学生学习音乐分析论文提纲

论文题目：格式塔心理学在里盖蒂作品《魔鬼的阶梯》中的体现

摘要：随着社会的进步,音乐教育随之发展,我们的教育目标不再追求单一的音乐知识学习,而是通过音乐知识学习来培养学生的艺术审美能力,提高思维能力等多方面素质。格式塔心理学是现代西方主要的心理学流派之一,它的核心理论如:整体论、完型论、同型论,在一定意义上能够回答音乐的情绪、形象、内涵特征等审美实质方面的问题。格式塔心理学提出一系列组织原则,对音乐分析如何进行良好组织的认知性解释这一过程有重要启迪意义。本文将利用格式塔心理学分里盖蒂音乐作品《魔鬼的阶梯》,了解它的组织规律,分析它的音乐情感、形象、内涵,从理性层面和感性层面两个方面进行引导,促进学生思维和审美等多方面能力的发展。目前格式塔心理学研究大多运用在音乐治疗、音乐教育、音乐表演等方面,但都是对不同作品进行一些片段分析,利用格式塔心理学深入分析某一完整音乐作品的研究尚不多见。同时,利用格式塔心理学原则对现代音乐作品进行分析的相当缺乏。格式塔心理学强调整体性,认为整体大于部分之和。里盖蒂的音乐作品《魔鬼的阶梯》很好地诠释了整体性的意义。这首作品音乐材料非常节俭,用单一的手段表达“复杂”技术与情感内涵,让秩序与直觉、部分与整体在格式塔心理学的组织原则下得到有机组合,体现出音乐文本内在与外延的美感。这一分析不仅仅是对传统音乐分析的一种补充,同时也有助于学生整体思维的形成与训练。本文共分为五大章,第一章主要介绍格式塔心理学的主要理论观点,从理论角度阐述格式塔心理学的基本概念以及产生背景与影响;第二章梳理格式塔心理学的核心理论和组织原则,也是对于理论知识进行了延伸扩展,深层地帮助读者有效认知此种心理学的意义;第三章将利用格式塔心理学原则分析《魔鬼的阶梯》作品,从理性层面进行思考,利用认知心理学角度分析人体思维是如何将音乐进行组织,掌握人体思维的一般组织规律,开拓思维方式,提高音乐听辨、记忆、整合等多方面思维能力;第四章在感性层面,利用格式塔心理学理论从整体论、完型论、同型论三个方面探讨该作品的音乐情绪、形象、内涵感知指向,从感性层面进行思考,体会作品传达的情愫和情感,提高音乐想象力和审美能力;第五章主要探讨格式塔教育心理学的价值意义,弥补音乐教学模式注重技艺性忽视情感性的不足,培养学生音乐审美、思维能力等多方面素质,尝试以新的视角去理解音乐作品,也丰富和深化音乐作品研究,为今后的音乐教育提供参考的素材、价值以及需要解决的问题。

关键词：格式塔心理学;《魔鬼的阶梯》;音乐教育;里盖蒂

学科专业：艺术学理论

摘要

Abstract

引言

第一节 论题缘起

第二节 国内外相关研究综述

(一)国外研究现状

1、1930 年之前:孕育和产生

2、1930-1945 年:格式塔心理学的提出与发展

3、1945 年以来:格式塔心理学的拓宽

(二)国内研究现状

第三节 研究路径与意义

第一章 格式塔心理学的主要理论观点

第一节 基本概念

第二节 产生的背景与影响

(一)对元素主义的反击

(二)对人本主义影响颇深

(三)对知觉心理学影响

第二章 格式塔心理学的核心理论和组织原则

第一节 核心理论

(一)整体论

(二)完形论

(三)同型论

第二节 组织原则

(一)接近性原则

(二)相似性原则

(三)图像背景原则

(四)共同区域原则

第三章 格式塔组织原则在里盖蒂《魔鬼的阶梯》的运用

第一节 接近性原则下的音高分析

第二节 相似性原则下的节奏分析

第三节 图像背景原则下的乐句分析

第四节 共同区域原则原则下的结构分析

第四章 格式塔理论在里盖蒂《魔鬼的阶梯》中的思考

第一节 整体论与音乐情绪的感知

第二节 完形论与音乐内涵的感知

第三节 同型论与音乐形象的感知

第五章 格式塔心理学在《魔鬼的阶梯》作品教学中的运用

第一节 学情分析

第二节 教学安排

(一)教学目标

1、知识目标

2、能力目标

3、方法目标

4、情感态度价值观

(二)重点与难点

(三)教学方法

1、引导

2、讨论

3、展示

(四)教学设计

1、导入

2、展开

3、深入

4、感悟

总结

参考文献

致谢