做一个有责任心的幼儿教师（通用20篇）
“责任心是发自内心的，敢于面对生活的勇气。”一个人要在社会上获得认可，无论对待工作、对待生活、对待自己、对待别人，都需要有责任心。而“责任心”对于一名幼儿教师尤为重要，我认为一个合格的幼儿教师，首先要具备的条件是“责任心”。这项工作要求我必须对孩子负责、对家长负责、对幼儿园负责。没有强烈的责任心，一切都无从谈起。
责任心——一名合格的幼儿教师的责任心，不是没理由的。首先，幼儿教师必须发自内心的热爱自己所从事的幼教工作。好知者不如乐知者，只有热爱幼教工作，以幼教工作为“乐”，热情地投入到幼教工作中去，责任心才能在内心扎下根基。还有，幼儿教师必须对孩子们有真切的爱心。幼师是非常特殊的职业，工作中面对的是幼儿，他们不懂人情事理、他们娇嗔脆弱，必须平等地欣赏、对待每一位孩子，我们没有理由以貌取人、厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害他们的自尊。为每一位孩子提供均等的发展机会，让他们幸福得像花一样健康成长，是幼儿教师的天赋使命。如果对待孩子们没有真切的爱心，责任心就成了无源之水。再者，幼儿教师必须具有承担责任的勇气。承担责任需要勇气，今年五月，在汶川地震中，多得是在危难关头保护学生的优秀教师感人事例；也有个别的人撇下自己的学生逃跑了，为人们所唾弃，我觉得这是勇气的问题，面对危机失去勇气、就没有资格奢谈责任。在平时的工作、生活中，就要注意培养“勇于承担责任”的浩然之气，没有承担责任的勇气，责任心就成了无根之木。
责任心，不是空洞的说教，它需要落实，在日常工作的一点一滴中体现出来。具有责任心，要求认真对待自己的工作，责任心是一种态度，认真工作是态度端正的体现。凡事预则立不预则废，虽然我面对懵懂无知的小孩子，但是教案设计要精心、课前准备要细心、上课时要认真，把他们当成平等交流的伙伴看待。我体会幼儿教师的任务，在于培养孩子良好的习惯，教他们如何做人、如何学习、如何生活。引导孩子们明白道理，启发他们探索世界奥秘的兴趣。让孩子们在一个愉悦的环境中健康、快乐的成长。常常在孩子们离园后，刘老师带着我们，一起留下来布置教室、清洁环境，第二天孩子入园时，看到新布置的教室，都是露出惊讶喜悦的神情，又发现了新奇的事情、立即开始探索，每当此时家长们都会向我们投来信任的目光、表达真挚的话语。具有责任心，要求在工作中细致入微，把握细节。细节决定成败，粗枝大叶是幼教工作的大敌。我们班的小朋友，都是3岁的小小宝贝，小手那么小，胳膊那么细，像似雪塑的、捧着都怕化唠。去小便，望着便池不敢迈步，我递上一只手，扶着他们。小便完，我又递上一只手，拉着下来，就在牵牵拉拉中，他们自己完成小便——有的孩子生来还是头一次自己完成小便。孩子太小不能很好的表达，不免拉巴巴弄脏衣裤、被褥的情况，这就要求仔细观察孩子的异常、及时发现，给孩子换洗干净，让孩子舒适，让家长放心。孩子们吃饭时有一些在家形成的习惯，有的挑食、有的磨蹭、有的不喂不吃，面对这些，必须耐心，需要改正的习惯耐心教她们改正，需要帮助的就耐心帮助。孩子们午睡时要注意多巡视，踢被、蒙头都要及时盖好，免得着凉生病；刀具、纽扣、药物等要放在孩子够不着的地方，以防刺伤、误吞、误服；热水要放好、放稳，免得烫伤；不能在无人接班的情况下离开孩子、要随时清点人数。发现异常，及时与家长沟通，共同解决问题。在这一点一滴中，我们成为孩子们的倚靠，取得了家长的信赖。
一个人的责任心不是与生就来的、不是一成不变的，它需要在后天的成长中培养，它需要反复的锻炼、磨砺。幼儿园是教孩子养成责任心的缘起之地。幼儿教师作为孩子们接触到的第一个来自家庭外的长辈，肩负着启蒙幼儿责任心的使命，幼儿教师不但要对孩子、对家长、对幼儿园履行责任，还要把这份责任心传递给孩子。言必信、行必果，受人之托衷人之事，用自己日常“负责的语言、行为”影响孩子，让“责任”的种子在他们幼小的心灵中扎下根来，成为他们日后肩负家庭、社会、国家责任的起源。
上幼儿园是孩子漫长人生中的第一个起点, 从他们被父母送进幼儿园的第一天开始, 他们真正的社会生活和学习生活就拉开了序幕。 对于刚刚离开父母怀抱的孩子来说, 幼儿园是一个全新而又陌生的环境, 他们希望在这里依然能享受到家庭的关爱, 依然有爸爸妈妈的呵护和鼓励, 依然有爷爷奶奶的宠爱和赏识。 所以, 作为幼教老师, 我们一定要了解孩子的这些心理, 给予孩子无限的爱。
幼儿园的孩子处于成长的懵懂期, 他们有时调皮可爱, 古怪精灵;有时淘气顽戾, 喜怒无常, 这个时期的孩子想象力丰富, 理解力有限。 老师需要一天8个小时目不转睛地跟着孩子, 如果没有爱心, 则幼教工作可能无法进行下去。 幼教老师最大的过失莫过于对孩子没有爱, 最大的悲哀莫过于对孩子失去爱。 所以在幼教的日常工作中, 对乖巧听话的孩子要多激励、多表扬;对脾气暴躁的孩子要多安抚, 多给他们拥抱, 多给他们微笑。
幼儿园的工作是繁琐的, 幼教不仅是教育还是保育, 保育就包括孩子的吃喝拉撒睡。 有的宝宝上了幼儿园还不会自己上厕所, 经常尿裤子或者尿床;有的宝宝午睡时需要老师抱着才能安静入睡;有的宝宝一整天只说一句话“我要找妈妈”……这时老师要有极大的耐心, 让自己当好妈妈的角色, 帮孩子穿衣服, 洗衣服, 抱着孩子睡觉, 像妈妈一样安慰他们。有了爱心, 我们就会在日常保育工作中, 全身心地投入, 把这种博大而宽宏的爱心不断地转化成日常保教活动的耐心与责任心。
不仅宝宝在最初的时候不适应幼儿园的生活, 家长也忧心忡忡, 所以老师不仅要照顾好孩子, 而且要解决家长的后顾之忧。 老师要留意孩子在学校的一举一动并记录下来, 等家长来接孩子的时候一一告诉父母, 比如孩子吃饭好不好, 喝水多不多, 和小朋友相处怎么样, 等等, 这些都要及时和家长沟通交流。
幼儿园的工作是辛苦的, 除了上班时间把孩子照顾好之外, 下班后还要给孩子们做教具, 备课, 布置环境, 有时周末还得组织亲子活动。 所以幼儿园的老师的角色多种多样, 有时是作家, 需要经常写活动计划, 教育论文, 需要给孩子们声情并茂地讲故事;有时是音乐家, 需要和孩子们一起唱歌;有时是舞蹈家, 需要不断地学习新舞然后教给孩子们跳舞;有时是画家, 需要给孩子们布置一个童话世界, 并教会他们画画;有时候是设计师, 可以用小布头、废纸盒、废水瓶等做出很多可爱的小玩具, 小饰品让孩子们玩;有时是律师, 因为整体和各行各业, 形形色色的家长交谈;有时是搬运工、修理工, 因为孩子小, 所以学校里的大小事情都需要老师自己动手完成……所以说幼儿园老师是一个让自己身心疲惫却又充满快乐的职业, 这个职业很平凡, 这个职业也很伟大, 因为幼儿教师每天都把微笑给了孩子和家长。
幼儿教师也要“爱”自己, 爱自己就要不断提高自身素质。孩子对世界对社会充满好奇心, 孩子的问题常常五花八门, 我们给孩子的知识可能是他们接受的最早的知识, 所以告诉孩子的一定是准确无误的, 苏霍姆林斯基说:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多, 他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”对老师来说, 不仅要熟悉所教教材的基本内容, 而且要不断进行广泛学习, 了解最新信息, 不断更新知识, 使自己具有扎实而渊博的知识, 做到博学多才。 教师的知识越渊博, 越能启迪学生创新思维。 幼儿教师还必须有良好的语言表达能力, 较强的沟通能力。 对小朋友说话要简练具有逻辑性, 要生动活泼具有形象性, 要抑扬顿挫具有和谐性;对家长的建议要有指导性。
爱自己就是要不断提升自己的修养, 要有良好的自我形象和个性品质。 幼儿园的孩子虽然年龄小, 但也喜欢美丽、美好的形象, 他们也喜欢漂亮的充满活力的老师。 在他们的心中, 老师无比高大, 老师是他们学习的榜样, 是敬仰和崇拜的对象, 老师的一句话能顶父母的十句话。 因此教师要格外严格要求自己, 每说一句话、每做一件事儿, 都要考虑到会给孩子造成什么影响。 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养, 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。 ”因此教师要注意自己的仪表和举止。
寄宿制学校的学生都是第一次离开家，都是从不同的学校插班进来的，甚至还有很多原来学校的“问题学生”。怎么样才能管好这个班呢，是个很重要的问题。很多学生第一次离开家住校，面对陌生的教师和同学，容易产生孤独、寂寞和压抑的情绪，尤其是一些性格内向的学生，更加感到不安与压抑，甚至每天以泪洗面，这种不良情绪大大地影响到学生的学习和生活。面对这样的现状，只有爱心和责任心才能解决所有的问题。班主任除了要记住每个学生的名字，了解每个学生的家庭状况，熟悉每个学生的爱好特长，还要尽量每天和学生一起吃饭，一起聊天，教他们洗衣服，整理床铺，教他们良好的生活习惯和学习习惯，差不多一天24小时陪在他们身边。使学生早日适应学校的生活，喜欢上这个集体。班主任必须平等地对待每一位学生，不以智力高低定喜好，不以成绩好坏分优劣，用同样多的爱心对待不同的学生，让学生“亲其师，信其道”，让自己成为学生喜欢和敬佩的人。
一、以理解、尊重为基础
人们常说“理解万岁”，人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。作为班主任更要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。要尊重学生，现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。班主任对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
二、以爱心为出发点
有了爱心，班主任才会做到“学生在，我在”，每天走进学生的寝室，去了解指导学生的校园生活；有了爱心，学生才愿意告诉班主任自己的心理需求，做班主任的朋友，把他的烦恼告诉班主任，请求班主任为他排忧解难；有了爱心，班主任工作才能赢得学生的信赖。班主任爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管教要讲原则，严而有爱。要鼓励表现优秀的学生，更要对那些表现一般和落后的学生倾注爱心，关心后进生，让所有的学生都健康成长。
三、高度的责任感
班主任是班集体的核心，是学生管理的组织者、策划者，所以班主任必须有强烈的责任心和事业心。一个班集体好不好，关键是班主任。班主任要把大部分精力投入到学生管理与指导他们成长中，学生只有在班主任的呵护下，才能健康全面成长。一个班主任本领再大，能力再强，如果不愿付出，不愿努力，不愿对学生付出自己的爱心，也就不会取得成功，就不会为社会培养出有用的人才，不会为社会创造出价值。干事业需要能力，更需要责任感。班主任的能力也许并不高，但只要班主任有一颗负责任的心，勇敢地扛起自己的责任，不推诿，不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，就会取得教育的成功。
学生都是重情的，班主任给学生多少爱，学生就会加倍回报班主任多少爱。 虽然班主任饱尝艰辛，但一定会从中品尝到班主任工作的快乐。学生经常会在QQ上或短信中，提醒班主任注意身体，工作不要太累了。简短的话语，班主任的精神得到了安慰，感受了做班主任的快乐和幸福。
教师，要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。教师，最重要的三件事，一是教学生学会做人，二是培养学生良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，三是提高学生的学习兴趣。从教生活中我有以下体会：首先，我们要教育学生学会做一个关心他人的人。你我都在关心中孕育成长，你我都在关心中温馨幸福。关心给我们带来春风般的温暖，也会带给他人快乐与健康。育人者必先律己，为人师表率先垂范，用自己的品行去影响学生，从而让学生学会关心他人。
其次，教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人。苏轼曰：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”自尊自爱，做为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。在遇到困难和挫折时，自尊自信的人能够奋发向上，自强不息，征服挫折和失败，在挫折与失败中获得成功。因此，我们的重任在于教育学生学会做一个能够承受困难和挫折、勇于进取的人。中国有句古话：无规矩不成方圆，因此，对于学生习惯的培养也是至关重要的。生活习惯、学习习惯、行为习惯是三个主要方面。对于生活习惯的养成，首先要训练学生的自理能力。其次，树立时间观念。让学生准确把握作息时间，在什么时间该做什么事情。行为习惯的养成是学生形成良好心态、健康体魄的关键。孩子是非判断不清，需要老师用自身的榜样作用去感染，需要用同学中的典型去影响，此外还需要让他们不断地去亲身体验，知道什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，懂得什么是美，什么是丑。
教师的责任与使命并非一天、一月、一季、一年之事，它贯穿于学校教育的各个工作环节中，始终贯穿于各学科教育的每个教学过程中，始终应该贯穿于德、智、体、美、劳等各个基本素质发展的过程之中。只有上下左右前后全方位的协作，才能取得事半功倍的功效。
呵护孩子，让孩子健康成长，是父母的责任；孝敬父母，让父母安享天伦之乐，是儿女的责任；因材施教，教书育人，是我们老师的责任；好好学习，天天向上，是学生的责任……责任，大到“国家兴亡，匹夫有责”，小到“子不教，父之过”，每个人都有自己的责任，我们应该主动承担责任，而不是被动、被迫地履行职责。我们要做责任的主人，享受承担责任的快乐，只有这样，社会才能正常地发展。
然而，现在的情况是人们责任心日益淡薄。曾经有这样一件往事：有一条交通往要道，可是自通车的那一天起，就有不少小商贩席地叫卖，早晚不绝，于是卖东西的、买东西的与通行的骑自行车的人常因交通拥挤而顶撞不休，终于有一天-----学校放学了，学生们沿着马路走着，突然一辆小轿车呼啸而来，但由于四周的声音太过嘈杂，大多数人都没听到，而发现了的人也只是马上闪开，结果，一名风华正茂的女学生惨死在车轮之下。这到底是谁的责任？是肇事司机，还是小摊小贩？是死者的责任，还是路人的责任？没有人承认，人们一推二、二推三，谁都不肯承担责任。在我看来，除了肇事司机，小摊小贩以及路人有责任外，有关政府主管部门和交通警察也有责任，他们为什么不制止，不纠正呢？
作为教师，教好书、育好人就是我们的神圣职责，我们只有做好教书育人的每一件事，才是尽责。在工作中，我们的任何懒惰、走过场、不认真、不按时、不努力、不耐心、不齐心协力、乃至不服从等，都是不负责。
在国外，有一家银行被凶恶的歹徒洗劫一空，行长因此而破产，许多人的财产受到了侵犯，按理这不是他的错，可是他却用辛苦工作，省吃俭用几十年时间来偿还了这笔巨款。为什么？这就是他的责任！
在今天，我们每个人都生活在一定的人群范围或集体中，犹如同乘一艘船在驶向彼岸的航程中，需要上下齐心合力，各司其职，各尽其责，一旦不负责任的思想流行起来，比作洪水猛兽也一点不为过！
六（3）班
老师们，同学们：上午好！
今天我讲话的题目是“做一个有责任心的人”。
我先给大家讲一个故事：1920年，有一位11岁的美国男孩在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃，人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。他为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“我先借给你，一年后还我。”从此，这位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，经过半年的努力，他终于挣足了12.50美元还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”
在平时的学习生活中，我们许多人可能会有类似的体验：早晨背起书包匆匆忙忙地去上学，等到了学校后才发现该带的东西没有带，总是用“忘了”作为借口；当有人看到地上有纸屑时，他会说：“那又不是我丢的，与我什么关系。”看到水不停地流淌，他会说：“又不是我拧开的。再说，水这么多，淌那么一点两点也没关系。”教室里的工具脏了，他会说：“不是有值日生吗？还用得着我干？”尽管这些事情看似只是一件件小事，但是殊不知，这些小事在某种程度上却能反映出一个人的责任心水平。其实生活在一所学校，一个班级，那儿就是我们的家，作为其中的每一个成员都有责任维护这个家。一个有责任心的人，不是把责任心挂在嘴上，而是体现在具体的行动中：我们自己的事情自己做，自己整理房间、整理学习用品、在课堂上遵守纪律、专心听讲、积极思考，认真完成每一次作业，不懂就问、课间不追逐打闹等等就是对自己负责。我们在家尊敬老人、听父母的话、替父母长辈做事、主动承担洗碗扫地等家务劳动，就是对家庭负责。我们与同学互帮互学、不打架骂人、主动帮助有困难的同学，做事不以自我为中心，心中有他人，就是对他人负责；我们遵守学校纪律、认真做好值日工作，积极协助老师共同管理班级，维护班级的荣誉，就是对班级集体负责；我们平时勤俭节约、不乱花钱，见到纸屑主动捡起，不乱丢垃圾，积极捐献财物给他人是对学校和社会负责。
回首自己走过的不长不短的十四年教书路, 虽然不敢夸口自己多么优秀, 但可以自信地说自己一直是一个颇受学生欢迎的语文老师, 是一个教学业绩一直比较突出的语文教师, 是一个比较另类的语文教师, 总结自己受到学生欢迎的原因, 感觉有以下几大点:
第一, 坚持语文教学的趣味性。
语言学科是最有趣味性的学科, 特别是汉语言文学, 如何将语文丰富多彩的趣味性在课堂上和学生共享, 这是决定课堂成功的关键因素, 也是获得学生认可喜爱的关键。正如林语堂老先生所说, “人生快事莫如趣, 而且凡在学问上有成就的, 都同趣字得来”, 趣味来自哪里?它来自课文, 来自生活, 来自课外任何一个地方, 最关键是来自语文老师的内心。一个没有丰富情感和幽默感的老师, 是很难受到学生欢迎的, 而如果视野不开阔, 阅读面不广, 即使有丰富情感和幽默感, 也难保持长久获得学生的欢迎。所以, 要善于在课文中找寻有趣味的地方, 并以此为切入点, 进入课堂。如果没有, 就从与课文相关或者相近的文章寻找;如果再没有, 就从课堂三分钟演讲中寻找。总之, 每一堂课必须有引起学生兴趣的东西, 保证学生对语文的兴趣和好奇。如果有趣味在里面, 又何愁学生不废寝忘食, 又怎么会有学生抱怨语文老师罗嗦拖堂?这当然需要老师充分地备课, 积极地寻找课外素材, 引导学生将知识融会贯通, 同时多通过活动来给语文课注入生机活力, 来引导他们关注生活, 关注语文。
第二, 坚持身教重于言教的教育方式。
在所有的学科中, 语文科是最能塑造人的心灵的, 而语文老师也就当之无愧地成了灵魂塑造者。如何塑造学生的高尚灵魂?不是简单地像雕刻家那样有刀子就可以了, 而是需要老师自己身体力行, 处处做好学生的表率, 在潜移默化中给学生影响。一个品德低劣、不守信用的老师, 很难得到学生的认可, 即使再有才华, 也是徒有其表。先人告诉我们“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香也”, 语文老师就必须以德服人, 简单质朴, 时刻保持乐观开朗的个性, 拉近与学生的距离, 让学生从老师身上感受道德之美, 感受传统文化的魅力。如果一个受了多年传统文化教育的语文教育工作者, 连做人都做不好, 那岂不是给学生一个反面典型?只能让学生对传统文化失望, 又哪里有兴趣学习语文, 即使勉强为了考试而学语文, 也失去了教育的目的。
一个聪明的语文老师, 他的角色是多样的, 既是学生的老师, 也是他们的朋友, 还是他们的父母, 还是他们的心理辅导师等等, 只有在不同角色中给学生帮助鼓励, 才能体现老师的作用, 这就是我们所说的人格魅力, 它是学生学习的最大动力, 是最能给学生产生重大影响的一笔精神财富。知识可以通过学习马上得到, 而做人却是需要一个人长期修炼和坚持才能达到的。读书是为了做人, 一个语文老师能引导好学生做人, 也就能很好引导学生求知, 即使不能, 又有多大关系呢?教育的最终目的不就是引导学生做好人吗?
第三, 做一个有个性的语文老师。
语文老师活得累, 很大程度上是因为很多人已经完全被考试制度束缚了, 为了成绩, 完全丢掉了自己的个性, 同时也忽视了学生个性, 人云亦云, 唯利是图, 结果将语文带进了一个枯燥乏味的死胡同。如何在长期的教学活动中保持自己的个性?我感觉教师必须有较强的教学基本功, 必须有敏锐的感悟力和较强的理解能力, 必须有较强的课堂驾驭能力, 最好还必须具备一定的写作能力。
只有具备较强的教学基本功, 才不至于错误地将知识传递给学生, 也才能做到游刃有余, 驾轻就熟, 引导学生在考试中取得好成绩;只有具备敏锐的感悟能力和较强的理解能力, 自己才能首先读懂读透优美的文学作品, 然后才能带领学生去品读感悟, 进而形成一种对作品的解读能力, 否则只能是“以其昏昏, 使人更昏昏”;而较强的课堂驾驭能力, 是保证我们保持个性而又不偏离主题的关键, 个性不是海阔天空地乱侃瞎吹, 而应该是将自己独到的感悟和理解抛砖引玉地传递给学生, 让他们有所感有所获, 然后形成自己的个性;而写作能力是一种综合能力, 一个有写作经验的语文老师, 很多课堂中遇到的问题便可以迎刃而解。写作活动能历练人的心理的, 将人思维引向更深入, 培养人对生活独特的感悟能力和表达能力, 而一个有写作经验的语文老师, 才能更好地和文学作品的作者产生共鸣, 才能对作品有准确而深刻的解读, 进而对作品进行再创造。同时, 能说能写的老师, 才能让学生从内心深处产生敬佩喜爱之心, 才能将自己的个性通过文字展现出来, 让学生受益。写作是语文学科的重点, 而很多老师因为自己写作水平的限制, 不敢给学生讲写作课, 即使偶然涉及, 也仅仅是从学生本身存在的问题入手评判, 不敢以一个实践者的身份来引领学生如何创作, 这也不能从根本上解决学生的困惑, 更难激起他们的写作兴趣和热情。当我在自己开辟的博客空间和学生甚至家长一起互动交流写作的时候, 我们收获到了彼此的信任, 彼此的理解, 彼此的快乐!在我丰富多彩的内心世界里, 学生感受到了一个与众不同的老师, 他们一步步走进了我内心, 触摸到一个真实的语文老师, 很多人成了我的朋友, 成了我的“粉丝”, 纷纷给我封号, “另类语文教师”“个性语文教师”“新新语文教师”……达到如此境况, 又何愁语文教学不顺利?
第四, 与时俱进, 关注生活, 关注社会, 关注天下苍生。
很多老师之所以感觉语文难教, 是因为他们自己都没有保持对语文学科的兴趣, 没有站在一定高度审视自己的学科, 发挥学科优势, 引导学生更好学习语文。语文学科是最灵活的一门课程, 它具有极大的开放性, 和生活密切相关, 任何社会问题、人类问题, 都会影响到语文教学。而现实当中很多语文老师知识丰富, 但是却与时代脱离较远, 三句话不离“想当年”, 一副老学究的形象, 这样很难调动学生对语文学科的积极性。
“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心”, 古人早就告诉我们语文教学具有广泛性和开放性, 不管“兼济天下”抑或“独善其身”, 悲天悯人、胸怀天下都不可缺少。一个人不能与时俱进, 站在时代的高度引领语文教学工作, 那么他和学生的心理距离必定很远, 相互理解和相互认可都会存在困难, 势必影响语文教学的开展。
教师在很多方面起的是示范作用, 教师的精神境界直接对学生产生影响, 一个心胸狭隘视野狭窄的语文老师, 很难对学生产生积极的影响。幸运的是我在这方面比较注意, 而且也获得了绝大多数学生的认可, 所以我任教的语文学科一直都受到学生的好评, 而且效果也一直很理想。
学习语文的目的是什么?应该是为了很好地生活, 是为了能幸福地在世界生活, 特别是精神层面的生活。语文与生活息息相关, 学好语文能解决生活当中的许多问题, 特别是道德、情感和人际关系的问题。多年来, 我一直坚持课前三分钟演讲, 给学生提供一个相互交流和施展才能的机会, 同时, 时刻关注国内外重大时事, 积极下载一些有意义的视频随时播放给学生, 关注生活当中一些热点话题, 让学生身在学校, 视接国内外。这些都是学生喜欢上我课的关键。语文老师能利用好这些优势, 语文课讲起来自然就会举重若轻, 趣味横生。抛开生活和情感, 单从考试的功利性出发引导学生学习语文, 怎么会有老师的个性?怎么会有对语文的极大热情和兴趣?
故事每天都在发生?其实不然。被动应付的按部就班不是故事，好大喜功的虚张声势不是故事，矫揉造作的自娱自乐也不是故事；一摞摞的获奖证书里不一定有故事，厚厚的日记本未必就意味着故事，大红大紫的媒介宣传也并不代表真实的故事。故事，是心灵的潇洒邂逅，是岁月的神秘馈赠。最重要的是，一个人如果没有生命力的真诚凝聚，没有经历过生活的精确打磨，不论他从事什么工作、活多大年龄，都谈不上真正有故事。
一个人的故事，也许来自对露珠的惊喜、对落叶的珍惜、对蚂蚁的鼓励、对时间的好奇……可以有同一主题的不同‘故事，或不同主题的同一故事，但是不可能有相同主题的相同故事。
受崇高的职业天性决定，对于教师来说，他只有激活了学生的故事才会有自己的故事，也只有与学生的故事对接才会展开自己的故事。一名教师的故事，可能是在超越自我之时，对教育领悟的又一次加深；可能是在执著追求之后，新的境界终于豁然开朗；可能是在波澜不惊之间，人的精神已经变得丰富和饱满……
有了故事的教师，他的故事本身就成为永远的教化，会随同教育一起活着，“教师”职业对这样的教师也才会产生出独特的生命价值。
故事既需要发生，又需要发现；有故事的教师让人羡慕，能够发现故事的教师则令人佩服。教师叙事就是适宜形成教师故事的一种初级形式。当然，教师叙事本身并不是故事，但是它可以成为对故事的事后成就，更可以成为故事的现实期待，或者可以说，教师叙事是对教师故事的过渡与演练。所以，教师叙事可以与校园文学互相印证，然后经过人间大爱的多重洗礼，从中成长出教师自己的故事。
有故事的教师，是创造过教育故事的人；有关教育的故事，是生命之花最圣洁、最灿烂的盛开。
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家早上午好!
今天我国旗下讲话的题目是“做一个有责任心的人”。在上周星期四举行的班主任论坛会上，班主任老师讲的最多的是爱和责任。对一名老师来说，爱就是对待每一个学生象自己的孩子一样关心和呵护，责任就是尽其所能让每一个学生都能在德、智、体、美各方面全面发展。
2008年5月12日，汶川发生了里氏8.0级地震，一时间，山河呜咽，天地动容！我们敬爱的温总理第一时间赶到灾区，顶着潇潇风雨，冒着余震飞石，走遍了每一个灾区，看望受灾群众，指挥抗震救灾。试问一个泱泱大国的国家总理、一位年近七十的古稀老人，是什么驱使他冒着生命危险，如此的忘我工作？那就是对人民的责任。
再举一个例子：有一位名人在央视《实话实说》栏目中讲述了一个令人感慨的故事。他到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。由于这响动时间过长，而且也过于奇特，因此不觉吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驱使下，他通过小门的缝隙向里探望。这一看使他惊叹不已。原来，小间里一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷机构。一问才知道，是这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，因此他就一个人蹲在那里，千方百计地想修复那个冲刷设备。而他的父母、老师当时并不在他的身边。这件事令这位名人非常感慨，一个只有七八岁的小男孩，竟然有如此强烈的负责精神。
从这些事我们不难悟出：什么是责任呢？责任就是自己对自己的要求，责任就是他人寄予的希望，责任就是社会托付的使命。责任就是孟子的“以天下为己任”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，周恩来的“为中华崛起而读书”。我们常常拜读一些伟人的名言，时时感叹伟人说得是那样的好，但是我们要知道，任何一个伟人的成功，都是建立在他的坚定的信念和永恒的责任心基础上的。反过来世界上伟人毕竟是少数，平凡的人随处可见，做有责任心的平凡人，那更是值得大家敬佩的。
请同学们想一想，在学习生活中，你是一个有责任心的人吗？你会主动捡起自己不小心掉下的纸屑吗？答应别人的事，你能努力做到吗？如果你不小心伤害到别人，你会感到内疚并勇敢承担责任吗？你能认真学习，按时完成学习任务吗？ 如果没有做到，那么赶紧行动吧！
在这里，我想对同学们说：“弯腰捡拾，人人有责！”让我们捡拾身边的垃圾，清理角落的污物，在这个细微动作中，培养我们维护校园的美丽和整洁的责任心。简简单单一个弯腰动作，就会让我们有个干净的校园，让我们有更好的学习环境．让我们多弯一次腰，捡起身边的果皮纸屑吧!有的同学可能会认为弯腰这个动作是微不足道的，但正是这个弯腰动作，体现出我们的良好习惯；正是这个弯腰动作，展现了我们的良好素质；也正是这个弯腰动作，更体现出我们美好的心灵。让我们人人参与，赶快行动吧！保护校园环境，就是保护我们自己的身心健康。
责任心是一种非常重要的素质，是做一个优秀的人所必须的。我们在这里生活和学习，不仅要对自己的一言一行负责，还要对关爱我们，为我们呕心沥血的爸爸、妈妈和老师负责。我们还要学会对国家、对社会负责。俗话说： “人无完人，金无足赤。”一个人无法十全十美，但只要有责任意识，就可以尽善尽美。那么，就让我们从身边的每一件小事做起，努力使自己成为一个有责任心的中学生吧！
导游姐姐文花枝，她所带的旅游团队在延安洛川发生特大车祸。车祸发生后，当人们赶来救援的时候，坐在前排的文花枝拒绝了人们的救援，她说：“我是导游，后面都是我的游客，请你们先救游客……”当她知道车上的一位老人和他的家人都已经被平安救出时，她给了老人一个灿烂的微笑。农民赵明健采药时被毒蛇咬伤手指，在自己的生命已进入倒计时的关键时刻，他仍毅然将救助之手伸向了危难中的游客……赵明健说：用自己的`一点点不便，换回了两位游客完整的生命，有什么比这种回报更具价值呢?文花枝姐姐、赵明健叔叔用他们的言行告诉了我们什么是责任。
做为一个小学生，我们的责任是什么呢?是我们做值日生应扫的纸屑，是我们吃完零食要处理的垃圾，是我们去公园玩时需要呵护的花草等等。不是吗?做不好值日影响班级的卫生，乱扔垃圾破坏校园的环境，采摘公园里的花草有损城市的美丽等等，也许一个小小的不文明的动作，也体现出我们缺乏责任心。或许有人认为，捡起面前的纸屑，拾起身边的杂物，扶正歪了的树苗等等，都是微不足道的小事，但这举手之劳，如果我们大家都能自觉地去做了，就表示我们有了责任心，也就有了人生道德路上的无价之宝。
同学们，在我们的成长过程中，曾经得到了许多人的关爱、教养、帮助、奖励，因此，我们也应该在成长的过程中，把这些回赠给社会，回赠给身边的人。在学校里，我们努力学习，不断地积累和充实自己，这是责任;在家里，为自己的父母长辈削一个苹果，承担一些家务，这是责任;走出家门，无意中损坏了公共财务，勇敢地承认过失并积极地补救，这是责任。将来，建设祖国，保卫家园，做个于社会有用的人更是责任。
随着思考的深入，我力争用自己的语言总结出我的教育理想：教育是为了促进每一位学生更好地发展。因为学生的成长是必然的，只是在成长的道路上需要教师的帮助与引领，一个教师的重要作用就在于激励、唤醒与鼓舞，作用一名教师我希望能做到让我的学生能更好地发展，用我的教育帮助他们更好更快的成长，就像园丁对花朵一样。
而我的教育理念是什么呢？那就是：相信每个孩子都有成长的愿望，相信每个孩子都可以通过自己的努力成才，相信一个出色的教师对孩子健康的成长一定起到重要的作用，甚至决定的作用。
我有教育智慧吗？可能人永远缺的就是这个了，我的教育智慧就是让学生去创造吧，给信心、给方法、给帮助 、给肯定。
过去人们总是说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种教学模式在现在来说，已经非常陈旧，是一种灌输式的教学模式。现在的教师，应该是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学生方法，调动学生的力量，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的知识之泉。我们不能让学生成为复制知识的机器，要使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都可以成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。所以，教师应尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立”学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的观念，并使学生意识到自己是学习的主人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，逐渐形成独立学习，自我教育，自我发展的能力。教师要尊重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个学生树立自信，促使每个学生不断进步。我想，我们作为一名教育工作者，必须要有智慧的头脑、使自己的教学充满智慧，不断思考、实践、产生更大的智慧，才能教出有智慧的学生，我们要为之不断努力。
思想产生在我们的头脑里，体现在我们的行动上，反映在解决问题的过程中。在推进新课程改革和我校的361高效生本课堂的过程中，要根据情况的变化，找到相应的办法。只有立足于本职工作，干得更出色的教师，才会相伴课改，与时俱进，才会把无知变为聪慧，把低能变成高效，才能称作有思想的教师。
新时代的教师与新课程共呼吸，同生存，都需要开放思想。她就会像春天的一缕阳光，给教师一个好心情，就像一束含苞的花骨朵，给人以温馨的期待……只有这样我们才会伴着崭新的理念、厚重的思想、潇洒、坦然地走进繁华似锦的课改春天。
一、丰富的教学语言
一个有气场的语文教师必定有丰富的教学语言。语文教师驾驭语言的能力不仅仅是一种知识传播的有效手段, 更是学生模仿和学习的榜样。语言可以唤起人的各种情绪, 所以语文教师应充分发挥好自己的语言优势, 营造语文课堂气氛, 尤其要加强自己诵读水平, 把握好诵读的声音、语调、语气、节奏等方面的分寸, 做到字正腔圆、高低起伏、抑扬顿挫。这样自然就会形成一种语言的磁场, 将学生的注意力牢牢抓住, 这样的语文教师必定是有气场的。
除了有声语言外, 不容忽视的是语文教师的无声教学语言。无声语言包括教师的穿着打扮、行为举止、神态表情等。教师个人的形象和魅力不容忽视, 在传播知识的同时还要通过其行为呈现出个人的气质和品位。教师的穿着打扮要大方得体, 既不要不修边幅, 也不能太过花哨。在平常的教学中还要形成自己的教学风格和魅力, 一颦一笑、一举手一投足都要对学生产生一定的吸引力和向心力, 而这种吸引力和向心力也就构成了教师的气场。
二、教学中巧妙设疑
一个有气场的语文教师要善于在教学中巧妙设疑, 以诱发学生的思维。好的设疑会激活学生的思维, 引导学生体味语言、感悟语境、理解文意。亚里士多德说:思维自惊奇和疑问开始。
怎样做到巧妙设疑呢?我觉得要在“点上”设疑, 即在关键处、衔接处、转化处设疑, 要在学生容易忽略、不经意或耐人寻味处设疑。比如, 在教学《林教头风雪山神庙》时, “那雪正下得紧”这一句, 在引导学生阅读时, 学生根本不在意。于是, 我问道:“紧”用在这里合适吗?要求学生结合语境进行理解。经过讨论, 学生感悟到了“紧”的含义, 它不仅表现当时天气的恶劣, 雪下得大, 更渲染了当时紧张的气氛, 暗示林教头所处环境的险恶。
课堂设疑对于尚未成熟的中学生来说, 形象性的语言比抽象的概念更容易接受。形象生动的语言可以使事物清晰起来, 使课堂气氛活跃起来。当年鲁迅在北大讲《红楼梦》分析林黛玉时, 他没有问“你如何评价林黛玉这个人物形象”, 而是问“你们爱不爱林黛玉”。他一句幽默的提问, 引发了学生的议论, 真是一石击起千层浪。后来, 学生又问他:“周先生你爱不爱?”先生答曰:“我嫌她哭哭啼啼。”玩笑之中道出鲁迅的态度, 揭示了林黛玉多愁善感的特点, 同时引发学生兴趣, 调动学生的积极性。
由此看来, 巧妙设疑不仅能吸引学生的注意力, 激活学生思维, 而且能调节课堂气氛, 增强教师的人格魅力, 让教师充满气场。
三、课堂教学收放自如
一个有气场的语文教师还能在课堂上对内容做到收放自如。所谓“放”即对语文课本知识的引申和拓展。引申和拓展可以是对文本的深入解读, 也可能是对作者创作背景的深入了解, 还可能是对相关知识的课外延伸。比如, 笔者在教《项羽之死》时就延伸拓展了《项羽本纪》里有关刘邦的故事, 让学生对刘项二人进行比较。适度的文本延伸, 顿时调动了学生的积极性。“放”是为了加强文本的理解, 是为了激发学生的求知欲望, 是为了激起学生学习语文的兴趣。
光放不收不行, 一味地放只会让学生的思绪像脱缰的野马一样驰骋, 虽然课堂气氛活跃, 但最终不免落个“偏题”之嫌, 教学任务也无法完成。收放的“绳索”要一直攥在语文教师的手上, 把学生思绪放出去后, 要适时地又将话题再拉回, 将学生的思绪和注意力收回到文本, 收回到课堂上来。只有收放自如, 一张一弛, 这样的课堂才能吸引住学生, 这样的语文教师也才是有气场的语文教师。
那麼，试使我们想一想一个沒有义务、亦沒有责任感的社会发展吧——电视上沒有精彩纷呈的界面，由于没人承担责任地去制做；街道社区上交通管理乱作一团，由于没人承担责任地去输通，而混在这其中的人也不会承担责任地为他人想一想，一想着着“总有人要来的”。很显而易见，大家并不期待那样的社会发展出現。
义务，也是一个围绕全部世界潮流的永恒不变母题。在历史上这种有责任感的角色，以一己身躯照亮了中华文化的墨韵卷书。由于心存义务，牧羊的苏武在一望无际大草原中与严寒僵持了三十余载；由于心存义务，弄弦的王昭君作别了溫暖的故乡远嫁他乡生疏的匈奴人；由于心存义务，谭嗣同才可以在殉难以前仍无私激词，由于心存义务，宋庆龄才可以在动荡不安的时代里不惧千难万险顽强地走来到新中国成立。
当有大事件产生时，中国人明显的责任感便充足地反映——国外媒体言辞偏激之时，中国人站出去全力辩驳；四川汶川天摇地动之时，中国人情系受灾地区激情支援；奥运会圣火引燃大江南北之时，中国人欢欣鼓舞，期待为这一盛会奉献出自身的能量…
殊不知，一个人是不是有责任感，并不是只反映在大事件产生之时。大家不一定要去做这些惊天动地的事才称为负了义务。生活起居中的一点一滴里，也是有许多的义务。
小来讲之，搞好每一天的工作；完试验将仪器设备放置好；饭后把菜盘放进收购处；最终离去课室时，留意关好窗门，及其努力完成教师布局的每日任务等，它是对自身身边的人和团体承担；大而言之，留意自身的言谈举止，品德修养，它是对社会发展承担。
没有错，这看起来零碎的事体现出了一个人是不是具备责任感，而另外大家也可以从这当中发觉实际上生活就是那麼的简易而幸福。
六年级二班主题班会
教学设想 ：
我上这节《做一个有责任心的人》主题班会的目的就是让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责，知道自己做事不负责任，会对他人、集体、社会带来不好的影响。班会课前，我根据学生的年龄特点，结合身边发生的一些实实在在的事，利用周五午休时间，用摄像机悄悄记录下了这一时段一些学生的不文明行为，由此引出班会课主题——做一个有责任心的人。
由于接近学生生活，学生观看录像时受到很大触动，看时就不由自主地议论起来，其后的讨论更是热火朝天。本次班会课虽然不过40分钟，但取得了非常好的效果，使同学们对自己应尽的责任有了深刻的了解。一回到办公室，就有老师拉住我问：安排了这么内容丰富的主题班会，怎么没见你忙？我听了，真的感到很骄傲。回到教室，同学们都说意犹未尽，有的同学甚至说此次活动令人终身难忘。
由于只有几天就迎接检查，我的工作任务较为繁重，更由于考虑到六年级学生已具备了一定的能力，为了培养学生的责任心，充分发挥他们的主观能动性，此次主题班会的很多准备工作我没有亲自去做，而是成立了一个以班干部为主的筹备小组，让他们了解老师的意图，同时也做到尊重他们的意见，发挥他们的创新能力。在短短的三天内，放手让学生构思、筹备节目，甚至我的小故事一些台词，都由学生进行策划。我则自动退居二线，只做他们的参谋，随时抽空提醒他们，并动员全体学生积极配合他们，认真准备节目。正是由于筹备小组的积极准备，周密安排，这次主题班会才能开得这么成功。班会课上，同学们一个个精彩的节目、热烈的发言，都紧紧围绕“责任”这个主题，活动的气氛既严肃又热烈，充分发挥了全体学生的创造性，增强了他们的责任意识，不知不觉间对关心他人、关心集体、关心社会分层次的责任教育有了更深刻的理解。
这节班会课，我还注重给一些普通生表现自我、感知自我的机会，充分挖掘他们的潜能，使他们在特定的情境中闪光，从而增强了他们的责任心。例如表演小品《小明的值日工作》的那个小男孩叫何昱宏，他学习成绩中下等，智力一般，这次他积极主动参加排练，虽然他没有吴京懋等同学有表演天分，但他一丝不苟的态度仍然赢得了阵阵掌声。
“花瓶”是人们对于美女的通用描述,事实上,能超过这种定义的美女也真的不是很多。很多美女浅薄的哗众取宠行为,让无数喜欢美女的人痛不欲生:“这没脑子的花瓶。”
2011年暑假,一个智慧的“花瓶”却照亮了全世界很多入的眼睛。森雅·特霍米契,来自瑞士的22岁模特,在这个夏天被称为“史上最美实习生。
出生在瑞士提契诺州卢加诺的森雅,现在是模特兼演员,父亲是俄罗斯人,母亲是瑞士人。2007年6月中学毕业,随后进入瑞士意大利语区大学学习,2010年以成绩的优异获得经济学学位。她还精通意大利语、俄语、德语、法语和英语五种语言。
早在2006年的“瑞士小姐”比赛中,她就力压群芳获得亚军,也让很多人为她抱屈,认为她才该是当年的冠军。由此出道的森雅·特霍米契,短短几年间涉足模特、音乐、电影领域,演艺事业风生水起,已经成为奥迪、汉堡王等一众国际品牌的代言人。
2009年,她签约精锐模特管理公司,被称为“瑞士最迷人的单身女性”。
森雅绝非是只有美貌的“花瓶”。2007年,森雅·特霍米契就在美林证券和英国对冲基金Duet Group实习过。2011年暑假,她更是获得华尔街金融巨头摩根大通公司的青睐,将她招聘为期货部门的实习生。
位居全球第二的金融公司来了一位美貌的模特实习生——这个奇妙的“组合”本身就足以吸引人们的眼光。事实也是如此,在这个全球毕业生都忙于找工作的季节,森雅·特霍米契成了吸引眼球的“红人”,许多世界主流的金融专业媒体都报道了这一消息。
“一位名模到底会给华尔街带来怎样的故事”激发了无数人的想象,摩根大通公司内部甚至为此出现了“内讧”。当摩根大通驻纽约办事处的实习生们,知道森雅·特霍米契最终被派到了伦敦办事处工作时,非常沮丧,其中一名驻纽约的暑期实习生说:“我们曾试图在公司通讯录上寻找她,但并没有她的资料显示出来,原来她被派到对岸了,伙计们,这真是太不幸啦!”
“江西省人大代表、第二届江西省教书育人楷模、特级教师、上饶二中副校长”，若不是刻意提及，吴晓霞很少会想起这些“定语”，低调淡泊的她基本上不接受采访宣传，和记者成为朋友之后说：“就叫我吴老师吧！这是我唯一不退休的身份。”
这是一个有故事的人。
“让学生感到学习是件很快乐的事情”
“吴老师，今天是妇女节，可是我不祝您节日快乐，因为您在我眼中一直都是少女。”2016年3月8日中午，上饶二中校园内，记者正和吴晓霞聊着，一个八年级的学生跑过来对她说了上面一句话，爱笑的吴晓霞眼睛眯成了一条线。
内心一直像个孩子似的吴晓霞，1982年大学英语专业毕业。她到初中教书的理由是“我要去和孩子们玩”。 抱着一颗去“玩”的心，吴晓霞还是立马展示出非凡的教学能力，一学期后便成为英语教研组组长，带领第一批学生参加上饶地区中学生英语竞赛便包揽了一、二、三等奖。
“也说不上有什么诀窍，只是按照我对英语的理解上课，把学生当成课堂的主人，鼓励他们开口说，营造活泼有趣的英语课堂。”吴晓霞介绍。她在研究了中学英语教学目标和内容后，大胆地使用新概念英语教材，同时放眼全国，学习当时最新的马承“三位一体”英语教学法、张思中外语教学法，走出一条适合学生愿意主动学习英语的新途径。而在当时，普遍使用的还是闷声背单词、专心讲语法的“哑巴英语”教学法。
“学习本来就该是一件快乐的事情。所以从一开始我的课堂便是活泼、热闹、充满生机与乐趣的。”吴晓霞用自己丰富的面部表情、极具感染力的肢体语言，激发学生热烈参与课堂教学的浓厚兴趣，学生有时回答错问题，“惩罚”的方式是唱一首歌。“当然了，必须是英文歌。”吴晓霞补充说，“因为我的学生在日常生活中很少有机会接触到外国人，我必须充分利用课堂，提高他们学习英语的乐趣，锻炼他们的口语能力。”记得一次，几位外国友人来学校考察，路过教学楼的时候，其他班的学生都唯恐出错躲得远远的，就吴晓霞班上几个学生主动迎上去用英语与对方交流，这些学生的英语成绩并不理想，但这一幕却深深地印在吴晓霞的脑海中，并让她感到欣慰无比。
“老师总是怕我们累着，希望我们能愉快地学习。前不久要上一堂关于‘食物的课，她就让我们先在家做些水果沙拉之类的带来上课，所以我们边吃边玩地上了一堂难忘的课。”八（6）班的周祉睿用“好玩、开明”来形容自己的英语老师。
单词、课文的背诵是英语学习中较为枯燥却不得不掌握的部分，“单词听写没有及格分，每个人都必须拿100分”。吴晓霞认为，课堂上形式可以活泼，但必须“有料”。为了让学生主动掌握住这些“基石”，吴晓霞便实行提前背好书奖励“笑脸印章”，学期末根据“笑脸”获得情况减免假期作业的形式，调动学生背书的积极性。
其实，最初吴晓霞踏上讲台时，身边的人都认为这个“在地委大院喝牛奶长大的娇小姐”是坚持不了多久的。出人意料的是吴晓霞不仅坚持了34年，更让教书成为自己热爱的一件事。“我喜欢看着学生无邪的脸，清澈、毫不隐藏的眼睛，喜欢关注这些天性活泼的学生，哪怕只是一个小细节，同时享受着校园生活带给我的宁静。”也正是在这样的心态下，吴晓霞当年成为上饶地区第一个以普通教师身份评为特级的英语教师。
“心里总是想着为师生做点什么”
最近，吴晓霞因一篇关于白手绢的日志，收到一个迟到30多年的“告白”。
一现居上海的学生，在读完她的那篇日志后告诉她：“那年，您刚刚大学毕业，而我因为调皮、不爱学习一直坐在教室最后一排的角落里。那天，我趴在座位上无所事事，迷迷糊糊刚要睡着，您竟然走到我身边，摸着我的头问：‘你在干什么呀，小心感冒啊！那天的您，穿着白色连衣裙，配着白皮鞋，马尾上绑着一条白手绢，纯净得像个天使。要是我像现在的学生一样胆大，一定会给您写情书的……”最后，这个学生还真娶了一个学英语的女孩子。
吴晓霞没想到自己一个不经意的举动，竟会给学生带来这么深的影响。“教师就应该关注到每一个学生，甚至可以说‘娇惯，先要让学生喜欢你。”吴晓霞认为。每次家长会过后，但凡有家长问到孩子在学校的学习、生活情况，吴晓霞绝不会说“还好”，而是就自己对学生的了解提一些看法。
“吴老师是副校长，每天上午和我们在一起办公，下午在行政楼处理行政事务，身兼多职，却在很多‘小事上有极大的耐心。她每天坚持挨个听学生背书、纠正发音。”办公桌挨着吴晓霞的张卿说，“刚开始我很不理解，认为背书是一件小事，完全可以让学生相互背，吴老师又那么忙，何必日复一日地花那么多时间在上面？后来才了解到，这种方式不仅能与每个学生沟通交流，更拉近了师生间的距离。” 张卿说每次考试结束后，也只有吴老师的学生会主动到办公室来找她，查找问题，寻找方法，不论成绩好坏。
吴晓霞很早就被评为特级教师，却从来不接受采访，她认为自己只是在做该做的事情。直至今日，她还带着同事做了几个省级课题，问到缘由，只莞尔一笑说：“只有这样才能带出更多优秀的年轻教师啊。”
多次获得省、市优质课大赛、班主任竞赛一等奖的张慧虹，刚从江西师范大学毕业走上讲台时是一个“有自己想法”的人，很少与身边的人沟通，更不愿接受他人的意见，是吴晓霞让她走出自己的小世界，融入到集体的圈子里。“吴老师多次劝我说，业务上要多听多问，多向身边的人学习。休息时间她常会组织一些集体活动，爬山、喝茶、泡书吧，每次都会拉着我去，我就一点点地改变了。” 张慧虹说吴晓霞是她眼中“完美的女神”，而自己这些年取得的荣誉都要归功于“女神”。“她常和我说，你虽然是老师，但你不能满足于只是个老师，要多接触一些社会观点、文化，乃至娱乐，也要多关注学生热衷的事情。一堂好的英语课，不仅只是学英语，还要多融入些文化习俗、礼仪、生活的观点。而吴老师本人也是一个知识面非常广，专业知识特别扎实的人。” 张慧虹还举例说，有一次她自己要写一篇关于初中英语情境教学的论文，不知从何下手，吴老师了解情况后，第二天就拎了一大袋报刊书籍等材料，对她说“可以参考一下”。而最让张慧虹感激的是，每次参加省、市说课比赛，比赛前的试讲吴老师都会一节课不落地听完，并提出中肯意见。“有一次她从头到尾听我试讲了十几堂课，最后也是她陪我去南昌参加比赛。”
类似的故事，在采访的过程中，记者听了不少。学生和同事总是爱慕又崇拜地称吴晓霞为“女神”，总是想为师生们做点什么的吴老师在他们心中是最美。
“老师的生活应该像七彩阳光”
“其实，人生走到了50多岁，还能和‘美挂上钩是很欣慰的一件事情，我明白这指的不是外表，更是一种态度，把普通的工作与生活经营得有声有色。”吴晓霞说。34年的教学生涯并没有让她成为一个满手粉笔灰，埋头故书本的“老学究”，她依旧如同刚踏上讲台时一般，喜欢素雅的白色，热爱一切美好的事物。
就如吴晓霞常和学生说的一样：“不要除了吃饭、睡觉，其他时间都在学习，你们也要学着怎么玩。”早些年，爱玩的吴晓霞还会带着学生到户外去野炊、秋游，教学生多亲近自然，多阅读“无字之书”。这些年课余时间也会和学生推荐一些好看的电影，好听的歌曲，并分享唱卡拉OK的技巧。她希望学生能多一些花季应有的活力与快乐，而她自己的人生也因有着与生俱来的活力与快乐变得不一样。
业余时间，吴晓霞喜欢旅游，约上几个有共同乐趣的朋友凑成一车，慢悠悠地边走边玩。“有时目的地不是目的，沿途才是风景。”她也是用这样的心态体味自己的人生，一路走过，吃的、玩的都不能错过。
吴晓霞总说自己是一个“吃货”，哪里开了一家好的甜品店，她会约着同事去尝尝；碰上改卷子到晚上八九点，还会约上两个同事去看场电影或是喝喝茶，消除一天的疲惫。记者去采访她时，她因头一天出差，回到上饶时都夜里12点，但第二天依旧神采奕奕地来到学校，而一群同事正等着她回来一起到一家新开的餐馆，庆祝“三八”妇女节。
“我不希望让身边的人觉得教师是一份凄苦的职业，教师岗位虽然辛苦，平日事务也忙碌，但还是希望自己能在疲惫的教学生活中找到乐趣。努力做一个有温度的教师，并把这份温度传给身边的学生和同事。”说着这话的吴晓霞，其实几十年前就得了类风湿，但身边的人都不知晓，她依旧笑着面对繁重的教学与行政工作。
一次一个书法家要帮吴晓霞题字，她想都没想就说：“写‘常想一二吧。都说，人生不如意事常八九，但活着不该是痛苦的，去掉八九成的不如意，至少还有一二成是如意的、快乐的、欣慰的。”
东青小学五年级 辅导员郑亦方
一、班会背景：
今天的少年儿童是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是人类的未来。但随着我国社会逐渐以独生子女家庭为主要结构的发展，学生在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，对自己做过的或做错的事缺乏自我反省，不能主动承担责任。
二、班会目的：
1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。
2、教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推诿。
三、班会准备：
1、学生注意观察我们班的同学做事负责与不负责的事例；
2、教室布置：
（1）学生坐整齐；
（2）教室前的黑板写上主题。
四、班会过程
（一）程序
1、学生导语；
2、讲故事《成长与责任》，学生谈感受；
3、学生列举班级“责任心”强的事例；
4、读名人名言；
5、辅导员总结；
（二）活动纪实
1、队会仪式
2、宣布活动开始
班长：责任心是金。俗话说：“是金子总会发光的！”一个人有了责任心，他的生命就会闪光。责任心是美。当代人都追求美，追求外表的华丽、漂亮，却忘掉了心灵美，其实心灵美才是真正的美。一个人有了责任心，就拥有了至高无上的灵魂。一个人有了责任心，在别人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移动。一个人有了责任心世界才更精彩、更迷人！
五（1）班“做一个有责任心的人”主题班会现在开始！
3、讲故事
班长：同学们，我们每个人生活在社会上，都在做着各自的事情，有国家和社会交给的事，有的是集体的事，有的是他人委托的事，做好这些事是每个人应尽的责任。
辅导员讲故事：乌鸦兄弟俩同住在一个窠里，有一天，窠破了一个洞，大乌鸦想老二会修的，小乌鸦想老大会修的，结果谁也没有去修。后来洞越来越大了，大乌鸦想：“这下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这下老大一定会修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都 蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修。小乌鸦想：“这样的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”如此冷的天气可还是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被大风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
学生感受：只要乌鸦兄弟中的其中一个能负责任，它们就不会有这样悲惨的下场了。看来，责任心太重要了。责任心的范围很广，自信心、进取心、孝心等等，它们的核心就是责任心。
读名人名言：高尚、伟大的代价就是责任。
——丘吉尔【英】
尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物。——刘易斯【美】
每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。
——林肯【美】
人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超【中国】一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。
——列夫·托尔斯泰【俄】
要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。
——毛姆
知己之责――要做一个有责任心的.审计人，首先要知道我们的责任。责任是担当，是付出，是一种生活态度。对于审计人来说，依法审计，实事求是，是我们履职之基;积极探索，努力创新，是我们攻坚之器;揭露风险，保障安全，是我们立足之本。这些都是我们的责任。明确责任是树立责任心的第一步。
忠己之选――要做一个有责任心的审计人，就要始终热爱并忠于审计事业。干一行爱一行，尤其是踏入审计队伍不久的年轻人。在很多人看来，审计是一项枯燥乏味、劳心费神还得罪人的工作，可谁又能体会当审计建议被采纳、财政损失被挽回、安全隐患被化解之时我们那激动又自豪的心情呢?
立己之纲――要做一个有责任心的审计人，就要时刻做到高标准，严要求。国无纲则乱，人无纲则无为。无论工作还是生活，都要以法律为准绳，把权利运行的规矩立起来、讲起来、守起来，不断提升自己适应新常态的能力。
一、榜样的力量
古人云:“亲其师、信其道”;“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”可见榜样的力量是无穷的。因此,我努力规范自己的行为,严于律己、率先垂范。例如,部分学生不爱劳动,也不会劳动。在班级大扫除的时候,学生对分配的任务不知道怎么下手,看到这种现象,我就和同学们一起打扫,告诉他们玻璃怎么擦比较干净,笤帚怎么拿……几次过后,学生就知道自己该怎么做了,逃避打扫卫生的行为也就消失了。如果我只是一味地批评,结果定会适得其反。
所以说,班主任加强自身修养,提高人格魅力,时时、事事做学生表率,是教育学生、培养良好班风的最行之有效的方法。要求学生做到的,我自己首先要做到,要求学生“到位”,自己必须先“到位”。
及时发现班级中有凝聚力的学生,将他的优点放大,为班级其他同学树立榜样。人都愿意和赏识自己的人在一起,那样会心情愉快、信心倍增。学生一旦发现其他人因为某种行为被表扬,自己为了获得赞美也会效仿,我的教育目的也就达到了。
二、爱心的力量
爱,是班主任做好班级管理工作的前提。有了它,班主任才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受你,收到良好的教育效果。
班里有个学生,特别调皮,每天都要找点“事”做,成绩较差,同学关系也不好。后来我了解到他这个样子是因为他刚出生母亲就离家出走了,父亲又组建了新家庭,他和奶奶生活在一起。奶奶心疼孙子却不会教育他。知道这种情况后,我经常和他聊家常,让他帮我做事,告诉他要怎么做。慢慢地,他上课也能举手回答问题了,能主动帮忙打扫卫生了,科任老师也都说他的变化很大。
在班级管理过程中,我经常主动接近学生。课余时间,我经常和同学们聊天,谈心,说说他们感兴趣的事,也和他们玩玩游戏。了解他们的所思所想,让他们知道,老师时时在他们身边,在关心着他们,他们就会对我知无不言,言无不尽,这使我可以发现班里不良的苗头、不好的现象,及时地加以处理和解决。而在谈心时给予他们的建议或者批评,他们也比较容易接受。
三、亲情的力量
在初中阶段,家长和孩子的交流沟通是相当重要的。它可以促进学生身心健康成长,它可以提高学生的学习热情,它可以使学生更加懂得亲情的可贵。因此,在第一次家长会上,我就明确告诉家长:“孩子和父母除了是父子、母子关系以外,更重要的还应该是‘朋友’关系。而这种关系是天然的,是血缘和爱无法替代的。”我要求家长与孩子多沟通、多交流,多了解孩子的心理和思想。同时,我也要求学生要尊重孝敬父母,懂得关心体谅父母。为了使学生对父母有更深切的了解,假期里我要全班同学做一次特殊的作业———给父母洗一次脚,我想让学生们透过这双粗糙的脚去体会做父母的艰辛。
通过一系列的行动,学生和家长对我的工作更支持了,信任度更高了,有的学生和家长还把他们之间存在的矛盾交给我帮忙处理。
四、监督的力量
家校沟通,形成合力,有效监督。要善于利用各种方式和家长进行沟通与交流。如家校通平台,利用这一平台,可以和家长进行全方位的交流,发通知,布置作业,批评和表扬等,当然批评是单独通知家长,表扬是在全体家长面前。让家长及时了解学生在校的一举一动。学生处在这样有力度的监督下,很快就会把一些表面现象转化为好习惯。
形成了好的学习习惯和行为习惯,贵在坚持,我在新接手一个班级时,发现好多学生的课桌内有很多垃圾,书本也是乱糟糟的,不论上什么课,老师已经进到教室了,他们还在找书……于是我先每天检查桌洞内有没有垃圾,然后每周不定时检查一次,不合格的要协助值日;对于书本的整理,我要求学生每天把相同大小的课本放在一块,放在上层的桌洞内,练习放在下层的桌洞内,老师发的讲义分学科放在文件夹里,每天利用课间转班的时间看一看,学生觉得老师盯得紧,就会做得好,老师坚持,他们也就坚持下来。
一、要有提“真问题”的意识
从所有学科教学的共性层面看，教师要杜绝所提的问题没有意义，即提“假问题”的现象。在当前的教学实践中，有些教师的提问过于注重形式，所提的问题既不能引发学生的深入思考，对学生的知识掌握和能力提升也起不到实际作用。教师在设计问题时，不仅要考虑提什么问题，还要考虑为什么提这样的问题，如何通过这一问题，既让学生学到知识、提升能力，又让教师获得有效信息，并根据教学的实际情况调整和完成教学任务。
从思想政治课的特点层面来看，“真问题”要紧扣生活，把握时代脉搏，培养学生求真的意识和精神，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性强是这个时期学生的显著特点。教师要采取循循善诱的方式，向其传授马克思主义的基本观点，引导他们认同正确的价值标准和价值取向，从而把握正确的政治方向。
比如，在讲述《生活与哲学》中“用发展的观点看问题”时，笔者首先对我国航天事业的发展进行了简单介绍，然后提出了以下问题，让学生进行探究思考：（1）从“神舟一号”到“神舟九号”反映了一种什么哲学现象？（2）“神舟”系列内部之间有什么关系？从这些关系中我们可以看出事物发展的方向和道路分别是怎样的？（3）从“神舟”系列的不断发展看，新事物具有什么特点？这三个问题之间有从现象入手到把握事物本质和发展趋势的联系，通过对以上问题的探究分析，提高了学生透过现象看本质的辩证思维能力，以及从特殊到一般的逻辑归纳能力。
二、要有提“新问题”的意识
提出“新问题”是增强教学吸引力的一个重要途径。《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出，要坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相结合。这要求政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地调整和充实教学内容，采用新思想、新观点和新论断，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。政治教师应以敏锐的政治眼光及时感知社会现状和时代变迁，结合国际国内热点，提出具有吸引力、富有时代感的问题，以加深学生对所学理论的理解和领悟，提高学生发现问题、解决问题的能力。当然，问题的提出讲究有效原则，“新问题”的设计，必须贯彻“少而精、讲管用”的要求，杜绝为“新”而猎奇，脱离教学实际。“新问题”要紧跟时代、贴近生活实际，是学生看得见、摸得着、有切身感受的问题，这样才能真正引发他们的探究热情，增强思想政治课教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
在讲述《经济生活》“征税和纳税”中的个人所得税时，笔者根据工资、薪金所得适用的税率于2011年9月1日进行了调整的现状，通过课件把变化前后的工资、薪金所得适用的税率表展示给学生，并让他们分析和思考以下问题：（1）两张税率表在税率的设置上有什么共同特点？（2）两张税率表前后有什么变化？（3）假如你父亲2011年11月份的工资是4000元，请用改革前后的不同税率进行计算，应缴纳的税金有什么变化？这反映了改革的目的是什么？通过对这些问题的分析，学生既理解了个人所得税的特点和作用，也加深了其对我国目前居民收入现状、个人所得税税率改革必要性的理解。
三、要有提“广问题”的意识
“广问题”就是教师所提的问题应具有较广的思考范围或空间。教师所提的“广问题”，具有不确定性、开放性的特征，解答的途径往往是开放的，具有较强的探索性。对同一个问题，不同地区、不同认识程度的学生可以根据不同的情况，从不同的角度、不同的侧面去回答，答案不是固定唯一的。这类问题通常用“为什么”“怎么样”和“怎么办”的形式提出，能激发学生深入思考的潜能，培养解决问题的勇气，并在拓展学生思维和情感等方面发挥重要作用。扩大问题的空间，既有利于激发学生参与对话、开展讨论的积极性，又有利于培养学生运用已有知识创造性解决问题的能力。当然，也应注意设计的问题须适合学生的实际，否则会影响教学效率。所以，教师在设计开放性问题时，一方面要根据知识本身和学生的实际情况确定问题的空间；另一方面必须紧紧抓住思想政治课的特殊功能，在坚持马克思主义基本观点、坚持正确的价值取向的轨道上进行。
比如，在讲述《经济生活》“积极参与国际经济竞争与合作”该框中提高开放型经济水平时，笔者指出：浙江省是对外贸易大省，中小企业是推动经济增长的重要力量，2008年以来的金融危机极大地影响了浙江省企业的生存和发展，请结合“走出去”战略，谈谈浙江中小企业应如何走出困境。学生在分析部分浙江中小企业陷入困境原因的基础上指出，可考虑战略调整、提高科技水平、寻找新的市场、与知名外国企业合作等方式。这说明教学不能被教材所束缚，适当地超越教材对培养和拓展学生的思维具有重要意义。
四、要有提“深问题”的意识
问题有深有浅，但真正能够体现教师学识水准，并让学生产生思想触动的往往是那些“深问题”。当然，在设置问题时要从学生的认知规律出发，化难为易、化整为零，形成一个有层次、有梯度的小问题组，组内问题之间有较强的逻辑联系。提问时要体现出知识结构的科学性、严密性和条理性，以此带动学生思辨水平的逐级提升。
在《经济生活》“消费及其类型”内容中，关于影响消费水平的因素这一知识点，教材着重分析了两个要素，一是居民的收入，二是物价总体水平。教材明确指出这两个是主要因素，这意味着消费还受其他诸多因素的影响。在完成了前面知识任务的基础上，笔者让学生分析讨论，消费还受哪些因素的影响？这些因素是怎样影响消费的？学生在思考和讨论的基础上，相互补充，最后概括出影响消费水平的因素还包括社会经济发展水平、生产水平与结构、家庭人口数量与结构等。这样的问题设计既源于教材，又适当高于教材，可以激发学生潜力，表现出更高的认知水准和探究能力。
五、要有提“趣问题”的意识
兴趣是发展智力、培养能力的一个重要因素。思想政治课的重要特点之一就是政治理论性较强，学生在学习理论知识时往往会感到枯燥无味。对此，教师要善于用“趣问题”激起学生的学习兴趣。例如根据教学目标和教学内容，采取谚语、俗语等形象化的语言，以及歌曲、漫画等形式，设计趣问题，将枯燥的理论融入到幽默的语境中，提高学生的课堂参与度，引导他们积极思考问题和解决问题，并主动持久地学习。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”学生乐于参与探究活动了，浓厚的课堂探究氛围也就自然形成了。
例如，在进行《经济生活》中“正确对待金钱”综合探究活动时，笔者首先播放了《钞票》这首诙谐的歌曲，然后让学生根据歌词结合所学的知识思考：（1）“钞票，人人对你离不了”，你认为这句歌词有道理吗？为什么？（2）“钱哪，你这杀人不见血的刀”，请联系社会实际分析这句话。（3）“不要一心只为了钱，被它牵着鼻子跑。满脑子铜臭，你就会摔跤；钞票生活之中不能少。钱哪，不要把它看成宝中宝”，你是如何理解这句话的，它给我们什么启示？这激起了学生探究的欲望，使其能够积极参与、乐在其中。当然，“趣问题”是为理解知识服务的，不能以趣为目的，要防止幽默过度，以免分散学生的注意力，冲淡教学主题。“趣问题”的设计应紧紧围绕教学目标，适度适时地采用，增强探究的实效性。
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