信息技术新教材培训总结

信息技术新教材培训总结（精选8篇）

信息技术新教材培训总结 篇1

根据学校的安排，我参加了由XX市教研室组织的初中信息技术新教材培训，培训会议在XX县举办，历时三天。

会议由市教研员刘辉老师主持，邀请了信息技术教育研究方面的专家和有丰富教学经验的教师，他们深厚的教育教学理论和先进的教育教学方法，让与会人员耳目一新，茅塞顿开，解决了我们教学中许多实际问题，让我们感觉到培训的非常及时和必要，为我们下一步的信息技术教学指引了道路。现将培训会议学习总结，向各位领导和老师作一汇报：

一、信息技术新教材遵循的理念

我们使用的青岛版初中信息技术教材充分体现了新课程改革的理念，充分考虑了学生的年龄特点和认知结构，精心选取最实用、最前沿的内容，尽力克服“偏软、偏微软”的弊端，合理拓展了信息技术学科的内涵。鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科领域中，以推动信息技术与其他学科的整合，实现信息技术作为学习对象与工具的双重价值。

二、新教材内容丰富，形式多样

从教材的内容上可以看出，学生学习的内容不再是那么专注的学习某一软件的使用，而是很全面的学习生活和工作中经常接触到的各种软件和技术，不要求内容上的详细，而是追求多角度多方面。设置了“阅读与思考”、“学习目标”、“学习与探究”、“实践与创新”、“我的收获”等栏目，形式多样，不再像以前那样对于一个学习目标分为一、二、三、四、五几个步骤，创设了良好的学习情景，激发了学生学习的兴趣，赋予了学生自主学习的权力，拓展了学生学习的空间，增强了学生的创新实践，培养了学生的学习能力，给与学生思考的时间和思维发展的空间。

初中三年的课程内容设置如下：

七年级上：

1、信息与信息技术；

2、我的新学期；

3、畅游齐鲁 七年级下：

1、数据处理；

2、网络技术基础；

3、多媒体素材的采集和加工

八年级上：

1、网站设计与制作；

2、flash动画制作 八年级下：

1、算法思想初步；

2、vb程序设计

九年级上：感测技术、控制技术、通信技术、智能机器人

三、新教材新理念，给我们带来了新的挑战

本来我们就有两个重要的困难，一是小学的信息技术课程开设的不够齐全，学生的基础差，参差不齐；二是我们的学科课时严重不足，每周只有一节课，学生往往是学了这节课内容，忘了上节课内容。新教材从三年级到九年级的教材内容几乎没有重复，衔接很紧密，无疑给我们的教学带来新的挑战。如何更好的实施课堂教学，让学生在短暂的时间得到技术上提高，充分的开展自主学习，通过探究和实践培养学生的创新思维和创新能力，这是摆在我们面前的新的课题。我们将借这次新教材的实施，在教学过程中，不断学习，不断探索，不断创新，研究出符合我们教学实际的教学思路和方法，让学生在学习信息技术过程中学有所得，学有所成。

四、加强自身学习，不断总结与思考

信息技术教材的主编刘勇老师是XX市教育局教研室教研员，还是全国电脑作品大赛的评委，他的许多观念和思想，他的专业成绩的确让我深感佩服。副主编郭凤广老师很年轻，xx年刚刚毕业，也是这次高中远程教育省级信息技术学科抽调专家，有着深厚的专业特长，具有很好的学习精神。他们也看到了现在教师普遍存在的问题，对于专业成长和专业发展方面也作了阐述和要求。

孔子说过“学而时习之”，原来的观念是学习要时刻复习，新的观点说“学习是时时刻刻的事情”。信息技术作为一门知识更新迅速的学科，不断学习显得尤为重要，所以专业成长和专业发展已经成为非常紧迫的事情。专业学习和专业发展是教师必须具备的素质，现在想想做得太不够了，可以说离这个要求有很大的距离。加快学习的步伐，加强专业技术知识，提高专业技能，教学中不断探索和总结，不断思考和反思，提高课堂效率，努力实现学生技能的全面提升。

学习是短暂的，教育是深远的。此次新教材培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，我将以这次培训作为我工作的新的起点，加强学习专业知识，认真研究课堂教学，努力实践“三五五”教学策略，提高为同事和学生的服务意识，增强责任意识，继续为我校的信息技术教学作出更大的贡献。中小学基础教育技术培训总结|新员工公司内部培训总结|中小学教师新课程国家级远程培训总结|安全培训教育工作总结|学校企业职工培训总结|大学生“村官”法律培训班总结|2010年下半年基层班组长培训工作总结|骨干教师培训工作总结| 到培训工作总结栏目查看更多内容>> 有幸参加了广西教育学院举办的中英基础教育技术的培训,尽管条件有点艰苦：在5天的学习过程中，在授课老师的辛勤授课下,在自己的努力下,这次培训还是有了不小的收获的：

1、重新做了一回学生，自己更能体会到做学生的感受。首先，学生的主动性决定则学习的效果，比如，有这次培训中，有的学员并不主动，等着老师的讲解，由于课时很紧凑，有些教学环节很快，有的跟不上。我先前也有这种感受，为了能适应上课的速度，我做好预习，许多问题基本上能自己解决，在小组交流中，可以发言。发现自己上课有时的确有种快乐。我一定要把这种感受与我的学生分享。

2、在本次培训过程中，课堂教学模式给我今后教学更多的启示。在本次培训中，课堂中主要是真正体现学员为主。在培训前我们所有的学员就开始在老师的引导下，分成触摸组合、海鸥组合、快乐五组等几个小组。后面课堂中，就按着“情境-问题-任务-小组合作-小组展示-结果评价”的步骤去学习，我在整个过程中，作为学员的感受是，自己有充分的思考空间，也有，更重要是在小组合作中体会合作交流的快乐。回头想想，近段时间上课自己显得很累学生也很累，效果也不明显，不知不觉中，自己似乎还是回到了传统的“满堂灌”的教学方式中。学习的这几天，刚好给自己更多的反思时间，回去自己必须有所以改变才行。而改变就从教学模式开始。

3、由于平时自己就比较喜欢多媒体辅助教学辅助这种形式，而且在这方面也积累了一定的经验。这次教育考核培训为自己提供了更科学的理论指导。原以为这次是什么电脑培训，但经过培训，我才发现教育技术培训更注重先进教学理念、教学方法的培训。只是先进的教学理念、方法是需要先进的教学技术作为支撑的。这次培训学的教学理论还比较多，而我印象最深，也较感兴趣的是对于“授导型教学”和“探究型教学”两种模式的理解和运用。关于授导型教学，其中亮点就是教案的编写，相对于我们过去的传统教案它对于实际教学更具有现实可行性和科学性。主要是授导型教案多了几项内容：如学习内容的分析、学习者分析、教学重难点的解决措施、理论依据、教学流程图等，从教学的开始到时结束，教什么、怎么样教、为什么要这样教都解释得很清楚，同时在教学过程中的各个因素都考虑很是全面。这样的教案经常写不但对自己的教学有帮助，而是对自己理论水平也是一个提升。只是这样的教案是需要花费更多的时间，对教师的理论水平要求更高。今后工作我可以尝试写多一些这样的教案。关于探究型教学，其实自己并不算陌生，早在学校的课题研究中就曾多次探讨这种教学，而我在教学中也曾尝试运用过这样的教学。比如小组合作形式的教学，学生自己质疑、探究、自己解疑等教学方法，似乎不同程度上给学生自己探究的过程。然而这次的学习，我对探究型教学有了更科学的认识。并基本上大概了解“情境--任务--过程--资源--评估”这样的模式。这对于教学实践是具有现实的指导作用的。反思过去自己的教学中，在于评估这方面几乎没有，这方面可以作为今后教学理论学习的一个重点内容。

总之，这次的培训，让我学到许多先进的教育教学理论，同时让我有了更多时间反思自己教学的机会。而这样的反思相对于自己学到的先进的理论更有意义。它让我明白，不能只会埋头苦干，在实践过程中，必须要加强理论的学习，不断更新教育理念，在实践中不断创新，才能使自己的教育教学水平更上一个台阶。

首先非常感谢公司给我一个这么好的学习机会，让我对我们公司的结构造建，企业文化，服务理念，运作流程，管理制度等方面都有了一个全新的认识，更深入的了解。在为期三个星期的培训当中，每天下午两个来小时的培训，虽说时间不长，但是真的学到了好多。下面我就培训内容的心得体会总结为以后几点： 一，公司的过去，现在和将来

公司从1994年11月8日成立以来，历经了14年的风风雨雨，经历了太多的起起落落，最终发展成现在独立于XX区，甚至是深圳都屈指可数的知名人力资源有限公司。在这14年中公司承载并见证着深圳职介所的发展路途，公司一路走来，也陪受社会的关注，同样也做出了许多成效让社会看到公司一直在成长，一直在进步。现在的兴达每天的人流量所谓是人山人海呀，来到现场招聘的企业与求职者都在我们这个搭建好的平台上井然有序的沟通且交流着，在这其中达成的“交易”不是我们只用数字所能衡量的，这些都是我们兴达人努力所取得的结果，社会也是有目共睹的。

在这个信息爆炸的时代里，现场招聘也将会被网络招聘所取代，这是形势发展的必然趋势，也正是公司看准了这个形势，及时策划并做出方案，实施，现在正在做着努力。这也将会是公司长期发展的必然，所有的事都不是一朝一夕能达到所想要的目标的，只有不断的努力不断的前进才会看到我们想要的结果。二，公司的工作流程

公司的服务分为：现场招聘，委托招聘，网络招聘，猎头服务，劳务安置，人力资源派遣等。而所有的服务都有丰富的运作流程，工作时也有了一套较完整的体系。公司各部门的工作内容：

职业指导部：所谓指导我觉得就是指导求职者在找工作中的一些基本总是，比如专场。他们也是公司有前台，求职者第一次接触的也是她们，所以她们的重要性也是不容忽视的。

电脑部：分为广告组和技术组；固明思意前者是打印，更新，上传等一些企业相关招聘信息的，后者是编写，维护，管理公司网络系统和公司内部局域网的，公司整个网络的运作都是他们在监控着的。网络运营部：这是一个刚成立不久的部门，一路走来，遇到了许多的问题，可能还有太多的地方还需要改进，现在也在全方面的加大着推广的力度，这也将是一个长期以来必须做的工作，而网络招聘也将会是公司以后的发展趋势，我们有能力也有信心一定会做好。

业务拓展部：这个部门是公司的顶梁之柱，是公司发展的后背重军，他们的业绩直接影响着公司的效益，他们业绩的好与不好也标实着公司的收益。那么在这次的培训安排当中，也可以看到公司把这次的培训重点侧到了业务方面，相继也安排了业务部的主管、职员跟我们讲授了在业务方面的一些相关事项，如：业务员的目的；业务员在做业务时的基本要求；业务员的自身要素；在电话营销时应该注意的地方；开拓新客房中应注意的细节；还有一些做业务时的相关流程，等等一些相关内容。三，公司的一些制度

公司的考勤制度分为：迟到早退的，旷工的，请假的，无敌旷工的。对于这些，公司也都有明显详细的规章制度和相关程序。

公司宿舍的管理制度：对于这个制度，都是由公司内部的人员制度的，针对公司的具体情况而制定的具体条款。由于公司不断的扩大，各方面体系的相继完善，宿舍的管理制度在这期间也改过好几次。但是不管制度怎么改动，目的就是为了营造一个更好、更舒适、更快乐的生活环境，让公司的员工在这个大家庭里感受到我们是一个整体，从而更好的提高工作效率。

公司的安全设施：之前的时候我们也参加过这方面的培训的，都是根据公司的实际情况编制的培训内容，强调违章作业的危害及安全防范和发生事故后如何应急处理以减少事故损失等，我相信经常发生工伤及其他安全事故的公司是没办法降低公司员工流失率的。等等......对于我而言，来到兴达是我走出校园进入社会为之工作的第一家公司，对于我的整个职业生涯将会产生很大的影响。虽然来到了兴达四个来月了，但这还是第一次参加针对新进员工进行的培训。对我们来说真的是一个很难得的机会，公司花费人力物力还有宝贵的时间，来对我们进行培训，以此让我们能够更好的适应公司的环境，了解更多有关公司的一切，这也是作为兴达一员必须具备的一点。试问，如果有求职者或是企业问及我们一些有关公司文化的基本东西，如果你答不出个所以然来，那我们失去的将不只是这个求职者或是企业，最重要的是失去了求职者或是企业对兴达的看好，因为那时你不是，你代表的是兴达人力资源有限公司。这也让我看到了公司对我们的重视，谢谢公司！

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暑期中我有幸参加了教育部组织的为期十五天的“中小学教师新课程国家级远程培训”。在此期间通过计算机视频系统，认真收看了曾琦教授的、刘良华教授的、余文森教授的三个方面的讲座。虽然培训时间只有短短的十五天，但收获是巨大的，也是自走出大学校门以来，在教师如何成长、工作、学习方面最深刻、最全面的学习。

在收看曾琦教授的讲座后我认识到了学生有意义的学习必须是有趣、有效和有用的，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。教学中要注意到低年级的学生更易被学习过程的趣味性所吸引；初中年级的学生的抽象思维不断发展，开始注重方法，追求学习的成效；高年级学生由于理性思维与批判思维的快速发展，开始喜欢向内求索，关注学习的意义与价值，以意义指导学习行为。在此认识的基础上我将在今后的实际教学中力求针对不同年龄段学生有意义学习的不同特点分别施以不同的教学方法。对那些学习困难的学生帮助他们找出正确的归因，使他们在学习上也能体验自豪与满意、对后续学习的期望是“下次我努力学习一定还会取得成功”。引导学生对学习方法不能抱有幻想，以为：掌握了学习方法后，不需要付出努力就能学好。使学生正确认识到再好的学习方法都不可能取代学习中的“努力”，学习方法可以使我们付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。在教学中从自己教学方法、学生自身成长的规律两方面正确认识学生学习上的错误，让“错误”转化为学生成长的锲机。听完刘良华教授的讲座却总感觉意犹未尽。耳畔还回响着刘老师哪铿锵有力、充满激情的声音。五天里刘老师给我们讲了教师的课程智慧、教师的教学智慧、教师的管理智慧、教师的人格魅力、促进教师成长的行动研究五个方面的内容。在教师的课程智慧学习中我进一步认识到“吃透教材”对于教学的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教师师才能引导学生快乐的学习。在教师的“教学智慧”这一部分的学习中我感觉自己受到的震动最大，“当了教师，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，进而也想方设法谋个小官做做。据说不想当元帅的士兵不是好兵，但是想做官的教师肯定不是好教师，业务上肯定不会有什么大出息。”人只有大彻大悟才能获得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老师还没有大彻大悟，只要有机会我就会向专家们学习，为了使自己能够成为一名好老师而努力。在教师的“管理智慧”学习中，回想自己的班主任工作直感汗颜，感觉自己的工作和案例中的老师差的真是太远了，笨鸟先飞，我将时刻不停的挥动我的翅膀朝着专家们、明师们指引的方向飞翔。在教师的“人格魅力”的学习中，我重新审视了过去的行为，自己失败的地方太多了，只能用“人无完人”这句话了做慰济。在失败中成长讲鼓励我、提醒我做一名具有“人格魅力的老师”。在“促进教师成长”的行动研究学习中感觉自己的思想斗争是最激烈的，有研究表明当人均gdp在3000-5000美元之间时社会矛盾是最突出的，是社会的转型期，这样那样的问题是最多的。既然这样就用“宽容”或“赏识”来面对这些问题，以教授、专家们为榜样致力于新课程教育改革。

余文森教授的使我进一步认识到用新课程理念教学，要让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习。教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。在今后的教学中牢记“再也不以本为本”，把教材作为“圣经”解读，而要注重书本知识向生活的回归，向经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。充分认识到教师的角色与新课改以前彻底的改变了。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研究者，通过这次培训本人教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。在今后教学中将积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。在课堂教学目标上要改变过去重知识轻技能的特点，注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。充分认识预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，使两者不在课堂上的产生冲突现象，为此要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果以克服无效和低效教学全面提高教学质量。以下内容与本文中小学教师新课程国家级远程培训总结相关，可查阅参考：学校企业职工培训总结 大学生“村官”法律培训班总结

2010年下半年基层班组长培训工作总结 骨干教师培训工作总结 农村物理骨干教师培训工作总结 农村骨干教师培训总结 新员工入职培训工作总结报告 2010年农村劳动力转移培训工作总结 到培训工作总结栏目查看更多内容>> 今年，按年初制定的培训计划分别于3月下旬举办了“专职安监人员培训班”，培训内容包括公司、等，于5月下旬举办了“安全生产管理人员培训班”，培训内容包括有安全生产管理基础知识、常用的安全生产法律法规知识、常用的安全生产管理方法、常用的安全心理学知识、体系运行中的有关事宜等。同时，全年又培训新入厂人员、重新上岗人员等共计约八十余人，其中在9月份配合公司相关部门对新招入的大中专学生进行了公司级安全培训和施工现场参观。总结全年的工作，在培训中主要存在以下不足：

教育计划安排地非常仓促，特别是对基层单位重新招聘回来的人员培训方面，往往是在施工任务比较紧，而用工单位又没有预前制定详细的用工计划的情况下却急需用人。因此，不但教育的时间难以保证，而且培训的质量也大打折扣。

有计划的培训在实施过程中不能达到预期效果。在5月份举办的“安全生产管理人员培训班”中，按原有计划预测，应有五十余人参加培训，实际上只有二十几人，且有部分人员的本职工作基本上与安全工作无关，只是为本单位凑数而来。

培训的内容也有待于继续完善。对于新入厂人员而言，只进行安全生产方面的培训是不能满足实际需求的，也是与公司人力资源管理要求不相符的。有必要邀请工程管理部、机械管理部、保卫科等其它职能部门进行相关一般性技能常识和管理规定的培训，并对其进行职业道德等企业文化方面的教育。

针对存在的以上问题，应进一步人力资源培训教育工作力度，如要求基层单位结合年内施工计划情况制定阶段性人力需求计划，使培训工作做到有的放矢。同时，确定一支业务技能较为熟练，教学能力较强的师资队伍，并采取相应激励措施保证这支师资队伍的稳定和培训教育工作的质量。

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我校于xxxx年x月中标xx市教育局xx市企业职工培训招标项目，其中x类xxx培训200名，x类xxx培训400名、xxx培训1000名，共1600名。

在上级领导的指导下，通过全体工作人员的共同努力，本第一批共完成xxx培训101名，xxx培训461名；本第二批完成x类xxx培训325名，x类xxx培训625名，共1512名，较好地完成了中标任务。每期培训后进行教学反馈，从学员的反馈调查统计看来，总体满意率高达98%，受到企业领导和员工的充分肯定。

从9月初到1月底，为完成任务，我校积极开展工作，花了很多心思，做了大量的工作。总结本的企业职工培训，主要在以下几个方面取得一些经验：

1、寻找培训技术支撑的重要性：培训应该有实效，切实为企业解决问题，提高企业的竞争力，才能得到企业的欢迎与长期的合作。但自身的培训技术毕竟有限，寻找强有力的技术后盾才是上策。中标后，再次与xxx公司合作，开设现代企业员工综合技能及营销能力提升培训课程，该课程针对企业实际需求，对企业员工进行职业技能、职业素养、以及与高层客户打交道的营销技能提升培训，为企业实实在在解决问题，提升企业效益。

2、搭建培训课程展示的交流平台：好的东西也需要宣传与展示，让企业知道我们这个学校，了解我们培训的课程也是重要的一步。学校开设的xxx综合素质培训项目，很好的为学校的企业职工培训开设了一个展示与交流的窗口，该项目开设的形式丰富的职业心态、职业礼仪等课程为企业培训负责人有了一个事先了解的过程，培训合作建立在相互了解与信任的基础上，是件愉快的事情。

3、做好详细的企业现状的调查工作：企业职工培训要切实为企业解决问题，培训前做好企业的调查了解工作，做好一份完整的方案，是很重要的。为此，每与一家公司合作，我校都事先派专业培训讲师到公司各个部门与负责人、小组长、职工进行座谈，详细了解企业的情况与职工的困难，象xxx公司底下有许多个分公司，我们会花几天的时间到各县区去走访，受到企业的欢迎。

4、提供丰富多彩的互动的培训方式：培训的效果与培训的形式也有很大的关系，我校引进的是当下最流行的互动式的培训方式，上课形式以活动与游戏为主，课堂一扫以往的沉闷气氛，非常活跃，讲师主要以提问与引导为，通过活动让学员自发地感悟，学员也很容易接受，这种培训方式受到学员的欢迎，学员反映这样的培训收获很大。

5、做好培训后的善后服务工作：为使员工返回工作岗位保持培训时的良好心态，发挥培训时所学的知识，真正做到学以致用，培训结束后，我们都会为企业提出合理的监督管理方案，并定时到企业回访，做现场指导，这个做法大大提高了培训的效果，企业领导也非常感谢我们的服务。

以上是本所做工作的一些回顾，在以后的工作中好的方面要保持并在原基础上去努力再提高，不足之处还需领导的指导并向其它培训单位多多学习。明年争取把工作做得更好。查阅更多学校企业职工培训总结 2010年下半年基层班组长培训工作总结 骨干教师培训工作总结 农村物理骨干教师培训工作总结 农村骨干教师培训总结 新员工入职培训工作总结报告 2010年农村劳动力转移培训工作总结 班主任专业化校本培训总结 职业学校骨干教师国家级培训总结

为提高大学生村官的法制意识、法律水平，更好地配合基层干部依法治村，并将法律服务、法律援助进一步深入到农村基层，2010年12月9日，XX区为全区大学生“村官”在区广电中心开展法律培训。当前，农村法律服务需求越来越高。农村经济发展、公共事务处理、拆迁安置、土地承包、邻里关系等民事权益涉及的法律问题越来越多。为此，区司法局请来邢建平、陶秀霞、兰士林三位领导对全区大学生“村官”进行法律知识与法律服务技能培训。

邢建平主要介绍了XX区的普法情况。在“一五”、“二五”、“三五”、“四五”普法工作中,XX区均荣获全国先进,位列全国200多个区、县第一名。在工作中，昌平采取“抓重点、促全面”的方法，针对重点对象、重点内容，有针对性地开展工作，起到了很好的效果。“五五”普法规划已经有了思路，要突出重点普法对象，明确重点普法内容，狠抓重点工作的落实。只有这样，“五五”普法工作才能够取得突出成效。

我认为农村普法和流动人口普法是我区普法工作的薄弱点。“五五”普法应当将农村流动人口普法作为重点和突破口来抓。加强农村和农民群众特别是外来务工人员的普法教育十分必要，必须采取灵活有效有针对性的措施，充分重视并依靠广播、电视、报纸等途径来做好普法工作。

随后，陶秀霞对法律法规、人民调解进行了讲解。人民调解是我国法制建设中一项独特的制度，是现行调解制度的一个组成部分。我国的调解制度主要由三个部分组成：一是法院调解，亦称诉讼调解，是指在人民法院的主持下通过说服教育，促使双方当事人达成和解协议的活动；二是行政调解，是指在具有调解纠纷职能的国家行政机关主持下对纠纷进行调解的活动；三是人民调解，是指在人民调解委员会主持下，依法对民间纠纷当事人说服劝解、消除纷争的一种群众自治活动。根据宪法、民事诉讼法、人民调解委员会组织条例的规定，人民调解委员会是调解民间纠纷的群众性组织，在基层人民政府和基层人民法院指导下进行工作。实践证明，人民调解是人民群众自我管理、自我教育的好形式，它对增进人民团结，维护社会安定，减少纠纷，预防犯罪，促进社会主义“两个文明”建设发挥了积极作用。

作为一名当代大学生村官,应该掌握好法律知识,在面对村民的纠纷时,能够很好的进行法律分析,要有法可依,有理可说,尽力为村民提供法律咨询。

最后，兰士林对法律援助进行了详细的阐述。法律援助是指由政府设立的法律援助机构组织法律援助人员，为经济困难或特殊案件的人提供法律服务的一项法律保障制度。法律援助是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现，是依法治国得以实现的有力保证，从而有助于加强党的执政基础，巩固党的执政地位，有利于构建社会主义和谐社会。他还结合一位农村老太太隐私权的合法保护的案例进行讲解,使我们感受到法制意识日益深入人心，法律是保护人们合法权益的有力保障。作为村官,我们应该做好普法宣传，为需要法律援助的村民提供力所能及的帮助,监督法律政策的落实情况,为农村基层的普法工作做出自己的贡献。

这次法律培训使我深受启发：村官可以协助修订和完善，进一步做好村民自治监督管理工作，把我国的法律深入到社会主义新农村建设中。这是落实“五五”普法规划的一项措施，将利于推进农村民主法治建设。2010年12月25日，我有幸参加了局组织的基层班组长培训班。为期十三天的培训已经结束了，我们全体学员渡过了紧张、充实而又意义非常的十三天。在这段时间里，我们培训的内容有：拓展训练、学习班组的建设与管理、法律知识、参观了采油五厂五十四号站。内容既丰富又具有实际意义，在这紧张的培训中，我始终以高昂的热情、严谨的态度全身心的投入到学习中，认真的完成了培训任务，同时得到很多的教育和启迪。

孔主任在开学典礼上发表讲话，要求我们在此次培训中要做到学有所得、学有所用、学以致用，始终鼓励着我。决心一定要把学到的先进班组管理理念，带到实践中去，为企业的发展做出贡献，成为新时期的新型班组长。

我们的培训课是拓展训练。项目虽然是一些小游戏，但是给我启发很大，印像最深刻的是毕业墙，他需要的就是这种团队精神，每个成员都要团结一心，互帮互助发自内心的自信，去为了同一个目标而努力。其实对于一个团队来说，团结、互帮互助、自信也可以激发他们对你更加的信任与拥戴，这只会使你更方便、高效的领导这个团队去完成目标。现代社会就像一场战争，每个人必须有很强的团队意识才能使你所在的团队利于各种环境中，战胜困难。作为班组长的我要带好自己的团队，关心、信任、团结每一个成员，形成一个有战斗力的班组，才能顺利完成企业交给的各项任务。使我更加的了解到“没有完美的个人，只有完美的团队。”这句话的真是含义。

理论课是学习班组的建设与管理、法律知识。如何做好兵头将尾。在课上老师很直观的提出了如何做好班组长的基本要求和应该具备的素质。出色的管理干部应具备组织能力，第一是组织好自己，第二是组织好部署。一个不懂得规划自己的人无法去组织他人，也无法带领团队去实现既定目标。交流与沟通协调能力是人际交往能力的一个重要体现方面，在班组管理实际中，因不注重沟通协调或技巧不对而导致工人与班组长之间，班组长与同级部门领导之间产生误解，引起不满的事情常有发生。要想营造一个和谐的工作环境和氛围，注重人与人之间的沟通协调和技巧就显得尤为重要了。只有具备组织协调能力，做好交流与沟通才能建立完美的团队。这堂课使我们在理论上得到了培训，在能力上得到了升华，为以后的班组建设奠定了坚实的基础。在参观课上，我们参观了采油五厂五十四号样板站，他们要求把平凡的工作做精，把日常工作做细，事不过夜，这体现了他们严谨的工作作风。这些优秀的管理水平、规范的制度、和严谨的工作作风都是我们班组长应该学习和借鉴的地方。

在这次学习培训中，我深切的感受到了局领导对我们班组长的关心和爱护。感谢局领导给予我们这次宝贵的学习机会，我要把这次看到的、听到的、学到的应用到实践中去，真正做到学有所用，学以致用，带好自己的班组，为企业发展做出贡献。本学期我有幸参加了XX市教育局组织的农村骨干教师培训班，通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十一年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过半学期的学习和培训，使我逐渐认识到教科研的重要性，尤其在新课改过程中，每一个教师更应该值得去学习一下新课改的理念，以便更好地适应新形势下的教育，以下是我对自己参加骨干教师培训学习的简单回顾和总结。

一、要善于培养学生个方面的能力

学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的。探究学习是生物教学的心脏，要让学生在探究中培养能力，还要在探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。而解决必须要提出问题，教学中如何提出问题这一生物的心脏，如何激发学生的问题兴趣，增强学生问题化意识，提高学生的问题化能力，充分发展学生的问题化学习，我觉得新课程理念下的生物教学，要重视问题情景的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是我们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到生物就是生活，对生物产生亲切感。

二、充分预设是上好课的重要前提。

教师备课工作要做的再细致些，在认真钻研教材的基础上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能出现的状况做好不同的预案和对策，充分尊重学生已有的知识起点。只有做好充分的准备，课堂教学才能更丰富、更流畅，才能真正做到培养学生的探究意识和创新能力。

三、教学预设与生成有机结合，充分发挥教师教学机智。

教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！

四、教学中要给学生“动手实践、自主探索与合作交流”的机会，有时学生会还你一个奇迹的。

指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式，这样一种学习方式本身也应该是我们的教学内容和教学目标之一。在教学中，教师应该创设有意义的数学活动，联接和激活学生的相关知识经验，要给学生探索的机会，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习品质得到实实在在的发展和提高。

五、课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？ 课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，教师滔滔讲说，学生默默聆听。这种缺乏生机，僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑的状态。如不迅速扭转，课堂上不能形成双向交流的闭合回路，那就会使教师失去调控，违背教学初衷，根本谈不上让学生“养成读书习惯”，提高数学能力.课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面已经作出了有益的探索。例如：魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学的信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛热烈，学生思维活跃。这些不能不说是他们注意了课堂教学方式的开放性的结果。

课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的课进行了“约化”。它把学生看成机器，始终让学生处于被动地位。敢于改革的老师却不是这样。他们根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况，尽可能地为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体学生纳入教学范围，又随时从教学的对象身上获取信息，寻找平衡中的不平衡因素，切实地帮助学生接受知识，培养智能。

如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进行。也就是说，在学生学习过程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。为什么教法与学法指导要同步进行呢？教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一认识过程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，教师要善于将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。

信息技术新教材培训总结 篇2

关键词：学习任务,学习过程,探究过程,实践学习,探究学习,讨论学习

对比新旧教材, 我发现新教材更注重培养学生的信息素养, 结合学生的生活和学习实际设计问题, 让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。新教材把每一节的内容分为这样三个部分:学习任务、学习过程、探究过程。

一、理解学习任务

学习任务不仅是制定教学目标的依据, 也是教学的核心内容, 对学习任务进行分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段, 它的分析是以学习理论为依据而展开的。每次教学活动之前, 我都会带着学生预先对教学目标中规定的, 需要学生学习的能力或倾向的构成成分及其层次关系进行分析, 帮助学生理解学习任务。

二、实践学习过程

与旧教材相比, 新教材改变最多的就是学习过程部分, 更多的是体现新课标精神。学习过程多了这样几个环节:实践学习、探究学习、讨论学习。

首先, 实践学习。每个实践学习都是完成一个作品 (或任务) 的详细操作过程, 有利于学生自主学习。在课堂教学中, 一般我都是让学生先看完操作步骤, 然后找出里面的新名词、新内容, 并鼓励学生大胆说出来。然后师生一起理解这些新知识、新名词, 接着鼓励学生根据操作步骤独自完成这个作品。教师不用做过多讲解演示, 只需要对学生的操作演示做补充即可。例如, 课本上第八单元中“制作动画———移动的太阳”, 就是通过这种方法让学生掌握理解了“动画补间”动画的制作方法。事实证明, 这种方法更容易激发学生的学习兴趣, 培养学生自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

其次, 探究学习。探究学习是新课标中倡导的学习方式。在信息技术课堂教学中, 它是指学生在教师指导下, 用类似科学研究的方式去获取知识, 应用知识, 解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法, 从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神, 发展学生的创新思维与能力, 促进学生掌握学习技能。探究学习成为信息技术课堂教学中一道亮丽的风景线, 教师在教学过程中必须要实践好这一环节。

最后, 讨论学习。讨论学习是小组合作学习中运用最多, 也是比较实用的学习形式, 它打破了课堂学生个体之间的隔阂, 给予学生合作交流的机会。在课堂教学中, 组织好小组讨论学习, 对培养学生的主动性和探究能力大有好处。小组讨论学习组织得好差关键还是教师本身, 教师观念的转变, 特别是适应新课程角色的定位, 课堂的调控能力等都有可能影响讨论学习的组织实施。当然小组讨论学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式, 也是促进学生学会学习、学会交往能力的重要形式。但是小组讨论学习方式并不是否定其他方式, 替代其他方式, 而是让小组讨论学习与其他学习方式共同运用。我们教师要及时了解学生的需求, 为促进学生的全面发展服务。

三、重视探究过程

“探究学习”是理解学习过程中某个知识点, 而“探究过程”则是鼓励学生通过自主探究完成一个作品的学习过程。在探究过程中, 教师要鼓励和帮助学生自己探究问题, 探索解决问题的方法, 寻找答案;鼓励和帮助学生在探索中尝试采用不同的方法, 摸索适合自己的获取新知识和能力的途径, 为终身学习打下坚实的基础。

例如, 课本第六单元第二节“图片的羽化、合成”, 教学内容是图像的简单合成、合成图像的修饰, 以及一个新的概念———图层。在课堂教学时, 我先展示了一个有创意的图像合成作品, 进行简单的演示、讲解 (羽化过程、图层的概念等) 。接下来我给学生若干参考主题 (如2008奥运、奥运福娃、“神七”飞天等) 和相应的素材, 要求学生选择一个, 通过自主探究, 经历创作主题作品的实践活动, 逐步掌握所学知识。

高中化学新教材中的信息技术教育 篇3

关键词：物质结构与性质；信息技术教育；网络

新课标下信息技术与课程整合的理念，在不断深入的教改中逐渐付诸实践。人教版高中化学选修教材《物质结构与性质》在一些章节的习题、活动中特别设置了多处与计算机软件、网络相关的开放式作业，尝试性地引导教材的使用者从因特网上获取知识，通过各种信息媒体获得不断更新知识的渠道，一定程度上体现了编写者提倡在物质结构教与学中渗透信息技术教育的意图。

一、《物质结构与性质》中信息技术教育内容分布

分析《物质结构与性质》教科书，利用计算机信息技术开展知识复习、实践活动的内容共出现了九处，总结归类如下：

二、《物质结构与性质》教材中的信息技术教育形式及运用策略分析

在人教版的各册化学教材中，都不同程度地安排了上网查找资料的作业，使学生在化学学习中，学会运用查阅资料手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。《物质结构与性质》更全面地体现了这一点。之所以选择这一模块作为教材信息化的典范，也是由于本册知识内容涉及诸多微观概念，具有抽象难懂的特点，需要数字化信息资源环境的支持。选修3教材不仅对授课教师，更对使用教材的学生也提出了信息技术辅助化学学习的更高要求，可以归纳为下面三点：

(一)高效利用搜索引擎获取物质结构信息

《物质结构与性质》中的作业要求搜索分子结构、晶体结构图片。对教师来说，利用精美、科学的图片素材，制作课件展现微观结构丰富信息；对学生来说，则需要借助物质结构图片形象生动的特点帮助自己理解分析问题。对于具体的图片信息，如果不是平时大量的积累和对各大素材网站的内容非常熟悉，其实是很难快速寻找到所需素材，这时候就要利用各种通用的多媒体搜索引擎使用关键词进行检索了。随着检索技术的发展，目前的多媒体搜索已经基本上进入实用的阶段，百度、雅虎、Google和中国搜索等知名网站都支持图片搜索。

中学一线老师大都习惯使用百度图片搜索从3亿中文网页中提取各类图片，由于最大的特色在于可以帮助搜索实时的新闻图片，所以用于与生活实际紧密结合的化学新课程教学来说是非常适合的。但是发现除了C₆₀、C₇₀这些中学教材常见的分子结构图及一些典型晶体结构图外，百度的图片搜索功能就很难有用武之地，例如键入“P₂O₅”“P₄”(见第二章复习题第11题，搜索时化学式中数字可以不以下标呈现)等关键词，根本得不到满意的结果。所以师生在获取物质结构的图片信息也需要一定的技巧。

1增加关键词，缩小搜索范围，提高信息获取速度

比如以“C₆₀”为关键词在百度的图片搜索中得到的结果有2460张图片，很多是手机、机械图片，大大干扰了图片获取；但是如果用“C₆₀结构”为关键词，得到结果37张，以“C₆₀化学”为关键词，得到结果58张，几乎都可以应用于化学的教与学。

2不同的图片搜索引擎搜索侧重功能不同

以百度和Google为例：前者作为最大的中文搜索引擎，侧重中文关键词搜索，若以“白磷结构”为关键词，得到11张相关结构图片，但是若以其化学式“P₄”搜索，得到50100张大多与白磷无关的图片；所以建议搜索化学式相关信息，需要使用英文搜索功能最强大的Google。比如以“P₄O₁₀”为关键词在百度中一无所获，而在G0ogle中很快得到22张图片，大部分都符合其分子结构的要求。“晶体结构与性质”复习题中布置的搜索晶体结构图片的任务，还提供了金刚石、闪锌矿等名词的英文单词形式，所以利用它们的英文单词在Google中可以迅速搜索到大量的结构信息。

3收藏专门的分子结构、晶体结构图片集或数据库网站

如果平时在上网冲浪时，注意收藏、分类各种化学专业网站，那么就可以从物质结构图片集、数据库中快捷方便地获取信息。

(二)指定专题网站浏览

选修3教材还特别推荐了一些经典的国内外网站作为教与学参考，虽然这些网站不一定是化学专业网站，但也从不同的角度，为了解物质结构基础知识和科技前沿提供了一定的信息来源。我们该怎么利用这些网站呢?

1学术研究网站

物质结构与性质通常渗透在材料、能源等高新科技研究中，通过一定的学术研究专题网站，涉猎化学科学前沿，帮助学生更好的了解“结构”——“性质”——“用途”三者的关系。例如《物质结构与性质》在开放性作业中提供了一个论文选题。师生也不必拘泥于教科书提供的网站，在酝酿该主题论文选题时，亦可借题发挥，利用搜索引擎找到相关主题网站进行浏览、利用，比如中国科学院广州天然气水合物研究中心网站，在该网站可以找到天然气水合物的各笼形状、天然气水合物的类型和组成等等信息。各国化学会、科研院所网站都属于这种类型。

2科普宣传类

此类网站尽量选择最基础的化学内容作为出发点和载体，不涉及过深的知识内容，意在拓宽教师和学生化学知识视野，以宣传化学在生活中的应用、化学在社会中的体现为主题。化学只有迈出化学家的门槛才能为广大民众所接受。选修3开放性作业中提供了著名的“中国科普博览”网站，让大家了解矿石的科学知识及结构原理应用。

3教学模拟类

教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质。对于“物质结构与性质”的教学，对微观世界、实验现象的演示模拟显得尤为重要。

教材以登陆浏览著名的“Webelements”网络元素周期表为作业，让学生在操作这种交互式元素周期表时对周期性规律有更深刻的认识。类似于“Webelements”这样可以用于信息化教学的电子周期表的网站还很多，可以参见参考文献或者通过Coogle搜索引擎键入关键词“Perl—odic Table”查找。

Oregon大学物理系在网站中提供了多种基于Java应用小程序的网络模拟，包含天体物理、能量与环境、力学、热力学等几个专题。《物质结构与性质》选修教材第一章复习题推荐了该网站上的一个页面，以供学生在课外自主探究一些简单光谱知识，在其显示的周期表上点击任何一个元素在周期表上方会显示该元素的吸收光谱和发射光谱。

适用于“物质结构与性质”及其他化学新教材的网站类型多样，也不必拘泥于教科书中涉及的三种，因特网上丰富的化学信息资源有待于教材编写者在日后教材修订中不断充实、发展，更有赖于教材使用者的深度发掘和充分利用。

(三)使用化学专业软件

人教版教材中首次建议利用化学专业软件开展的实践活动，预示着信息技术与化学教材整合的新进程。“分子的立体结构”一节中的“实践活动”，推荐使用Chems-ketch制作分子立体模型并完成几个小练习。Chemsketeh是加拿大ACD公司专门开发的用于编辑化学分子式和结构式、化学仪器等化学图形的工具软件，该软件经历了多个版本的不断改进，以其强大的功能和简易方便的操作赢得了全世界广大化学工作者的青睐。

综上所述，人教版《物质结构与性质》选修教材所体现出来与信息技术教育的三个方面，不仅只是为了辅助化学知识本身的教与学，更加关注信息时代的学习方式。可以总结为以下三种：①利用搜索引擎开发化学学习信息——学会在数字化情境中进行自主发现的学习；②充分利用优质化学网站的信息转化为自己的资源——会利用资源进行学习；③掌握化学专业软件的使用开展探究活动-———学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

高中数学新教材培训总结 篇4

（天水武山一中）

高中数学新教材编排的体系，富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是我们急需解决的问题。

教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。

数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。

新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。由以上分析可知，我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是本人在新课程培训和学习新教材过程的一点体体悟：

1、高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读

教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。

2、创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

3、传授知识的过程中要注重结论与过程的统一，强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。

4、利用“实习作业、研究性课题”培养学生的实践能力及创新精神，“实习作业”和“研究性课题”是为培养学生的实践能力、创新能力而设置的，它是我国教材改革的一个重大举措，也是高中数学新教材的一大特色。但由于受功利主义的影响，也是最容易被教师遗忘的角落。

信息技术新教材培训总结 篇5

负责人 董 楠

2012年7月，我参加全市七年级数学新课程培训，通过培训学习，听取讲座，使我对人教版七年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。但还需不断的努力向上，新课标无论是从教材编排上还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识能力的方法，面对新教材，我认为应该下大功夫去钻研它。通过培训，让我懂得了当老师并不是那么简单的，我们应该懂数学，懂学生，懂教学，使我们明白了怎样教好数学。在本次新课程的培训中，我听了讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”。

2012-2013学第一学期特对本校其他教师进行相应的培训。

一、培训目的：

为进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，强化教师对新课改的认识，加深对新课标和新教材的理解，确保新学期，教师能够适应新课改的要求，迅速融入角色，忠实执行课改计划，顺利完成课改和教学任务，结合市、区培训内容和要求，特制订此培训方案。

二、培训对象：

初中部全体教师及高中部35岁以下教师

三、.培训内容：（1）课程标准解读

a．课标在哪些方面做了修订，修订的目的和意义。b．修订版课标的基本理念和基本要求。c．如何把课程标准的精神贯彻在课堂教学中。（2）修订教材解析

a．学科教材修订的原则和目标。b．修订教材与原教材的区别，教材变化的原因。哪些要求降低了，哪些要求加强了，哪些内容进行了调整等等。（3）教学实施建议

a．教学指导：如何把教材修订精神和修订内容落实到课堂教学中。b．课例分析：选取不同案例（播放光盘课例或现场做课），然后进行点评。

四、培训形式：

侧重理论学习与教学示范相结合。①理论培训与教学示范相结合。从理论层面上解读课程标准，诠释（新编）教材的编写思路、结构内容、评估要求，结合听示范课、看优质课录相、专题讲座、经验介绍等方式，让广大教师感受名优教师，领会教学的全过程。②集中培训与非集中培训相结合。让老师充分认识师资培训的重要性和必要性，要充分发挥校本培训的作用，组织教师开展在岗自学、教学研究、听实验课、讲示范课等活动，并接受学校和上级教研室跟踪指导。③走出去与请进来相结合。本学期的培训注重强化横向联系，及时、全面掌握改革信息。一方面邀请部分参与新课程改革的研究与设计的教师为大家讲解，同时，适时组织部分教师到其他单位观摩、学习。④加强网络学习和管理，网络是老师获取最新资料，与外面世界接轨的重要途径。

下面是我参加培训的一些领悟：

1．我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。通过学习马老师所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。

2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力，这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

信息技术新教材培训总结 篇6

单位：甘肃省山丹县第一中学学科：语文姓名：梁超民 今年暑假期间，我参加了甘肃省新课改新教材培训。我想新课程教学实践首先要从新课程理念更新做起，因此关注更多的是如何将新课程理念融入到课改实践中，从实践中总结新形势下的教学经验，找到行之有效的教学途径。依据本次语文课程改革的特点和发展趋势，我在理念方面主要有以下九个方面收获：

一、在教材编写上遵循提高学生的语文素养这一指导思想。

《新课标》要求：在义务教育语文学习的基础上，进一步提高学生的语文素养，发挥语文课在育人上的独特优势，使学生具有适应未来社会所需的语文应用能力、审美能力和探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为了更好更快的提高学生的语文素养，必须要做到尊重差异、发展个性、鼓励创新，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践、致力于学生学习方式的转变。那么，教师在教学中也要牢牢抓住这个主导思想，语文教学的根本要落实到提高学生的语文素养上来。

二、这套新教材打破了以往的编排模式。

全套教科书分必修和选修两个系列。必修教科书按五个模块设计，每个模块为一册，共五册。每个模块学半学期，高一完成前四个模块，高二第一学期的前半段就要学完第五模块，也就是说必修课占高中三年的1.25学年。选修课教科书按：“诗歌与散文”“ 小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著研读”五个系列编写，共15册。

三、为了适应这套新教材，转变观念仍是关键。

守正出新是这套教材最大的特点，“新”体现在鲜明的时代性，这要求广大语文教师也必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注重人文性、注重

能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。

四、语文教学要淡化“语文知识”和机械训练，突出言语实践活动

过去，我们的语文教学过于强调学科知识体系，逐渐形成了以“语文知识”

为中心的教学，而所谓“语文知识”，又大多停留于语法、修辞、逻辑、文学等表态的知识层面。以学科为体系、知识为中心，必然会追求知识的全面性和系统性，并导致对知识烦琐的分析和机械的训练，实践证明它容易使语文教学发生异化。以知识为中心，教师只需要传授，学生则从根本上丧失了成为教育主体的可能。因为这种教学只重视知识的本体价值而忽视知识的工具价值；只承认知识的重要而轻视或完全忽视经验和体验的重要；只重视掌握知识的结果而轻视掌握知识的过程。

语文教学不是不要知识的教学，语法知识、修辞知识、文学知识是语法学、修辞学、文艺学的基础知识，但并不必然构成语文学科的基础知识，所以我们应该从言语技能培养的角度，或者说从语用学的角度重新审视语文课程的基础知识。对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，实践和体验无疑是更重要的。而且，即使是真正的基础知识，掌握知识的目的也全在于应用，在于用知识去最大限度地开发学生的智能，培养他们的创造精神，去促进人的发展。叶圣陶先生主张“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用”，“学习语文目的在运用，就要养成运用语言的好习惯”。因此，学习知识，语文课与其他课程有很大的不一样。其他课，比如物理、化学，学知识本身就是目的；而语文课，学知识的目的却指归在能力和素养上，语文知识本身是为语文能力和语言素养服务的。从实际工作方面来说，淡化语文知识，也有利于促使教师和学生把注意力放在语文能力上。

新的课程标准提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。

从形式上看，新课程的确淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程淡化的只是充斥于我们语文教学中的机械训练和重复训练。倡导“基本训练”和“科学训练”，预示着今后基础教育阶段的语文教学将一改旧套，形成一种崭新的格局。基础教育的基本任务是为每个学生的发展打好基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础，因此毫无疑问，新课程必将把发展学生的言语实践能力置于中心的地位。

五、语文教学要关注传统，弘扬民族文化，强调人文精神的培养。

我们的语文课程改革是哲学上的“扬弃”，即需要继承和吸收传统中的精华，剔除其糟粕。我国传统的语文教学有许多行之有效的方法，从字词的教学到阅读、写作教学，其基本经验在新课程中都有所反映。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形──表意特点进行的；新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”。这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验在新课程中反映得尤其充分。再如写作，传统经验提倡抒发性灵，故主张“先放后收”、“多就少改”；重文字凝炼、韵律和谐，故讲究炼字、炼句；重语言熏陶，故强调“读书破万卷，下笔如有神”；重整体思路，故强调谋篇立意。这些好的经验，新课程也都注意了吸收。总之，吸收传统语文教学的精华，无论对于继承传统文化，弘扬民族精神，还是进行思想道德教育，塑造健全的作格，都具有不可忽视的意义。

六、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化

语文教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办

法。充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

七、语文教学加强学生的学习主体地位，倡导研究性学习。

“语文学习的外延与生活外延相等”，因此综合实践活动对于语文学习来说

似乎更为适宜。语文新课程的实施，势必加强综合实践活动，尤其是其中的研究性学习。这种活动有利于个性化的教学，有利于跨学科的教学，有利于学生学会合作，有利于创新思维的培养。

八、运用“拿来主义”，大胆取舍。

对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆取

舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。

九、语文课程评价要重视知识与能力、情感与态度以及价值观的综合评价

评价的目的不仅是为了证明是否达到教学目标，更重要的是为了改善教学过

程，从而更有效的促进学生的发展；不仅对学生的认知，而且对情感、态度和价值观进行综合评价；注意将教师的评价和学生的自我评价和相互评价相结合。新课程十分强调要综合运用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

把三个维度作为一个整体加以考虑，以“过程与方法”构建教材体系，要求在教

信息技术新教材培训总结 篇7

一、信息技术的发展和应用为教育改革和发展提供了技术支持和宽广的空间

1.信息技术的发展为教育的发展提供了宽广的空间

(1) 信息化是实现教育现代化的前提。教育要实现现代化, 首先教育要实现信息化;以教育信息化带动教育现代化。教育信息化能充分发挥现代信息技术优势, 注重信息技术与教育的全面深度融合, 在促进教育公平、实现优质教育资源共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。[1]

(2) 信息技术的发展为教育的发展提供宽广的空间。以移动互联网、云计算、大数据为特征的信息技术发展迅猛。新一代信息技术, 实现了网络互联的移动化和泛在化, 信息处理的集中化和大数据化, 信息服务的智能化和个性化。“互联网+”已成为国家经济社会发展的核心战略, 毫无疑问教育也置身其中。“互联网+ 教育”深刻影响着教育教学变革, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2012年) 》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视”。[1]

物联网、传感技术、新一代智能技术为教育信息化发展提供新活力;基于网络的数据科学为解决教育问题提供新途径;在线教育与学校教育的融合, 是教育信息化发展的新趋势。[2]信息技术正在逐渐影响着教育的改革和发展。

2.教育的发展要适应信息技术的发展

信息技术的发展深刻影响着教育的理念、模式、以及走向, 教育的发展必须适应信息技术的发展。

(1) 信息技术广泛应用于经济社会必然使传统的教育模式受到冲击, 发生巨大的变化。信息技术的发展推动着教育体系的深层变革。在教学方式上, 通过构建网络化的教学体系, 使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变, 泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。在教学资源上, 通过构建智能化的平台, 提升优质教学资源的开发利用水平, 更低成本、更广范围共享, 大大提升了学习效果和教育投入效率。在教育管理上, 通过构建教学、 管理、科研等信息化系统, 实现扁平化管理, 使教育管理更加科学、更加精准。[2]

信息化催生了新的教育模式, 使网络技术、课程资源、教与学深度融合, 衍生更多类型的教育形态。

(2) 互联网的全面普及改变着人们的思维方式。互联网的开放、共享、平等、自由等特征与教育教学的本质规律相结合, 形成对学习者、课程、学校、教育政策、机制体制等教育相关因素的定位及作用的新的思考方式。如何应用互联网思维改造传统教育, 是教育信息化未来发展的重要方向, 也是教育信息产业发展的新趋势。

一方面, 教育要继承和发扬千年来已形成的教育思想、理念和方法, 弘扬教育精髓, 吸取教育精神。另一方面教育要适应信息技术的发展, 实现与信息技术的深度融合, 以教育信息化带动教育现代化, 为党的十八大提出的“新四化” (新型工业化、信息化、 城镇化、农业现代化) 提供人才和技术支持。

3.充分运用信息技术, 建立网络资源教育平台

“十三五”发展规划明确指出, 实施网络强国战略, 加快构建设高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施。[3]国家已建立两个教育大数据平台, 国家教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台, 引领各地网络资源平台的建设和发展。各地、各培训机构结合实际, 相应地建立网络资源教育平台, 为教师的专业发展、教师学习与交流提供资源, 并共享国家教育资源平台, 引领教师专业发展。

网络资源平台建设要充分考虑各地、各培训机构实际情况, 合理应用信息技术资源, 以建设引导教师专业发展。培训机构的网络资源平台建设, 应基于基础互联网及移动互联网, 构建面向本区域的教育资源平台, 实现本区域教育教学资源、学习资源的共建、共享与在线应用;实现本区域内相关院校的教学、学习、培训资源的共建、共享与在线应用;实现本区域教育主管部门、教师培训机构资源的共建、共享, 以及培训网络化、服务互联网化;实现校企之间的教育及培训资源的真正有效结合与互补, 促进区域校企融合与发展;帮助专家、名师、教师以及学生建立起自己的网络空间, 促进优质教师资源的有效利用。使众多教师、学生、教育工作者能方便、快捷地享受到各种教育优质资源。

二、教师继续教育成为一种常态

1.终身学习是教师职业的基本要求

“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本”。要有好的学校, 首先有好的教师。“师者, 传道受业解惑也”。要教育人, 首先得做好自己, “学高为师, 身正为范”, 阐述的就是教师职业的神圣、光荣与伟大。“教师重要, 就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、 塑造人的工作。”

作为一名教师, 教书育人是天职。教师职业与其它职业的不同之处在于教师职业的对象是活生生的人, 而不是无生命的物, 而且是成长中的青少年。而人是有思想和灵魂的, 处于发展变化中, 有自己的生活观、人生观、学习观、职业观。

教书育人, 使人人都能实现自己的职业梦想, 是件不容易的事。作为人民教师, 肩负着历史使命, 时刻要以自己的学识和人格魅力教育和影响着别人。学习就成为教师的基本需要, 也是对教师的基本要求。教师必须常年不断、坚持不懈地学习, 才能适应社会经济发展的需要, 满足人民大众对教育的需要。不学习, 先进的技术就不能掌握, 先进的教学手段就不会运用;不学习, 教育理念就跟不上时代的步伐, 教学思想就会僵化;不学习, 教学改革无法实施, 教学研究就会落空。

终身学习是对教师的基本要求, 是教师专业发展的基础, 是教师成长的良师益友。

2.教师全员培训制度的建立

(1) 国家建立教师全员培训制度。《教师法》明确规定, 各级人民政府应当采取措施, 加强教师的思想政治教育和业务培训, 改善教师的工作条件和生活条件, 保障教师的合法权益, 提高教师的社会地位。

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》 (国发[2012]41号) 明确指出, 建立教师学习培训制度。实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度, 推行教师培训学分制度。

(2) 教师培养培训体系建设初步建成。普通教育构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的中小学教师教育体系。职业教育依托相关高等学校和大中型企业, 共建职业学校“双师型” 教师培养培训体系。高等教育推动高等学校设立教师发展中心。 同时, 依托现有资源, 建设中小学幼儿园教师、职业学校教师、特殊教育教师、民族地区双语教师培养培训基地;各地结合实际, 建设县域教师发展平台。这一系列的培养培训基地建设, 为教师在职培养培训提供了保障。

(3) 建立教师培训管理档案。实现教师培训管理信息化、制度化, 建立严格的教师培训学分管理制度。教师在五年一个周期内, 需修满规定学分的培训课程。探索建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。将教师完成培训学分和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。强化教师培训质量监管。建立教师培训质量评估机制, 完善教师培训质量评估体系, 加强项目过程评价和绩效评估。

3.丰富教育理念, 掌握新的教学方法和手段

教育理念是育人的精髓, 是教师组织教学活动的指南针。教师的教育理念更新了, 教育方法就转变了, 教学效果就显著了。教育理念是育人最理想的观念、是教育的最佳境界。教育理念制约着教学内容、教学方法、教学手段等方面改革的方向, 深度和效果。以灌为主, 重知识传授、轻能力培养, 重知识积累、轻智力开发, 不适应新时期的教育理念, 不符合教育的客观发展规律。

要不断更新教育观念, 在思想上、过程中, 注重素质培养, 体现素质实施;在教学上, 注重能力形成, 在方法上, 注重开放、灵活、多样。让学生主动参与教学, 使学生有脑可动, 有话可说, 有事可做, 培养学生的创新精神和实践能力。

新的教育理念, 强调积极主动的学习态度, 提倡勤于动手, 自主探索, 合作交流的学习方法。新的教育理念, 不断改善教师的教学行为, 转变教师的教学角色, 以学生为中心, 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生自主探索, 自己寻找知识, 获取知识。在教学过程中, 营造一个和谐、民主、开放、轻松的教学环境, 让学生开展讨论、大胆质疑, 自由表达自己的观点和见解, 让教师和学生在开展互动的过程中, 形成教学中没有展示出来的新知识, 做到教师的教和学生的学相互影响, 相互促进, 教学相长。

4.拓宽专业知识, 掌握新的技术和技能

教育理念、教学方法和教学手段, 是教师教书育人的必备条件。但是, 具备了这些条例还不能满足教育教学的需要, 教师还必须具备某一学科或多个学科的专业知识和专业技能。

对于职业学校、高等学校专业教师来说, 要精通某一学科的专业知识和技能, 把握该行业、该领域的发展趋势、研究方向和最新成果;掌握该领域的前沿理论知识、先进技术。经常深入行业、 企业一线, 了解行业、企业生产方式、工艺流程、先进技术, 掌握关键岗位操作技能, 密切和行业、企业联系, 使教学与经济社会紧密结合, 并服务于经济社会。

实践表明, 基础理论宽厚的教师, 适应能力强, 有利于解决教学、科研工作中出现的新问题、有利于自身的提高和发展。基础理论宽厚、专业知识较深的教师, 还蕴藏着创新的潜力, 有利于学术思想的开拓。

教师除了立足于所教学科的前沿阵地, 了解科学技术新成就和把握本学科的发展趋势外, 还应当熟悉与所教学科有密切联系的相关学科的基本知识。现代科学技术发展迅速, 且又高度分化与交叉, 不断出现新学科、新领域。这对教师提出了新要求, 要求教师努力学习、注重基础、拓宽知识面, 同时注意文理工相互渗透, 课程综合化、拓宽知识结构, 站在教育主战场和科技前沿, 发挥教师示范、引领作用。

三、创新教师培训模式, 是新形势下教师专业发展的必然要求

1.现阶段教师培训的主要模式与存在问题

教师作为学校发展的第一要素, 要走专业发展之路。教师专业发展的主渠道, 就是坚持终身学习, 向同行、专家学习。近年来, 随着教师培训工作的深入开展, 教师的知识结构、学历层次、 适应新课程的能力、研究意识、自我发展意识等方面都取得了明显成效。

教师培训是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径, 是教育改革对教师队伍发展的必然要求。现阶段教师培训的主要模式有:集中培训、校本培训、送教下乡、网络培训等。

(1) 集中培训。集中培训是指在指定的时间, 将教师集中在培训机构进行理论学习、技能训练、问题研讨等教学活动。这种培训能在有限的时间内, 快速提升教师的教育教学理论水平, 解决教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流, 也能解决教学过程中的一些个性问题。优势在于, 便于组织和管理, 适合通识性知识的学习, 有针对性地对普遍性问题集中研讨和解决。不足之处在于, 工学矛盾比较突出, 增加了学校和教师的经济负担, 针对性不强, 不适合教师个性化发展。

(2) 校本培训。校本培训是指学校根据本校的发展规划, 满足学校发展需要, 对本校教师教育教学能力进行提升的全员培训。 “校本”意指三个方面:一是为了学校, 二是在学校中, 三是基于学校。校本培训更加关注教师教学实践能力的发展, 使教师培训更具活力和效益。具有以下优点:培训的针对性强, 适合学校实际; 培训活动收益好, 通过学校的有效组织, 促使受训教师积极参与, 并将培训所获及时地加以实践, 缓解了教师的工学矛盾, 比较经济;培训活动的涉及面广, 全体教师处于一种终身教育的氛围之中;突出学校主体地位, 有针对性地进行培训;形式多样化, 有一定的灵活性。不足之处在于, 需要组织机构对培训过程的监督, 培训有一定的局限性, 教师来源单一。

(3) 送教下乡。培训机构组织专家、学者到基层学校进行现场专题培训, 也称“送教上门”。这种培训具有较强的针对性, 能解决教学过程中的实际问题。优势在于能结合实践, 有利于理论转化为教育教学实践, 指导性、针对性比较强;另外, 教师培训不出校门, 缓解了工学矛盾, 减轻了经济负担;不足之处在于, 参训人数有限, 只能解决一些具体实际问题, 受益面小。

(4) 网络培训。以“互联网+ 教育”为手段的“网络培训”, 是基于互联网, 应用现代信息技术, 建立网上教育资源平台, 实施在线培训的一种新模式。培训具有开放、灵活、延伸等特点, 不受时间、 地点的限制, 没有距离、空间的概念, 满足了个性化学习要求;课程质量高, 学习资源多, 指导性强;较好地解决了工学矛盾。不足之处在于, 教师具备网上学习条件, 学习监控能力有限, 需要培训者自觉地学习。

反思过去教师培训的理念和方法, 借鉴国内外培训工作的经验, 不断探索教师培训新模式, 对于提高教师专业化发展, 促进教师成长具有重要的现实意义。

2.集中培训和网络研修相结合, 构建教师培训新模式

集中培训、校本培训、送教下乡、网络培训等培训模式是教师培训的主渠道, 为教师专业化发展起到了应有的作用。同时, 我们也看到, 由于科技技术的不断进步, 信息技术的快速发展, 教育程度与发展水平也不断提升, 教师培训也在不断发展变化中, 培训也要适应新形势、新环境、新要求、新技术。

集中培训和网络培训各有其优势和不足。前者便于组织, 集中、统一, 成本较高, 有针对性地对普遍性问题集中研讨和解决, 工学矛盾比较突出, 针对性不强, 不利于教师个性化发展。后者开放、灵活、发散、多样, 满足了个性化学习要求, 课程质量高, 学习资源多, 指导性强, 较好地解决了工学矛盾, 但学习监控有限, 自觉性要求高, 要求信息基础设施健全、畅通。

有效地将二者结合起来, 发挥集中培训和网络培训各自的特点, 建立以网络研修为主, 集中培训为辅的教师培训新模式, 是 “十三五”教师培训的发展趋势。

“互联网+ 教育”的普及, 信息技术的发展, 为网上学习提供了保障和技术支持, 各类优质教育资源都能借助互联网得以应用。但是, 也要看到, 人是教育的第一要素, 人是是有思维和评判能力的, 如理想信念、道德品质、伦理、心理等一些教育活动不能完全在网上实现, 网上学习也有其局限性, 不能完全替代面对面地交流, 集中培训在某些方面仍然起主导作用。

见于此, 将二者有效结合起来, 利用各自的优势, 构建以网络研修为主, 集中培训为助的新模式, 为“十三五”教师培训搭建新平台, 促使教师走专业化发展之路。

3.集中学习, 网络研修相结合的培训模式符合教师工作需要

集中学习, 网络研修相结合的培训模式不仅有效缓解了教师工作与学习之间的矛盾, 发挥了优质教育资源, 而且突出了教师个性化发展, 控制了培训成本, 为在更宽广的范围学习交流提供了条件。当然, 培训实施的前提是互联网技术要全面普及, 并得以应用;对培训机构的培训条件提出了更高要求, 要求培训机构加快构建高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施建设, 构建 “人人皆学, 处处能学, 时时可学”的网络学习平台, 为培训者提供师资和资源保障;同时, 对培训者的学习能力要求较高, 不仅会使用常规的学习软件, 并进行泛在学习。

近几年网上流行的“可汗学院”, 借助信息技术手段, 利用网络进行免费学习, 帮助大众获取知识, 引领了一场教育革命, 是网络研修和集中学习的一个典型案例。可汗凭借一己之力, 借助互联网这个平台, 将“家庭教师”免费送给渴望知识的人, 也为当今教师培训给予更多的启发和思考。

4.有效实施网络研修与集中学习相结合的教师培训工作

在“十三五”期间, 做好以网络研修为主、集中学习为辅、二者相互结合的教师培训工作, 要统筹考虑平台建设和专家团队建设;做好前期培训需求调研和培训方案设计;优化各类培训资源; 组织实施好培训各个环节, 注重网络研修和集中培训的有效衔接;并对培训工作进行多元评价、反思和跟踪, 不断改进培训工作, 提高培训效果。

(1) 平台建设和专家团队建设。网络平台的搭建是实施培训的基本保障, 专家团队建设是实施培训的核心。培训基地首先要建立满足培训需要的网上培训资源平台, 通过网上资源平台进行资源管理、在线学习和实时监控。组建一支结构合理、理念先进、 效果突出、方法得当、技术精湛的培训专家团队, 建立专家数据库, 利用专家团队, 提供优质培训资源, 解决一线教师在工作中遇到的实际问题, 开展学术交流研讨, 引领培训发展, 起到示范、引领、带头作用。

(2) 调查研究和培训方案设计。组织专家深入教学一线调查研究, 了解学校基本情况, 教师专业发展现状, 掌握一线教师培训需求。在此基础上设计符合教师实际, 体现教师专业发展, 模块多样、内容丰富、专题型、个性化的培训方案;培训方案充分发挥泛在学习、移动学习的优势, 以网上学习为主 (一般一至两个月) , 短期集中培训为辅 (一般三至五天) , 并及时征求培训者意见和建议, 不断优化培训方案。

(3) 组织实施和有效评价。周密组织实施是培训成功的关键。 网上培训期间, 实时网上监控, 在线跟踪, 并建立教师工作室、培训者学习空间, 形成完整的培训链, 专业教师要及时跟踪, 快速回应。集中培训期间, 培训者首先展示网络研修期间的学习收获、体会、问题, 专家团队根据各自情况, 把脉诊断、开出合理的配方, 并进行点评, 提出下一步努力的目标和研修方向。专家团队从培训者中总结、挖掘典型案例, 综合评价, 逐步推广, 并长期跟踪回访与交流研讨, 体现以网上研修为主、集中培训为辅, 两阶段相结合的培训特点, 按照教师专业发展规律, 循环往复, 促使各发展阶段教师向更高台阶迈进。

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划 (2010-2020) [C].

[2]孙小娅.信息技术与教育深度融合是未来发展趋势[J].中国科技产, 2015 (6) .

培训教材出版五“新”论 篇8

一、经济“新”动态：培训需求空前

面对经济大背景下的人才紧缺局面，迫切谋求高速发展的企业焦急又无奈，而企业唯一自救的方法就是，加大对企业员工培训的力度与深度。一方面，作为制造业大国，中国企业却遭遇“求职难”和“用工荒”的窘境。面对高学历、低技能的人才结构，企业急需通过各类培训，提升员工的各项技能。另一方面，中国经济仍然复杂多变，拉动内需成为中国经济自救稻草。中国企业的产品生产与消费、利润的高速增长，成为带动经济的重要因素，因此，企业对相关人才的需求就更为迫切。而这就为出版行业提供了新的出版空间与运作机遇。

二、选题“新”亮点：需求二次细分

当前，各类企业对行业人才需求的细化，使培训内容呈现出细分态势，这同时对培训师也提出了新的要求。岗位的细分、技能的细化、企业的转型等，都对培训选题提出了细分的要求。例如，大营销领域内的销售培训教材，已由泛泛的“大全式”选题，逐渐分割为销售当中的环节研发。另外，为适应新经济，企业对人文素养的需求增加，培训教材的选题已不局限于企业管理、技能培训、管理实务等，而向国学、社科等类别延伸，注重将不同题材相融合。

三、出版“新”捷径：定制化研发

相对传统的教材出版（配合实体课程应试教学），新思路下的培训教材，其最大的特色是将策划深入到行业中，推出“定制化”教材研发模式，使图书作为一项重要培训工具，直接作用于企业的人力素质提升中。

定制化研发，是指针对企业的实际情况，在内容与形式上为其量身定做，供企业员工、经销商、消费者阅读和学习的教材。此类选题作为“企业内训”特色的培训工具，既满足了企业传播企业文化、整合企业无形价值、加强员工教育的需求，又为出版社提供了利润保障。

四、整合“新”趋势：产业链战略

出版作为全媒体时代的发动机，其自身的传播属性，在培训教材中凸显重要作用。培训产业依托企业对管理、人才、业务的需求，以及培训师队伍的成熟与完善，而图书出版作为培训产业中的重要链条，不仅连接了上游企业与前端培训，还整合了行业需求与人力资源。

目前，以较早介入培训产业的时代光华、中智信达、世纪慧泉等公司为例，其已形成相对完备的产业链体系，如提供公开课服务、讲师资源服务、管理咨询服务、录制视频教程、提供图书出版、机场渠道合作等。在不断重组与深入产业环节的同时，通过出版与服务，出版主体塑造了曾仕强、余世维、李践等大师品牌、学术品牌。由此可见，教材出版与培训行业已密不可分，也只有作用于产业链，将研发与服务深入骨髓，出版才能真正成为产业主体。

五、品牌“新”出路：名师阵 + 产品线

当下，培训教材市场虽远远没有发展成熟，但瞄准蛋糕的出版主体，都在暗中较劲，企图称霸进而制定游戏规则。其中，迅速培育并塑造名师矩阵，成为各出版主体的核心竞争利器。

在打造名师矩阵的同时，要注意以下出版节点。首先，推出名师的速度要快，在争夺培训师资源的同时，将培训师快速而有效地推向企业，比对图书本身的营销更有效果；其次，名师所研发的理论要有创新之处，有获得企业认可的拳头产品，其相关子产品也要内容丰富、层次全面；最后，产品线要成熟，图书要通俗易懂，图文并茂，光盘要及时推出，抢先占领渠道。

在培训教材出版市场中，纵观激烈竞争的红海，更有许多机遇在暗涌。尚未饱和的蓝海，就是贯穿于整个出版活动的每个环节，将某个环节做透、做细，就足以带动新一轮的出版机遇。

当然，这不仅仅意味着将选题延伸到销售技巧、行业技术、员工培训等，也不仅仅强调于在形态上使用更加多元的形式和手段，这背后支撑教材得以立体延伸的，是各行业对从业者素质要求的不断细化。而编辑的职业操守与素养，做教材出版的领跑者的信念，实现图书传播属性的使命感，以及勇于引导市场、引导读者的职业精神，都是培训教材出版事业的发展根基。

（作者单位系中国经济出版社）