初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用

初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中, 充分发挥学生在学习过程中积极性和主动性, 激发学生学习历史的积极性, 使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。体验式教学可以让学生在课堂学习中通过直接的体验加深对所学知识的理解和感悟, 提高初中历史的教学效果

1 初中历史与社会教学中体验式教学的特点分析

所谓体验式教学是指在教学中教师设计出符合教材教学内容的情境, 以达到吸引学生主动参与学习, 活跃学生学习思维的目的。通过体验式教学让学生在学习中加深对所学知识的理解, 在历史与社会教学中开展体验式教学的特点主要包括以下几点。其一, 主体性特点, 学生在体验式教学中, 往往会利用自己的脑、眼、耳、手等, 在实际的操作中自己思考, 体验知识, 强化对知识的理解;其二, 差异性的特点, 由于学生在学习能力、性格特点以及思维方式等方面都各不相同, 所以在体验式教学的过程中不同的学生对完全相同的内容会产生不同的体验和感受;其三, 开放性的特点, 受学生差异性的影响, 体验式教学也同样具备开放性的特点, 教师在讲课过程中应该允许学生发表自己不同的观点和看法, 在一种民主的开放的环境中开展教学。其四, 实践性的特点, 体验式教学强调的是学生的自主体验, 只有将学生实践与教学内容进行有效结合才能充分提高学生的知识理解能力, 帮助其更好的理解所学历史知识。

2 初中历史与社会教学中体验式教学的应用

2.1 初中历史与社会教学中体验式教学的方法

首先, 对于现阶段初中教学中学生没有较多时间开展实地考察的问题, 初中历史与社会教学教师可以在对相关教材内容进行简要分析的基础上, 采取多种教学方式引导学生进行想象体验, 并借助于不同历史时期历史古迹的兴衰变迁引导学生感悟时代的发展和做人的道路。比如, 在讲述北宋的经济发展内容时, 教师可以结合当时著名的绘画作品《清明上河图》, 让学生在课堂上想象自己就是画面中的人物形象, 想象自己去游览这座古城, 并将自己的见闻和想法及时加以记录, 在课堂上与同学相互分享, 以不断培养学生的写作能力和创作能力。

其次, 历史与社会教学的内容与现代生活本身就有较大的差距, 针对这一问题, 在开展体验式教学时, 教师可以借助于体验角色的方式引导学生扮演历史情境中的特定的历史人物, 比如在讲述清朝末年的“戊戌六君子”事件时, 教师可以让学生在理解课文的整体内容之后, 让学生们分别扮演不同的角色形象, 使其在扮演历史人物的过程中感受当时历史背景下戊戌六君子的正义行为和名族情感。

最后, 为了进一步加强体验式教学的成效, 教师可以组织学生对历史人物和事件进行讨论, 让学生们对不同的历史事件发表自己的看法, 从不同的角度去分析历史事件的社会影响, 以帮助学生更加客观全面的认识所学知识, 促进学生思维的全面发展。

2.2 初中历史与社会教学中体验式教学的途径

初中历史体验式教学的开展途径主要通过创设教学情境、合作学习、联系具体生活三个途径实施。首先, 只有通过创设与教学内容相适应的教学情境, 才能让学生在自己感兴趣的学习环境中接受所学知识, 激发学生的学习和探究欲望。为此, 在初中历史与社会教学中, 可以借助于多媒体、实物、图片等形式创设与课文内容相关的教学情境, 吸引学生积极参与到课堂学习中。

其次, 在课堂上借助于协作学习方式, 展开体验式教学, 初中历史教师可以结合实际的教学材料, 将全班学生分成不同的小组, 并鼓励其分组讨论, 让学生在合作学习过程中加深对所学知识的理解。比如, 教师在进行“中国古代发明”这节课时, 要求学生在课下完成相应的资料搜集, 各个小组成员分工合作, 共同合作, 鼓励其发现问题, 不断提高学生的合作意识和集体意识。经过合作性教学, 一方面提高了初中生的合作意识和实践能力, 有利于学生综合素质的提升, 另一方面合作学习有利于加深学生对所学历史内容的理解, 提高学生对历史学习的兴趣。

最后, 初中历史与社会教学中应该注意结合现实生活实际展开体验式教学, 在教学中结合课程内容回归生活, 引导学生到课外生活中体验所学知识, 加强课堂内容与课堂外生活的密切联系。

3 结语

综上所述, 体验式教学对提啊高初中历史与社会教学质量具有重要作用, 为此, 相关教育工作者应该不断更新自己的教学理念, 加深对体验式教学的认知, 合理利用体验式教学以加深学生对所学知识的理解, 吸引学生积极参与到课堂教学中。

摘要：体验式教学是指在教学中, 教师设计出符合教材教学内容的情境, 以达到吸引学生主动参与学习, 加深学生对所学知识的理解, 不断提高课堂教学成效。为此, 笔者在对初中历史与社会教学中体验式教学模式的特点进行简要分析的基础上, 提出了初中历史与社会教学中体验式教学模式的具体应用策略, 以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

关键词：初中,历史,社会教学

参考文献

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