空中小屋教学活动反思（共12篇）
设计思路：
本课时通过故事是让孩子了解小狐狸的“空中小屋”是从哪里来的。能仔细地观察画面，对故事情节发展和任务对象做出大胆的推想。并清除地表达自己的想法。同时，通过对故事情节的了解体验同伴间相互帮助的情感。
活动共分为三个环节：第一环节，通过封面导入，引导幼儿观察封面，引发对图画书的兴趣;第二环节，尝试前后关联地阅读画面理解故事，第三环节，幼儿的经验迁移。
活动目标：
1.尝试在自主阅读图画书的过程中，理解故事内容，理解小狐狸住空中小屋的故事情节。
2.关注竹子的生长，感受春天是万物生长的季节。
3.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
活动准备：
图书
活动过程：
一、封面导入(通过封面导入，引导幼儿观察封面，引发对图画书的兴趣。)
竹笋、竹子生长过程视频播放，我们看看，春天这种植物叫什么?我们餐桌上也有，它的名字叫什么?
今天讲的这个故事和竹笋有关。
1.今天老师带来了一本图画书，我们一起来看看封面，封面上有什么?
2.可能说的是什么?
小结：通常封面会告诉我们一些关于这本书的很多信息。比如：故事的名字、大概内容。那空中小屋到底是什么样的房子呢?
二、自主阅读图画书(尝试前后关联地阅读画面理解故事。)
1.小鸟的家
1)小鸟的家在哪里?
小狐狸可以和小鸟一样做这样的空中小屋吗?
小结：因为小鸟有飞的本领，它喜欢在树上飞来飞去，所以它把家安在了树枝上。可惜小狐狸不会飞。
2.小松鼠的家
1)小松鼠的家在哪里?
小狐狸和小松鼠一样造一个一样的空中小屋吧?
小结：原来，小松鼠有爬树的本领，喜欢在树上窜来窜去，所以它把家安在树洞里。可惜小狐狸不会。
3.小狐狸的空中小屋
小狐狸把家造在哪里?
小结：小狐狸为什么要住在那么高的地方，请大家一起跟着老师从头开始看图书吧。
三、完整阅读故事——经验迁移(为小动物想办法。)
1.为什么小狐狸的小屋会在空中?
2.原来，竹子会长高，所以小狐狸的房子被竹子给顶了起来。有什么办法帮助小狐狸从小屋里下来?小动物想了什么办法?
小结：其实，春天是个万物生长的季节，不仅是竹子，其他许多的花草树木也都会生长，会发生变化。如果你有兴趣可以和好朋友一起在空的时候到花园里去寻找春天!
教学反思：
在活动过程中，有些小朋友依然会显示出胆怯的现象，讲着自己的故事突然就忘记下面如何去讲，有的小朋友表达时有很多错误的表述，如：恩……后来……后来……最后等不准确的描述，增加活动的次数，加强对小朋友们的锻炼会提高他们的自信心，并且提高他们的表达能力。作为教师,我们应积极渗透教育新理念，坚持教学和实践相结合的教学路线。
一、依据显性的课程学时来分析
20世纪初期美国接受了大量的欧洲难民,这里面有很多是学龄儿童,存在就学问题。由于他们的来源庞杂,美国教育部门为了从中筛选可造之才,就对这些儿童进行了智力测验和学业成绩检测,并以此为依据把他们分成了不同水平的班组。在20世纪50年代英国也实施了分层教学,而中国的分层教学在20世纪90年开始实施(冯淑霞2013)。通过梳理分层教育的大概脉络我们可以知道,分层教育的目的是为了应对复杂的生源情况。回过头来看我国高等学校的分层教育,在某些高职学校实施分层教育的最大诱因,是招生渠道的多样性带来的培养压力。这种情况尤其发生在艺术类提前招生的专业,比如空中乘务专业,实施单招和统招相结合,造成了生源的良莠不齐。不同于美国的是,在中国高职院校里,我们对学生实施分层的依据不是智力测验和学业成绩,大多以英语成绩为主要标准。
以武汉职业技术学院空中乘务专业的分层教学改革为例,在2011年学校对空中乘务专业的新生进行了分层,依据为高考英语成绩与入校英语口语测试成绩的加权,然后将男生按照成绩的好坏分入两个班(1、2班),女生依据成绩的高低编为四个班(3、4、5、6班)。1班英语成绩好于2班,3班英语成绩好于4班,依次类推。根据不同的英语成绩,生成的六个班级是固定的行政班级。分层教学的本意是好的,因为若在同一个班里,学生之间的知识文化水平、学习能力差距太大,会极大牵扯授课老师的精力,大大降低教学效果。可是分层教学若以单一课程的简单成绩测试为依据,那么也会带来很多的疑惑。
首先,可以简单地以英语成绩作为编排行政班级的依据吗?我们先通过显性数据来做分析。任何一个专业的人才培养计划就是课程培养计划,空中乘务专业的课程分为基础文化课程、专业课程、拓展课程,其中对专业方向起决定性作用的课程就是专业课程,共计有11门,包括民航基础知识和民航服务英语等。其中民航服务英语是英语语言和民航的深度结合,共计开设四个学期,190个课时,民航基础知识等其它十门专业课程共计344个课时,民航英语课时占11门专业课程总课时数的36%。
由表1和表2不难看出,民航服务英语在空中乘务专业专业课程里的比例较高,达到36%左右,而课时量排名第2的客舱服务所占比例只有13%。在专业课程里,民航服务英语的比重比较大,地位显耀,课时总量远远比其它课程多。但是,包括民航服务英语在内的所有英语课程在全部总课程中的比例只有16%,并不高,无法说明英语类课程在全部总课程中的地位和作用。再回溯到高中,国家通过分值对英语在课程中的作用进行了界定,英语分值也只占高考总分值的百分之14%。综合所有的显性指标来衡量,可以确认以英语为依据对空中乘务专业的学生进行分层编班是否合理值得商榷。
二、依据隐性的能力培养目标来分析
课时量的对比是显性的,但是各门课程对学生能力的培养有差异性,这种差异性的比较是隐性的。学习者参与语言学习活动的心理因素主要有两种:一种是认知因素或者叫智力因素,主要有感知、记忆、想象、思维等要素;一种是情感因素,或者叫非智力因素,主要由动机、兴趣、情感、意志等要素组成(高隽、郝雅楠等2013)。我们以此为切入点,可以认为英语语言类课程的学习主要是培养学生的两种能力:语言认知能力;情感定力。我们高职空中乘务专业的学生是否以拥有这两种语言能力为至高目标呢?答案若是,那么对他们的培养,又与高职院校里外语外贸学院对学生的培养有何差别?若不是,那么答案又是什么。当我们重新分析空中乘务专业的课程设置时发现客舱设备运行与管理、客舱服务、机上急救处置、机上安全检查、客舱安全管理等课程实践操作性很强,这些核心课程的目标是培养学生实践动手能力,它们延续有我们中小学劳动课的血脉。具体以客舱设备运行与管理这门专业核心课程为例,学习者要通过模拟的真实环境,来学习自备梯、机门操作,客舱服务设备操作,客舱应急设备操作。要掌握这些设备的操作,学习者不光要对演示示范有很强的认知,也就是在认知能力的基础上,实现人对机械和设备的驾驭这一点完全不同于语言学习中的记忆模仿和重新输出。
三、企业的视角
我们很难评判民航服务英语所力求达成的能力培养目标,与客舱设备运行与管理所要达成的能力培养目标是否存在主次的地位区隔。进而言之,无论是受教育者已经具备的能力,还是我们作为教育者所力求通过培养赋予他们的新能力,不应该有本质上地位上的区别。人类作为社会属性极强的群体,同时作为有着莫大潜能的生命体,需要不时的嵌入到多个不同的职业群体中,也存在多向度发展的可能,所以在这个意义上我们不应该用实用主义的观点来看待已生成或将要生成的能力。但学校教育有它自己的特点,特别是职业教育,不同于一般的培训机构。任何一个专业都为学生设置了通识性、专业性、特色性的课程,其中所设置的专业性课程所力求达到的能力培养目标是最核心的,往往构成了学生未来所从事职业最重要的职业源动力。而制订一个专业的核心课程,所依据的,是这个专业所对应职业岗位对能力的要求。具体而言,空中乘务专业未来的主要工作岗位就是民航客机上的空中乘务工作,以波音737-800为例,典型单级客舱布局满载时189名乘客,对应的乘务员6人,其中包括一名履行管理工作的乘务长,全程服务旅客的只有5名乘务员。一般的国内航线,飞机靠停廊桥后,乘务员的第一项工作是开舱门,在舱门两侧迎候乘客;第二步为引领乘客入座,并帮助有需要的乘客放置行李;第三步是检查乘客的安全带是否系好;第四步是演示特殊情况下,应急设备的使用,比如救生衣、氧气面罩的使用方法;第五步当飞机处于巡航状态时,向飞机上的乘客提供餐食和饮品服务;第六步回收餐饮垃圾;第七步在飞机遇到气流颠簸等特殊情况下用中英文双语进行广播;第八步飞机落地前友善提醒乘客收起小桌板,打开遮光板;第九步飞机落地舱门打开,欢送乘客。在这九个步骤里真正使用英语进行广播服务的只有第四、第七、第九个等三个工作流程,也意味着在国内航班服务中,只有三分之一的工作流程需要运用英语进行服务。那么又是什么原因,我们在这个专业里如此强调英语的重要作用?
作为一个教育者,我们思考的框架逃脱不了教育者被浸染的教育圈的条条框框,一个专业该怎样设计课程,课程设计得怎样才算合理,这些是我们教育者应该做的,当然假如借助不同角色扮演者的视野,或许我们可以把问题看得更加透彻。将我们的学生,也就是未来的空中乘务员放在舞台中央,我们会发现注视舞台的不止有我们院校的老师,还有企业的经营者和管理者,他们对未来的乘务人员有怎样的期许也是值得我们认真思考的。航空公司希望招录怎样的空中乘务人员?就性格而言,所有服务行业都希望招入阳光、自信、乐观的年轻人,但是为何这个行业对员工的英语要求高于其他服务行业。比如航空公司在对新员工的招录中,会进行英语口语测试和笔试,英语成绩的好坏是被录取与否的重要指标。再往回追溯,所有的空中乘务专业院校在招收学生时,都有企业与行业的专家在座,他们也同样极为重视这些高中生的英语基础。而那些在座的满头银发的退役空姐门气质不凡,英语地道流畅。无疑从一个侧面说明了在民航业内从事空中乘务工作,要成为一个气质不同凡响的优秀乘务员,必须在培养和招录阶段进行严苛的筛选。民航企业不光想招录性格合适之人选,也想为自己的企业锻造培养极高资质的优异空乘,他们在未来所承担的不光是国内航班的飞行,还有国际航班的飞行,针对的服务对象不光有普通乘客,还应服务高端乘客。依此标准来解读,英语语言作为一门外语,在一定年龄层次应该具备相当的基础,否则后续培养投入惊人,同时学习外语者若无一定的语言学习天赋,想达到英语学习质的飞跃是不可能的。
四、结论
行业对高素质人才求贤若渴,并有着雄心勃勃的人才选拔和培养计划,但是从这一点来说,我们就可以理解为什么行业对新人的英语有这般高的要求。假如我们把学校教育当作是学生长远发展的加油站,把学校的学历教育当做企业规划员工职业生涯的一部分,那么当然,我们不可以单纯地按照课时比例,各门课程能力培养目标的均衡性等指标,来妄议英语学习对学生长久职业生涯的重要性。
整堂课我以“去游玩音乐小屋”为主线，首先我让学生模唱“音乐小屋”的门铃声，来解决了难点节奏，这个环节使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生想去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。然后学生走进音乐小屋之后，我设计了各种接唱的小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体的律动体验。最后在学生掌握歌曲后，就引导学生加入打击乐器为歌曲配乐。整堂课学生仿佛沉浸在音乐的世界中，快乐地体会音乐带来的无线乐趣。
当然在该堂课中还存在以下几点问题：
1、在歌曲学唱中，学生对于音乐的完整感受体现地还不够深刻，我让学生分句学唱歌曲，破坏了歌曲本身的整体性。
2、创编打击乐节奏的时候课堂纪律显得有点乱，教师没有调控好学生的课堂纪律。
1、网络能为学生提供丰富全面的学习资源。借助直观教学手段帮助学生理解教学内容，是提高教学质量必不可少的途径之一。本课的设计，把大量的图片、动画等材料整合在同一个课件中，让学生接触尽量多的生日有关资源，提高学习兴趣，拓宽知识面。
2、鼓励学生进行独立自主的探究学习。学生自主参与往往能够取得良好的教学效果。在线上网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件及视频，但是我没有通过“连线"进行授课，一个是时间稍显仓促，一个是设计课程没有这方面的设计。
3、提供了多种形式的示范视频引导学生开展积极探究模仿。课堂教学中，没有安排学生对一些问题进行适当的讨论与交流，如果线上有此功能使他们在讨论与交流中，更好地认识自我，促进思维的发展。现代网络技术的发展，将来为线上提供更有效提供便利条件。
4、最后的总结稍显仓促学生上传了很多非常优秀的作品形式也多种多样，很多之前在课堂上没有作品的孩子在家长的监督下反而变得非常优秀。
【活动目标】
1、在观察叶子小屋的过程中感知秋叶的变化。
2、用树叶任意组合拼搭，尝试拓印，体验帮助昆虫朋友的快乐。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
【活动准备】
1、已欣赏过文学作品《叶子小屋》;
2、课件《叶子小屋》
3、各种形状、颜色、大小不同的树叶100片左右;颜料：深淡绿色、橘黄色、红色等;操作纸、毛笔、双面胶等。
【活动过程】
一、观看课件，欣赏“叶子小屋”
图1、这是谁?她盖了一间什么样的屋子?
解说：一天下起了小雨，滴答滴答，小雨滴敲在小馨的叶子小屋上，可是小馨不怕，因为她有一间又漂亮又安全的叶子小屋。
2、秋天了，小馨的叶子小屋有些什么变化?是不是所有的叶子都变黄了呢?哪些树叶不会变?
解说：秋天了，空气中的水分越来越少了，小树叶为了减轻大树妈妈的负担，他勇敢的离开了妈妈，但是他告诉妈妈，明年春天还会回来的。
过渡：看看小馨忙着干嘛呀，小馨忙着把落叶打扫干净，好让她的虫子朋友进来躲雨。
3、找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋中躲雨呢?
4、原来他们都躲在了树叶后面，把他们都请出来吧。雨一直下，天都快黑了，小馨找来了一片树叶，猜猜这片树叶有什么用?
5、树叶除了可以做叶子小屋里的灯，还可以做些什么呢?
6、雨下个不停，许多朋友都到小馨的叶子小屋中躲雨，(教案.出自：快思.教案网)小屋里再也挤不下了，小馨想请我们一起来帮助朋友们造叶子小屋。
二、观看课件，了解制作过程
图7：前几天我们把昆虫朋友请来了，今天我们为他们设计一间漂亮的小屋。(出示作品)
演示拓印：在叶子上刷上油漆，这样就算淋到雨叶子小屋也不会坏。
三、为昆虫朋友做叶子小屋
1、将树叶粘帖成小屋，屋子盖大些(树叶尽量粘在两边)。
2、选择不同颜色涂上油漆，用力印一印。
3、为朋友的小屋再设计一些家具(及时演示有创意的作品)。
四、展示交流(延伸到区角)
1、你的小屋里有几个朋友?他们是谁?你还想邀请哪些朋友来你的叶子小屋做客呢?
2、为小屋设计了哪些家具?
附故事：
小欣在院子里玩耍，忽然一滴雨点打在她的脸颊上。拍拍拍，雨点又打到小欣的鼻尖和手脚上。“哇——好凉呀。”不过没关系，小欣有个可以躲雨的小房子“你看，叶子做成的屋顶，很棒吧!”螳螂先进了小屋子，小欣：“螳螂，你先进来啦?”金龟子和小蝴蝶也来到了小房子。他们说：“在这里不会被淋到了。”小欣：“原来是小金龟子，下了我一跳!”小欣正和金龟子说话，一只瓢虫“嗖”地飞过来，停在小欣的头上。“小蚂蚁，”“你也进来躲雨吧，不然面包会被淋湿哟”“玉婷了，我要会我真正的家里鹅，大家也回去吧，妈妈在等着你们呢。”
教学反思
在活动中我通过游戏化的情境，操作活动、游戏活动积极主动的引导幼儿动脑、动手。同时最大限度的发挥他们的主动性，通过教师和幼儿互动，激发幼儿的学习兴趣，与孩子一同发现观察、经验交流，让孩子感受到成功的喜悦。教学活动取得了良好的效果
随着科学技术的进步, 特别是计算机网络技术的发展, 人类社会进入信息时代已有半个多世纪。信息时代的显著特点是信息流动的速度快、传播广度大, 信息无处不在。因而人们的生活方式、思维方式、工作方式, 以及教育方式都将随之而改变。但信息不同于知识, 只有经过加工、组织和整理的信息才能成为知识, 越来越多的高等学校开始关注和使用网络教学系统, 我们学院开发设计了空中课堂教学平台, 把系统整理的知识以课程为载体推上互联网, 这将帮助我们在信息时代的基础上迈进一步, 进入真正的知识时代。
空中课堂教学平台就是应用计算机网络技术、多媒体技术和现代通讯技术, 根据不同的教学模式, 不同的教育对象, 实时直播教师的视频、课件、文献资料等, 把授课过程逼真地搬到网上。学生通过上网, 就能加入课堂, 随时随地听课, 参与答疑, 师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互。空中课程已成为在线教育的主要形式, 它突破了传统学习方式的藩篱, 传统的教学方法是以教师课堂讲授为主, 受到时间和空间的限制, 涵盖的教学内容有限。讲授过程以教师为主, 忽视了学生的认知主体作用, 不利于有创新思维和能力的人才成长。本文构建的交互式空中课堂教学平台, 实现了互动协同的教学环境, 教师与学生相互协作共同完成教学任务, 学生可以自主地按照自己的节奏和计划来开展学习。通过在线教育, 学习可以成为一个自主建构的、具有高度个性化的过程, 学生可以主动地、有主见地学, 并进行自我识别、自我选择、自我培养和自我控制。教师既是学生学习过程中的组织者, 又是指导者、咨询者和鼓励者, 学生既是学习活动的参与者, 又是学习活动的管理者。
2. 空中课堂教学平台的体系结构
空中课堂教学平台是一个支持学生、教师、教务管理人员和系统管理员之间的交流, 实现网络教学的开放式平台。按照角色设计的思想, 可将它分为学生、教师、管理和网络教育资源系统。本学院的空中课堂教学平台包括四个子系统组成:学习支持系统, 教学支持系统, 教学管理系统和资源库系统。空中课堂教学平台总体功能结构如图1所示。
2.1 学习支持系统
学习支持系统的用户是学生, 主要的功能模块有:网络学习模块和网络互动交流模块。学生操作的步骤是:学生通过学号和密码 (密码初始是6个0) 登录, 成功登录后, 就可以参与空中课堂教学平台课程的学习活动。学生进入“我的课程”后, 可以浏览和下载该课程的多媒体课件、多媒体视频, 观看虚拟实验的演示, 并可以进行实际操作。在网络互动交流模块, 学生们可以进行课程讨论, 向老师提出问题;在接收到教师发布的作业后, 必须按时完成作业并上传提交;可以通过网上进行单元测试和期末考试。
2.2 教学支持系统
教学支持系统主要是由教师来实施执行的, 主要的功能模块有:课程设计和教学活动模块。系统以课程为基本元素, 教师成功登录空中课堂平台后, 可以见到本学期任教课程, 显示在主页面。继续进行到数据维护模块, 教师可以进行多媒体课件、多媒体视频、虚拟实验、课堂作业和试题库等的上传和发布;同时按照需要, 可以对上传的资料进行编辑修改操作, 或者设置权限, 设置是否开放给游客。教学活动模块, 教师要上传课程简介、课程标准、教学计划、教学进度表、推荐图书、推荐网站等。
2.3 教学管理系统
教学管理系统包括课程管理、教师管理、学生管理、专业管理、班级管理、资源管理。通过教学管理系统, 让空中课堂教学平台能够正常运行。
2.4 资源库系统
资源库系统包括课件素材库、试题库、实验素材库等。
3. 空中课堂教学平台的设计思路
3.1 三层B/S结构的体系结构
三层B/S结构的设计模式, 即表示层、业务逻辑层与数据持久层。
表示层 (Presentation layer) :包含表示代码、用户交互GUI、数据验证。该层用于向客户端用户提供GUI交互, 它允许用户在显示系统中输入和编辑数据, 同时系统提供数据验证功能。
业务逻辑层 (Business layer) :包含业务规则处理代码, 即程序中与业务相关专业算法、业务政策等等。该层用于执行业务流程和制订数据的业务规则。业务逻辑层主要面向业务应用, 为表示层提供业务服务。
数据持久层 (Persistence layer) :包含数据处理代码和数据存储代码。数据持久层主要包括数据存取服务, 负责与数据库管理系统 (如数据库) 之间的通信。三个层次的每一层在处理程序上有各自明确的任务, 在功能实现上有清晰的区分, 各层与其余层分离, 但各层之间存有通信接口。
3.2 系统的详细设计
空中课堂教学平台系统的用例分析及详细设计, 以系统管理员为例。
用例模型
用例编号命名遵循以下规则:UC.AA.BB.CC
◆UC:表示用例缩写
◆例如:UC.1.1.1表示第1个模块中第1个子模块中的第1个用例
3.3 空中课堂教学平台的系统界面
空中课堂教学系统为教师和学生提供了互动的平台, 教师通过空中课堂, 将教学资料共享给学生, 是对课堂教学的有效补充;学生通过空中课堂学习, 可以加强学习效果, 达到强化巩固的目的。空中课堂教学平台的系统界面, 以《JSP应用开发》课程为例, 如图2所示。
4. 结束语
随着科技的进步, 计算机网络技术的发展, 网络教育势在必行, 交互式空中课堂教学实现了教师与学生之间的教学互动, 激发了学生对专业的学习兴趣, 更具实践性, 营造了学生自主学习的氛围, 使学生更高效地获得知识。
参考文献
[1]范永全, 张俊兰基ASP.NET和XML的网络考试系统[J]计算机工程与设计, 2006, 27 (8) :1472-1475
[2]余胜泉, 何克抗网络教学平台的体系结构与功能[J]中国电化教育, 2001, (8) :60-63
[3]刘淳, 章强, 武齐阳, 丁志祥交互式网络教学平台的研究与实现[J]南京大学学报 (自然科学版) , 2006, 42 (1) :29-37
“生日快乐”是小学三年级美术教学内容，当学生们看到这个课题时会想到自己和亲人过生日的场景，课堂气氛活跃，学生思维拓宽了，成为学生最为甜蜜的回忆。
反思这节教学设计，我对学生进行了分析，利用多媒体教学，创设学生喜欢的过生日情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。我着重于从情境创设入手到活动的各个部分中，做到以情育人，以情激趣，从而使主题和表现变得更为鲜明热烈。我让学生回忆自己和家人、朋友过生日时的情景并向同学们述说后，他们的情绪高涨，有些学生竟开始手舞足蹈起来，于是我马上来到下一个环节—游戏激趣。让他们表演过生日时最难忘的一刻，这时把课堂的气氛推到了高潮。在学生的热情还未减退时，我展示出事先准备的范画，让同学们欣赏画中的人物及发生的事情，让同学们有个创作的引导方向，以致于不知如何表现人物与环境的画画面处理问题，然后我把作业要求提出来，让他们把过生日是最快乐有趣的场面画下来，他们一个个快乐的拿起手中的画笔，真可谓是“下笔如有神”，画面生动有趣这一课总体感觉虽然偶尔还存在一些不足，我想希望以后再上这一课的时候，相信会更有所提高吧！
不太好的是课堂纪律太乱，这是我们每位美术教师所困惑的问题。
活动目标：
1.初步学唱歌曲，感受歌曲轻松愉快的情绪。
2.学习歌曲中附点音符和休止符的演唱。
3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4.探索、发现生活中的多样性及特征。
教学准备：
1.歌曲《音乐小屋》原唱及伴奏CD;歌曲《郊游》;
2.多媒体课件;
3.邀请卡一张。
教学过程：
一、复习歌曲
二、导入课题：
1.小朋友，今天老师的心情特别好，为什么呢?因为我收到了一张邀请卡，里面写了什么呢?我打开来，我们一起来分享一下好吗?
2.教师读邀请卡内容，提问：“你们有信心战胜困难吗?“教.案来自：快思教案网”(有)那让我们出发吧!”
三、播放课件，引导幼儿学习节奏与主要乐句。
(一)碰到第一个困难，引导幼儿通过努力解决。
1.一条小河挡住去路，怎么办?
2.出示节奏图X X|XX 0|XX XX|X 0||，引导幼儿学习。
3.幼儿学习节奏。
4.克服困难，划小船继续前进。
(二)遇到第二个困难，鼓励幼儿共同克服。
1.大石块挡住了去路，怎么办?
2.出示乐句：音乐 小屋 |在 欢迎 |你 欢.迎 |我 0 ||。
3.幼儿学唱，着重练习欢.迎的唱法。
4.成功移走三块大石块，继续前进。
(三)遇到第三个考验，请大家一起努力。
1.出示三个敲门声：
(1)5 3 |5 3 0 ||(2)4 2 | 4 2 0 ||(3)5 0 i 0 ||
2.师幼一起按门铃。
3.音乐小屋终于开门了。
四、完整欣赏歌曲，用多种形式学唱歌曲。
1.欣赏后提问：这首歌一共有几段?第二段和第一段有什么不一样?来到了音乐小屋，你觉得快乐吗?歌曲里面是怎么唱的?(引导幼儿学唱：我们的快乐都在里面装)。
2.引导幼儿完整学唱一段歌曲，根据幼儿的学唱情况，教师小结指出问题。
3.完整地学唱歌曲。
4.以对唱的形式师幼共同演唱歌曲。
5.幼儿分组对唱歌曲。
6.家长与幼儿对唱歌曲。
五、结束：出现神秘人——海宝
教学反思：
歌曲《音乐小屋》是一首儿童歌曲。歌曲风趣、轻松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人以柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的音乐小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。
整堂课我以“去游玩音乐小屋”为主线，首先我让学生模唱“音乐小屋”的门铃声，来解决了难点节奏，这个环节使学生在游戏中掌握了难点，并且自然的了解了音乐知识点“四分休止符”。也引起了学生想去看音乐小屋的好奇心，使我能顺利的进入下一个环节，走进音乐小屋来学习歌曲。然后学生走进音乐小屋之后，我设计了各种接唱的小游戏来让学生学唱歌曲，并加入身体的律动体验。最后在学生掌握歌曲后，就引导学生加入打击乐器为歌曲配乐。整堂课学生仿佛沉浸在音乐的世界中，快乐地体会音乐带来的无线乐趣。
当然在该堂课中还存在以下几点问题：
1、在歌曲学唱中，学生对于音乐的完整感受体现地还不够深刻，我让学生分句学唱歌曲，破坏了歌曲本身的整体性。
2、创编打击乐节奏的时候课堂纪律显得有点乱，教师没有调控好学生的课堂纪律。
3、教学语言还欠生动活泼，导致教学的每个环节衔接地不够自然、流畅。
郑莉莉
教材分析
本课是《有效教学的探索与实践》三级子课题《优化艺术课堂教学，促进学生实践能力与创新意识的探索与研究》下的一篇教学案例，选用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七课《小小音乐家》中的歌曲《音乐小屋》。《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。教学目标的制定与达成策略思考
依据《音乐课程标准》对本学段学生应达到的削断目标要求，结合课题、教材内容与学生实际情况，具体制定如下教学目标—— 目标一：能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。（表现领域）目标二：根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。（创造领域）目标三：乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。（感受与鉴赏领域）
在本课的教学设计上，为达成教学目标运用了弥漫音乐教学法、视觉体验法、感知模仿法、赏析联想法等各种方法和手段来达到优化课堂教学促进学生实践能力与创新意识的目标。
低年级的学生活泼好动，模仿能力强，对于形象直观形象的事物更加感兴趣，所以，我采用多媒体教学手段来激发学生学习的兴趣，另外，在拓展的环节我让学生使用自制的打击乐器来为歌曲伴奏，这样能够有效地培养学生的创新意识和音乐实践能力。也正如新课标中所提出的：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。”
教学目标
一、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。
二、根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。
三、乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。教学重点、难点
一、符点的认识和运用。
二、休止符的作用。教学用具
钢琴、课件、自制乐器等。教学过程
一、导学铺垫，激发兴趣
（一）小音乐家们入场
音乐教室里，多媒体播放着《音乐小屋》的范唱，在轻快活泼的歌曲声中，孩子们做着律动快乐地走进教室。
（二）小音乐家练习曲 2 3 4 | 5 — |5 5 5 |5 5 5 | 5 4 3 2 | 1 — | 2 2 3 |1 — || 小 花 猫 在 唱，喵 喵 喵 喵 喵 喵。小 花 狗 在唱，汪 汪 汪 汪。
（三）欢迎小音乐家们 师：“同学们刚刚进教室的样子可真神气，个个都像一个小小音乐家，欢迎你们来到我们可爱的音乐小屋。” 【阶段目标：优化艺术课堂教学的目标要渗透到每一个教学环节，此环节运用创新的发声练习曲来激发学生对于练声这一短小而原本枯燥的环节的兴趣。】
二、感受了解，学习歌曲
（一）聆听感受，初识歌曲
1、歌曲范唱，提出问题 师：“今天老师带给大家一个小礼物，请你们闭上眼睛。”（大屏幕上出现图片及歌曲《音乐小屋》范唱）
2、复听歌曲，提出问题 师：“老师带给大家的是一首好听的歌曲，那么这首歌曲带小朋友们去了一个什么地方？那里都有什么？让我们带着这个问题再来欣赏。（再次播放歌曲范唱。）谁能说一说？”
学生们争先恐后地举手回答： 生1：去了音乐小屋。生2：那里有门，有窗。生3：还有快乐。师：“这几位同学听得多认真呀！” 师：“我们有音乐小屋，其他小朋友们也有属于自己的音乐小屋，他们在那里舞蹈、歌唱，那么他们的心情是快乐的，他们的生活是幸福的。”
3、用自己的方式为歌曲伴奏，感受歌曲旋律 师：“这首歌曲这么好听，你能不能用你自己的方式为这首歌曲伴奏？比如说用你身体的某些部位？如果你能成功地为这首歌曲伴奏，老师还会带给你另外一个惊喜！”
生1：做出拍手的样子。生2：做拍手跺脚的样子。生3：用拍手拍肩的形式。师：“同学们的伴奏方法都很新颖。”
4、根据歌曲的强弱规律以组为单位选择更加合适的伴奏形式为歌曲伴奏 师：“现在老师要问大家一个小问题，这首歌曲你感觉是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？” 生：“二拍子，它的强弱规律强--弱。” 师：“那么我们遵循二拍子的强弱规律为歌曲伴奏，请同学们以小组为单位自由选择适当的音乐形式表现歌曲的节奏特点。” 【阶段目标：在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。此环节采用多媒体教学手段将歌曲以画面的形式展给学生，使其有一个直观的感受，在欣赏歌曲的同时提出问题，使其精神更加集中，欣赏更有深度，采用为歌曲伴奏的形式使学生动起来，避免了多次欣赏的枯燥，是学生对歌曲旋律有更深刻得印象。】
（二）解决难点，学唱歌曲
1、悬念引入 师：“看来同学们已经成功地完成了老师教给大家的任务，那么老师就要履行自己的诺言给大家另外一个惊喜，老师要带大家去一个神秘的地方，请同学们跟着老师出发吧！”（播放课件：《音乐小屋》）师：“瞧！这是什么小屋？” 生：“音乐小屋。”
2、重点，难点节奏练习师：“这个音乐小屋就是老师带给大家的惊喜。老师本来想带同学们到这个音乐小屋中去玩玩，可谁知，一个小淘气拦住了我们的去路，它给我们出了一个小难题，只有答对了才能进去。他是谁？它又出了怎样的难题呢？让我们一起来看一看！”
课件上的小猫咪：“我这里有一条节奏，请小朋友们将它打出来！”（X X.X | X.0 ||）师：“原来是这样，让老师来帮助大家一块儿来解决这个小难题！这个红颜色的音符中间这个小点点就叫做附点，有了这个小东西，前面的音符就要拖得长一点，后面的音符就要短一点。让我们一起来试一试。”（学生们跟随我整齐地拍打着节奏。）师：“节奏打完了，看他还说些什么！”
3、唱出音高 小猫咪：“请小朋友们将这些音符上的音高唱出来。” 师：“这可难不倒我们，谁来试一试！一定要注意这个淘气的小附点呀！”（同学们轻松地唱出了每个音符上的音高：f s.f | m.0 ||）（如图）师：“现在它该满意了吧！”（点开声音按钮，小猫咪：“请进吧！”（课件出现了一位小仙女，她用温和的语气介绍自己）
4、重、难点旋律练习课件上的小仙女：“小朋友们，你们好！欢迎你们来到音乐小屋，我是音乐小屋的主人，我的名字叫do-re-mi，音乐小屋里面有一个宝盒，盒子里面有我送给小朋友们的礼物，小朋友们想要拿到他就得解决我给大家出的小难题。”
小仙女：“这里有几片树叶，请小朋友们把叶子上面的音全部唱出来！”（如图）师：“原来是这样，好，让我们来认识一下这些音。” 师：“小朋友们有没有发现这几片叶子有大有小？这是因为大叶子上面的音要唱得长一些，小叶子上面的音要唱得短一些。来，我们一起来试一试！” 师：“我们已经唱会了这条旋律,听听小仙女说什么。”小仙女：“请你们去打开那个宝盒吧！”（宝盒被打开了，课件上出现了一首歌曲的谱子）
5、出示歌谱 师：“原来小仙女送给我们的是一首歌曲，同学们有没有觉得这首歌曲有一些熟悉？”
6、板书揭示课题 师：“它有个好听的名字叫《音乐小屋》。”（如图）
7、随旋律诵读歌词，感受旋律美
8、轻声填词，尝试表现美
9、循序渐进学唱歌曲，划出旋律线
10、采用不同方式巩固教学：师生接龙；男女生分组唱
结合歌曲，自学寻找问题 师：“同学们在唱歌的过程中有没有新的发现不懂的问题？ 生：“有一个大于号，不太明白。”
11、讲解表情记号
师：是的，第一个小音符和其他的音符有些不同。难为同学见过它？谁知道？ 生：“这可不是大于号，在音乐里面，它叫做重音记号，有了它的出现，这个音就要唱得重一些。” 师：“你懂得真多一定学过器乐吧！这个是重音记号，要比别的音唱得重一些，但是不要喊唱！试一试吧！
（三）情感处理，唱好歌曲
1、启发学生发掘歌曲情感 师：“在进入音乐小屋的过程中，在音乐小屋里面，你有什么收获？感受到了什么？你怎样来表现你此时的心情？”
2、教师范唱加休止符与无休止符的乐句进行比较
师：在第二个叮咚后面有一个休止符，它是几分休止符？” 生：“四分休止符。” 师：“在这首歌曲里面有好几个休止符，请同学们一一地把他们找到，并且要特别地留心他们。接下来，老师想将这首歌唱给同学们听，请同学们认真地听，想想为什么要加休止符？” 生：是歌曲更欢快。
【阶段目标：此环节为了使重、难点解决的过程不再枯燥，我在用采用视听结合的教学模式，将需要解决的问题融入到画面以及声音当中去，这样更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。学习歌曲的过程中让学生自己发现问题，教师加以引导，师生共同解决问题，是学生印象更加深刻。】
三、体验创造，演绎歌曲 师：“刚刚，我们去了小仙女的音乐小屋，那么在我们的音乐小屋里面都有些什么？下面就让我们在音乐小屋里举行一场快乐的音乐party吧！我们将在这个音乐party上唱歌，还要用我们自制的打击乐器为歌曲伴奏！一定会为音乐小屋增添新的色彩。
（一）介绍个别学生自制的打击乐器 请看老师的这件打击乐器，它的作者是谁？请你上来，你准备怎样来使用你制作的这件打击乐器为音乐小屋这首歌曲伴奏？
（二）学生分别展示自己的打击乐器及演奏方法
（三）分配表演，进行评价
孩子们边演唱歌曲边用自己的打击乐器为歌曲伴奏。
【阶段目标：根据低年级学生活泼好动的特点，我以音乐会的形式，将歌曲的演唱和学生的表演巧妙地融合在一起，让学生使用自己设计制作的打击乐器，这样，培养了学生的创新意识和音乐实践能力，使课堂气氛不断得到升华，充分达到了优化艺术课堂教学的目的。】
七、课堂小结
我们在音乐小屋里度过了一节愉快的音乐课、我们在音乐小屋中收获了知识和快乐，就在这个音乐party即将结束的时候让我们踏着歌声走出音乐教室回忆音乐小屋带给我们的收获与快乐吧！”（生做律动，快乐地走出音乐教室。）分组座次示意图 分组座次示意图
教学反思
这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下：
《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。
在解决歌曲重、难点的环节中，我运用多媒体来达到优化音乐课堂教学的效果，只有在优化的课堂教学中学生才会对音乐产生兴趣，孩子们一旦有了兴趣，最枯燥的、最难的音乐知识技能也是可以在愉快的气氛中被学生掌握的。我通过课件的形式将重点的旋律和节奏用游戏的方式展示给学生，孩子们在愉快的活动中学习知识，解决问题，这个环节收到了很好的成效。
在学习歌曲的环节中存在着一些问题，这也是我在这节课上面比较遗憾的地方。比如说，歌曲最难的两个地方其中一个是一字多音，另一个是小符点的节奏，由于这两个乐句有一定的难度，孩子们没有彻底地学会，这里应该让学生先粗略的学会全曲（多唱唱，听唱结合），再重点学习两个难点乐句，然后再返回来唱好整首歌曲，而我却忽略了这一个环节，在学生唱会乐谱之后就学习了整首歌曲，在以后的课堂教学当中我也要注意这一点。
基于“创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。在想像的基础上动手、动脑、动肢体。激励其创新的精神、勇气和能力。”这个理念，在最后的拓展环节中，我设计了用自制的打击乐器为歌曲伴奏的活动，孩子们在课前自己动手制作了有创意的打击乐器，这样废旧物品得到了有效的利用，增强了孩子们的环保意识，并且在制作和使用的过程中，孩子们的创新精神和实践能力得到了不同程度的挖掘。在这一环节中课堂气氛走向了高潮，孩子们在快乐的气氛中进行音乐Party。而不足之处就是我的课堂组织教学的能力还是有一些偏弱，如果活动能够在欢乐的气氛中井然有序地进行那才是我所期待的最终效果。最后一个比较遗憾的地方就是，孩子们的声音不是令人非常满意，原因可能是在课上没有花费很多的时间来进行发声的练习，其次，在平常的课堂教学中，也应特别注意塑造孩子们的声音。
总之，在这节课上，还有令人满意的地方也有不尽人意的地方，在今后的工作和生活中我会尽量地充实自己，不断地完善自己，在探索中不断地进步。
教学评析
本课教学以听觉为先，让学生在参与音乐活动的过程中，不知不觉得熟悉歌曲的旋律，为唱会、唱好歌曲做好充分的准备。运用弥漫音乐教学法，层层深入，让学生反复聆听歌曲，体现了较强的音乐弥漫性的特点，加深了学生对歌曲的理解与体验，激发了学生对学习音乐的兴趣。教学中不仅要促进学生实践能力，调动学生的听觉动力、思维动力，还要让学生在艺术实践中感受音乐，在艺术实践中找到情趣，在艺术实践中发展想象，在艺术实践中愉悦身心。
整堂课以学生为本，以审美为核心，以情感体验为主线，运用“听、想、唱、谈、演、创、奏”等多种艺术实践方式，把学生引入自主、轻松、愉快、和谐的文化氛围中，体现了循序渐进的教学原则。由熟悉旋律、聆听歌曲到完整演唱和创作表演，是按由浅入深的学习规律展开的，发展了学生的感官功能，提高了运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力。
引人入胜的情景教学，为学生提供更为自由、广阔的想象和创造空间。教学中刘老师运用视觉体验法，利用课件直观的图像来表现出节奏的变化。将字母音符与树叶结合，请小朋友们唱会把叶子上面的音。大叶子上面的音要唱得长一些，小叶子上面的音要唱得短一些，来分别表现不同音符的时值，让孩子们感受到音乐学习的乐趣。
李云霞
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：
ppt课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。
板书课题 ：小屋
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么?
2、读准字音，读通句子。
3、检查读文情况。
4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？
指名说。
师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。
师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。
三、品读课文
1、师:作者为什么怀恋小屋呢?
课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？
提示：在课文中找一找。
2、指名回答，教师板书。
3、体会屋内之乐
师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？
指名回答，有感情朗读课文。
4、体会屋外之乐
（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。
（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。
师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。
5、体会读书之乐。
师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？ 指名说。师生配合朗读第9自然段。
理解最后一句意思。
6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。(1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容?(2)告别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？
同学们，你有属于自己的小屋吗？你喜欢自己的小屋里的什么？今天的作文课是《神奇的小屋》，让我们把自己神奇的小屋用手中的笔写出来。
二、明确作文要求： 1指名读要求。
（1）展开丰富的想象，把自己神奇的小屋的样子和作用写清楚。
（2）写的时候，要写出小屋的特点，并用具体的事例把特点写清楚。
（3）注意用词基本正确，语句基本通顺。字数在100字左右。
2学生说要求的具体内容。
三、梳理
1、小屋的样子和作用：
先把自己在小屋里看到的按照一定的顺序理一理，要展开想象，二年级学过的《我的房间》，作者把自己的房间想象成：有轮子，可以跑；有翅膀，可以飞；是一艘潜水艇，可以潜入海底；是一间魔术屋，有各种食物……、告诉学生：照样子要注意突出和作用有关的内容。
3、学习例文。
四、写作、评析
1、构思、写作。
（1）学生构思自己要写的小屋（2）小组交流，评析互动。（3）修改、誊写。
师：在今天的作文课中你有哪些收获？（交流）同学们的收获真不少，下课后把这些体会和同学再交流交流。
1教学目标
1、认识并会写本课十二个，生字正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种形式朗读课文，读出对外婆家小屋的喜爱和赞美之情。
3、理解课文内容，在读中感悟外婆家小屋美丽、舒服、温馨、幽静、快乐、有趣等特点。
4、理解本课的写作方法，并能应用到实际写作中去。
2学情分析
本篇课文是作者对外婆家的回忆，作者从时间和方位两个顺序介绍了外婆家，不同时节在不同的方位有其独特的美景，两种写作顺序有条不紊，相互突显，使作者心里的美景活灵活现地出现在大家眼前，加之前后照应，字里行间流露出对外婆家的喜爱和赞美之情，并多出运用拟人的修辞手法，更加使文章生动、有趣。由于三年级的学生词汇量和理解能力尚不强，且活泼，所以授课时我选用了多种教学方法，调动他们的积极性，帮助他们理解课文，并掌握课文中重点知识。
3重点难点
1、多读，从读中理解课文，感悟课文描写景物的特点。
2、体会作者按顺序写，前后照应的写作方法，领悟作者通过写小屋而表达出对外婆家的思念之情。
4教学过程
活动1【导入】
一、童谣导入（课件出示）。
一、童谣导入（课件出示）。
1、同学们，跟老师一起来唱一首童谣好吗？(好)摇呀摇，摇呀摇，一摇摇到外婆桥，外婆见我咪咪笑，给我糖果给我糕，夸我是个好宝宝。
这首童谣脍炙人口，每当听到这首歌谣，我们就感到格外的亲切，它会让我们想起外婆。一个叔叔说，他昨天晚上做了一个梦，梦见到了外婆家，梦见了外婆家的小屋……今天，我们跟着这位叔叔走进他梦中，一起去他外婆家的小屋看看吧。
2、课件出示课题，教师黑板板书：外婆家的小屋
3、齐读课题
4、读了后说说你想知道什么？（学生发言）同学们对外婆家的小屋这么好奇，那就让我们一起去看看吧。
活动2【讲授】
二、讲授：
二、讲授：
1、下面就让我们带着这些问题听课文朗读，将自己喜欢的词句圈出来，并思考：文中讲了小屋哪几个地方？什么季节的景物？各有什么特点？（学生回答）
2、读出你喜欢的句子，并说说原因。
（一）学习第二段
3、老师也有喜欢的句子，很想读给大家听听（出示课件，并读句子）。
4、谁能说说老师喜欢的是小屋哪个方位什么时候的景物？（学生回答）
5、大丽花真美啊！它美在哪里呢？（学生回答）
6、从图和词句我们知道了大丽花颜色多、数量多，看起来非常美。它不仅看起来美，闻起来也香，连墙外的小蜜蜂也被吸引来了，它们来干什么呢？（学生回答）
7、作者用了什么修辞手法来写蜜蜂？这样写有什么好处？（学生回答）仿写拟人句。
8、美美地把第二段在齐读一遍。
（二）学习第三段
美丽的春天过去了，我们迎来了炎热的夏日。外婆家的夏日又有哪些让作者念念不忘的呢？
1、出示课件，请同学们根据图片在文中找出相应的句子。
2、从哪些词语可以看出竹子多？（学生回答）
3、在这翠竹的天堂，我们可以干什么呢？（学生回答）对呀，在这里读故事书，实在是太舒服了。
4、请喜欢这段的学生朗读一遍。
（三）学习第四段
这位同学的声音真好听，听得老师都入神了。诶！在外婆家里我们也能听到美妙的歌声，是谁在唱歌呢？这歌声是从哪里发出来的呢？
1、出示图片。（学生回答）
2、这里的晚上很迷人，我们能看到什么？听到什么？（学生回答，出示课件）这样的夜真静啊！老师把它叫做静谧。
（四）学习第五段
最后，作者带我们来到了寒冷的冬天，这时候外婆家又有什么有趣的事发生吗？
1、出示课件，学生看，再自由读第五段。
2、外婆家的冬天我们可以干什么？（学生回答）
3、屋内可以烤山芋，屋外可以捉麻雀玩，实在是太有趣了！
4、用你自己体会到的感情把第五段读给同桌听。
你们在外婆家玩得开心吗？作者也觉得在外婆家过得太快乐了，他不禁感叹自己昨天晚上做的这个梦实在是太美了！请同学们有感情的把最后一段齐读一遍。
同学们读了之后，有没有发现最后一段和第一段的内容差不多？出示课件。学生思考并回答。活动3【练习】
三、总结
三、总结
1、通过读课文，我们知道了外婆家的小屋：美丽、舒服、幽静、温暖、快乐、有趣，但文中还含着另一个意思，看看自己能读懂吗？
2、生自由读文思考。
3、小结：作者通过写思念外婆的小屋，表达了自己对家乡的思念之情，因为思念，家乡的一景一物经常出现在梦中，因为思念，普通的事物也变得格外美丽，令人向往。
4、出示课件。整篇课文虽然时间不断推进，方位不断变换，内容却紧密相连，并前后照应，使外婆家的小屋那美，那静，那趣，深深地印在我们的脑海里。你能仿照作者的写法，把你家的小屋也介绍给大家听听吗？ 活动4【活动】板书设计
四、板书设计 7 外婆家的小屋（总）梦到外婆家
（分）屋 前 春天 大丽花（美丽）
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