研。我们本学期将进一步将教研活动聚焦课堂教学。每周的教研活动以学科组为单位，以说课、听课、议课为主要模式，要求人人讲、人人说、人人议。在活动中，通过自我反思、同伴互助、专业引领，促进每位教师教学业务的提高。
5、一项交流
单独一所学校的教学资源毕竟有限，由于环境的局限，教师们在某些方面可能会存在共同的思维定势，不利于教学思路的拓展，因此我们不定期地开展了校际交流活动，通过请进来、走出去，为教师创造更加广泛的教学交流空间，开阔视野，增长见识，消除隔阂，促进交流，通过开放教学，激活课堂，推动我校课堂教学改革的进一步深入。
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