做一个有幸福感的教师

做一个有幸福感的教师（精选10篇）

做一个有幸福感的教师 篇1

打开山东省小学教师远程研修平台的主页，“做有幸福感的教师”几个字就会映入您的眼帘。对于幸福，每个人有每个人不同的理解与感受。记得看过这样一个小故事：猪猪问妈妈：幸福在哪里？妈妈笑着回答：幸福就在你的小尾巴尖上呀！猪猪于是就回过头想法抓住自己的尾巴，可总也够不着，妈妈又笑着说：傻孩子，你只要往前走，幸福就会一直跟着你！故事虽小，寓意却深。回首走过的历程，我们多多少少都会有这样那样的缺憾，于是会经常感叹：如果时光可以倒流，自己的人生一定会是另一番美景，一定会比现在幸福！就像是那只小猪，总想抓住身后的幸福，却不知幸福一路随行！

对于教师来讲，幸福又是什么呢？特别是远程研修中的我们如何做才会成为有幸福感的教师呢？幸福是抽象的，我想每位老师追求的人生目标不一样，对于幸福的感悟也不尽相同。有的老教师认为：每天少教几节课，教非统考学科压力小，少值几次班，便是幸福的；没评上职称的老师认为：平日教学多些辛苦无所谓，评上职称以后，登上了物质的高楼，就算是爬上幸福的云梯；还有的老师认为：幸福的老师要学会享受生活，提高生活质量。但我以为，我们大多数教师还是会将幸福定位到我们的事业中。记得有人说过：只有热爱教育，才会拥有和体会教育的幸福；只有体会到教育的幸福，才会将幸福传递给我们的学生；只有将幸福传递给学生，学生才会快乐的学习；只有学生快乐的学习，我们才会体味到幸福；只有我们体味到幸福，我们才会更加热爱我们的教育。所以，我们不能因为工作而工作，我们要为着我们的幸福而工作。

远程研修中，有的老师体味到忙碌和艰辛，有的老师却在忙碌与艰辛中体味着幸福。自从研修，老师们每天都在工作与学习间忙碌，特别是磨课阶段，个别老师边忙边发牢骚，这是因为他把研修作为累赘，想摆脱又没办法；有的一有时间就上网学习，三个一簇，五个一伙凑在一起讨论这节课还有哪些地方需要改进。作为研修组长的我除忙自己的工作以外，还要督促研修组的老师们及时跟帖讨论，发表话题讨论、参加备课听课研讨，有时候像着了魔一样，一有空就上网学习别校的磨课，检查一下组员们完成作业的情况，发现问题不管是深夜还是清晨，立即发飞信告知，有时一坐就是几个小时，尽管忙得不亦乐乎，但内心是快乐的、幸福的，因为对研修充满着期待，有着对学习的热情，我们在这里贪婪地学习着，唯恐落下一丝一毫；我们在这里尽情地汲取着，唯恐跟不上研修的步伐；我们在这里不断地思索着，如何将新理念新方法运用到自己的课堂。

做一个有幸福感的教师 篇2

马克思在青年时代就说过:“在选择职业时,我们应当遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完善。”教师恰恰是这两个目标完美结合起来的职业。一方面,教师立足本职岗位,为祖国为人民精心培养大批合格人才。另一方面,教师在平凡的岗位上撒播着爱心,收获着希望,就能享受和平而又充实的人生幸福。

我们追求真教育。“真”赋予了更深刻、更广泛的含义,教师要对事业真诚,抛弃商业化和功利化的偏见。在这个物欲横流的时代,守住自己灵魂。这个“灵魂”,其实就是一颗朴素而真实的心。

二、幸福源于责任之心———禁受职业的考量

责任,是一种使命。把职业的责任升华为博大的爱心,于细微中发现丰富,于琐碎中寻找欢乐,于平凡中创造奇迹。也许,在工作中会受到社会的不理解,指责。对于各种评价,我们要做的最简单的事就是,摒弃抱怨,认真做好现有的工作,做到问心无愧,心底坦荡。

三、幸福源于平等之心———照耀迟开的花儿

善待潜能生是教育最温暖的话题,如果你换一种眼光,也就是儿童的眼光,准确地说,是站在潜能生的角度看他,你的心情也许会不一样的。你会感到这些孩子不但不可怜,而且很可敬。

爱这些学生,就必须善于走进他们的情感世界。首先就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。

每一颗种子都需要阳光温暖,每一个梦想都需要春雨的滋润。当干瘪的种子,长成参天大树;当孱弱的双翅,翱翔在浩瀚的星空……这是一种幸福中的幸福。

做一个有幸福感的教师 篇3

关键词：教师职业 教育环境 幸福感

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.127

自从上世纪八十年代开始，中国教育就已经在大幅度的求新求变，新的教育大环境对教师这一职业提出了许多新的要求，时至今日，教师职业有没有适应教育大环境决定着教师能不能获得职业幸福感。

一、与以往截然不同的教育大环境

（一）明显不同的两类学生

以前的学生：思想进步，追求上进，勤学好问，认为不好好学习铁定没出息。

现在的学生：思想激进，头脑灵活，觉得学习无趣知识无用，追求享受，喜欢刺激，精通网络，追赶时尚。他们觉得教师讲课枯燥，课程老套。

（二）处境尴尬的学校和教师

随着社会进步，人们对学校的要求越来越多，既要教书育人，又要保障学生安全，还要有创新和变革。学校一面应付社会的要求，一面抓紧提高自身升学率。学校和社会把这些重担都压在教师身上。一名教师既要搞好班级的日常管理，做好学生的思想教育工作，还要及时发现并很好地应对突发状况;既要注重平行班级之间的较量，又要应对上级的各项检查，更要追求升学率;既要关心各级各类学校分数排名又要承受学校缺乏科学性公平性的评价手段。庞大工作量的背后还有一旦有问题就是教师失职这柄利剑高悬。

（三）来自家长和社会的负能量

现代社会的一部分家长不再像以前那样迷信与崇拜教师的力量，对教师的信任与尊重日渐减少。很多人认为，我交学费，你上课，天经地义，不用言及感恩与尊重。甚至有人瞧不起教师，认为无能的人才去教书。这些思想及做派被学生看在眼里记在心间，他们也会受其影响，不尊师不重教。

由以上事实，我们可以发现，这是不同以往的一个教育大环境。在这种背景下，我们没有办法获得原本应属于我们的幸福，而是应该抛开幻想，积极寻找那份幸福感。

二、变消极等待为积极寻找

幸福是一种感觉，教师职业的幸福感源自充实高效的课堂、和谐友善的师生关系，而这些，都需要教师积极去创造。冰心说过：“情在左，爱在右，在人生的两旁，随时播种，随时收获。”作为教师，我们追寻幸福的脚步永不停止，因为幸福在水一方等着你、我！幸福在哪里？让我们一起寻找，一起创造吧！

（一）在课堂教学中寻找——享受课堂

课堂是教师职业生涯最重要的舞台，要以享受的态度对待教学。学生灵活好动的特性决定了教师需要“教无定法”，需要不拘一格，不能满足于简单的复制。像以往那样一个教案讲几个班级是不现实的，学生甚至能猜到教师会列举哪些例子。教师要做到让每一堂课都是唯一的，课堂上教师对自己的定位要准，改变以往学生围着教师转的不实际的定位，因为这只会给教师带来挫败感，没有成就感。需要变成学生主动提出需要教师讲解的局面，要让学生做课堂的主角。学生收获了知识，教师收获了幸福感。

（二）在师生交往中寻找——互相感谢

哪怕课程再紧张，我们都要笑着做教师，夏日午后，一切昏昏沉沉，上课了，先来首歌吧，学生起头，教师和学生一起唱，还主动担任全班合唱的指挥;也许谈论时政话题，大家七嘴八舌地说，有什么观点尽情表达，开口就是胜，有理就是赢;或者指个东西，来段物语锤炼，看谁的思维最活跃，看谁的语言最精美……正式上课，一声“起立”，一声“老师好！”是那么温馨和谐。教师想方设法地让学生学得轻松而又扎实，学生收获的知识和快乐，学生高兴;教师看到了成果和笑脸，教师也高兴。享受这样的师生关系收获专属于教师职业的幸福感。

（三）在反思中寻找——反思才能进步

有一次学生跑完早操要出操场门口时，一个学生撇开学生队伍加快步伐向前冲，他们班主任看到很生气，呵斥那个学生为什么要散队。转身向其他教师抱怨，气死我了，怎么会有这样的学生呢？真是不守规矩！一位老教师说，先别批评，问问他为什么吧。学生说，我快跑几步是想超越别人，不想和别人挤着进教室，我想早些进教室。而且，跑操已经结束，我没有影响整体队伍。说完，学生有些不安地等着教师的批评，那位教师听了学生的话，想到老教师对自己粗暴脾气的提醒，心里反思了刚才对学生的处置，真诚的对学生说，是我没有去了解你的想法，一味埋怨你破坏整体队列，误会你了。学生感受到教师的真诚，自己也觉得不好意思了，教师迈出了一步，师生互相了解和体谅，教师又收获了一份幸福感。

（四）在日常生活中寻找——学会生活

事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他的都是0，没有1，再多的 0 也还是 0 。教师职业健康还需要教师自己提起注意，长时间伏案工作之后，要学会锻炼和休息。“身体是革命的本钱。”只有拥有好的体魄，才能做一名成功的教师。教师职业健康，除了身体健康，还有心理健康，教师要在日常工作生活中多寻找幸福感，才能有益身心。

最后引用一首诗来表达追求幸福的秘诀：

不要存在憎恨的念头，

不要让忧虑沾染你的心;

简单的生活;

多分享;

少欲求。

就这样，平淡的，

幸福快乐的生活。

做一个有幸福感的人 篇4

——听周积昀院长《做幸福的职业人》心得体会

海口市海瑞学校 翁夏雨

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，可以说有所思，也有所获。合上书本，心中不禁开始自问：我的教师幸福感是什么?有哪些幸福的感觉? 时间如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。

教师节，教过的一届又一届的毕业生来到我的面前，和我一起回忆当年中学生活的趣事，诉说如今大学生活的充实，社会生活的多姿多彩时，脑海里立即清晰浮现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋，那丝丝感动依旧萦绕心头。节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感觉会涌上心头。当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时，取得一些成绩时，当课堂上的我捉襟见肘时，当我的微笑不再让孩子着迷的时候，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子喜欢的教师，除此之外，别无它求。让我感到幸福的事真的很多很多。原来，幸福就是这么简单，老师的幸福感是这么容易拥有。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴, 会发现原来自己生活在幸福的海洋里!工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。记得一位教师说过这样一句话：“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能形成。

做一个幸福的教师 篇5

——学习党的十八大心得体会

海子说：“从明天起，做一个幸福的人;喂马，劈柴，周游世界……诗人是浪漫的，诗人的心是纯净的、空灵的，诗人的幸福犹如我们从事的教育事业，洗尽铅华，看到内心。

教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。幸福，被当代人赋予了太多的内涵和外延——房子，车子，体面的收入。无疑，我们一样也占不到。但我们有富有朝气的孩子相伴，他们是祖国的花朵和未来。我们虽清贫而忙碌，但却幸福而快乐。正如习近平总书记在十八大结束时所说：“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的。”我们用我们的努力浇灌祖国的花朵，创造我们的幸福。

对于教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要,教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着教师就没有了职业幸福感。教师的职业幸福是一种感受，它是教师人生价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。用真心对学生，用心灵点燃心灵；固守这份天地，坚守这份信念。

习近平总书记说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”十八大为我们描绘了美好的蓝图，指明了努力的方向。人民期盼更好的教育，我们是实现者；期盼着孩子们能成长得更好，我们是守护者；同时，我们也是自己美好生活的创造者。我们处在一个伟大的时代，能为国家的富强，民族的复兴尽一份力；是我们的福份，也是我们的幸福。

自从选择了教师这一职业踏上工作岗位，就注定了与忙碌结缘。可当我因为备课每天深夜才眠，一遍又一遍修改，教案越来越丰满；当我的课堂收获掌声，得到家长老师的好评；当我带领孩子们在实践基地挥洒汗水，播种着收获着，又怎能不感受到幸福？当我因为感冒嗓子沙哑，却在坚持上课，我看到的是孩子们一脸的关心，听到的是孩子们一声声的问候，更让我泪眼婆娑的是那颗不知是谁放在我桌上的金嗓子，我知道自己是幸福的。当我因为工作需要，要离开他们，接手新班级时，他们那难舍眷恋的目光，那声声恳切的挽留，那低低难掩的呜咽和嚎啕的大哭都让我幸福的难以自制。我和他们一起流泪，我用力拥抱他们，我一句一句的叮嘱他们，希望他们开心快乐。那一刻我的幸福都是旁人难以体验的，我觉得我就是一名幸福的教师。

我想，真正幸福的人生，不在于细数自己的生命年轮，也不在于问讯收获，而是安心欣赏着生命年轮划过的漂亮弧线，那弧线虽有伴随苦痛的曲折蜿蜒，却因为是只属于自己的，也因此是美丽的。幸福不只是仅有开头、结尾，取得幸福得有一个过程。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴, 你会发现原来自己生活在幸福的海洋里！一个人来到世界上，如果不快乐工作每一天，不享受丰富多彩的生活, 那人生岂不真的“从无到有，从有到无，忽然而已”，与草木无二了。没有十八盘艰难的跋涉，哪有玉皇顶如释重负、一览众山小的心境；没有红军两万里的长征，哪有中国革命如此绚丽的乐章；没有吃过苦，哪能

知道甘甜是如此美好。重视过程，活在当下，乐在其中，才是正确的人生态度。

胡总书记在十八大报告中讲到“加快推进以改善民生为重点的社会建设”这

个问题时，我们听到了这样一段话：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育

是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美

全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促

进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教

育质量。”报告指出把教育放在优先发展的战略地位，提出教育是民族振兴的基

石，教育公平是社会公平的重要基础。报告中虽然有关教育的文字篇幅不多，但

字字千金，切中要害，对实施科教兴国战略、人才强国战略作出了新的部署。

报告当中把“优先发展教育，建设人力资源强国”作为加快推进以改善民生

为重点的社会建设的六大任务之首，更加突出了教育在改善民生、建设和谐社会

中的重要位置。作为一名人民教师，我感到由衷的喜悦和幸福。

十八大报告为我们进一步明确教育的目标和任务，为我们的教育事业画好了

美丽的蓝图，不论我们的实现理想的道路有多么困难，我们追风逐日的脚步永远

不会停滞不前，在我们前进的路上，我们必须学会在辛苦的时候给自己一个微笑；

一位幸福的教师，不在于他得到了多少，而在于通过他的付出，别人收获了多少。

我心中的幸福，如同海子的诗，很简单，很真实——作为老师，站在讲台上，用

做一个幸福的教师 篇6

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做一个幸福的教师

----2010年11月25日周五·于江宁区谷里小学

主讲：南京市江宁科学园小学 陈宾

一、生命的意义在于追求幸福

1、什么是幸福？

《富翁与渔夫的故事》。

一个迟暮之年的富翁，在冬日的暖阳中到海边散步时看见了一个渔夫在晒太阳，就问到：“你怎么不去打渔？” “打鱼干什么？”渔夫反问。“挣钱买大渔船啊！” “买大渔船干什么？”

“打很多鱼，你就会成为富翁了” “成了富翁又怎么样？”

“你就不用打鱼了，可以幸福自在的晒太阳啦” “我不正在晒太阳吗？” 富翁哑然。幸福是一种感觉，你感觉到了，便是拥有。

幸福与金钱、权力地位不一定成正比。富翁不见得就比晒太阳的渔夫更幸福，捡破烂的与大明星完全可以拥有一样的幸福。

幸福就是我们内心真正的需要，只要是心甘情愿去做的，并从中感受到快乐，那就是一种幸福。

2、教师应该把追求幸福作为职业的最高境界

⑴南师大杨启亮教授：师德有不同境界，即“遵守规范道德境界”、“拷问良心道德境界”、“体验幸福感道德境界”。规范----良心----幸福；他律-----自律；敬业：合格----勤业：优秀----乐业：幸福。教师工作是付出，也是收获。教师如果能体验到幸福道德，那么，他的工作不再是奉献，工作本身就是一种幸福。学生在成长的同时，教师也在成长。学生感恩教师，教师也应该对学生心存感激。因为是学生让我们实现了自身的价值。

⑵我的教师分类：如果非要把教师分类，我个人把它分为：合格教师、优秀教师、快乐的教师、幸福的教师。（合格与不合格的教师、优秀与不优秀的教师、快乐与不快乐的教师、幸福与不幸福的教师。）合格是职业的底线，优秀是外在的评价，快乐其实简单，幸福需要境界。如何评价？判断的标准是什么？

一篇短文：《你知道一头猪有多重吗？》给我的启示：

大家知道现在工作难找，其实也不难找，比如你知道一头成年猪有多重，就可以谋到一个好工作。真这么简单吗？！

2010年1月31日，网易公司创始人兼CEO丁磊做客南方报业传媒集团“两会”直播室，与来自华南理工大学、暨南大学的三位大学生嘉宾以及南方报网、奥一网的网友们热情交流。

席间主持人不禁提起了“丁磊养猪”，笑问：“丁总的养猪场现在是不是正缺人呢？”主持人便请丁磊现场对三位大学生嘉宾进行模拟面试。于是丁磊便问了几个问题，其中第二个问题是：“一头成年的猪大概有多重？” “大概180斤左右。”“170斤左右。”“200斤左右。”三位大学生分别作答。丁磊听了，笑了笑，然后给出了正确答案：“确切说，应该是在230斤左右。” 这问题看似再简单不过了，可是都没答对，自然这样去面试就不会被录用。我们是不是感觉到很冤，你可能心里还不服气，这不能完全地辨别人才，会以偏盖全。不，这叫一叶知秋。

同样，有一家电视台对柳传志做专访，主持人问他：“你创业是什么原因获得成功的呢？” 柳传志没有直接回答，却反问道：你知道鸡蛋孵小鸡的正常温度是多少吗？这个问题，难住了主持人。他于是向观众求救，可观众也不知道。柳传志看到大家都不知道，于是说：“标准答案是，鸡蛋孵小鸡正常的温度应该是39度。”这个回答既简单，又直观，还蕴义深刻。你不知道，所以难以成功。

我们经常喝矿泉水，如果我继续问你一个简单的问题，一个矿泉水瓶盖有几个齿？你可能没有在意，要么你就嗤之以鼻，这个问题太无厘头了。不，一家电视台做了一期人物访谈，嘉宾是中国饮料业的巨无霸娃哈哈的宗庆后。主持人在问了若干个大家感兴趣的问题后，主持人忽然从身后拿出了一瓶普通的娃哈哈矿泉水，考了宗庆后三个问题。第一个问题，“这瓶娃哈哈矿泉水的瓶口，有几圈螺纹？” 四圈。主持人数了数，果然是四圈。

第二个问题，“矿泉水的瓶身，有几道螺纹？” 八道。宗庆后还是不假思索地一口答出。主持人数了数，只有六道啊。宗庆后笑着告诉她，上面还有两道。

主持人不甘心。她拧开矿泉水瓶，看着手中的瓶盖，提了第三个问题，“这个瓶盖上有几个齿？” 宗庆后微笑地看着主持人，说，“18个齿。” 主持人不相信地瞪大了眼睛，数了一遍，真是18个。又数了一遍，还是18个。场上响起热烈的掌声。

名人成功都是殊途同归。所以，最后丁磊解释说：“我为什么会问这个问题呢？我们的生活和生产到底距离有多远，你对周围的观察，你对周围事物的思考能力到底是怎样的。所以，我觉得我在评估一个人的时候，需要一针见血，抓住一些重要的要素，就能够代表你对这个职位、这个行业的兴趣、认真、仔细程度。” 所以，我们要找到好工作，说难也难，说易也易。就看你有没有用心，心诚则灵。否则，你别说你是大学生，你上知天文，下知地理，你有理想、有抱负，那都等于0。

你知道一头猪有多重吗？生活离工作到底有多远？

----常识，隔行如隔山。是否懂得教育孩子的常识？能够成为一名合格的教师。

你知道鸡蛋孵小鸡的正常温度是多少吗？

----关键，术业有专攻。是否抓住教育的关键。能够成为一名优秀的教师。

一个矿泉水瓶盖有几个齿？

----用心，心诚则灵。是否用心钻研，做到精致。能够成为一名幸福的教师。

教师应该关注自己的幸福，做一个幸福的教师，把教师这个职业作为一种追求幸福的事业。

3、教师的幸福指数也是好学校的标准之一。

什么是好学校？让所有的学生获得成功，让所有的教师感到幸福。科学园小学快速发展的核心因素是什么？

以“服务型学校文化建设”为主题，以“让所有的学生获得成功，让所有的教师感到幸福。”为使命。

科学园小学的教师：辛苦心不苦，辛劳心不老；科小的教师是“辛苦、幸运、幸福的。”

教师的精神状态形成了学校的核心竞争力；和谐的校园氛围、奋进的教师状态是科学园小学的动力之源。

二、影响教师幸福感的因素

1、我很欣赏百家湖小学陈林静老师的一句话“快乐很简单，幸福需境界”

2、包含：人际沟通、薪酬待遇、教学工作、生活态度、„„

3、最重要的是：教师内心的和谐。和谐从心开始，和谐社会从和谐校园开始，和谐校园从和谐校长、和谐教师开始。

四、人际关系：是谁在影响我们的幸福？ 图：和谐沟通图。

真正能够影响我们喜怒哀乐的人都在我们的身边。而教师工作的性质决定了教师在校园生活中最最经常、最主要的交往对象就是学生、学校领导、同事和家长。

（一）学生----影响教师幸福感的源泉与重要原因

教师的幸福来自于学生的成长与发展。学生不同的禀性、不同品质，也都会作用于教师。

学生的尊重、理解、肯学、乐学是教师校园生活满意度和幸福感的重要源泉。

学生的不尊重、不理解，学习不努力，甚至厌学是导致教师校园生活质量低下的重要原因。

我要说，影响教师幸福感的，不是学生，而是学生观。教师必须了解学生。

1、人的发展：遗传是基础，早期教育是关键，后天的努力是决定因素。⑴遗传（先天基础）：父母的素质、孕期、生产方式、营养、婴幼儿时期。。。

教育只是来料加工，没有教不会的孩子，典型的教育万能论，只能搬起石头砸自己的脚。读者上有一篇文章，评论大学扩招后的一些现象，有一个观点，大学是为精英而设立的，有些人不必上大学，文中谈到：某大学量子物理课后，一位学生告诉教授根本听不懂，教授不动声色地回答：“量子物理不是每个人都能懂的”；英语课上，老师很平静对一位听不懂的学生说：“有的人会懂，有的人不会懂”。我觉得，这不是不负责任的教授，而是明智的教授。

教师要敢于承认：学生的素质取决于父母的素质，学生学业失败的第一原因是家长、是家庭，是孩子本身，而不是教师，不是学校。没有龙种，就不要望子成龙。

明白了这一点，我们就不会为教不会一些孩子而感到自责和苦恼，对待学不好的孩子就会多一份理解与宽容。

⑵早期智力开发

根据脑科学研究，智力发展存在着关键期现象：12岁定终身。6岁时智力的80%就差不多确定（7岁看老）、80%的70%在3岁前确定（3岁看大）。

小学阶段究竟有多大的开发空间？6岁时智力的80%就差不多确定，小学校长、小学老师把握孩子的发展，只有20% 的机会。

作为小学教育工作者，我们既要树立教育的信心，也必须清醒地认识到教育的艰巨与责任的重大。⑶后天的努力是决定因素

人生来的天赋并非平等，但都有发展的可能性。孩子的发展，50%的条件，50%的努力。

我们承认孩子的天性，但也肯定后天的努力。举例：唐氏综合症舟舟成为音乐指挥家。

2、教师的职责是激励学生不断的努力 对于孩子的发展，父母、教师各负其责：

父母的天职是不断地努力，为下一代发展奠定更坚实的基础。教师的任务就是激发学生不断努力。山东向阳小学的一幅画。（重任在肩）

3、教育目的：育，养子使作善。

“ 育”，使人向善。教育的最高目的就是要培养“子”。

教育的本意不仅仅是知识和技能，更重要的是做人，人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致。

4、善待差生。

八二法则：教师80%的精力为20%的学生，遇上头疼的学生，开心一点，好好对待每一个学生，尤其是头疼的学生。

对学生，教师必须直面而别无选择。（人无法决定自己的人际，但可以改变自己的人际关系。）师生关系本是一种缘，以平和的心态接受你的每一个学生，这是一种境界，孔子言：有教无类。“得天下之英才而教之，不亦悦乎”，这个观点很刺耳。特殊学校的感悟。

爱与责任是师德的灵魂。说起来简单，真正做到不容易。让所有的学生都获得成功。如何做到？每一个教师都要思考。差生也是一种资源。

5、结论：影响教师幸福感的不是学生，而是学生观、人才观、评价观。呼唤科学、多元的评价，还教育的本义。教师应该树立科学的儿童观、人才观，建立科学、多元的评价，我们会发觉，每一个孩子都是上帝的宠物。

让所有的学生都获得成功，决不仅仅是学业上的成功。树立“让所有的学生都获得成功”需要勇气、责任、干预系统。

如果，我们用这样的视角去看学生，教师就会轻松许多，自然，幸福感也就会越强。㈡家长----家长的尊重、理解、支持是教师幸福感与生活满意度的重要来源。

与教师工作有关的人际关系圈中，家长是非常重要的群体。家长的一言一行都牵动老师的心。因为在对小学教师的评价和认识上，家长是社会的代言人，也是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿，这种被承认是一种幸福的体验。

1、与家长沟通有艺术。①午餐烂香蕉事件。

2、很多与家长交往产生的烦恼来自教师自身的原因。

①与家长的正向交往首先来自自己的规范、责任心、教学方法、教学质量、对待学生的态度等等。

3、体贴、理解家长。家有读书郎，整天跟着忙。

4、用正确的观点、价值观引导家长。让家长成为教育教学的助力。举例：留级与换班事件；一年级新生家长的高期望、高焦虑行为的矫正。

5、家长会、家长学校、家长与教师的沟通非常重要。

㈢同事----良师益友比物质待遇更重要。

人在一个单位中，最重要的是什么？和谐的人际关系，良师益友比物质待遇更重要。

一个人的成功，30%靠个人努力，70%来自团队。

什么是团队？①团队里的每一个立足本职岗位，做好每一项工作；②团队成员之间要相互理解、相互支持、相互宽容，有荣誉大家共享，有责任大家共担。

什么是优秀的团队？我们强调：①团队对个人有意义；②个人对团队有价值。

举例：科学园小学数学团队、英语团队，语文徐萍静老师的赛课。

交往的最高境界是理解，相处的最高境界是宽容。

不计较。计较是内心不和谐的表现，而内心的不和谐，是不幸福的根源。不埋怨。与其被动地做，还不如主动地做。埋怨可以失去很多的机会。埋怨会让人失去动力，埋怨导致人际关系不良。

五、工作状态：是什么在左右我们的幸福

（1）为什么而工作？

《一个老人和一群孩子的故事》。一位老人，渴望安宁平静的生活，便找了一个小山村，盖了一所房子，独自住了下来。小山村里面有群顽皮的孩子，每天来老人的屋前玩耍，非常吵闹，还拿石子去砸老人家的屋子，老人很生气，开门出来大声斥责他们，孩子们便一哄而散。可是等老人转身回屋以后，他们马上又会聚集过来，不停的折腾。不管老人发怒也好，哀求也好，都赶不走这群孩子，他们觉得很有趣似的，越砸越起劲儿。

老人想了一个办法。他对这些小孩子说“小朋友们，你们明天继续来玩吧，只要你们来，我就给你们每人1美元！”这群小孩子喜出望外，于是第二天又来了。这样几天之后，老人说“孩子们，我不能再给你们1美元了。我只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦，但是也接受了。又过了几天，老人说“从明天开始，我只能给你们每人5美分了。”孩子们说“5美分太少了，以后我们再也不来了！”

人的本原动机和真实需求容易因为某种过强的激励被修改和被淹没。不忘初心！

⑵为谁而工作？

《木匠的故事》。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子......一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。

雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。

木匠答应了。可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。

木匠完工后，雇主来了。他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说： “房子归你了，这是我送给你的礼物。”木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他知道他是在为自己建房子，他干活儿的方式就会完全不同了。

你就是那个木匠！每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭心全力。终于，你吃惊地发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。

人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子......⑶善教者乐！

教师的幸福在课堂，课堂是教师生命之花尽情绽放的地方。

曾听有老师抱怨：日复一日的教学、繁琐的作业批改、应试教育的压力、学生的调皮、家长的不理解，教书这个职业，已让他充满倦怠和疲惫。表面上看，教学工作的烦琐机械是教师幸福感失落的首要因素，但研究表明，在感觉超负荷的情况下，有价值的工作领域中承担额外的任务并不会产生消极的情绪。所以说教学工作本身并不是带给教师压力的主要原因，而工作的内容与过程是否有价值、有创造性才是关键。幸福的课堂来自反思。教学不是重复，而是积累。为什么有的人一年一个台阶不断进步，而有的人却是年复一年地“重复昨日的故事”？经验本身不是知识，只有经过反思才能形成知识。做了五年或者十年的教师，便以为自己有了五年或者十年的教学经验，其实往往不过是把一年的经验，重复了五遍或者十遍而已，怎么能不倦怠不疲惫呢？

幸福的课堂源于创造。教学是创造性的劳动，课堂的活力来自教师精心巧妙的设计，来自教师对学生个性化的学习方式、学习状态的关注与激活。我们常讲功在课前，教学的创造性绝非可以不劳而获，它应该是教师真正理解教材，深入研究学情，不断吸收新理念而反复思考才得到的。幸福的课堂体现高效。课堂的高效，不等同于工程意义上的高效，也不是单位时间内学生掌握知识量的简单计算，高效的课堂，应该全面关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，都尽可能的达到学生的最近发展区。理想的课堂应该有学生强烈的情绪与自身经验的卷入，理想的课堂应该充分激发学生的问题意识，理想的课堂应该最大程度地让学生充分参与和尽情展示，理想的课堂应是生态的、焕发生命活力的课堂。幸福的课堂需要坚守。坚守，需要教师不断地学习与提高。教师在促进学生发展的同时，更需要致力于自身的专业发展。一个专业素养较高的教师，就能感受到课堂上那种举重若轻、游刃有余，课堂上胜任愉快，就能够很好地享受到教学过程的乐趣。而忽视自身的专业发展，必然陷入茫、忙、盲的工作状态，也势必导致泛、繁、凡的结果。

善教者乐。课堂不只是为了学生成长与发展的单向付出的过程，也应该是教师自身生命价值体现和人生完美的达成过程，当你对课堂有了亲切之感时，幸福之花就含苞欲放了。

六、薪酬福利：精神比物质更重要

物质福利：工资收入；学校福利；工作环境；办公条件。

精神福利：领导对教师的关心；和谐的人际；宽松的环境；培训发展的机会。

一句表扬胜过一份奖金。管理者要善待教师，善于发现教师的优点，扬长比避短更重要。现实情况是：避短做得过多，扬长做的太少。举例“机器人神奇教练”

继续教育是最好的福利。

但你意识到精神福利与物质福利同样重要，或者比物质福利更重要的时候，你更容易获得幸福。

七、生活态度：感恩的心态

⑴简单是一种幸福。举例：英国见闻。⑵快乐是一种美德。

《望远镜与放大镜》。但你用望远镜看远处，一切是那么美好，但你用放大镜看近处，一切只有悲哀。《老太太的故事》。

一个老太太，两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖西瓜，晴天，她为大儿子担忧，雨天为小儿子担忧，天天不快乐。

旁人开导她，晴天，应为小儿子高兴，雨天，应为大儿子高兴，不管是晴天，还是雨天，你家每天都有生意，应该开心才对。⑶微笑是一种力量。积极的自我暗示。⑷豁达是一种胸怀。

葬礼上短短几十分钟的悼词，生活中的许多细节，又有谁会记得，又有什么放不开呢。再比如：绩效工资。《不要做一只杯子，而要做一个湖泊》。

一位年老的印度大师身边有一个总是抱怨的弟子。有一天，他派这个弟子去买盐。弟子回来后，大师吩咐这个不快活的年轻人抓一把盐放在一杯水中，然后喝了。“味道如何？”大师问。“苦。”弟子龇牙咧嘴地吐了口唾沫。大师又吩咐年轻人把剩下的盐都放进附近的湖里。弟子于是把盐倒进湖里，老者说：“再尝尝湖水。”年轻人捧了一口湖水尝了尝。大师问道：“什么味道？”“很新鲜。”弟子答道。“你尝到咸味了吗？”大师问。“没有。”年轻人答道。这时，大师对弟子说道：“生命中的痛苦就像是盐，不多，也不少。我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是，我们体验到的痛苦却取决于它盛放在多大的容器中。” 所以，当你处于痛苦时，你只要开阔你的胸怀……不要做一只杯子，而要做一个湖泊。

八、精神家园：高尚情操将使幸福永恒

⑴读书使人美丽。⑵艺术陶冶情操。⑶体育塑造气质。

九、结束语

做一个幸福的教师 篇7

一、学会感受教育生命, 这是幸福教师的起点

如果教师只是以完成教学工作为追求的目标, 终老也只是一个教书匠, 难以完成“传道、授业、解惑”的使命, 更难体会到工作和生活的乐趣。教育是一门职业, 也是一项事业, 更是一种生命历程。对于享受教育幸福的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受, 教育不是重复, 而是创造;教育不仅仅是谋生的手段, 更是生活本身。

学会感受教育的生命, 教师要关注生命, 尊重生命, 珍爱生命, 欣赏生命, 成全生命, 敬畏生命;教师要具有积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣。有了好心态, 就会少些烦恼, 多些快乐, 少些狭隘, 多些豁达, 就会视教育为一种艺术, 在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福, 乐此不疲虽苦犹甜。

学会感受教育的生命, 教师要懂得享受课堂, 因为课堂是教师生命最重要的舞台。一个懂得享受上课的人, 便会营造一个充满活力、富有诗意的课堂, 和学生一起欢乐, 一起成长, 从而提升教师生命质量, 提高教师幸福指数。

二、学会服务学生成长, 这是幸福教师的价值

教师幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和学生对教师的真情回报, 因而, 教师要懂得为学生成长服务。

学会服务学生成长, 要学会尊重和倾听。一定要与学生平等对话、交流, 珍惜每一次和学生交流的机会, 应真诚地尊重学生, 把学生当作自己的朋友, 用心倾听学生最真实的想法, 帮助他们排除困扰, 懂得自尊、自重和自爱;学会尊重和倾听, 才能理解、宽容、信任学生, 这对师生的身心都有利, 对教育事业的发展也大有裨益。

学会服务学生成长, 要学会赞美和期望。每一个人都爱听溢美之词, 每一个人都需要生活在希望和激励之中, 人人都渴望成功, 人人都希望得到肯定。教师对学生投入感情、希望和激励, 怀着赞赏的眼光评价学生, 这样会给学生带来动力和心理上的愉悦, 激发学生的成就感与自豪感, 还能有效地激励、点燃学生的激情, 促使学生产生超越自我和他人的欲望, 并将潜在的巨大的内驱力释放出来。

学生是一棵树, 一棵正在成长的树。他们是一个个的生命, 不断追求的生命。在我们教师的心中, 应该没有坏孩子, 只有存在差异的孩子。因此, 孩子犯错时, 我们要能给孩子一个台阶下;孩子有疑难时, 我们做孩子最好的心理医生和真诚的朋友。我想, 在为学生成长的服务中, 我们不仅能感受到教育的幸福, 同时也让学生享受教育的幸福。

三、学会自身专业成长, 这是幸福教师的标志

王充说:“骨曰切, 象曰磋, 玉曰琢, 石曰磨, 切磋琢磨, 乃成宝器。人之学问知能成就, 犹骨像玉石切磋琢磨也。”教师感受教育的幸福源自专业成长, 这也是幸福教师的外显标志。

学会自身专业成长, 每天要阅读和思考。阅读, 让我们归于平静, 与伟人、名人对话;思考, 让我们穿越岁月的迷雾, 锤炼教育的智慧。当我们潜心阅读和思考时, 体验到教育的价值, 富足的思想会让人觉得自信, 自然会感觉到幸福。

学会自身专业成长, 每天要研究和反思。教师将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去, 并不断地进行自我反思和批判, 会在教学中获得进步, 逐步转向研究型教师。教师获得了成长和提升, 这是一种成长的快乐, 一种教育的幸福。

幸福的教师, 不仅在专业上得以成长, 更重要的是有思想、有特色。有思想的教师, 不会照本宣科, 不会按部就班;有思想的教师一定是学生喜爱的教师, 一定是有魅力的教师, 一定是有精神感召力的教师;有特色的教师, 敢于突破和超越环境, 敢于突破和超越自己;有特色的教师, 是品格凝聚和独特风貌的体现, 是学校文化个性的张扬;有思想、有特色的教师, 教育的幸福感会最强烈。

做一个幸福的教师 篇8

来到整洁又美观、熟悉又亲切的校园，心情格外爽朗。走进办公室，洒水、扫地、擦桌子，为自己、为同事温馨地倒上一杯水，开始一天的工作，此刻，我是幸福的。

打开书本，打开电脑，精心备课查资料，筛选信息，整合知识，制作课件，书写教案，和同事们交流、讨论，为上好一节课而做着准备工作，此刻，我是幸福的。

提前两三分钟到教室“候课”，走进教室和孩子们亲切地聊一会儿，走向讲台，环视教室，感受教室浓厚的学习氛围，那一刻，我是幸福的。

打开电子白板，打开电脑中的语文文件夹，打开語文课本，在“老师好”的问候声中，开始上课。在孩子们朗朗的读书声中，感受幸福；在和学生共同探讨问题中，感受幸福；在学生一双双渴求知识的眼光中，感受幸福；在学生会心的微笑中，感受幸福；在和孩子们共同成长的过程中，感受幸福。

下课之后，反思自己的课堂教学，总结自己的成败得失，总结经验教训，为更好地促进课堂教学，为探寻恰当的教改之路而感受幸福。

到餐厅为学生分餐，然后和学生一起就餐，之后，对住宿生进行晚辅导，找个别学生谈谈心，走进学生的心灵，更好地了解学生，此刻，我感觉到了幸福。

在此，我不是纯粹地记流水账，也不是为了罗列一个教师冗繁而忙碌的工作，我是为每天辛勤的付出而真切地感到幸福。因为幸福就在平凡的工作中，我觉得幸福是一种心境，只要你慢慢地品味、体会，就会感到幸福正在等着你和我。

朋友，当你开始每一天正常工作的时候，当你课改成功的时候，当你取得光荣业绩的时候，当你眼看着自己的学生一个个成才的时候，当你得到家长和社会认可的时候……你是否意识到在幸福之中呢？

中国教育家徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。”教师职业的确是甜蜜的事业，我相信许多教师都有愉快的体验。

做一个幸福快乐的教师 篇9

我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？回首走过的教学历程，一路风雨相随，我扪心自问：“从事教师工作二十余年，我是否感到幸福？”答案有时是否定的，有时又是肯定的。有时为什么感受不到幸福？我给自已了很多理由：

1、工作特别多，总有干不完的活。

2、总有不听话的学生，总惹我生气。

3、周围的人都发财了，我还是撑不死饿不着的工资。„„好像还有很多很多事，我都抱怨过。我一直都认为是在为学校、为校长而工作，所以我感受不到幸福。为兴趣而工作，是人生幸福之源！

做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。这里我要讲一个案例:人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！这说明你的潜力很大。如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：“我终于看到你走向辉煌的第一步！”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。从教二十年，我也一直以真诚相待作为教学底座，坦诚和学生交流，尊重他们的想法。

记得当班主任的第二年，班里转来一男生，说是被开除来的。起初我也很担心他会带来麻烦。可他有很棒的球艺，篮球场上的精彩表现，得到了同学们的赞赏。我就请他担任体育委员，发挥特长。他的表现非常积极。那段时间，我们班的体育活动尤为丰富，班上的气氛也变得活跃了。

前些日子收到学生的来信，谈到了这件事，说非常感谢我的“以夷制夷”，让班里没有“被遗忘的角落，被遗忘的人。”

还记得执鞭不久，班里发生了一些事情，学生的一些言论让我很是委屈。措手无策中，我竟然在学生面前流泪了。事后觉得很丢脸———我可是个老师啊，面子何在？

事隔多年，没想到还有学生记得这件事。看着学生的信，心里满是感动：“我记得，我们曾惹你哭过。你转过脸，沉默，然后走开了。我一直以为，一个真正在乎学生的老师，才会在乎学生对她的评论，才会因几句学生不经心的话而怒从中来，悲从中来。”

我很欣慰，能够得到学生的理解。虽然被他们看到了极为脆弱的一面，但他们的理解也成为激励我走向成熟的动力。所以，我幸福着。

记得袁卫星先生写的一段话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也能“照亮”自己。

送人玫瑰，手留余香。带给学生幸福，其实自己也幸福。

因此教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么幸福的教师应该是怎样的呢？

幸福的教师应微笑对待同事和学生。教师间的微笑可以使同事之间气氛融洽，更可以消除自己工作中的疲劳，减轻心理上的压力。教师的微笑像冬日的暖阳能融化学生心中的冰霜；像春天的雨露滋润着学生的心田。透过微笑他们会接纳你，会喜欢你，使他们以一种积极向上的心态面对学习与生活，也会使你的教学变得轻松自如，效果明显。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许你的幸福就从这儿开始了。

幸福的教师应热爱纯真无瑕的孩子。教师每天面对的是一群天真烂漫的孩子，你的心灵也会受到快乐、轻松地洗礼。在与学生融合在一起时，你感受到了最纯真的童心，感受到了他们对自己的尊敬和爱戴，更感受到了获得教育的幸福，因此，你会由衷地热爱纯真无瑕的孩子们。

幸福的教师应同学生一起分享课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命激情与活力的课堂，和学生一起思考、一起欢乐，你就会少了许多焦虑和烦恼。上课之前如果你认真而又细致地备好课，微笑着走进教室，投入而又熟练地传播知识，你会惊喜地发现孩子们也很投入，精力集中、思维活跃，个个都想表现自己，而这正是生命与生命的碰撞，心灵与心灵的交流。学会接纳身边的每一个学生，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从学生幸福成长中获得幸福！

幸福的教师应始终行走在学习的大道上。教师应把终身学习看作是生存发展的内在需要和追求幸福的重要途径，从而不断更新知识，转变观念，提高技能，紧跟时代发展步伐。教师应该把学习视为每天的常态工作，在学习中成长，在学习中进步，在学习中升华，这样才能创造出更高层次的幸福。

做一个幸福的教师随笔 篇10

而“幸福”二字如何诠释，曾记得，有位校长说过：学生也许记不住校长什么名字，什么模样，但绝对会记班主任，记住任课老师，这就做被记住的老师，是幸福的被记住还是因怨恨而被记住，这就要看我们如何做老师了。如果把学生当做魔鬼，那我们就生活在地狱，如果我们把学生当做天使，那我们就生活在天堂。作为老师，我们应该寻找属于自己的切身幸福感。

做一个幸福的教师，要学会寻找幸福。幸福在哪里?幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。迎面听到无数声“老师好”时，难道不让我们觉得幸福吗?;当教师节来临时收到学生无数的祝福时，难道不让我们觉得幸福吗?当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时，难道不让我们觉得幸福吗?工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。

做一个幸福的教师，要热爱这份教育事业。对自己能守住心灵的宁静，有乐于奉献之精神;对学生有着大爱和宽容之心;对社会有着强烈的责任感。因为有爱，我们才深深的感动;因为有爱，我们才不懈的追求;因为有爱，我们才无比的幸福。做一个幸福的教师，要注重我们自身的成长。教育不仅仅是学生考出更高的分数，也不只是更多的学生考上了好的学校。还要看我们的学生有没有善良的心灵和健全的人格;学生的能力有没有适合时代的需求;我们有没有为学生的全面发展和终身发展负责。当我们从教书向育人、从授业向传道、从职业向专业转变时，我们的内心会感到无比的自豪…… 做一个幸福的教师，关键是自己调整好心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味;而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。