方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《语文课堂教学设计方案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈高中语文课堂教学管理方法的创新
摘 要：自20世纪80年代发展到今天，近年来，许多高中在语文课教学改革方面做了一些有益的尝试，也收到一定的效果。但就目前高中现行的语文课教学模式实践发展的现状来看，其局限性和弊端逐步显露。本文立足于我国语文课程教学现状及实际，对普通高中中语文课的教学模式进行研究，针对存在的问题提出改进策略，进而从目的、过程、评价等不同的角度提出建立理论与实践结合、合作学习、分层教学及评价等多元化的教学模式。旨在为新形势下我国高中语文课程教学模式走向合理化、科学化、现代化发展道路提供有益的借鉴和思考。
关键词：语文 教学模式 管理 创新
一、我国高中语文课程教学现状及存在问题
1.教学模式单向，忽视个性发展
我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。
2.教学内容及方法陈旧，脱离实际
现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中背扼杀掉。整个教学过程有老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。
3.教学评价方式单一，缺乏科学性
在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。这种评价方式缺乏科学性。目前存在以下三种现象：第一以应试取代教学。为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。破坏了语文的知识性和趣味性。第二，以备考资料取代教材。老师不在从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。一定程度上导致学生也盲从于此。第三，以背诵文章取代自主作文。这些现象彻底偏离了语文教学的初衷，归根结底就是教学评价方式缺乏科学性。
二、新形势下改进高中语文教学模式策略
针对以上传统教学模式中存在的问题，高中语文教学模式应该给予调整。包括在如何提升学生学习兴趣、如何合理设计课程结构、建立评价及激励机制等方面针对性的采取措施，包括如下几个方面：
1.建立多元化教学模式，提高学生学习兴趣
多元化的语文课程教学模式的构建，即满足不同层次， 不同水平， 不同兴趣学生需要， 灵活多样能适应学生身心需要的新型课程。在语文教学中，我们要以激发和培养学生的学习情趣出发，设置相应的教学模式。力求将教学内容、教学方法、教学手段有机结合，调动学习的积极性和热情。随着信息技术的不断完善，可以通过引进多媒体技术来提高和丰富人们的视觉感受，刺激人们的求知欲望。
2.建立合理的语文课程结构，提高学生社会适应能力
所谓合理的语文课程结构是指能够增强学生学习掌握好语文知识技能与就业需求意识，有助于提高学生学习的主动性和积极性的课程设计，通过多元化的教学模式，使语文课程的进行结构更加合理更加科学。在语文教学中不光要教会学生技能，更重要的是在学习的过程中培养学生适应社会的能力。实际上，教师与学生在教学过程中， 从思维的目标、内容、方式方法到思维的结论都是相互影响的，教师尤其要在一些比如注意力及意志力的培养、自信心、集体合作精神等等方面合理的加以引导，达到更高的教学境界。
3.建立完善的评价及激励机制，发挥学生学习主动性和积极性
完善的语文教学的评价机制应该更加强调除了成绩之外的，通过课堂中学习的技、战术的使用，进步程度，及团队配合等综合因素。通过采取自评、小组内评价、教师评定多种手段结合的方法，来检验学生对所学知识的掌握程度，检查教师教学效果。鼓励学生教学比赛中，建立自信心，激发参与与热情，合理利用规则，提高技术的运用能力，培养合作、竞争意识，.勇于表达个人见解，对同学作出客观评价;有自我评价和互相评价的能力。
三、高中语文课堂教学管理方法创新研究
1.“精心”选择语文教材，深入理解文化内涵
中国文学历史悠久、丰富多样，因此在对语文教材的选择中我们要兼顾文学、历史、伦理道德、哲学等特点。语文教材的选取一方面要满足学生阶段性知识学习的需要，另一方面要在以后的实际工作中有所运用。教学过程成应立足教材，并对其中的任务形象和所撰写的事件进行分析、总结、归类，得出具体的方法，让学生能深入的了解其中的内涵。
2.“匠心”设计活动环节，鼓励学生积极参与
传统的教学方法多以教师的讲解为课堂教学的中心，学生则处于被动接受的位置。这种非启发式的教学方法实际上限制了学生思维能力的拓展，使其养成了依赖于他人的习惯。因此，在教学环节中，我们应该根据文章性质和结构的不同，设置不同的情境，为学生创造良好的学习环境，增加互动性。
3.“用心”营造课堂氛围，增加语文学习乐趣
众多教学案例告诉我们：一个好的老师对于学生的成长和学习至关重要，甚至会影响到学生的一生。而科学的教育和管理方法则是我们所必须具备的基本素质，语文教师要认识到自己身上的重任。因此，作为一个合格的语文老师，要从营造课堂氛围入手，为学生创造良好的氛围，增加学习的乐趣。用真心、爱心和学生去互动，共同享受感受教与学的快乐。
4.“耐心”培养良好习惯，形成自主学习模式
语文教学对于老师和学生来说都是双重磨砺的过程。为教学设定、构建良好的思维模式——不以应试教育下的成绩作为教学目标，而是以提升学生能力、培养阅读分析能力为出发点，并帮助其养成良好的习惯。同时，我们要鼓励学生养成阅读的习惯。帮助学生制定阅读计划，教会他们良好的阅读方法、帮助他们养成基本的阅读能力，并善于总结，形成良好的自主学习模式。
作者：李海生
摘要：在整个语文课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠课堂教学评价，教师贴切的个性化评价是孩子进一步学习的动力。语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，所以我们要追求课堂教学评价语言的有效性。
关键词：评价;有效;语文课堂
一堂好课，对于一个教师来说，要求实在太高。或许你的教案设计得很巧妙，或许你的课堂语言很精致，然而若这些都没有打动学生的话，你还是失败的。就像苏霍姆林斯基说的那样：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师要使得一节语文课在连贯生动的状态中很好地完成教学目标，首先就应该准备好贴切的评价语言，使得每一句评价语言都发挥更好的作用。
第一，教师要保持良好的状态，要懂得关注学生。
如果自己上课都不投入的话，何以让听课的学生投入?即使学生想投入到课堂中来，也会因为没有引导没有指点而失去方向，最后只是麻木地坐在下面听凭使唤，你说读词语他就读词语，你说读句子他就读句子，实际上他对这样的词语和句子半点热情也没有，他学得不快乐。如我在上《识字5》这一课时，心里总是惦记着接下来该说些什么;这样说会不会不妥呢，我说的话会不会太没有水准;一个个环节是不是赶得太快，最后会多出时间来呢，这样该有多尴尬啊……杂七杂八的问题不断徘徊在脑际，嘴巴只是很机械地背着事先背熟的教案，语言没有感情也就失去了它本该有的魅力。我全然忘记了关注学生。学生读得怎么样，课堂气氛要怎么调整，对学生的回答要怎样灵活地指导和评价……根本无暇去思考。结果整堂课给人的感觉很晦涩，谁都没有流露出真情实感，包括我自己。识字课的重点没有突出，课文描述的冬天美丽寒冷的景象并没有进入孩子们的脑海，朗读平淡无味。
吃一堑长一智，而上《美丽的丹顶鹤》一课时，我不断地提醒自己，我不是为听课的老师上课的，我的课，我的每个环节的设计，我说出的每一句评价语言，都得针对我的学生，我是为我的学生在上课。看到有个别学生注意力不够集中时，我会说：“我请坐得最端正的小朋友来读!”孩子们会“刷”地一下把背挺直。有孩子回答不够响亮的时候，我会用肯定的目光看着他，走近他，对他说：“再响亮一点会更好，让所有小朋友都听到你好听的声音，再来试试吧!”发现孩子们看着美丽的丹顶鹤图片惊呼时，我会一边耐心地引导孩子们看图，一边富有感情地描述：“我们来看，丹顶鹤的体形多修长多优美啊，仿佛是亭亭玉立的少女，又好象是美丽的芭蕾舞演员，我们来把它的体形读美了。”图片上丹顶鹤的美感化了孩子的心灵，老师生动的语言描述激起了孩子的情感，对于文本的美，他们显然早已躍跃欲试，要读它一读。原来，我只要自然而然地投入到课堂中去，落落大方地表达自己的语言和情感，就能使课堂有效，就能真的做到循循善诱。
第二，评价不能流于形式，环节要细致到位。
课堂上，有时候为了不扰乱原先的设计流程，为了避免出差错，往往走马观花地赶赴着一个个环节，从而导致学生学得不扎实。如在《识字5》的教学中，我用简笔画出示了课文内容，设计了一个帮冬爷爷送信的小游戏，就是让学生将词语卡片贴到图的边上，从而在具体的情境中让学生将词语与实物联系起来，并加深对词语的印象。指名几个学生贴完后，我只是按着设计好的步子往前走，忘了贴词语这个环节的真正目的。我疏忽了指导，没有具体地让孩子们一起来看一看词语贴得对不对，也没有将图和词语对应起来给孩子们介绍一下事物。这样，画这么多简笔画也就失去了意义，同时孩子们对词语的认识不够到位，不利于下面的教学。在之后的指导朗读中，总感觉孩子们离文本很远，到最后巩固读词串时甚至有孩子还不认识生字，漏洞一下子显现了。
而在《美丽的丹顶鹤》一课中，我注意了倾听与指导，出示丹顶鹤头顶的图片，问孩子们：“课文里说丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，那你觉得它的头顶像什么呢?”“像红玫瑰!”很快有孩子回答。我没急着表扬她的想象力丰富，我说：“恩，你想得真不错，把话说具体就更好了，它的头顶就像插着一朵红玫瑰，学着我的样子说一说。”这么一评价，既给了孩子表达的信心，更指引了他们把话说好的方向。下面的孩子回答自然就变得精彩起来——“它的头顶就像嵌着一颗红爱心。”“它的头顶就像戴着一顶小红帽。”多奇妙的想象，多美丽的语言，只要我们用心指导，孩子们就能发挥出闪光的智慧。
让我们给知识注入生命，让语文课堂有健康的呼吸。让我们的孩子小脸通红，小手直举，小嘴常开，以一种激情投入的状态学习语文。
边教，边学，边磨练，教适合孩子发展的语文!
作者：卢振玉
【摘要】对中专学生语文课堂学习状态进行观察和研究，建立了有效的评价体系，并提出了中专生语文课堂学习状态评价中应注意的问题。
传统的教学评价视角是以教师为中心，“以教论教”，教师关心的是自己的教学方案能否按照计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果等学习状态重视不够。现代的教学观应转移到“以学生发展为中心”的教学理念上来，关注学生在课堂教学中呈现的状态。本文力求探索新的课堂评价体系，以便教师对自己的课堂教学、学生对自己的课堂学习进行反思和适当的调整，提高课堂教学质量。
一、中专生课堂学习状态调查概述
采用现场量化评价表的方式，在其他教师的协助下，对学生的学习表现和精神状态进行一系列的观察和研究。
(一) 研究对象
本次调查对象为红河卫校2008 级护理专业8 个班级的学生455 人，其中。采用现场量化评价表的形式进行，发出问卷455份，收回有效问卷455 份。
(二) 研究方法
包括课堂观察、量化评价表等方法，涉及学生学习方式，学生在课堂教学中呈现的状态包括8 个方面。
二、建立有效的评价体系
通过对学生课堂学习状态的观察，仔细分析学生课堂的表现和精神状态，制定了相应的《红河卫校教师(专家)评价学生语文课堂学习情况评价表》和《红河卫校学生评价学生语文课堂学习情况评价表》。《红河卫校教师(专家)评价学生语文课堂学习情况评价表》根据学生学习过程中的外显行为特征，来评价课堂教学中学生群体的学习水平。
评价学习纪律时，看学生上课能否按时出勤，偶有个别学生请假，学生在课堂上衣着得体、举止文明，学生上课时遵守课堂纪律，无影响正常教学秩序的插话、说话、打闹等行为发生等等。
评价注意状态是看学生能否在教师讲解或演示时能注视教师。在听讲、练习或操作时神情专注。 评价参与程度时看学生能否参与学习，没有分心、走神现象。约有一半以上的学生能在小组学习或答问时积极发表见解。独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占课堂教学50%。
评价交流状态与教师交流时看学生能否普通话发音标准， 语言得体，彬彬有礼学生能主动地和他人交流、合作，共同解决问题。
评价思维状态时能否用自己的语言有条理地解释、表述所学知识。善于思考问题，能主动提出疑难问题。回答具有自己的思想或创意。评价情绪状态时看学生能否在学习过程中伴有点头、微笑、眉头紧锁、跃跃欲试等行为或神情，显得既认真又轻松在教师的组织引导下， 能自我调控好学习情绪， 能随着教学进程或解决问题的过程而产生不同的情绪变化， 如由争论转入聆听，由激动转向静思。
评价学习效果时看学生能否在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习有信心。能总结当堂学习所得， 知识水平和技能都有所提高。评价感知状态时看学生能否通过教师的课堂教学，学生具备一定的观察、操作与独立的思考能力， 学生在教师 的指导下掌握学习、记忆、思维的一般方法， 从而增强自 我意识与自我监控的能力。学生所接受教师传授的知识具 有一定的实用价值， 从而能增强学生的实践能力与持续发展能力。
《红河卫校学生评价学生语文课堂学习情况评价表》，在进行具体评价时每个评价指标分三个评价等级。 评价倾听状态：A 认真听讲，认真完成作业，认真参与讨论。B 基本能认真听讲， 能完成作业，能参与讨论C上课注意力不集中，经常欠交作业，极少参与讨论。
评价交流讨论状态：A 积极发言，积极参与讨论与交流，主动阅读课外读物。B 能举手发言，能参与讨论与交流，偶尔阅读课外读物。C 不愿发言，极少参与讨论与交流，不阅读课外读物。评价自信程度状态：A 大胆提出和别人不同的问题，大胆表达自己的想法。B 能提出自己的看法，并作出尝试，偶尔会与同学争论。C 不敢提出和别人不同的问题，不敢坚持自己的想法。
评价合作精神状态： A 善于与人合作，虚心听取别人的意见。B 能与人合作， 能接受别人的意见。C 缺乏与人合 作的精神，难以听取别人的意见。 评价思维的条理性： A 能有條理表达自己的意见， 解决问题的过程清楚，做事有计划。B 能表达自己的意见， 有解决问题的能力，但条理性差些。C 不能准确表达自己的意思， 做事缺乏计划性， 条理性， 不能独立解决问题。
评价思维的创造性： A 具有创造性思维， 能用不同的方法解决问题，独立思考。B 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。C 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题评价思维的独立性：A 善于独立地提出问题、分析问题、解决问题。B 在老师的指导下能分析问题、解决问题，但独立思考能力差些。C 不能独立提出问题，分析问题集 解决问题能力较差。
评价知识与技能： A 完全掌握课堂上应学的知识，全面完成了学习目标，学习能力、实践能力、创新能力 都得到增强。B 基本掌握课堂上应学的知识，但学习能力、实践能力、创新能力增强状态不明显。C 没有掌握课堂上应学的知识， 学习能力、实践能力、创新能力没有 得到增强。
三、中专生语文课堂学习状态评价中需要注意的问题
在我们把课堂教学关注重点转移到学习者的学习行为和 学习状态以后，评价课堂教学显得十分困难。因为学生的学习活动内隐性很强， 学生个体的反应和表现有时差异很大， 评价者仅凭肉眼观察和经验推断未必准确，况且学生的学习 活动又始终处在一种动态的变化情境中， 和教师的活动交织 在一起，很难分出彼此。因此，评价时应着重于对学生学习 活动的观察， 着重于对多数学生的一致状况的观察，同时针对学生表现出来的各种行为和状况的特点， 进行全面综合分 析，以便对学生的学习状态做出一个基本准确的评价。评价 者要认识到这一工作的复杂性和艰巨性，要有充分的认知准 备、经验准备和心理准备， 才能真正搞好评价工作。
学习状态评价表中的各项评价维度在教学中的存在形态多半都是交织融合在一起的， 在实际评价中，评价者很难明确地把他们分离开来，并一次性作出全方位的判断。所以在初始运用阶段，可以有所侧重的选择一两个方面集中进行观察和记录，然后再进行全面的统计和综合，使局部评价和全面评价结合。如果是诊断性的课，在纠正教学偏向时，选择一两个方面集中进行观察的局部性评价，优 势更加明显。例如学生在参与和思考时差异性很大， 可对 那些参与不够积极主动、思维不够清晰、表达不够准确的 学生进行细致观察， 并通过访谈和对教学过程的反思，寻找改进的对策。
【参考文献】
[1] 孙春成. 语文立体化教学艺术. 中国吉林出版社， 2004.
[2]李秉德. 教育科学研究方法. 人民教育出版社， 2001 年.
[3] 倪文锦， 蒋念祖， 陈玲玲. 高中语文新课程必修课的学与教. 华东师范大学出版社， 2004.
[4] 万伟， 秦德林， 吴永军. 教学评价方法与设计. 教育科学出版社， 2008.
作者：马扬眉
参加了农村小学语文课堂教学课例研讨活动后，听了专家的现场点评，我对低年级语文阅读教学第一课时的教学目标定位又有了新的认识，再反思自己执教的《“黑板”跑了》这一课的第一课时后，颇有感触。
一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
我在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是让学生边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
二、注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，我引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，通过读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。
2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。我在本课生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于我引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在课堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变
三、扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。
在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，我从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有王晓敏也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么时候也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。我们在课堂上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，让学生在具体的情境中锻炼说话能力。
四、待解决的问题。
1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后再指导学生读，有个别学生读得不是太好，我没有当场好好指导她，处理得有点急躁了。
3、识字、写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促，指导书写不是太到位。
参加这次活动之后，我感觉对我来说我真的在成长，为我今后的语文教学找到了方向。我很感谢领导给了我这次学习、展示的机会。
教学案例(小学一年级室内体育课教学设计方案) 第 一 课次
(体育与健康教材) 学习阶段：水平一 课题：坐、立姿势
学习目标：
1、了解正确的坐、立姿势，培养学生对体育运动的兴趣。
2、通过学习中的互相帮助，培养学生团结合作的精神 学习内容：体育常识、正确的坐立姿势、手指操、模仿操等室内活动
第一部分
课堂常规： 教学重点：理解正确坐、立姿势意义 教学难点：养成良好的行为习惯 组织教法：
一、导入新课
1、歌曲《蝴蝶泉边》
2、讲本学期体育课安全：
1、必须穿运动鞋上体育课。
2、在条件许可时，应穿运动衣裤上体育课。
3、上课前衣服口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等尖锐、坚硬的物品。
4、在体育课前二三分钟到达规定的地点，准备上课。
5、体育课中要主动配合教师，遵守课堂纪律，有秩序地做练习，不哄闹，不做有危险的动作。
6、下课前要整队，认真听取教师或同学对课的小结。
3、教师：同学们现在大家互相看一看你们的坐姿正确吗? 学生：学生互相观看，然后都整理了一下自己的坐姿。
教师：那好，在老师看来啊，同学们的坐姿是千姿百态，个不相同。那么什么样的坐、立姿势才是最正确的那?这就是我们本节课要学习的，坐、立姿势。
4、出示课题：坐、立姿势(彩色贴纸)
二、传授新知识
1、教师：教师示范坐立不正确的姿势，提问学生是否正确。 学生：不正确，然后找出错误的理由。 教师：观看挂图，教师讲解身体各部位名称。
教师：教师讲解什么是坐、立姿势?包括哪些方面的内容? 学生：学生边听教师讲解，边做。 教师：教师个别指导、巡回检查、纠正错误 比一比：同学之间比一比 同学与老师比一比
相邻组同学2人一组互相帮助(照镜子看看自己做的哪不好)
2、观看幻灯片
学生：判断幻灯片上的姿势是否正确，然后举手回答。一一说明看法。 教师：教师总结
第二部分 手指操、模仿操 教学重点：
1、理清手指的名称
2、动作准确
教学难点：能正确独立的完成组合 手指操 音乐：找朋友
教师：同学们大家是不是都有自己的好朋友啊?那谁来告诉告诉老师你的好朋友是谁?
学生：学生依次举手回答自己的好朋友。
教师：那好，同学们找到了自己的好朋友，可是我们的手指要拜托大家为它们来找找好朋友。
教师：教师分别讲解每个手指的名称，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指
学生：边理解，边按照教师的引导进行分辨 教师：教师做手指操示范 学生：学生观看，细心学习
教师：教师与学生共同一步一步的进行手指操找朋友，并配合音乐，教师巡回检查。
教师：教师与学生从大拇指—中指，然后停下来给学生自由时间，接下来的食指与小拇指有学生自己来完成。 学生：学生在音乐伴奏下独自为剩下的指头找朋友。 模仿操
教师：教师出示幻灯片“我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑、 我学鱼儿游游、我学青蛙跳跳、 抬抬胳膊、扭扭腰，
我在可爱的学校，快乐的像只小鸟”。 学生：学生与教师共同朗读老鹰飞飞 教师：教师示范
学生：学生观察教师的示范动作
教师、学生：学生模仿，与教师共同进行练习 巩固新知识
教师：同学们大家回想一下，今天这节课你们学会了什么? 学生：坐、立姿势 ， 手指操，模仿操
教师：那好同学们今天老师给大家留个小作业：
1、同学们回到家看看自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们坐、立姿势是否正确，如果不正确我们来当个小老师，教教家人正确的姿势。
2、晚上睡觉之前躺下来为我们的手指找找好朋友，然后在闭上小眼睛睡觉。
3、晚上放学写完作业向家人展示今天所学的模仿操 “老鹰飞飞”。
准备工作：教师认真备课，写详细的教案，仔细阅读一年级体育教科书和课程标准。制定教学目标。准备：音乐、幻灯片、彩字课题、挂图。
反思： 本节课上完了使我感触很深，我感觉最新颖的就是手指操那一环节。记得那是在回家的公交车上，我旁边的两位乘客指尖相对在说着什么 ，看上去是关于手指的运动，我注意了她们的谈话，她们边做边唱着“找朋友”这首歌，我马上就意识到了 ，这个可以带到我的课堂上，把手指操可以教给我的孩子们，后来她们下车了 ，我回忆着、指尖相对模仿了起来，结果成功了 ，我学会了很有意思。我感觉这是收获，我学到了新知识。平日体育课里我们都忽视了学生手指的运动，手指运动可以开发学生的大脑，使学生达到全身各关节都在运动。作为一名教师要多善于观察，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。记得看过一本书，书上居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭。教师要善于学会观察，合理的运用观察，积累丰富的感性经验，把观察到的带给学生们，给学生最新鲜的知识。观察也是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。我认为经过不断的观察探索，我们的教师一定能够成长为一名成功的观察者和教育者。本节课的教学内容，学生全部能消化，完全完成了本课的教容内容，收获很大。
魏县中学雪琦虽然我是新老师刚过一年的教龄，但是我深深地体会到了作为一名语文老师通过情境创设再去写作文是多么重要。说实话，那些作文高手不是我在课堂上教出来的，而是学生自身具有的天分发挥了作用。
通过几次作文我深深地感受到， 如何在现有的贫困的教学环境下进行激趣写作。
一、写作与生活的有机相融激发了学生的习作兴趣
语文课程标准中提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”兴趣是最好的朋友，习作兴趣是学生习作活动赖以产生、持续和强化的最贴近的动力源泉。在学生缺乏习作动力，没有明确习作目的的情况下，把习作目的与生活目的相结合，可以成功激发学生的习作兴趣。
例如，去年我梨花节期间，我跟孩子们说：“咱们作文课去出去看梨花哦，所以我希望每一个同学都可以当一次小导游介绍一下魏县的梨花节，老师可不知道更多关于魏县和关于魏县梨花节的故事哦，我希望大家能够用语言把我留在这个美丽的地方。”正好学校对面不远处就有一片梨园，又有一片片金黄的油菜花，在小路的另一边还有微微透粉的桃花，更远处就是看不到尽头的麦苗。在这样的美景诱惑下，我鼓励同学们背诵有关梨花的诗歌，“忽如一夜春风来，千树万
树梨花开”···还有朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿·······”我们开心的边走边聊关于春天的话题，于是在我的引导之下学生纷纷的说我觉得春天哪里是最美的。班长带头走在队伍前面给我介绍，“在我们队伍的右边是偷偷看我们的桃花，你看她害羞的低着头，含苞欲放的羞赧的脸粉粉的，看看那可爱的枝桠都要马上变成了桃子的暖巢。同学们再看我的左边这边的杨树都笔挺挺的矗立在这小道两旁好似捍卫他们领土的卫士一样，再看前面咱们马上就要到达的地方，那是梨花如火如荼的竟艳，······”当我们来到了目的地同学们都三个一堆五个一群的在那里边看梨花边说，过一会我们集合一起来谈谈都看到了什么，小组结合来代表发言，每个同学都有他们自己的新发现。当我们带着愉悦的心情回到教室的时候，他们自己都拿起笔情不自禁的在作文本上奋笔疾书。当我批改他们的作文的时候吃惊的发现，他们的眼睛里面充满的了无尽的新奇，而且个个语言都很优美把自己对春天的情感抒发的淋漓尽致。
二、写作与说话的有效结合打开了学生的习作思路
说话与写作是人们常用的两种表达方式，是对生活的再现和认识，“说”与“写”是密不可分地。在学生的眼睛里，交流思想感情、互通所见所闻是一种生活需要和精神享受。老师充分利用学生的这一特点，不断启发、引导、鼓励他们勇于进行语言表达实践，努力发现他们的闪光点，积极引导学生从“说”过渡到“写”，从而打开了学生的思路，使学生文思泉涌。
例如在2009年刚一入冬下了有史以来的第一场大雪。那天早上刺眼的光把我的寝室照亮发现外面下了很厚的雪，想必今天来上学的孩子不多呀，因为天气不好。等到上课后发现大部分学生还是来到了学校，但是都没掏出书都在谈论今年的雪是多么的大，然后讲来时的情景。于是我没有立即打断他们前后桌的热烈的讨论，也参与到了其中，问他们来学校的路上都发生了什么新奇的事情，于是他们都围着我跟我讲，在路上遇到了车子打滑，还遇到了自行车摔跤，更有趣的是汽车可以再路上自己旋转360度，一个一个讲的都特别的生动有趣，等他们一个个都讲完后我说咱们既然遇到了千年不遇的大雪就一起出去再玩一会吧，结果学生都同意了高兴地手舞足蹈。于是男生女生一起打雪仗·····开心的玩了很长时间，直到我被他们弄得浑身是雪才停止，回到教室我说大家玩的开心吗，然后他们都七言八语的说着，分享着大家愉快的心情，学生以“难忘的第一次雪”把作文写得活灵活现。
三、写作与情景创设唤醒了学生的情感
传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃、单一，抑制了学生的思维，制约了学生习作能力地发展。三位老师通过写前交流创设了宽松和谐、开放有序、生动活泼的教学情景，引导学生心情愉快地习作，调动了学生习作的主动性和创造性，使学生的思维最大限度地发挥、活跃起来。通过先交流，然后分组评说，再讲给全班同学听的先说后写的习作模式，有利地带动了平常害怕习作的同学，以点带面，使全体学生得到了均衡发展，提高了学生的整体习作水平。创设一定的情
境，激起学生的情感共鸣，学生写出的作文才有气息，有真情实感，学生习作才真正提升到“乐写”的境界。
前些天阳光特别的明媚我想去年写了关于春天的事情，今年肯定要换一个话题了就以“阳光”为主题写一篇作文，于是带着学生搬着自己的小凳子去操场上晒暖，学生一听都很高心这个建议。于是我们围成一个圈坐着，我说咱们晒暖和什么感觉啊，学生说想睡觉了，其他的同学都哈哈大笑，我说困啊，那我给大家讲一个故事吧，“毕福剑的“星光大道”，今天采访的是杨光，那个有点弱视的，充满阳光的、自信的、充满希望的，实力超强的帅小伙，杨光。从没看到过阳光，可他的语言充满阳光的温暖;他有记忆后从没见过这个美丽的世界，可他的歌声里满是这个世界的色彩;他的目光从未看出很远，可他的梦想比很多双眼光明的人要远大很多„„
他比我们健全的人少了一个彩色的世界，他却把自己的声音世界用自信和阳光的心态诠释的更加充满力量，他的成功让无数人对未来充满希望，让阳光走进很多人的心中!
没有人从他身上能看到自卑的影子，因为他从来都那么欣赏自己;尽管面对激烈的竞争，他也曾焦虑的失声，但是仍然自信的为我们展示了一个充满实力的杨光。
那你说“杨光”就是“阳光”的内涵，他诠释为乐观，自信，爱或许还有很多„„不论是什么，阳光带给我们快乐同时带给我们的另一份丰厚的财富!”于是学生都在低声讨论阳光，我又以句式“在我眼中，阳光是·····”造句。有学生说我的阳光是母爱，我的阳光是
父亲的责备，还有的说我的阳光是我追求的梦想，更有说我觉得阳光就是棒棒糖·······
他们各自都开动脑筋在阳光下与我这个老师开心的交流着，更是展示自己的想象····于是动人的写作如流水一样倾泻在了作文本上，我真为有这样多才多梦的孩子而骄傲，更为他们都能正确表达自己的情感而自豪。
四、写作和评价培养了学生的成就感
教育心理学研究表明：成就感对学生习作兴趣的提升作用是不可估量的。习作评价不仅是检查学生的习作水平，更是为了进一步激发学生习作的兴趣。在贯穿我语文作文课堂教学中，只要学生一个词或者一句话说得好或者用得好，我就会给予表扬鼓励，让学生享受成功的喜悦。只要他们开口说出他们的想法我就表扬他们，让他们乐于写作乐于表达。
作文应该是孩子真情地流露，作文应该让孩子说真话,并不是空洞说教，在一定的情景中，让孩子有话可说，有情可诉，显之纸上，这才是作文的价值体现。魏书生老师说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研时时能上天堂。
学生有了一定量的写作素材储备，也就有话可说了，最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候，学生就是一块块璞玉，需要独具匠心地雕琢;就是一棵棵迎风招展的小树，需要修枝剪杈、培土浇灌，这就到了我们这些能工巧匠、辛勤的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力和感情，发自肺腑地分享学生的快乐，毫不保留地
为学生指点迷津。“精诚所至，金石为开”。作为一个老师，能赢得学生的信任是一切工作的前提。亲其师，方能信其道。有了师生间融恰和谐的感情，再命题，就显得有的放矢一些，学生写来也觉得得心应手一些。总之，大胆的尝试让我尝到了甜头，通过学生作文，我与那么多活泼富于朝气的心灵交流沟通，写作教学已经成为我最快乐的事。
专项复习(二) 词语与病句
一、词语的理解与运用。
1.解释下列词语或根据意思写词语。
(1)红妆素裹：形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景色。 (2)敬业乐群：专心于学业，与朋友和睦相处。
(3)断章取义：不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。
(4)不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的门径。常用来指最好的或独一无二的方法。
(5)理至易明：道理极容易明白。
(6)饱食终日：一天到晚吃得饱饱的，形容无所事事。 (7)强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
(8)言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。 (9)眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
(10)富丽堂皇：形容建筑物的宏伟壮丽，场面非常盛大豪华。也形容诗文辞藻华丽。 (11)孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 (12)不言而喻：不用说就可以明白。
(13)根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
(14)自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 (15)间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 (16)形销骨立：形容身体极其消瘦。 (17)李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 (18)相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 (19)郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。 (20)歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
(21)前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 (22)舍身求法：原指佛教徒不惜牺牲自己，远道求经。后比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。
(23)矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
(24)附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 (25)一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。 2.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(C) (1)将受到历史________的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。
(2)武侠剧经久不衰是因为其本身拥有________的优势，在纵横江湖的故事情节中，有儿女情长，也有家国天下，能够极大地满足年轻读者的多元需求。
(3)群众用________的目光看着那个贪得无厌的腐败分子。 A.治理
落地生根
蔑视 B.制裁
落地生根
轻视 C.制裁
根深蒂固
蔑视 D.治理
根深蒂固
轻视
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(B) 渐近故乡时，天气又________了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个________的荒村，没有一些活气。我的心禁不住________起来了。
A.阴暗 萧索 荒凉
B.阴晦 萧索 悲凉 C.阴暗 萧瑟 悲凉 D.阴晦 萧瑟 荒凉
4.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(B) 人人都希望自己________，却很少有人能沉静下来用心对待生活。其实生活很________，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。你越________，越想得到，距离目标就越远;你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。
A.与众不同
敏感
焦躁 B.与众不同
敏锐
浮躁 C.标新立异
敏感
浮躁 D.标新立异
敏锐
焦躁
5.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(C) A.聪明的资质、内在的干劲和敬业乐群的态度，都是科学研究的必备条件。 ....B.在这个瞬息万变的时代，阅读，特别是深度阅读，是人们保持判断力和思想定力的不二法门。 ....C.小军在辩论会上引经据典，断章取义，博得了观众们的阵阵掌声。 ....D.随着“国学热”的升温，文言文阅读品类繁多，但图书水平参差不齐，有的译作更是言不及义。 ....(解析：C.“断章取义”指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，引用与原意不符，为贬义词，不能用在褒义的语境中。) 6.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(B) A.几经周折，老人终于回到了阔别三十年的故乡，常年漂泊在外的愁绪荡然无存了。 ....B.为保障游客权益，使游客在参差不齐的旅游信息中不受骗，国家大力整顿了旅游市....场。
C.杨绛先生为人谦逊低调，做学问孜孜不倦，钱钟书先生评价她：最贤的妻，最才的....女。 D.《红楼梦》是一座富丽堂皇、精工细作的艺术大厦，我们看到了缔造者的匠心。 ....(解析：B.“参差不齐”形容很不整齐或水平不一，不能形容旅游信息。) 7.下列句子中，加点的成语使用正确的一项是(B) A.只有勤奋刻苦，才能在学习上取得丰功伟绩。 ....B.此次旅游曲终幕落，我们虽已身在回程，但对喀纳斯湖那不可名状的美仍然神驰心....往。
C.那眼花缭乱的特写镜头，更是将场景的线条和色调表现得极其清晰真切。 ....D.听到有儿童落水了，正在江边消夏的人们忘乎所以地跳入水中去营救。 ....(解析：A.“丰功伟绩”指伟大的功绩，学习不到此种程度;C.“眼花缭乱”比喻事物复杂，无法辨清，与后面的“清晰真切”矛盾;D.“忘乎所以”形容由于激动而忘了应有的态度，做出不适宜的举动，贬义词，不符合语境。) 8.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(D) A.孔子的文化影响博大精深，根深蒂固，如同一棵千年老树，深深地扎根在人们的心....里。
B.预防腐败比惩治腐败更重要，制度建设比事后追责更重要，所以反腐的关键是建立一套行之有效的制度杜绝腐败。 ....
C.一家书店对于城市的意义不言而喻，世界著名钢琴家鲁宾斯坦有一句话：“评价一....座城市，要看它拥有多少书店。”
D.近年来，随着流域经济的快速发展，松花江污染问题也日渐严重，因此恢复松花江的生态环境间不容发。 ....(解析：D.“间不容发”形容事物之间距离极小，不合语境，可改为“刻不容缓”。) 9.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(D) A.生物学能有今天如此辉煌的成就，离不开众多科学家倾其一生孜孜不倦的研究。 ....B.“一带一路”的建设不仅涉及众多国家和地区，还涉及众多产业和巨量的要素调动，不可能一蹴而就。 ....C.绿化工作是一件功在当代、利在千秋的大事，我们要继续发扬锲而不舍的精神，将....这项工作做好做实。
D.他们从小感情深厚，自搬家分离以后，十多年未见，今日再聚首，两人怀古伤今，....重逢之情溢于言表。
(解析：D.“怀古伤今”指追念古代的事情，感伤现在的事，不合语境。) 10.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(D) A.在参天大树身旁，一棵微不足道的小草都可以毫不自惭形秽地生活着，何况我们万....物灵长的人类!
B.读屏和读书两种阅读方式并存，相得益彰，共同构成了多元化的阅读时代。 ....C.村长在会上郑重其事地宣布，为弘扬中华传统文化，村内将举行一系列的活动，以....传承中国农村风俗习惯。
D.2018年春晚听了王菲和那英时隔二十年再次合作的《岁月》，大家都叹为观止。 ....(解析：D.“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点，不能用来形容听到的事物。) 11.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(C) A.他是一个技术成熟、经验丰富的选手，这次在青奥会上夺冠，应该是十拿九稳的事。 ....B.宋老师几十年来，始终兢兢业业，埋头苦干，对工作精益求精，因而受到了学校的....多次表彰奖励。
C.我国体育健儿在韩国平昌冬奥会上前仆后继，勇夺奖牌。 ....D.有人认为天才之作总是合天地之灵气，妙手偶得，据说《蓝色多瑙河》就是作者在....用餐时灵感一现随手写在袖口上的。
(解析：C.“前仆后继”指前面的倒下了，后同的紧跟上，语境中是表达不断取得好成绩，不合语境。) 12.下列加点成语使用不正确的一项是(C) A.面对记者咄咄逼人的追问，发言人先是闪烁其词，继而哑口无言，拂袖而去。 ....B.现在穿越剧毫无历史观可言，整体思想内涵没有提升，人物设置更是随心所欲，对....历史文化不尊重，不足以提倡。
C.博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。 ....D.在乒乓球世锦赛中，丁宁针对对手的特点随机应变，巧妙运用各种战术赢得胜利。 ....(解析：C.“美轮美奂”形容房屋高大华丽，不能指艺术品。)
二、病句的辨析与修改。
1.下列句子都有语病，请提出修改意见。
(1)我国快递业务量连续已三年稳居世界第一，对全球快递业增长的贡献率达到40%。 修改意见：语序不当，应将“连续”和“已”调换位置。
(2)今年3月份至8月份，北京的PM2.5浓度连续6个月制造历史同期最低。 修改意见：用词不当，将“制造”改为“创造”。
(3)七集大型政论专题片《不忘初心 继续前进》全景展示了中国共产党人不忘初心、砥砺前进。
修改意见：成分残缺，应在句末加上“的精神”。
(4)随着收入水平的提高和健康意识的增强，使得不少消费者愿意为绿色优质农产品付更高的价格。
修改意见：成分残缺，删去“随着”或“使得”。
(5)忧国家治理，养浩然正气，这是中央主流媒体的职责使命所在，是壮大和巩固主流思想舆论，培育“正能量”、唱响“主旋律”的题中应有之义。
修改意见：语序不当，将“壮大”和“巩固”调换位置。
(6)在本次比赛中，四川男排为了一举夺得冠军，尽谴全部主力队员上阵。 修改意见：语义重复，删去“尽”或“全部”。
(7)这青山绿水，茂林丰田，对于这些老农垦队员来说无疑不是青春汗水的结晶。 修改意见：否定不当，删去“不”。
(8)在常规能源中，水电的优越性是无可比拟的、取之不尽、用之不竭的再生能源。 修改意见：句式杂糅，后半句应改为“水电是取之不尽、用之不竭的再生能源，其优越性是无可比拟的”。
(9)三位学生虽然都是外校的学生，但他们的表演对我校的师生并不陌生。 修改意见：不合逻辑，将“他们的表演”和“我校的师生”调换位置。 (10)一个人能取得卓越的成就，并不在于他就读的学校是重点还是普通，而在于他是否具备成功的特质。
修改意见：一面对两面，应在“能”后加“否”。
2.下列语段中的三句话，各有一处语病，请按要求修改。 ①为了给百姓创立更为优良的就医环境，卫生部准备在全国推广“先诊疗后结算”的服务模式。②所谓“先诊疗后结算”，是指患者在门诊诊疗时，先交纳押金，统一待本次所有诊疗结束后再去结账。③实施“先诊疗后结算”的服务模式，患者就诊时间可节省大约20%以上。
(1)第①句用词不当，应将“创立”改为“创造”。
(2)第②句语序不当，修改方法是：将“统一”放到“结账”前。 (3)第③句语义矛盾，删去“以上”或“大约”。
3.下列语段有四句话，有两处语病，请按要求修改。 ①改善环境空气质量，根本在于探索新型的工业化道路和新型的城镇化道路是关键，②要严格限制高消耗、高污染企业的规模，③增加清洁能源在我国能源结构中的比重，④尽早推进与清洁能源相配套的排放标准。
(1)第①句句式杂糅，修改意见：去掉“根本在于”或“是关键”。 (2)第④句搭配不当，修改意见：把“推进”改为“制定”或“实施”。 4.下列语段中画线的句子有两处语病，请按要求修改。 全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实党中央、国务院决策部署，按照统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局要求，落实新发展理念，围绕实施人才强国战略和创新驱动发展战略，以科学分类为基
础，①以激发人才创新创业活力为目的，加快形成导向明确、精准科学、规范有序、竞争择优的科学化社会化市场化人才评价，建立与中国特色社会主义制度相适应的人才评价制度，②努力形成人人努力成才、人人渴望成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，使优秀人才脱颖而出。
(1)①处画线句成分残缺，应在“评价”后加上“机制”。
(2)②处画线句语序不当，将“人人努力成才”和“人人渴望成才”调换位置。
双桂堂民俗文化旅游一条街开发项目房地产策划方案
一、项目基本情况介绍
(一)、项目名称介绍
双桂堂民俗文化旅游一条街开发项目。双桂堂民俗文化旅游一条街是双桂旅游区的重要组成部分之一，它依托西南佛教禅宗祖庭双桂堂，以体现明清建筑风貌为特色，展示博大精深的佛教文化、独具特色的民俗文化为主题，展销旅游商品，提供生活服务。
(二)、项目位置介绍
重庆市东北部,距重庆市180公里,是重庆三峡库区、湖北、陕西等地的陆路交通枢纽和重要的物质集散地。
二、项目的市场分析
(一)、项目自身情况分析
1、项目概况分析
建设双桂堂民俗文化旅游一条街，完善双桂旅游区配套设施，打造双桂佛教旅游文化品牌对于提升梁平旅游知名度，扩大对外开放，以旅游业带动经济、社会的全面进步将起到不可替代的作用。
2、项目旅游资源分析
a.宗教文化资源—原来双桂堂创建伊始，就是以“学业禅堂”的模式建立的十方丛林，即佛教的高等学府和研究机构
b.历史影响力和地位—我国著名佛教禅院，被尊为“西南佛教禅宗祖庭”，在我国及东南亚佛教界都具有重要地位。
c.文物资源—文物237件;名人字画61件;佛像110尊;其他佛教文物66件;清代雍正皇帝御赐的《藏经》一部;、《贝叶经》106页，其它佛经七千多册
d.园林景观资源—共有七殿 、七堂、四塔、四亭、三池、二十八天井海坝、六十六花圃兰台。
(二)、项目SWOT分析
1、优势分析
(1)双桂堂其独特的资源优势为景区的开发建设奠定了坚实的基础
、(2)双桂堂佛教旅游已有较好的资源
(3)政府、政策的大力支持。梁平县也将着力打造以双桂堂和核心的佛教文化旅游区，力争将其建设成为重庆最具魅力的宗教旅游资源。
2、劣势分析
(1)双桂堂宣传力度太小，知名度不高，基本上没多少人气。
(2)双桂堂周边生活配套设施少，住宿设施不完善。
(3)交通设施落后
(4)双桂堂景点单一，可进人性差，设施不齐全，旅游接待能力较弱，难以吸引和接待大批量的游客前往观光旅游。
3、机会分析
重庆市梁平县迎来了第十一个五年计划，在这个“黄金发展”时期，合理开发利用旅游资源，依托大三峡和重庆旅游热线，开拓大市场，形成渝东旅游精品和朝阳产业的走势，全面提升旅游业素质和市场竞争能力，把梁平建成以双桂景区为核心的旅游文化名区。
4、挑战分析
双桂堂民俗文化旅游一条街开发项目的建设，对完善双桂旅游区服务配套设施，建成AAAA级景区，将起到重要作用，通过充分的对外宣传和系统的市场推广，并加强与各旅行社的合作
三、项目定位
(一)、项目开发名称定位
双桂堂民俗文化旅游一条街
(二)、项目开发功能定位
旅游功能：文化交流、观光、求知
休闲功能：文化、观景、美食、知识
(三)、项目客户群定位
一级市场 ——梁平县本地市场
以梁平市民为主并包括临近周边县市的信徒、休闲消费人群市场;
二级市场——潜力市场
将现有到达重庆的游客市场纳入潜力市场。
三级市场——机会市场
在双桂堂成功掀起佛文化旅游热潮，完善软硬件设施后，海外游客市场将成为重要消费机会。
四、项目产品规划建设
(一)、项目总体规划介绍
双桂旅游区以双桂堂为核心，双桂堂民俗文化旅游一条街、双桂净湖、滑石寨、金城寨为辐射点。建立一条全长2000米，建筑面积10600平方米，绿化面积12000平方米的景区。
(二)、项目辅助设施规划建设
1、云复公路的改道选址与修建
2、修建梁平旅游商品展销点、特色餐饮点。
3、修建东西牌楼，解决景区售票、管理等功能需求。
4、修建临水廊榭、设置休闲桌椅。
5、基础设施工程。道路及两侧绿化，管线铺设工程，夜景照明工程，消防设施等
五、项目整合推广策划
筹办大型综艺晚会、双桂堂祈福大典、梁平祈福二日游和梁平特色美食暨旅游商品展销会四大活动，打造梁平旅游文化品牌，宣传地方特色资源。
六、项目营销执行策划
同区域的联合营销：
1、注重文化的同源性。同一区域内的旅游景区，以体现明清建筑风貌为特色，展示博大精深的佛教文化、独具特色的民俗文化为主题。
2、缔造区域旅游统一品牌。在宣传中突出各自特色的同时，力求找到优势景区之间进行联合营销的经济合作点和文化结合点，变互相拆台为共同搭台。
3、权责明晰实现共赢。建立全区协调机制，尽快理顺经营机制，明确各自职责，实现政企分开。
七、项目投资分析
建设起止年限2010年---2012年。预计到2012年，可接待境内外游客45万人次，旅游产品销售收入、餐饮收入、文化娱乐收入等可实现产值3000万元，年利润500万元，2013年，接待人次数可达45万人次，实现产值3800万元，年利润600万元，预计3—4年内可收回全部投资
八、项目经营管理策划
(一)确定景区发展方向
1、争取吸引更多的客人前来：增强特色产品力，增大有效行销力，提高美誉形象力来增强吸引度，以吸引更多客人前来。
2、争取使客人停留时间更长：通过提高兴趣度增强客人参与性、趣味性，通过更多个性化
的活动内容促使客人留连忘返。
3、争取客人自愿花费的更多：增加特色经营项目，迎合客人的消费心理,满足客人消费需求，让客人想花费，爱花费，乐意消费，满意消费。
(二)经营理念
1. 以游客为中心
2. 营造古色古香，具有佛教气息的氛围
3. 把握游客需求
4. 提高员工素质
5. 完善服务系统
为了深入贯彻各级扶贫和灵璧县教育扶贫精神，确保教育精准扶贫工作有效开展，保障家庭贫困学生正常接收各级各类教育，结合我校工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
认真贯彻落实党中央关于扶贫攻坚的重要指示精神，按照扶贫先扶智、彻底斩断贫困链条的总体思路，遵循政府主导、社会参与的工作原则，深入推进教育精准扶贫工作。以提升贫困地区基础教育水平、资助家庭贫困学生就学为首要工作任务，以加强贫困生资助力度、确保适龄学生全部入学为主要工作措施，通过教育提升贫困地区和贫困家庭的自我发展能力，从根本上消除贫困。
二、政策措施
1.落实好义务教育阶段四免一补政策，对就读我校的建档立卡的家庭经济困难寄宿生给予生活补助，保证上级的贫困寄宿生与非寄宿补助全额准确的落实到位，让那些家庭贫困的孩子能够安心读书、读得起书。落实好农村义务教育各项惠民政策，落实好教科书一科一辅的免费发放政策，坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。
2.认真做好教育扶贫政策宣传工作，落实本校对建档立卡学生的包保责任制，实施奖惩制度。 3.做好防流控辍工作。治穷先治愚，扶贫先扶智。做好防止义务教育阶段学生辍学工作，关系到加快普及高中阶段教育，关系到建设教育强国、实现教育现代化，关系到广大人民群众的根本利益，是提
高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的需要，才能更好的推动精准扶贫工作。
三、组织保障
(一)加强组织领导。教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广、工作难度大，全体教职工与广大学生家长加强沟通协调，促进教育扶贫工作有效开展。
(二)保证资金落实到位。对于拨付贫困学生资助金和农村义务教育学生营养改善计划等，要及时精准发放到学生手里。 (三)建立信息台账。学校在认真调研、摸清底数的基础上，建立贫困生的资料数据库、贫困家庭劳动力数据库，使每一个贫困家庭、每一个贫困生都要有相应的信息资料，确保不漏一户贫困户、不漏一个贫困生，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。
(四)加强舆论引导。充分利用手机短信、微信、QQ、板报等各种载体，宣传好教育精准扶贫的重大意义、帮扶内容和典型事迹等，让每个贫困户、贫困生了解帮扶政策，掌握帮扶措施。进一步统一广大干部群众思想认识，激发教育扶贫攻坚信心，形成工作合力。
长集乡吴堂小学 2017年10月
朱楼镇朱楼小学 教育扶贫领导小组
组 长：朱雪廷(校长，主管全校)
副 组 长：陈桂杰(主任，分管小学)
朱娜娜(园长，分管幼儿园)
成 员：邵前进
王传飞 房方方 王桂玲 陈学龙 陈晓敏 房晴晴 吴子昂
朱楼镇朱楼小学教育扶贫包保制度
为深入贯彻落实教育扶贫工作在脱贫攻坚中的重要作用，进一步明确教育扶贫包保工作职责和任务，确保教育扶贫包保工作组织有力，根据我校实际，特制定包保制度。
一、总体要求
根据砀山县教体局教育扶贫相关文件精神，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，建立精准扶贫包保工作机制，对建档立卡家庭困难学生精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核，实现从学前教育到高等教育建档立卡的贫困家庭学生资助全覆盖，并及时足额通过“一卡通”发放到户，确保不让一名家庭经济困难学生因贫失学，做到教育扶贫工作群众满意度 100%。
二、联系对象
以建档立卡家庭困难学生为扶贫攻坚的主要对象。
三、工作任务
1.负责所包保建档立卡贫困学生的资助过程的档案资料归档整理，确保资助档案完整有序;
2.做好包保贫困学生的信息反馈工作，及时向行政帮扶人员通报贫困学生的资助信息，督促帮扶手册的填写; 3.做好包保贫困户的政策宣传工作，做到宣传到位，及时帮助符合条件的学生家庭申请资助项目;
4.对包保辖区的所有建档立卡贫困户子女就学情况进行全面排
查、核实，确保符合条件的贫困家庭子女资助金发放全覆盖。
5、制定帮扶计划。包保教师要不断改进工作方法，创新活动载体，认真倾听建档立卡户的意见、建议，找准其存在问题的结症和根源，为其制定切实可行的帮扶计划和措施，尽最大努力为他们提供政策、技术、信息等方面的服务。
6、严格纪律要求。包保教师每月入户不少于1次，每季度小结一次个人包保工作,每半年至少撰写1篇心得体会或包保感言，，并及时主动向学校分管领导汇报工作进展情况。真正做到带着感情、怀着爱心常下去、真下去、办实事、破难题、求实效，坚持做到全年联系不断线、不脱贫不脱钩，达到精准扶贫脱贫的目的。学校将采取调查走访、随机暗访、群众满意度测评等多种形式，对教师的工作态度、工作实绩进行考核，提出评鉴意见。对工作成效明显的领导和教师进行表彰，对工作不力、群众满意度不高的包村领导和教师通报批评，限期整改，确保取得实效。
砀山县朱楼镇朱楼小学
20
17、3
推荐阅读：
《春》语文课堂教案设计05-28
语文教学中的“语文味”和课堂的高效06-16
语文课堂教学改进小结06-09
语文课堂教学德育渗透06-17
高中语文课堂情境教学设计优化06-25
语文课堂教学“设疑”的技巧05-24
浅析高中语文课堂教学论文06-24
小学语文课堂教学的思考07-04
电子白板优化语文课堂教学06-05
小学语文课堂有效教学模式初探06-19
