鉴于高职院校校企合作、工学结合的独特属性,其在继续教育的开展方面拥有绝佳的优势条件,所以高职院校应该大力发展继续教育事业,创建继续教育教师培训品牌。目前市场中存在多个继续教育主体,且相互之间竞争激烈,再加上政府未对继续教育市场领域进行宏观干预,导致高职院校只能是继续教育市场竞争中的一方,并未形成绝对优势。在当前市场经济为主的背景下,品牌竞争已经成为各大企业制胜的关键,因此,高职院校必须秉承品牌观念,积极建设继续教育教师培训品牌,才能取得竞争优势,获得更多需要继续教育教师的青睐,并在激烈竞争的市场上占据主导位置,推动高职院校继续教育培训的长远进步。
品牌这一概念在学术界没有明确定论,它是由企业品牌这一概念衍生发展出来的。相关学者从各个方面对品牌的内涵进行研究,并将其划分成四类,分别是关系说、综合说、符号说以及资源说。品牌并不是一个单薄的名称或者符号,它更像集多种因素于一身的交叉组合体,它存在的意义在于将品牌所有方与其他竞争企业明确区分开,使消费者能够精准识别。高职院校继续教育教师培训隶属于教育培训的范畴,而教育品牌的建设必须实现品牌与行业的相互融合。教育培训品牌是在培训机构为学员授课过程中逐渐展现出来的,品牌核心在于培训内容、培训理念以及配套服务。在教育培训领域中,培训力这一概念是指培训机构或者培训教师对学员甚至是社会产生的影响力。建设教育培训品牌必须借助培训力的积极作用,如果培训力不足,它对学员乃至社会能够产生的影响力都是微乎其微的,因此,在建立教育培训品牌时必须增强培训机构的整体培训力。
品牌是作为企业的一种无形资产存在的,它可以增强企业的市场竞争力。高职院校继续教育教师培训品牌包含品牌的名称、标志、声望、培训特色、知名教师等,其中,教育培训机构多年来积累的业内声望及知名品牌可以作为一种无形资产,在促进继续教育培训竞争力提升的过程中扮演重要角色。高职院校继续教育教师培训品牌不是一朝一夕就能建立的,它需要经历长期教育培训才能积累而成,一旦建立起优质的品牌形象,它就能自动发挥群体吸引凝聚作用。良好的教育培训品牌能够增强学员的归属感及责任感,帮助学员搭建团结、互助、友爱的学习环境,培养积极向上的团队观念,增强教育培训品牌的集合力量,提升教育机构影响力。此外,品牌是无形资产的同时,对机构来说也是一种严格的约束力,它能促使机构内部管理力度加大,促进教育培训效益的提升。品牌具有无形的力量,它自身具有的理念及氛围可以促使师生都产生强烈的认同感,并根据其价值理念以及行为准则积极主动学习工作,间接促进了教学培训成效的提升,它也是一种软实力的体现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出,要加大职业院校教育内涵深化建设,努力提升教学水平,增强教师队伍建设的基础性、战略性位置,在原有基础上促进教师队伍整体素质水平的提升,保证高职院校人才培养的专业性。高职院校继续教育教师培训有助于教师进一步成长发展,所以高职院校继续教育培训工作承担着为院校培养优质教师的重要责任,进行教师培训品牌建设也是教育改革发展的要求。
自上世纪70年代以来,全国各地建立了不少教师培训机构,到1999年,更是有20所院校获国家教育部批准,成为重点的教师培训基地,到目前为止,此类重点教师培训基地已经增加至百余家。近些年来,国家更加重视教师培训工作,对其管理及要求也愈加科学严格,教师可以自行选择适应自己需要的培训机构前往学习,使其拥有更多的自主选择性。各高职院校也会将继续教育教师送往各种知名培训机构学习提升。
高职院校的重点教师都具有较强的专业特征,其专业知识及能力必须满足特定标准。当前高职院校教师的专业化发展趋势逐渐明显,随着国家各项鼓励政策的出台,高职院校教师的整体素质也持续提升,但是高职院校教师具有一个普遍特征,即他们大多都是经过长期实践磨炼出来的,属于经验型教师,虽然教学经验充足,但是其知识体系却落后于信息化社会,其综合能力也不能达到当前社会对高职院校教师的总体要求。据调查,中青年教师群体中,大约有85%的教师希望能够通过各种途径更新自身知识,提升自身技能,也渴望前往知名的培训机构进行学习深造。所以,高职院校继续教育教师培训品牌的建设,符当前教师深造提升的市场需求。通过建设高职院校继续教育教师品牌,可以成就大量知识结构合理、专业特色突出、综合素质强硬的教师,有助于我国教育领域的发展进步。
定位这一概念最早提出于上世纪七十年代,它被定义为确定产品的意向市场,将产品在意向市场的消费者心中确定位置。而培训品牌的定位则是确定培训品牌的市场方向,这也是培训品牌建设的关键策划设计内容。继续教育教师培训行业现今正处在持续上升阶段,所以其市场竞争激烈,再加上国家并未出台相关管理政策,所以市场竞争很容易出现不规范、较为混乱的情况。所以高职院校继续教育教师培训品牌的建设至关重要。在进行品牌的市场定位时,要事先确定意向客户群体。意向客户群体的确定需要结合高职院校自身特性以及资源配置,精准锁定意向目标客户群体,这也是品牌市场定位的关键。
高职院校建设继续教育教师培训品牌还要重视培训产品战略地位的确定。鉴于高职院校的特殊性,其适用于打造优质精品课程的产品定位战略。在此战略基础上,开设专业知识技能培训、教师教育相关理论及方法、教学实践活动等方面课程,帮助教师向专业化方向发展,打造优质教师人才队伍。
品牌体现质量,质量保证品牌,高职院校在进行继续教育教师培训时,一定要持续提升培训质量,最大程度延长培训的生命周期。教育培训质量的提高取决于培训教学质量水平,此外,培训管理水平、教育培训服务、以及评估手段均是影响教育培训质量的重要因素。
特色,即事物呈现的区别于其他的特有风格。培训特色即高职院校依据本校特色资源以及市场需求,在办学理念的引导下以及长时间办学过程中产生的与其他教育机构存在明显区别的教育理念、特有教学风格、独有教学方法。高职院校继续教育教师培训仍然处于探索前进阶段,若要提升业界影响力、创建优质品牌,高职院校在继续教育过程中必须重点关注自有特色的形成。高职院校只有形成自由独特的培训特色,才能促进品牌建设。
品牌文化是指品牌中蕴含的企业特有的文化特质,以及品牌经营过程中的所有文化现象。教育培训品牌塑造离不开品牌文化传播的推动,至于传播具体规律则取决于教育品牌的自身特征。首先就是教育具有的公益特性决定了其传播载体是人而非其他物品,其传播方法多为隐形传播,传播形式则是人为的口口相传以及营销宣传,主要是通过与意向群体的双向互动实现其传播的,其传播时间也较长,更偏重于长期积累。其上述特征意味着教育培训品牌的创建是一个日积月累需要长期努力的工作,不宜操之过急、急于求成,需要潜心钻研,长期积累,这一点也是教育品牌创建的独特之处。
摘要：高职院校开展继续教育拥有得天独厚的优势,但是要持续保持其在市场中的竞争优势,就必须采取营销策略,塑造优质品牌形象。教师这一职业因其性质的特殊性,对继续教育的需求量较大,因此高职院校塑造继续教育教师培训品牌,能够推动院校的进步发展。本文将简要概述高职院校继续教育教师培训品牌的内涵及建设的积极意义,并对品牌建设途径进行深入探析,希望有助于推动高职院校继续教育教师培训工作的长足进步。
关键词：高职院校,继续教育,教师培训品牌,途径
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