浅谈如何做一个“精导”的教师

随着教育改革的深入,教育理念的更新,“教师讲、学生听”的传授式教学模式必然革新。教学活动是教师导与学生学的统一,是师生互动、交往、共同发展的过程,让学生在教师的引导下,以教师组织的资源、活动为载体,通过生生间、师生间合作探讨,信息开放交换、补充、取舍、总结、感悟,让学生在兴趣的激发下,自主积极的参与学习活动,在活动中合作探索、获取知识、训练能力、体验成功、树立自信、收获快乐,有效成为课堂的主人。如何让学生成为课堂教学的主人,如何才能有效全面地促进学生发展,这就要求我们要做一个“精导”的教师。

教师只有做到“精导”——精湛的主导引导,教学过程才能快乐、轻松、有效。如何做到“精导”呢?下面我就以西师版小学数学二年级下册《万以内的数的大小比较》一课为例谈谈我的理解。

1 精确确立教学目标

对学情进行具体的分析,明确每堂课要“学什么”和“怎么学”,突出学生的主体作用,为学生指出明确的学习方向。在本课教学时,确定了如下目标:1.联系生活实际,探索和归纳不同数位的数的大小比较方法;探索、理解并掌握从高位到低位一位一位地去比较相同数位的数的大小(重点)。2.会运用比较大小的方法去按要求排列几位数(难点)。3.通过参与课堂教学活动,提高合作交流、质疑探讨、归纳总结的能力,感受探索的乐趣,体验成功的快乐。

课标指出,课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。本课从学生的生活实际入手,确立了“不同数位的两个数的大小比较方法”、“相同数位两个数的大小比较方法”、“运用比较方法按要求排列数”这三个由浅入深、层层递进的知识与技能目标,明确了“学什么”,这既符合数学学科的特征,也符合学生的认知规律。教学目标不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法,所以在确立以上三个层次的知识与技能目标时,突出“探索、理解、归纳、运用”等,意在强调结论是以学生主动参与数学活动,自主动手动脑探索、合作交流、质疑探讨、理解归纳运用而形成的过程,明确了“怎么学”,使学生在经历猜测、实验、验证、推理等过程真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得参与数学活动的经验。

2 精致筛选教学资源

基于数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,根据教学目标和教学活动的需要,对学生生活实际和教材资源进行精致的筛选,做到重点突出,层次分明,灵活删选。《万以内的数的大小比较》这一课,教材通过例1(四位数与三位数的两个数的大小比较)、例2(四位数与四位数的大小比较)两个例题组织教学。在学生比较轻松掌握四位数大于三位数后,马上增加五位数、四位数、三位数、两位数、一位数大小比较这一巩固活动,扩展到数位越多数就越大,数位越少数就越小。在学生通过例2理解掌握相同数位的大小比较方法后,及时增加比大小抢答环节(1001和999,879和1023,3002和2999),通过判断速度,从而引导总结出比大小的方法(先比数位,再比高位)。在学生都掌握了数的大小比较方法后,及时增加了运用内容通过对教学目标的把握,恰当精致的筛选教学资源,既可以提高学生对基础知识技能的理解掌握程度,体现数学教学的基础性、普及性,也可以为学生提供层次化和多样化学习资源,以满足学生的不同学习需求,体现数学教学的基础性、普及性和发展性。

3 精妙设计教学活动

1)合适有效的导入。好的导入能引导学生的思维和学生求知的方向,是师生沟通的桥梁,它能把旧知与新知、教与学紧密地联系起来,能激发兴趣,开启思维,诱发思考,为整个课堂教学打下良好的基础,铺垫好课堂活动氛围,带领学生顺利的进入课堂活动。在《万以内的数的大小比较》教学时,设计学生喜闻乐见的《熊出没》画面,出示一些万以内的数,让学生去猜测这些数的大小。引发学生的好奇心,激发学生的兴趣,调动学生的求知欲望,主动积极的去寻求问题的答案,使学生乐在学中。

2)教学活动层次分明,层层深入。教学活动必须围绕教学目标,以学生为主体,让学生动脑猜想、动手操作、动口讨论、交流汇报,学会新的知识,解决实际问题。

3)精典地练习。围绕教学目标设计课堂练习,以获取反馈信息,并采用多种方法收集整理,评价教学目标的完成情况。对反馈的信息进行分析,有针对性的组织订正,对多数学生存在的典型问题通过再教学集体指导订正。

4 精巧的教学组织

教学活动的开展实施,离不开教师的组织,教师的组织不力,教学活动的开展和效果都会大打折扣,所以要求老师在教学活动的组织上必须精巧。

1)巧妙设计引导问题。问题的设计一定要以达教学目标为准则,紧扣教学目标的问题能引领整堂课,让学生既感觉有一定的难度,引起学生的学习兴趣,又感觉通过努力有解决问题的信心,激发学生的潜能。

2)精湛地组织合作交流活动。通过兴趣的激发、氛围的营造,调动全体学生以最佳的状态积极主动地参与到课堂教学活动中,通过学生操作、对比、讨论、交流、汇报、归纳等活动,建立和谐互助的师生关系、同学关系,使学生乐中求学,学中获知。

3)精当地进行教学评价。精当的教学评价都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。简明、准确、喜闻乐见、幽默风趣、饱含激励的评价语,让学生如临春风、如沐春雨,让学生获得自信、不断获得前进的动力,在自信中走向成功,让学生在轻松愉快中受到教育、获得新知。精当的课堂评价语是滋润学生心灵的甘泉,是教师走进学生心灵家园的金钥匙。

现代教育对教学的要求越来越高,对教师的要求也越来越高,我们还需要不断提高完善“精导”能力,提高课堂教学活动的效率,促进学生更大的发展。