小学信息技术课改论文提纲

论文题目：小学生移动终端应用能力迁移教学设计研究 ——以小学三年级信息技术课为例

摘要：随着我国社会经济的不断发展,移动互联网为主要特征的信息技术使得人们的生活和学习方式也在不断发生着变化,教学和学习模式也有了新的机遇和挑战。生活在移动互联网时代的小学生们,相比起智能移动终端没有普及的时代,现在的小学生具有更高的信息技术的起点和基础,并非是零起点的学生,他们对信息技术的了解和基础的掌握更多的倾向于移动终端,比如手机和平板。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对课堂教学要求,在信息技术课教学中,需要不断更新教育观念,根据教学内容和学生特点以及学生的实际背景来进行教学,并不断创新教学方式。那么在教学过程中,就要求教师能够充分考虑学生的实际背景和基础,不断改进教学方法,促进学生学习质量的提高。在小学信息技术教学中,应该对学生移动终端的应用能力进行充分的考虑,对此进行迁移教学设计,来促进学生学习质量的提升,那么对刚开始接触学校开设的信息技术课程的小学三年级学生,处理好移动终端应用能力的迁移,可以帮助他们更加从容的应对以电脑为主的信息技术课程的学习。本研究以学习迁移理论为指导,考察了小学三年级信息课程与教学现状,对小学三年级学生信息技术基础和背景进行了调查分析,了解小学三年级学生信息技术基础。该学校大部分的三年级小学生在上信息技术课之前都对移动终端有了或多或少的接触,包括使用移动终端打字和上网,具有一定的移动终端应用基础。并且,在使用态度上,他们中大部分更倾向于使用移动终端来进行学习或者是娱乐,但是他们上信息技术课时,仍对电脑键盘感到陌生,在掌握规范的电脑键盘操作和上网浏览时,仍感觉到困难,不容易理解,熟练度不够。同时,本研究也对小学三年级信息技术教材,尤其是学习打字和上网的内容进行分析,发现小学三年级信息技术教材使用的是十年前的教材,教材设计明显落后于当前信息时代的发展,信息技术教师们都希望信息技术教材能够得到更新和充实。结合三年级小学生移动终端技术背景和小学三年级教学现状,本研究探索运用学生日常操作移动终端的操作方法、使用习惯和使用态度等来作为迁移的内容来帮助提升以电脑为主的信息技术课的教学质量提升。本研究结合三年级小学生信息技术背景,在与一线教师进行研讨的前提下,根据教学环节,制定了七种促进移动终端应用能力迁移策略,包括课堂导入环节的创设情景,激发联想策略、联想类比策略;新课讲授环节的审析定势,消除负迁移策略;游戏教学,激发兴趣策略;范例学习策略;总结巩固环节的综合概括,揭示迁移要素策略;指导学生表达与交流策略。根据小学三年级学生的心理特点和信息技术教学方法,进行了移动终端应用能力迁移教学设计,为一线的小学信息技术教师引导学生掌握打字和上网操作技能的迁移教学提供借鉴的经验。最后,本研究对小学三年级信息技术教材的改进提出了合理化建议,希望能够对教材的改进和信息技术教学质量的提升有所帮助。

关键词：移动终端;信息技术;教学设计;迁移教学策略

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 移动互联网的普及应用,推动我国基础教育教学改革

1.1.2 移动互联网时代三年级小学生信息技术素养提升

1.1.3 学科的要求

1.1.4 小学信息技术教学现状

1.2 问题的提出

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 创新点

1.5 文献综述

1.6 研究的主要内容

1.7 研究的主要方法和思路

第二章 概念界定和理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 移动终端

2.1.2 学习迁移

2.1.3 迁移教学

2.2 相关理论依据

2.2.1 相同要素说

2.2.2 概括化理论

2.2.3 关系转换理论

2.2.4 学习定势理论

2.2.5 奥苏伯尔认知结构迁移理论

2.2.6 皮亚杰游戏理论

2.3 影响迁移的主要因素

2.3.1 学习任务的相似性

2.3.2 原有认知结构

2.3.3 学习心向与定势

2.3.4 学习的指导

2.4 迁移教学方法

2.4.1 精选材料

2.4.2 合理编排教学内容

2.4.3 合理安排教学程序

2.4.4 创设与应用情境相似的学习内容和学习情境

2.4.5 教授学习策略,提高迁移意识

第三章 移动终端基础操作与小学信息技术课程内容对比分析

3.1 浙教版小学三年级信息技术教学内容分析

3.2 三年级第三单元《练就弹指神功》教学内容分析

3.3 三年级第四单元《初涉网络海洋》教学内容分析

3.4 学生特点分析

3.5 课程设置分析

3.6 移动终端键盘操作和电脑键盘操作共通性

3.7 移动终端上网操作和电脑上网操作共通性

3.8 小学三年级信息技术进行移动终端迁移教学需求分析

3.8.1 学科应用性的要求

3.8.2 规定时间难以完成学习任务

3.8.3 未来的不可预测性

3.9 小学三年级信息技术教学存在困难与移动终端操作的联系

3.9.1 小学三年级信息技术教学存在的困难

3.9.2 教学困难与移动终端应用能力的联系

第四章 移动终端应用能力迁移教学策略

4.1 现状调查

4.2 调查对象

4.3 小学三年级学生移动终端基础和计算机学习情况调查分析

4.4 信息技术教师使用移动终端改进信息技术教学调查分析

4.5 移动终端应用能力迁移在信息技术课堂的教学优势

4.5.1 激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力

4.5.2 贴近学生信息技术背景,培养学生的信息技术迁移意识

4.5.3 丰富小学三年级信息技术教材

4.6 小学信息技术移动终端应用能力迁移教学策略

4.6.1 创设情境,激发联想

4.6.2 联想类比

4.6.3 审析定势,消除负迁移

4.6.4 游戏化教学,激发兴趣

4.6.5 范例教学策略

4.6.6 综合概括,揭示迁移要素

4.6.7 指导学生,表达与交流

第五章 移动终端应用能力迁移教学设计

5.1 认识键盘教学设计

5.2 基本键指法练习教学设计

5.3 初涉网络教学设计

5.4 小学三年级信息技术教材改进建议

第六章 研究总结与展望

6.1 研究总结

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录一 移动终端应用能力迁移改进信息技术教学调查问卷(学生问卷)

附录二 移动终端应用能力迁移改进信息技术教学调查问卷(教师问卷)

附录三

致谢