新课改下信息技术教育论文提纲

论文题目：中学化学翻转课堂的理论与实践研究

摘要：在科学技术不断发展的今天,传统的知识获取形式发生了巨大的改变,越来越多的课程在云端呈现时,教学与学习已经不仅限于教室,而是可以借助互联网信息技术,在计算机以及移动设备终端进行学习,使得学习随处可有、随时可为。教育也在与时俱进,随着互联网的普及和信息技术设备在教育领域的应用,学校的教学模式也在随之改变,使课堂翻转具有了实现条件。在课堂当中,教师与学生之间的角色出现翻转,教师的职责是通过设计学习任务单,为学生理解知识与应用知识提供引导与帮助。这样的学习方式不仅会让学生更加深入的理解知识,还能让他们体会到学习的乐趣,激发他们的求知欲。在化学课堂当中,学生可以微课先学,而教师则是课堂后教,实现真正意义上的课堂翻转,不但可以确保化学课堂教学效率得到提升,同时还可以减轻学生课业负担,贯彻落实新课改的理念。如何使这种来自美国的教学模式在中国本土落地生根,更加契合中学化学教学?翻转课堂在中学化学的课堂上能不能能取得良好的教学效果,获得教师和同学的认可呢?这是本研究选题的出发点。本研究分为五个部分,其中:第一部分为绪论,主要是针对研究背景、意义以及问题进行阐释,提出研究假设与研究方法;第二部分是文献综述,对本文的核心词汇“互联网+教育”、“翻转课堂”、“微课”进行了分析和解释,在仔细分析了翻转课堂的理论基础之后,叙述了翻转课堂的起源和发展,并且介绍了五种成功的典型翻转课堂教学模式;第三部分首先分析了中学化学教学的特点直观性、主动性、互动性、生活性,随后对中学化学教学现状进行了问卷式调查,调查结果发现虽说新课改推行多年,化学教学的教学模式主要还是传统教学模式,不符合新课标理念;在仔细分析了传统课堂的弊端和化学新课标的具体要求之后,发现翻转课堂完全符合新课标理念;在此基础上,第四部分构建了符合中学化学教学实际的翻转课堂“双生长”教学模式,详细的介绍了概念内涵、具体流程、总体要求,并且以化学选修4第三章“水溶液中的离子平衡”为具体内容进行了翻转课堂“双生长”模式的实践研究,对实践结果进行了四种不同角度的评价:与微课效果为主体的邮箱投票、公开展示课请专家同行评价、学生学习效果成绩测评、学生满意度测评,并对四种评价结果进行了反思,反思实施过程,反思结果,最终对化学翻转课堂教学实施的提出了四点建议;研究的第五部分,对化学翻转课堂的进行了反思和理想展望。本文通过系统的教学实践和研究,进一步厘定了“翻转课堂”的优势和不足。在此基础上将微课视频、在线练习、在线交互等要素引入到现行新课标模式中,形成了基于微课的翻转课堂,开启了翻转课堂落地一线教学新模式—双生长模式,有利于加快我国“翻转课堂”推进的步伐。

关键词：互联网+教育;翻转课堂;微课;化学教学;双生长

学科专业：学科教学（化学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 课题研究的目的和意义

1.3 研究问题与假设

1.3.1 研究问题

1.3.2 研究假设

1.4 研究方法与设计

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究设计

2 文献综述

2.1 核心概念

2.1.1 互联网+教育

2.1.2 翻转课堂

2.1.3 微课

2.2 翻转课堂的理论基础

2.2.1 混合学习理论

2.2.2 建构主义理论

2.2.3 因材施教理论

2.2.4 素质教育理论

2.2.5 有效教学理论

2.3 翻转课堂的起源和发展

2.4 典型翻转课堂的教学模式

2.4.1 林地公园高中模型

2.4.2 可罕学院模型

2.4.3 河畔联合学区模型

2.4.4 哈佛大学模型

2.4.5 斯坦福大学模型

3 中学化学教学模式现状及特点研究

3.1 化学教学的特点分析

3.1.1 直观性

3.1.2 主体性

3.1.3 互动性

3.1.4 生活性

3.2 中学化学教学模式的现状调查

3.2.1 调查目的

3.2.2 调查对象

3.2.3 问卷的发放和回收统计

3.2.4 问卷统计样本的构成分析

3.2.5 问卷调查结果分析

3.3 中学化学教学模式的特点分析

3.3.1 化学传统教学的特点

3.3.2 化学新课程教学的特点

3.3.3 翻转课堂的特点

4 翻转课堂“双生长”教学模式实践研究

4.1 翻转课堂“双生长”教学模式

4.1.1 概念和内涵

4.1.2 具体流程

4.1.3 总体要求

4.2 以“溶液中的离子平衡”为例的翻转课堂实施

4.2.1 实施对象

4.2.2 翻转教学案例

4.3 翻转课堂教学效果评价结果与分析

4.3.1 微课效果评价

4.3.2 课堂教学效果评价

4.3.3 学生学习效果测评

4.3.4 翻转课堂学生满意度调查

4.4 化学翻转课堂教学实施的反思

4.5 化学翻转课堂教学实施的建议

4.5.1 充分利用微课的短小精悍

4.5.2 充分利用学习任务单

4.5.3 师生的线上线下互动交流

4.5.4 翻转课堂的核心在于教学内容

5 化学翻转课堂的思考和展望

5.1 化学翻转课堂的思考

5.1.1 在适当时机“激”发微课程

5.1.2 微课程不在于用了多少,而在于“活”了多少

5.1.3 提升教师能力水平,提供全方位与多角度的“支脚架”

5.2 化学翻转课堂的前景展望

结语

参考文献

附录1: 化学课堂教学调查量表

附录2: 弱电解质电离平衡的学习任务单

附录3: 效果评价量表

附录4: 测试成绩统计表

附录5: 学生满意度问卷

附录6: 问卷统计

致谢