色彩构成是一个比较系统和完整的认识色彩理论、掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目, 它是探讨色彩物理、生理和心理特征, 通过调整色彩关系 (对比、调和、统一等) 以获得良好色彩组合的学说, 是具有方法论意义的构成体系之一。中职美术专业主要以平面设计, 室内设计, 工艺设计等为主要教学科目, 色彩构成一直是中职美术艺术设计基础教学中的一门必修课程, 一个不可或缺的重要环节。情感色彩是色彩构成教学一个重要的环节, 明确色彩与心理之间的关系, 了解心理对色彩的影响。掌握色彩的情感表现, 认识情感色彩在艺术设计中的地位和学习的重要性, 启发学生的创作灵感, 培养色彩的表现和应用能力, 为以后的艺术设计打下坚实的基础。
作为色彩构成的授课者, 笔者对正在授课的色彩构成情感色彩这一节的教学模式进行了尝试性的改进与探讨。
课题:色彩构成——情感色彩的掌握和运用。
教学目的:通过情感色彩理论知识的讲解和分析。
(1) 让学生体验不同色彩及色调给人的感受。
(2) 让学生能够尝试运用色彩的情感特性。
教学重点:情感色彩理论知识的掌握与运用。
教学教具:教科书、教学教案。
教学内容: (1) 情感色彩概念; (2) 色彩物理、生理、心理、视觉、联想、象征等方面的分析; (3) 作业练习 (根据上课所讲的色彩的情感理论知识做:春夏秋冬或者酸甜苦辣四幅色稿练习) ; (4) 作业点评。
利:学生对色彩的情感有了一定的理解认识以及得到了理论上的运用和练习, 使学生锻炼了手绘表现技能, 掌握了基础绘图工具的性能。
弊:传统教学模式教学重点是色彩情感对于各种色彩与心理之间的理论理解和运用, 教学的模式都是以老师为教学中心, 学生被动掌握知识。同时过多的手绘训练, 在有限的教学时间内使学生投入太多精力, 不利于对色彩创造性的深入思索。随着数字化的发展, 利用电脑和多媒体教学成为一种趋势, 单一的传统模式显得相对机械和枯燥。
中职美术教学是以培养实用性美术人才为主要教学目的。目前以理论知识的掌握与运用为教学目的, 以教师为中心的传统教学模式已经不能适应中职美术教学的需要。教学活动是由老师的教和学生的学构成的双边活动, 是老师和学生主体性、主动性的发挥。在教学相长的教学活动中只有发挥主动性, 才能使教和学取得较好的效果。教学中的理论讲授过于追求系统和完整, 减少了实践环节, 而表面上看似系统的课程内容, 实际与后续的专业设计课程脱节, 不利于学生以后的学习。
基于以上原因, 笔者对这堂课的教学重点进行了调整, 注重于情感色彩实践性运用, 认为这样才能达到中职美术教学真正目的。改进教学内容布局如下:
课题:情感色彩在设计中的运用和分析。
教学目的:通过情感色彩在实践中的理解和运用。
(1) 让学生体验情感色彩给设计图形带来的美感。
(2) 让学生尝试运用色彩的情感特性于图形设计方案上。
教学重点:情感色彩在实际设计案例上的理解、分析和运用。
教学教具:教科书、多媒体教具、电脑。
教学内容与教学方式:
(1) 情感色彩概念。
通过概念分析让学生了解情感色彩的意义, 它的目的和作用以及在将来学习设计上的重要性。
(2) 设计案例分析, 由面至点。
(1) 使用多媒体教学手段。
改变口述单一的教学模式, 通过教师设计课件, 运用多媒体教学工具, 让学生直观感受色彩美所带来的视觉效应。
(2) 实际案例展开分析, 从面到点。
在课件的设计中可以搜集近年来社会上竞标的平面设计和室内设计优秀案例, 并把情感色彩所要传授给学生的知识点溶入到他们感兴趣实际案例中来完成这堂课的教学任务。改变传统由点至面的教学模式, 从多方面的实际案例分析联系到所要教授的知识点上, 通过这种教学方式激起他们的求知欲望。
(3) 课堂练习模拟企业项目模式进行分组竞赛。
(1) 利用现代作画工具, 充分运用所掌握的专业知识。作为一年级下期的学生, 目前他们已经掌握了电脑基本操作, Photoshop图形处理能力和建筑平面基础知识。课堂作业练习要求根据所学知识, 对现有的平面和室内设计两套方案通过Photoshop重新配色组合, 强调表现情感色彩的主观心理感受。
(2) 模拟企业工程项目模式, 改变学生的角色。把班级分7组, 每组都有2套不同配色设计项目 (平面设计和室内设计) , 每组由5个成员组成, 一个学生负责搜索图片资料。一个学生负责配色创意文字说明 (每套方案都要有300字的设计说明) 。两个学生负责两套配色项目的改色任务。最后由一个同学代表小组上台表述设计意图。接着组与组相互点评提出自己见解, 教师评定与总结。
分组竞赛, 分工明确, 各尽其能, 挥洒个性, 表现特长, 让学生充分发挥主观能动性, 主动地、有见地地去学习, 并将所学的知识运用于实践, 让他们觉得的自己就是设计师, 改变“学生”只是学习的角色, 通过这种教学方式还可以培养他们团队协作意识, 懂得企业工系的分工和合作统一意识, 大家相互探讨和研究, 来共同完成任务和目标。
从改进后的教学效果来看, 活跃了课堂气氛, 使学生的学习态度变被动为主动, 学生作业质量得到提高, 综合素质和情感色彩应用能力得以增强。由于改进后的教学形式充分利用了多媒体教学手段。电脑绘画工具等, 使得色彩教学更加直观和具体, 效果更明显。
探讨课的结构模式的目的, 是为了更合理有效地提高每堂课的教学成效, 使学生获得较强的实践动手能力和分析解决美术知识应用于社会实际问题的能力。合理运用教法, 大胆创设教法, 走多元化道路, “教无定法”, 现代中职美术教育提倡课结构多元化, 根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况, 合理地安排课堂结构, 并在实际操作中灵活掌握和运用。新课标的出台, 使教师有更多的主动权去选择教材教法, 近年来情境式教学、能动性教学、合作式教学、创造性教学等多种教学方法为我们中职美术教学开辟了新的天地。随着新思想的不断涌现和教改的深入, 传统的教学模式也将被突破、改正、替代。
因此, 在课程改革实验中, 只有着眼于教学质量的切实提高, 着眼于学生的主体参与, 着眼于学生实际的发展, 才是培养新世纪中职美术实用性人才的教育立足点。
摘要：笔者分析了中职美术传统教学模式所存在的利弊, 提出更有效的美术教学模式, 对现在正在授课的色彩构成情感色彩这一节进行了尝试性的教学改革探讨。
关键词：中职美术,情感色彩,实用性,教学模式,改革探讨
[1] 陈瑛, 孙霖, 李芃.色彩构成[M].武汉大学出版社.
[2] 叶国强.中职如何培养实用型工艺美术人才[J].职业教育研究, 2006 (8) .
[3] 张羡群.浅谈新课程中的美术教学改革[EB/OL].洮北教育网, 2007.
推荐阅读：
大班美术活动：四季的色彩06-02
中职美术教学案例分析06-06
多媒体在中职语文教学中的作用06-01
浅谈审美教育在中职语文教学中的渗透06-17
浅谈中职英语教学改革06-12
安全培训中职教学论文05-25
中职旅游专业教学论文05-28
中职机械制图教学案例07-07
上一篇：重庆“巴国城”公园中雕塑特点分析——以巴蔓子和廪君雕塑为例下一篇：试论基于技能大赛引领下的中职机电技术应用专业教学改革
